Planificación Semanal: 25 al 29 de julio

Unidad Temática: Volvemos a clases

Docente:
Asistente de aula: Fecha de Inicio: 25 de julio
Duración: 5 días Fecha de Término: 29 de julio
Curso: Kínder Año Escolar: 2022

Lunes 25 de julio
Ámbito/Núcleo Objetivo de aprendizaje Objetivo de aprendizaje
transversal
Comunicación Integral 1. Expresarse oralmente en 1. Participar en actividades
Lenguaje Verbal forma clara y comprensible, y juegos colaborativos,
empleando estructuras planificando, acordando
oracionales completas, estrategias para un
conjugaciones verbales propósito común y
adecuadas y precisas con asumiendo
los tiempos, personas e progresivamente
intenciones comunicativas. responsabilidades en ellos.

Experiencia de aprendizaje
Objetivo de Clase Conceptos Claves
Participar de un juego comunicando lo que Expresar
hicieron en sus vacaciones de invierno Representar
Jugar
Inicio: Se inicia la experiencia, invitando a los niños y niñas a reunirse en círculo. Se les
da la bienvenida para este semestre y anima a conversar acerca de sus vacaciones
incentivándolos a recordar las normas de convivencia que deben respetar como:
levantar la mano para pedir la palabra, respetar los turnos de sus compañeros, prestar
atención, etc. Luego, se les comenta que en esta actividad podrán participar de un juego
grupal para comentar y conocer algo más acerca de las vacaciones de invierno de cada
uno/a.
Desarrollo: En esta etapa, se les presenta a los niños y niñas el juego “Mis vacaciones” y
explica qué consiste en que se sentarán en el suelo formando un círculo y pasarán, de
mano en mano, una pelota. Cuando se diga la palabra “vacaciones”, quien tenga la
pelota en su mano deberá comentar qué fue lo que más le gustó de sus vacaciones:
¿Cómo lo pasaron en sus vacaciones de invierno? ¿Qué cosas hicieron? ¿Con quienes
compartieron? Para responder, cada niño y niña podrá seleccionar la estrategia que le
resulte más cómoda, por ejemplo, usar mímicas, conversar, dibujar en la pizarra, etc. Al
guiar este juego, se considera que los párvulos están regresando de un período extenso
en sus hogares, por lo tanto, podrían sentirse inseguros o inquietos al participar. En
caso de que algún niño o niña no quiera compartir su respuesta, se respeta su decisión y
ofrece ayuda para que se siente seguro/a y cómodo/a en el aula. Se verifica que todos
comprendan el juego y se les alienta a participar. Se les señala que se organizarán en
dos o tres grupos, según el número de adultos de la clase. A medida que juegan, se les
desafía a considerar diferentes aspectos de sus vacaciones, por ejemplo: paseos,
actividades, comidas que más les agradaron, visitas que hicieron o recibieron, etc.
Cuando resulte pertinente, se les incentiva a representar algunas acciones por medio de
mímicas, favoreciendo el uso de estructuras oracionales completas e invitando a los
niños/as a extender y complementar sus respuestas. Se les pregunta: ¿me pueden
contar lo que hicieron con más detalles?, ¿quién puede complementar esta idea?, etc.
Cierre: Se finaliza la experiencia, a partir del juego anterior, incentivándoles a comentar
cómo se han sentido al regresar a la escuela, guiando la conversación con algunas
preguntas: ¿Qué les parecieron sus vacaciones?, ¿Cómo se han sentido al volver a la
escuela?, ¿Qué es lo que más les gusta de participar en juegos grupales como el que
acabamos de hacer?, ¿Qué les resulta más difícil?, ¿Por qué?, etc.

Metodología Evaluación
Para esta experiencia educativa se utilizará Esta experiencia de aprendizaje se
una presentación de power point y evaluará a través de una lista de cotejo
distintos vídeos sacados de YouTube, los vinculada a los indicadores redactados.
cuales van adjuntados en las láminas del
PPT.
Recursos
Una pelota.
Indicadores
 Comunica oralmente lo que hizo en las vacaciones de invierno.
 Participa del juego comunicando lo que hizo en las vacaciones de invierno.

