2° Grado - Actividad Del 08 de Setiembre

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INDUGRAF Calle Don Bosco 139/ 2do piso – Teléf. 282078 - Arequipa
ACTIVIDAD N° 05
1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Competencias y Criterios de
Campo Desempeños Evidencia Instr. de
Área capacidades evaluación
temático evaluación
Enfoque transversal: Enfoque orientación al bien común.
C Escriben Escribe diversos - Revisa el texto con Identifica los Revisión del Lista de
normas para tipos de textos en ayuda del docente, para errores en sus texto de cotejo
cuidarse en la su lengua materna. determinar si se ajusta escritos. recomendaci
vía pública. - Adecúa el texto al propósito y desti- Explica porque ones para
El punto y las a la situación natario, si existen debe usar el transitar en
mayúsculas. comunicativa. contradicciones que punto y la la vía
afectan la coherencia mayúscula. pública.
- Organiza y
desarrolla las entre las ideas, o si el
uso de conectores Corrige el texto
ideas de forma
asegura la cohesión de acuerdo a
coherente y
entre ellas. También, los criterios
cohesionada.
revisa el uso de los establecidos.
- Utiliza
recursos ortográficos
convenciones
empleados en su texto y
del lenguaje
verifica si falta alguno
escrito de forma
(como las mayúsculas),
pertinente.
con el fin de mejorarlo.
- Reflexiona y
evalúa la forma,
el contenido y
contexto del
texto escrito.
M Vista desde Resuelve - Establece relaciones Demuestra que Ficha de Lista de
diferentes problemas de entre las características comprenden la trabajo de cotejo
forma, movimiento de los objetos del relación que vista de
posiciones
y localización. entorno, las asocia y re- existe entre objetos de
(razonamien - Modela objetos presenta con formas figuras 3D y diferentes
to con formas geométricas tridimen- figuras 2D posiciones
matemático) geométricas y sionales (cuerpos que Describe cubos, del
sus ruedan y no ruedan) y conos, cilindros observador.
transformacione bidimensionales y pirámides de
s. (cuadrado, rectángulo, acuerdo a la
círculo, triángulo), así forma de sus
- Comunica su
como con las medidas caras.
comprensión
de su longitud (largo y Ubica la visión
sobre las formas
ancho). correcta del
y relaciones
cuerpo
geométricas.
geométrico
- Usa estrategias según la
y posición del
procedimientos observador.
para orientarse
en el espacio.
- Argumenta
afirmaciones
sobre relaciones
geométricas.
AYC Troquelados Crea proyectos - Explora e improvisa Analiza la Troquelado Lista de
de los desde los maneras de usar los técnica del de papel de cotejo
________________________________________2° Setiembre/1_____________________________________
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Competencias y Criterios de
Desempeños Evidencia
capacidades evaluación
medios de lenguajes medios, los materiales y troquelado en medios de
transporte. artísticos. las técnicas artísticas, y papel. transporte.
- Explora y descubre que pueden Aplica la técnica
Elabora un ser utilizados para del troquelado
experimenta los
semáforo. lenguajes del expresar ideas y en papel
arte. sentimientos. Ejemplo:
Campo Instr. de
Área El estudiante usa su
temático - Aplica procesos evaluación
imaginación para
creativos.
representar a los
- Evalúa y diversos personajes de
socializa sus una leyenda y
procesos y experimenta con una
proyectos. variedad de
movimientos corporales
y tonos de voz.
- Presenta sus trabajos y
creaciones en forma
individual y grupal, y
describe de manera
sencilla cómo los ha
creado y organizado.
EF Realizando Se desenvuelve de - Explora de manera - Practica Participa en Escala de
lanzamiento manera autónoma autónoma sus diversas lanzamiento valoración
de la pelota a través de su posibilidades de técnicas de de la pelota
con el pie. motricidad. movimiento al realizar lanzamiento con el pie
- Comprende su con seguridad y con el pie. demostrando
cuerpo confianza habilidades - Domina el habilidad y
motrices básicas, balón destreza.
- Se expresa
mediante movimientos utilizando su
corporalmente
coordinados según sus pie.
intereses, necesidades y
posibilidades.
Asume una vida - Explica la importancia - Participa en
saludable. de la activación corporal diferentes
- Comprende las (calentamiento) y actividades
relaciones entre psicológica (atención, dominando la
la actividad concentración y pelota con el
física, motivación) antes de la pie.
alimentación, actividad lúdica, e
postura e identifica los signos y
higiene personal síntomas relacionados
y del ambiente, con el ritmo cardiaco, la
y la salud respiración agitada y la
sudoración, que
- Incorpora
aparecen en el
prácticas que
organismo al practicar
mejoran su
actividades lúdicas.
calidad de vida
2. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
________________________________________2° Setiembre/2_____________________________________
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ÁREA: COMUNICACIÓN
INICIO
 Se les presenta el texto y se invita a leer:
Juan era hijo de un carpintero llamado Pedro. Su padre le había enseñado su oficio
desde pequeño. Esto le permitió a Juan ganarse la vida cuando adulto.
 Responden a preguntas
 ¿El texto estará bien escrito?
 ¿Cómo podríamos verificar si el texto que escribimos está bien?
 ¿Para qué se revisaría el texto?
 El propósito del día de hoy es:
Revisar las recomendaciones para transitar en la vía pública
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Escuchar a las personas que están en uso de la palabra
 Respetar las ideas de los demás
DESARROLLO
 Se les presenta un texto de recomendaciones, para viajar en un vehículo particular.
Si vas en el carro de tus padres, de un amigo, o en taxi, debes comportarte