Enfoque DUA
 Martes 26 de julio
Ámbito/Núcleo Objetivo de aprendizaje Objetivo de aprendizaje
transversal
Comunicación Integral 3. Interpretar canciones y 1. Participar en actividades
Lenguajes Artísticos juegos musicales, utilizando y juegos colaborativos,
de manera integrada planificando, acordando
diversos recursos tales estrategias para un
como, la voz, el cuerpo, propósito común y
instrumentos musicales y asumiendo
objetos. progresivamente
responsabilidades en ellos.

Experiencia de aprendizaje
Objetivo de Clase Conceptos Claves
Interpretar una canción de un juego Jugar
tradicional, utilizando la voz y el cuerpo Cantar
Inicio: Se inicia la experiencia, invitando a los niños y niñas a reunirse en círculo para
conversar acerca de los juegos tradicionales que conocen, guiando la conversación por
medio de preguntas como las siguientes: ¿Qué rondas conocen? ¿Cómo se juega? ¿Qué
otros juegos conocen? ¿Quién/es se los han enseñado? Se atiende a sus respuestas y
comenta que en esta experiencia podrán conocer y jugar algunos de ellos. Se motiva a
los niños y niñas a conocer un nuevo poema, presentándoles la lámina con el texto
“Buenos días su señoría”, y se les pregunta: ¿De qué creen que habla este texto?,
¿Cómo lo saben?, etc.
Desarrollo: En esta etapa, se inicia la lectura en voz alta, de manera pausada y usando
inflexiones de voz cuando corresponda. Al finalizar, se anima a algunos/as
voluntarios/as a compartir sus opiniones acerca del texto por medio de preguntas: ¿Qué
les pareció este poema? ¿Lo habían escuchado antes? ¿En qué situación? Se lee
nuevamente el texto, utilizando la entonación tradicional de este juego e indica que
estos juegos tradicionales se transmiten de generación en generación, y representan
parte importante de la cultura de una comunidad. A continuación, se les invita a
compartir ¿Qué rondas han aprendido en sus familias? ¿Qué juegos comparten
habitualmente con ellos?, etc. A partir de la conversación anterior, se invita a los
niños/as a ponerse de pie y tomarse de las manos para jugar “Buenos días su señoría”,
modelando cómo se juega y verificando que todos/as comprendan las instrucciones,
incentivándolos a participar.
Cierre: Se finaliza la experiencia, invitando a los niños y niñas a reunirse en círculo para
comentar lo que hicieron, realizándoles algunas preguntas: ¿Qué les parecieron las
rondas y juegos que hicimos? ¿Por qué creen que es importante recordar los juegos
tradicionales? ¿Cuáles les gustaron más? ¿Cuáles no conocían? Etc.

Metodología Evaluación
Para esta experiencia educativa se utilizará Esta experiencia de aprendizaje se
una presentación de power point y evaluará a través de una lista de cotejo
distintos vídeos sacados de YouTube, los vinculada a los indicadores redactados.
cuales van adjuntados en las láminas del
PPT.
Recursos
Proyectable: “Buenos días su señoría”.
Indicadores
 Utiliza la voz y el cuerpo de manera integrada en juegos tradicionales.
 Repite una canción, usando su voz y cuerpo, siguiendo el ritmo.
 Participar en un juego y baile tradicional.

Enfoque DUA

Miércoles 27 de julio
Ámbito/Núcleo Objetivo de aprendizaje Objetivo de aprendizaje
transversal
Comunicación Integral 6. Comprender contenidos 5. Comunicar sus
Lenguaje Verbal explícitos de textos preferencias, opiniones,
literarios y no literarios, a ideas, en diversas
partir de la escucha atenta, situaciones cotidianas y
describiendo información y juegos.
realizando
progresivamente
inferencias y predicciones.

Experiencia de aprendizaje
Objetivo de Clase Conceptos Claves
Comprender contenido del cuento Expresar
“Los músicos de Bremen” Responder
Representar
Inicio: Se inicia la experiencia, invitando a los niños y niñas a reunirse en círculo para
conversar acerca de los cuentos que conocen, incentivándoles a recordar los que
pudieron conocer durante el primer semestre, guiando el diálogo por medio de algunas
preguntas: ¿Qué cuentos conocen? ¿De qué tratan? ¿Cuáles les han gustado más? ¿Por
qué? Se atiende a sus respuestas y cuenta que en este semestre podrán disfrutar de
nuevos textos literarios y que en esta oportunidad se le presenta el cuento “Los cuatro
músicos de Bremen”. Se les presenta a los niños y niñas el cuento. Primero el texto con
entusiasmo, caracterizando la voz de cada personaje. Luego, motivándoles a ver el
video: “Los cuatro músicos de Bremen”. Al finalizar, se les incentiva a pensar qué fue lo
que más les agradó de la historia. Luego, a comentar algunos aspectos, preguntándoles:
¿Qué les pareció esta narración? ¿De qué trata? ¿Qué les pasaba a los animales? ¿Qué
querían hacer en su viaje? ¿Qué ocurrió al final de la historia? ¿Qué es lo que más
disfrutaron al escuchar este cuento?, etc.
Desarrollo: En esta etapa, y a partir del cuento, se invita a los niños y niñas a comentar
qué partes del cuento les han llamado más la atención, propiciando el uso de
estructuras oracionales completas y conjugaciones verbales adecuadas en sus
respuestas, motivándoles a completar las respuestas de sus pares, ¿Alguien puede
complementar esta respuesta?, ¿Podrían volver a decir sus respuestas añadiendo más
detalles? Se atiende a sus respuestas y se registran en la pizarra. Posteriormente, se les
motiva a representar lo que más les agradó del cuento a través de un dibujo. Para esto,
se les ofrece diversos recursos de expresión gráfica y se les anima a elegir el material
que desean utilizar en su trabajo, disponiendo el material en un lugar de la sala para
que los niños/as en forma individual o grupal puedan acceder a él en forma autónoma.
Luego, se les invita a trabajar libremente en sus puestos de trabajo. Mientras realizan la
actividad, se monitorea la calidad de los trabajos, registrando sus respuestas a partir de
la pregunta: ¿Qué fue lo que llamó su atención del cuento los músicos?, incentivándoles
a comentar la parte del texto que están representando y por qué la eligieron. Se
refuerza el compromiso con el trabajo y se presta ayuda a quienes lo requieran.
Cierre: Se finaliza la experiencia, invitando a los niños y niñas a reunirse en círculo para
comentar el trabajo que acaban de efectuar, guiando la conversación por medio de
preguntas como las siguientes: ¿Qué les pareció el cuento que conocieron?, ¿qué parte
del cuento representaron?, ¿por qué? ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué materiales eligieron
para trabajar? ¿Por qué los escogieron? Se atiende a sus respuestas y luego, se les
anima a realizar una exposición con sus trabajos.
Metodología Evaluación
Para esta experiencia educativa se utilizará Esta experiencia de aprendizaje se
una presentación de power point y evaluará a través de una lista de cotejo
distintos vídeos sacados de YouTube, los vinculada a los indicadores redactados.
cuales van adjuntados en las láminas del
PPT.
Recursos
Cuento “Los músicos de Bremen” (YouTube).
Hojas de block.
Variedad de materiales de expresión gráfica.
Indicadores
 Representa sus preferencias, opiniones e ideas a través del dibujo.
 Responde preguntas que hacen referencia al contenido explícito e implícito de un
texto escuchado.
 Comenta la parte del texto que más le gustó, argumentando su elección.

Enfoque DUA

Jueves 28 de julio
Ámbito/Núcleo Objetivo de aprendizaje Objetivo de aprendizaje
transversal
Interacción y comprensión
del entorno
Exploración del entorno
natural
10. Formular conjeturas a 12. Anticipar acciones y
partir de los cambios prever algunas situaciones
observados en mezclas y o desafíos que se pueden
disoluciones, estableciendo presentar, en juegos,
relaciones de posible proyectos, sucesos que
causalidad y experimenta o que observa
comunicándolas a través de a través de TICs.
diferentes medios.