asi:
 Sube y baja por las puertas que quedan del lado de las aceras.
 Utiliza el cinturón de seguridad.
 Procura no distraer al conductor, no grites mi juegues.
 No te apoyes en las puertas, ni juegues con la manecillas.
 No saques la cabeza y los brazos por las ventanas, ni te sientes en
las piernas del conductor.
 Los niños menores de 6 años deben viajar en el asiento trasero y
con su cinturón de seguridad.
 Se invita a leer el texto en voz alta e identifican el título, la introducción y las recomendaciones
________________________________________2° Setiembre/3_____________________________________
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 Responden a preguntas:
¿De qué trata el texto?
¿Para qué se habrá escrito es texto?
Revisión
 Se indica que revisaran el texto que escribieron el día anterior, leen su texto escrito e identifican los
errores de sus escritos
 Revisan su texto teniendo en cuenta los criterios de la tabla:
Criterios Lo logré Lo estoy ¿Qué debo hacer para

intentando mejorar?
Planifiqué el texto
adecuándolo al tema y
destinatario.
Utilicé un lenguaje
apropiado para la
situación.
Evité salirme del tema
al escribir mi texto.
Usé adecuadamente la
puntuación.
Revisé mi texto.
Usé conectores al
escribir mi texto.
 Corrigen el texto de sus recomendaciones teniendo en cuenta los criterios de la tabla.
 Escribe la versión final de las recomendaciones para transitar en la via publica teniendo en cuenta las
revisiones realizadas.
 Agregan fotos o ilustraciones que sirvan de apoyo al texto que han escrito.
 Se indica que identifiquen en los textos escritos por ellos donde usaron el punto y las mayúsculas
 Responden a preguntas:
 ¿Con qué letra se inicia la escritura del texto?
 Leen textos para analizar el uso del punto y las mayúsculas.
Hace unos días, la abuelita Bianca

y su nieto Pedro se sentaron junto
a la ventana de la sala. Ellos
observaron que las mariposas
volaban obre las flores.
El niño le pidió permiso a su
abuela para salir a atrapar mariposas,
peor ella le explico que estas no
podían vivir encerradas, y él debía
respetar eso.
 Leen nuevamente el texto en la cual identificaran el punto.
________________________________________2° Setiembre/4_____________________________________
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Había una vez, un inofensivo dragón que se sentía triste

y solo porque todos los niños del pueblo le temían.
De pronto, una niña decidió acercarse a él para
consolarlo y escuchar sus pesares. Luego de varias
conversaciones, ella pudo comprobar que el dragón no
era agresivo, y prometió que lo ayudaría a ser amigo de
los demás niños.
Finalmente, todos los niños aceptaron acercarse al
dragón y se dieron cuenta que no había razón para
temerle, pues era un ser amigable.
 Se expica que es el punto.

¿Qué signo ortográfico te indica que debes hacer una pausa al leer?
Uso de las mayúsculas
Al comenzar una En nombres propios. Después del punto.

oración o escrito.
Observa los nombres Observa el ejemplo
Observa los ejemplos resaltados en el texto. subrayado en el
que se han encerrado texto.
en el texto.
Aplican lo aprendido
 Ordena las palabras propuestas. Luego, escribe el mensaje de forma correcta.
________________________________________2°
contra uruguay el miércoles Setiembre/5_____________________________________
la selección de perú juega
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CIERRE
Metacognición:
 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
Identifiqué los errores en sus escritos.

Expliqué porque debe usar el punto y la
mayúscula.
Corregí el texto de acuerdo a los criterios
establecidos.
________________________________________2° Setiembre/6_____________________________________
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FICHAS
Escribe oraciones de acuerdo a los dibujos. Usa mayúsculas y punto final.
1. _________________________________________
_________________________________________
2. _________________________________________
_________________________________________
3. _________________________________________
_________________________________________
Lee el texto y ubica los puntos utilizados encerrándolos de acuerdo a la siguiente clave:
Punto y seguido Punto y aparte Punto final
La empatía permite que te pongas en el lugar de otro y

comprender que siente o piensa es otra persona. Cuando hay
empatía, la comunicación se vuelve respetuosa porque se
pueden entender las vivencias, emociones y opiniones de los
demás.
Al ser empático se gana muchos amigos.
Ahora responde:
¿Con qué letra se escribe la palabra que aparece después de un punto?
_____________________________________________
¿Cuántos puntos finales puede haber en un párrafo? __________________.
________________________________________2° Setiembre/7_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Recuerda el uso de las mayúsculas y del punto. Luego, escribe oraciones con las siguientes
palabras:
Ucayali – Sífarma – Puchi – La libertad
a. ______________________________________________________________
b. ______________________________________________________________
c. ______________________________________________________________
d. ______________________________________________________________
¿Por qué esas palabras se escriben con mayúscula?

_________________________________________________________________
Lee y corrige las mayúsculas y pon el punto final en las oraciones.
 a sussy le aplauden en el concierto

________________________________________________________________
 antonio saborea su pastel
________________________________________________________________
 el mago y popy llegaron a puno
________________________________________________________________
Crea una oración observando los dibujos que se te presentan. Utiliza la mayúscula y el punto
final.
________________________________________2° Setiembre/8_____________________________________
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Escribe un nombre para cada uno de los niños del bus.
________________________________________2° Setiembre/9_____________________________________
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJOS
Competencia/Capacidad
Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
- Adecúa el texto a la situación comunicativa.
- Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
Criterios
Identifica los Explica porque Corrige el texto
errores en sus debe usar el de acuerdo a
escritos. punto y la los criterios
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes
mayúscula. establecidos.
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
________________________________________2° Setiembre/10_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
________________________________________2° Setiembre/11_____________________________________
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ÁREA: MATEMÁTICA
INICIO
Motivación
 Recuerdan lo trabajado en la clase anterior sobre los cuerpos geométricos.

 Responden preguntas ¿Qué cuerpos geométricos conocieron? ¿Cuáles son sus elementos?
¿podremos observar los cuerpos geométricos desde diferentes vistas? ¿Cómo?
Identificar las vistas de cuerpos geométricos.
Dejamos la silla junto a la mesa al Pedimos las cosas por favor y

ponernos de pie. damos las gracias.
DESARROLLO
Vamos a recordar:
¿Qué es un cuerpo geométrico?