Experiencia de aprendizaje
Objetivo de Clase Conceptos Claves
Realizar experimentos con colores para Experimentar
comprobar sus anticipaciones y comunicar Anticipar
Mezclar
los cambios observados
Inicio: Se inicia la experiencia, invitando a los niños y niñas a reunirse en círculo para
recordar los experimentos que realizaron durante el primer semestre, especialmente en
relación al agua, guiando la conversación por medio de algunas preguntas: ¿Qué
experimentos recuerdan haber realizado? ¿Cómo los hicieron? ¿Cómo podríamos
experimentar con agua? Se atiende a sus respuestas y comenta que en esta experiencia
podrán experimentar con agua y colores. Se les presenta a los niños/as un vaso
transparente con agua, además de un frasco con tinta vegetal azul y otro con tinta
vegetal amarilla, animándolos a observar estos elementos y preguntándoles: ¿Qué
creen que podremos hacer con esto? ¿Qué pasaría si agrego tinta azul al agua? Se
atiende a sus respuestas y se registran en la pizarra bajo el título “Agua y tinta azul”.
Luego, se agrega la tinta azul al agua y se revuelve lentamente, animándolos a
comprobar sus respuestas. Luego, se expone un nuevo vaso con agua: ¿Qué creen que
ocurrirá si agregamos tinta amarilla en este vaso? Se registran sus respuestas en la
pizarra bajo el título “Agua y tinta amarilla”. A continuación, se pide ayuda a un/a
voluntario/a para ejecutar la acción, y comprueben las hipótesis. Se expone un tercer
vaso con agua y pregunta: ¿Qué creen que pasará si en este vaso vierto un poco de
agua de color azul y amarillo al mismo tiempo? Se repite la secuencia descrita
anteriormente y comprueban sus anticipaciones. Al finalizar, se les pregunta: ¿Qué ha
ocurrido con el agua ahora? Se destaca que las tinturas se han mezclado en el agua,
creando un nuevo color.
Desarrollo: En esta etapa, se invita a los niños y niñas a experimentar con los colores y
el agua, trabajando en parejas. Se les anima a organizarse y seleccionar los materiales
necesarios: tres vasos transparentes, tintas vegetales, hojas blancas y lápices de colores.
A continuación, se les incentiva a anticipar los pasos que deberán seguir para realizar el
experimento. Se les explica que, un integrante de la pareja deberá escoger un color y
anticipar lo que cree que ocurrirá con el agua. Al hacerlo, deberá registrar su respuesta
en una hoja. Al finalizar, podrá comprobar su respuesta al teñir el agua de un vaso.
Luego, su compañero/a deberá replicar el ejercicio con otro color de tintura, en un
segundo vaso. Finalmente, deberán registrar lo que creen que ocurrirá al combinar
ambos colores de tintura en el tercer vaso de agua. Se modela el proceso: las acciones
de seleccionar la tinta vegetal; graficar en la hoja lo que piensa que va a ocurrir cuando
eche el color: luego echar el color; comprobar su anticipación. Luego lo mismo que hará
la pareja y la última mezcla. Algo importante, sin decir lo que va a pasar al mezclar
ambos colores. Se verifica que todos comprendan en qué consiste el trabajo y anima a
ubicarse en sus puestos. Se recuerdan las normas de convivencia y seguridad que se
deben respetar al trabajar en la sala. Luego, se les ayuda a agregar agua en los vasos y a
elegir el color de tintura que usarán para sus experimentos. Mientras trabajan, si es
necesario, se les recuerdan los pasos que deben seguir. Se monitorea el proceso y
apoya con algunas preguntas: ¿Qué color de tinta usarás? ¿Qué creen que pasará con el
agua? ¿Qué creen que ocurrirá cuando combinen ambos colores? ¿Por qué? Se atiende
a sus respuestas y recuerda la importancia de registrar sus anticipaciones en las hojas
blancas.
Cierre: Se finaliza la experiencia, invitando a los niños y niñas a ubicarse en círculo para
comentar el trabajo realizado, guiando el diálogo por medio de preguntas: ¿Qué les
pareció este trabajo? ¿Por qué? ¿Qué pasaba con el agua cuando combinaban ambos
colores? ¿Por qué creen que ocurría eso? Se pregunta si a todos los que mezclaron azul
y amarillo tuvieron el mismo resultado, lo mismo al mezclar rojo y amarillo, y rojo y
azul. Se atiende a sus respuestas y anima a algunas parejas a exponer sus registros.

Metodología Evaluación
Para esta experiencia educativa se utilizará Esta experiencia de aprendizaje se
una presentación de power point y evaluará a través de una lista de cotejo
distintos vídeos sacados de YouTube, los vinculada a los indicadores redactados.
cuales van adjuntados en las láminas del
PPT.
 Recursos
Vasos o frascos transparentes.
Agua.
Tintas vegetales de colores primarios (azul, rojo y amarillo).
Vasos, agua y tintas vegetales de colores primarios para cada pareja.
Hojas blancas.
Lápices de colores.
Indicadores
 Realiza experimento y comprueba sus anticipaciones.
 Anticipa los resultados que podría obtener al combinar dos elementos en
situaciones de experimentación directa.
 Explora mezclas y disoluciones, describiendo semejanzas y diferencias entre ellas.

Enfoque DUA

Viernes 29 de julio
Ámbito/Núcleo Objetivo de aprendizaje Objetivo de aprendizaje
transversal
Desarrollo Personal y Social 8. Comunicar sus 9. Reconocer, y
Identidad y Autonomía características identitarias, progresivamente hacer
fortalezas, habilidades y respetar el derecho a
desafíos personales. expresarse libremente, a
 ser escuchado y a que su
opinión sea tomada en
cuenta.

Experiencia de aprendizaje
Objetivo de Clase Conceptos Claves
Expresar a un/a compañero/a lo que Aprendizajes
quiere aprender en la escuela Intereses
Inicio: Se inicia la experiencia, invitando a los niños y niñas a reunirse en círculo para
recordar los aprendizajes alcanzados durante el primer semestre, animándolos a
compartir algunas preguntas: ¿Qué aprendieron durante el primer semestre? ¿Qué fue
lo que más les gustó aprender? ¿Qué experiencias recuerdan? Luego, se les comenta
que en esta oportunidad se les invita a expresar sus preferencias sobre lo que quieren
aprender en este semestre. Se les presenta a los niños/as la estrategia “pienso y
comparto”, explicándoles que consiste en reunirse en parejas para comentar algunas
preguntas que se les planteará u otras que ellos/as quieran hacer, en relación a lo que
quieren aprender en la escuela durante este semestre. Luego, vuelven a reunirse en
círculo y cada niño/a tiene que señalar lo que quiere aprender su compañero o
compañera con quien conversó.
Desarrollo: En esta etapa, se les modela el juego junto a un/a voluntario/a, pidiéndole
que cuente frente al grupo qué quisiera aprender en la escuela este semestre, y luego
se hará lo mismo. Posteriormente, se le comenta al grupo lo que el/la voluntario/a le
dijo y se le pide que cuente al grupo lo que se le señaló como preferencia. Se verifica
que todos comprendan la estrategia y se les solicita organizarse en parejas. Se anima a
los niños y niñas a comentar en parejas ¿Qué quiero aprender en la escuela este
semestre? ¿Por qué me gustaría aprender esto?, desafiándoles a plantear ellos mismos
otras preguntas a sus parejas. Mientras comparten, se recuerdan las normas de
convivencia y enfatiza en la importancia de escucharse con respeto. Luego de unos
minutos, se indica con una señal que el tiempo de compartir en parejas ha terminado y
se les pide reunirse nuevamente en círculo. En esta instancia, se plantea nuevamente la
pregunta ¿Qué quiero aprender en la escuela este semestre?, y se desafía a los niños/as
a responder de acuerdo a lo que señaló su pareja. Se van registrando las respuestas en
un papelógrafo.
Cierre: Se finaliza la experiencia, leyéndole a los niños/as el listado que se escribió en el
papelógrafo con las preferencias que señalaron, y se les invita a comentar nuevas ideas
que puedan haber surgido al escucharse. Se les guía en descubrir las semejanzas y
diferencias en las ideas que manifestaron, destacando la individualidad de cada uno/a.
(Se guarda esa información para tenerla presente en cada experiencia de aprendizaje
que se implemente, haciendo sentir a los niños/as que sus intereses han sido
considerados).
Metodología Evaluación
Para esta experiencia educativa se utilizará Esta experiencia de aprendizaje se
una presentación de power point y evaluará a través de una lista de cotejo
distintos vídeos sacados de YouTube, los vinculada a los indicadores redactados.
cuales van adjuntados en las láminas del
PPT.
Recursos
Papel Kraft.
Plumones.
Indicadores
 Menciona a un/a compañero/a lo quiere aprender en la escuela.
 Describe los logros que ha alcanzado en diversas actividades.
 Participa en conversaciones, escuchando y opinando respetuosamente a otros/as.

Enfoque DUA