Es una figura geométrica de tres dimensiones (largo, ancho y alto), que ocupa un lugar en el espacio y
ocupan un volumen.
Planteamiento del problema
En la dase de Matemática, Mario recibió varios cuerpos geométricos. Encierra, en un círculo, la visión
correcta que tiene Mario de los siguientes cuerpos geométricos, según la posición en que él se
encuentra observándolos.
Mario lo observa de frente
Mario lo observa desde arriba
 Comprensión del problema a través de preguntas ¿De quién habla el problema? ¿Qué recibió? ¿Qué
pide el problema? ¿Qué pide en el primer cuerpo geométrico? ¿Qué pide en el segundo cuerpo
geométrico?
________________________________________2° Setiembre/12_____________________________________
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 Promovemos la búsqueda de estrategias para ello pregunta: ¿Cómo podemos resolver el problema?
¿Qué criterios debemos tener en cuenta?¿Qué características tienen los cuerpo geométricos?
 Observan las alternativas propuestas en la ficha y comentan.
 Utilizan témperas y sellan cada parte del cuerpo geométrico y clasifican las huellas dejadas en las
hojas bond de acuerdo a la forma geométrica
 Presentan a los demás un cuerpo geométrico diferente siguiendo esta secuencia:
 Señalar el cuerpo geométrico seleccionado.
 Comentar algunas características de dicho cuerpo geométrico.
 Mostrar la huella que dejó la cara del cuerpo geométrico impregnada en la hoja bond e indicar a qué
forma geométrica representa, ya sea mirando el cuerpo desde arriba o desde uno de sus lados.
 Responden preguntas según el cuerpo geométrico que estén observando, por ejemplo: ¿qué
caracteriza a un rectángulo?, ¿Las formas geométricas vistas en un prisma desde arriba y desde
abajo son iguales?, ¿Qué caracteriza a la figura geométrica que se observa desde arriba en un
prisma?
 Para formalizar el conocimiento, señala lo siguiente:
¿Qué significa las vistas de un cuerpo geométrico?
Las vistas de un cuerpo geométrico pueden ser representadas por diferentes figuras
geométricas, según la posición en la cual se ubique el observador: desde arriba, de frente o de
lado.
Las vistas de un cuerpo geométrico pueden ser representadas en el plano de la siguiente forma:
Las vistas de un cuerpo geométrico pueden ser representadas por diferentes figuras
geométricas, según la posición en la cual se ubique el observador: desde arriba, de frente o de
lado.
Ejemplo:
 Observan el video “Vistas en figuras 3D” https://www.youtube.com/watch?v=YYwlv5wIqro
________________________________________2° Setiembre/13_____________________________________
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Para no olvidar:
Los cuerpos geométricos se pueden representar de diferentes formas, según la
posición en que se observen. Por ejemplo:
 Resolvemos los siguientes ejercicios.
 Resuelven otros ejercicios.
________________________________________2° Setiembre/14_____________________________________
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1. Observa cada cuerpo geométrico y marca la o las vistas que han sido representadas.
De frente
De lado
Desde arriba
De frente
De lado
Desde arriba
De frente
De lado
Desde arriba
2. Pinta la figura geométrica que representa la vista señalada.
Desde arriba
Desde un lado
Desde arriba
De frente
3. Nicolás está mirando un cuerpo geométrico. Observa y responde:
a) ¿Qué cuerpo geométrico está mirando Nicolás?

b) ¿Y desde qué posición?
c) Si Nicolás observa este cuerpo desde otra posición ¿qué figura verá?, ¿por qué?
________________________________________2° Setiembre/15_____________________________________
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CIERRE
Metacognición:

intentando mejorar?
Demuestra que comprenden la relación que

existe entre figuras 3D y figuras 2D
Describe cubos, conos, cilindros y pirámides de
acuerdo a la forma de sus caras
Ubica la visión correcta del cuerpo geométrico
según la posición del observador.
________________________________________2° Setiembre/16_____________________________________
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FICHAS
1. Pinta de color rojo los dibujos de cada cuerpo geométrico visto desde arriba y de color azul, visto
desde un lado.
2. Dibuja en tu cuaderno, cómo se ven desde arriba, de frente y desde un lado cada uno de los
siguientes cuerpos geométricos.
3. Martín observó un cuerpo geométrico y dibujó sus vistas. Obsérvalas, descubre a qué cuerpo
corresponden y, luego, dibújalo en tu cuaderno.
Desde arriba De frente Desde un lado
________________________________________2° Setiembre/17_____________________________________
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4. ¿Qué figura se observa desde donde señala la flecha? Pinta el círculo de la letra que corresponde.
5. ¿Qué figura se observa desde donde indica la flecha? Pinta el círculo de la letra que corresponde.
6. Pinta el círculo de la letra de la figura plana que se observa mirando de arriba hacia abajo.
________________________________________2° Setiembre/18_____________________________________
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7. Marca con una X la alternativa correcta.
¿Qué verías si observaras desde arriba el ¿Qué figura corresponde a la vista desde un lado
siguiente cuerpo geométrico? del siguiente cuerpo geométrico?
¿En cuál de los siguientes cuerpos, si se mira Juan observó un cuerpo geométrico
desde arriba y de frente se ve la misma figura? de frente e hizo el siguiente dibujo.
¿A qué cuerpo geométrico puede
corresponder?
A. Cono
B. Cilindro.
C. Prisma de base cuadrada.
D. Prisma de base pentagonal
________________________________________2° Setiembre/19_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
LISTA DE COTEJOS
Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.
- Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones.
- Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas.
- Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.
- Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas.
Criterios
Demuestra que Describe cubos, Ubica la visión
comprenden la conos, cilindros correcta del
relación que existe y pirámides de cuerpo geométrico
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes entre figuras 3D y acuerdo a la según la posición
figuras 2D forma de sus del observador.
caras
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
________________________________________2° Setiembre/20_____________________________________
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ÁREA: ARTE Y CULTURA
INICIO
Motivación
 Observan, escuchan el video https://www.youtube.com/watch?v=SdZFPvGhUyA MANO ABIERTA,

MANO CERRADA.
 Responden preguntas ¿De qué trata el video? ¿Qué nos dice? ¿Creen qué podemos realizar otros
trabajos con nuestras manos? ¿Cómo cuál?
Elaborar siluetas de medios de transporte con la técnica del troquelado.
Dejamos la silla junto a la mesa al Pedimos las cosas por favor y

ponernos de pie. damos las gracias.
DESARROLLO
Desafiar e inspirar
 Observan trabajos realizado por niños. Troquelado con papel y troquelado con recortes.
________________________________________2° Setiembre/21_____________________________________
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 Explicamos:
El troquelado es la técnica que se utiliza para conseguir doblados o cortes especiales y conseguir un
resultado final de 10. De esta manera obtenemos hendiduras de formas irregulares en cualquier tipo
de papel, mejorando el diseño y llamando la atención.
 Preguntamos: ¿Qué materiales se utiliza para realizar el troquelado? ¿Qué imágenes podemos utilizar
troquelar? ¿Qué cuidados debemos de tener al realizar nuestros trabajos?
 Anotamos sus respuestas en la pizarra.
Imaginar y generar ideas
 De forma individual los estudiantes responden: ¿Qué materiales deseas utilizar para elaborar la
técnica del troquelado?
 Los estudiantes eligen los materiales que van a utilizar: hojas, cartulinas, tijeras, etc. Indicamos a los
estudiantes que preparen sus lugares de trabajo.
 Colocan los materiales al centro para mejor manejo de los integrantes de grupo. Ejemplo: Troquelado
con recorte.
 Recorta y arma el troquelado.
________________________________________2° Setiembre/22_____________________________________
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 Troquelado con punzón ver video https://www.youtube.com/watch?v=1BylMdAKkXw

 Una vez troquelado el medio de transporte, colorea las imágenes que quedaron en la cartulina.
________________________________________2° Setiembre/23_____________________________________
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________________________________________2° Setiembre/24_____________________________________
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Explorar y experimentar:
 Explicamos algunas recomendaciones para elaborar troqueles.

Materiales y herramientas que necesitarás
Cartulinas puede ser de color.
Cúter ¡Atención¡ los niños necesitarán la ayuda de un adulto.
Punzón ¡Atención¡ los niños necesitarán la ayuda de un adulto.
Regla para hacer los cortes rectos.
Pegamento en barra o cinta adhesiva
¿Cómo se hace un troquelado?
 Imprime la imagen de tamaño real en una cartulina.

 Corta o utiliza un punzón por las líneas continuas.
Presentar y compartir
 Presentan sus trabajos y explican el procedimiento que realizaron.

CIERRE
Metacognición:

 ¿Qué aprendiste del troquelado?

intentando mejorar?
Analiza la técnica del troquelado en papel.

Aplica la técnica del troquelado en papel
________________________________________2° Setiembre/25_____________________________________
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FICHAS
Recorta y arma el troquelado:
________________________________________2° Setiembre/26_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
________________________________________2° Setiembre/27_____________________________________
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________________________________________2° Setiembre/28_____________________________________
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________________________________________2° Setiembre/29_____________________________________
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Observa la imagen utilizando el punzón troquela el medio de transporte, luego colorea.
________________________________________2° Setiembre/30_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
________________________________________2° Setiembre/31_____________________________________
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LISTA DE COTEJOS
Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
- Explora y experimenta los lenguajes del arte.
- Aplica procesos creativos.
- Evalúa y socializa sus procesos y proyectos.
Criterios
Analiza la técnica Aplica la técnica
del troquelado en del troquelado
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes papel. en papel
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
________________________________________2° Setiembre/32_____________________________________
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ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA
INICIO
Motivación
 Saludan a los estudiantes y se dirijen ordenadamente al espacio donde se desarrollara las clases de
educación física.
 Se les invita a formar un círculo para realizar el calentamiento previo a la actividad de día.
 Realizan la dinámica del “Volando”
 El objetivo del juego es levantar la mano cuando se menciona un animal u objeto que pueda volar.
 El organizador del juego solicita a los demás participantes que pongan una mano sobre la mesa y
luego menciona un animal u objeto mientras levanta y baja la mano rápidamente; los demás
participantes deberán levantar la mano antes de que el organizador baje la suya solo si el animal u
objeto mencionado puede volar.
 Si un jugador se equivoca en levantar o dejar de levantar la mano pierde un punto. Continuar
intercalando aleatoriamente entre animales u objetos voladores y no voladores. Al final gana el que
menos puntos haya perdido.
Saberes previos
 Responde las siguientes preguntas:

• ¿Te gustó la dinámica?
• ¿Te pareció interesante la dinámica?
• ¿Qué grupo ganó la dinámica qué grupo ganó la dinamita?
• ¿Qué utilizaron en esta dinámica?
Conflicto cognitivo
 ¿Qué emociones sentiste al realizar la dinámica?

HOY APRENDEREMOS A REALIZAR EJERCICIOS DE LANZAMIENTO DE LA
PELOTA CON EL PIE

 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir y enviar las evidencias
________________________________________2° Setiembre/33_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
DESARROLLO
 Organizamos a los estudiantes en el centro del campo deportivo para realizar las actividades.
 Comentamos sobre el calentamiento
 El calentamiento es la movilización suave y progresiva a nivel muscular y articular para
posteriormente realizar esfuerzos intensos evitando lesiones y obteniendo máximo rendimiento.
 Vemos el siguiente de video sobre ejercicios de calentamiento https://www.youtube.com/watch?

v=RqMQDPzgriY.
 Realizamos ejercicios de lanzamientos
 Pasa pelota
 Cada participante abre las piernas. La primera pasa una pelota por debajo de
 las piernas a quien está detrás y así sucesivamente.
 Cuando la pelota llega a la última, todas las participantes se agachan en el suelo y la última
pasa por encima de todas corriendo con las piernas abiertas pisando en ambos lados.
 Cuando llega a la cabeza de la fila, todas se ponen de pie y se repite la actividad.
 Habremos de tener cuidado para que unas filas no se comparen con otras y cada una procure
disfrutar al máximo.
 Balonsopla
 Formamos grupos de dos o tres personas.
 Cada grupo tiene un globo inflado o una pelota de pinpon.
 Se ponen con las rodillas y las palmas de las manos en el suelo y conducen su globo a lo
largo de un recorrido previsto (una línea dibujada en el suelo) soplando, sin tocar con la
mano.
________________________________________2° Setiembre/34_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
 Balón pobrecito
 Nos ponemos en corro de pie agarrados por las manos en grupos no mayores de diez
personas.
 Nos pasamos el balón con los pies unas a otras.
 A quien se le cuela entre las piernas y entra a gol, le damos un abrazo y le decimos:
pobrecito.
 Esa persona toma la pelota y comienza a pasarla de nuevo.
 Podemos hacer la actividad a partir de la postura de rodillas e impulsando la pelota con la
mano sin soltar la mano de la compañera.
 Agarrar sin que caiga el balón

 Necesitamos pelotas o balones equivalentes en número al 30 por cien de las
 personas participantes.
 Les pido que corran por el espacio libremente.
 Una tercera parte de la clase lleva un balón o pelota. Las demás no llevan nada.
 Podemos hacer pasar otros objetos muy variados, sugerir un bote o un movimiento al pasar el
balón.
 Lo hacemos de nuevo con un plato o un vaso que tiene agua.
 Podemos hacerlo sentadas en el suelo a ver qué pasa.
 Pasar la pelota y acostarse

 Hacemos filas paralelas de diez personas con dos metros de separación entre una fila y otra.
 La primera persona pasa la pelota a la segunda y se acuesta, y así sucesivamente.
 Cuando la pelota llega al final de la fila, la última persona va hacia delante pasando por
encima de las personas acostadas pisando con un pie a cada lado.
 Cada persona se va poniendo de pie cuando esta jugadora ha pasado por encima.
 Al llegar al inicio se retoma la actividad con el mismo mecanismo.
________________________________________2° Setiembre/35_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
 Balón en alaska
 Repartimos al gran grupo en dos iguales.
 Ambos grupos se ponen en fila con las manos sobre los hombros de quien está delante como
si fueran vagones de un tren.
 Alguien del grupo A lanza la pelota lo más lejos posible.
 El grupo B tiene que ir corriendo a recoger la pelota.
 Cuando el grupo B recoge la pelota, se quedan quietos y todo su grupo recupera la forma de
tren.
 Quien está en cabeza del grupo B pasa la pelota por debajo de las piernas de toda la fila y
cuando llega a la última persona, esta lanza el balón lo más lejos posible para que vaya a
recogerlo alguien del grupo A.
 Pasar la pelota y acostarse

 Hacemos filas paralelas de diez personas con dos metros de separación entre una fila y otra.
 La primera persona pasa la pelota a la segunda y se acuesta, y así sucesivamente.
 Cuando la pelota llega al final de la fila, la última persona va hacia delante pasando por
encima de las personas acostadas pisando con un pie a cada lado.
 Cada persona se va poniendo de pie cuando esta jugadora ha pasado por encima.
 Al llegar al inicio se retoma la actividad con el mismo mecanismo.
________________________________________2° Setiembre/36_____________________________________
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 Miramos el siguiente video con actividades de lanzamientos de pelota

https://www.youtube.com/watch?v=s4DTDV3J1hk
CIERRE
 Se hidratan después de la actividad y realizan ejercicios de respiración.
 Recuerdan junto con los estudiantes las actividades que realizaron en clase.
o ¿Qué tema tratamos?
o ¿Qué les pareció?
 Finalizada la actividad los alumnos realizan la higiene personal.
Metacognición:

________________________________________2° Setiembre/37_____________________________________
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intentando mejorar?
- Expliqué la importancia de realizar ejercicios

de lanzamiento.
- Planteé diferentes actividades para realizar

ejercicios de lanzamiento.
- Planteé diferentes actividades para realizar

ejercicios de lanzamiento.
________________________________________2° Setiembre/38_____________________________________
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ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Competencia:
Asume una vida saludable. Se desenvuelve de manera autónoma a través de su
motricidad.
Capacidad: Capacidad:
- Comprende las relaciones entre la actividad física, alimentación, - Comprende su cuerpo
postura e higiene personal y del ambiente, y la salud - Se expresa corporalmente
- Incorpora prácticas que mejoran su calidad de vida
Criterios de evaluación
- Participa en - Domina el balón - Practica
diferentes utilizando su diversas
actividades pie. técnicas de
dominando la lanzamiento
pelota con el con el pie.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes pie.
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
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________________________________________2° Setiembre/39_____________________________________

2° Grado - Actividad Del 08 de Setiembre

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2° Grado - Actividad Del 08 de Setiembre

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 Se les presenta el texto y se invita a leer:

 Se les presenta un texto de recomendaciones, para viajar en un vehículo particular.

Si vas en el carro de tus padres, de un amigo, o en taxi, debes comportarte

Criterios Lo logré Lo estoy ¿Qué debo hacer para

Hace unos días, la abuelita Bianca

 Leen nuevamente el texto en la cual identificaran el punto.

Había una vez, un inofensivo dragón que se sentía triste

 Se expica que es el punto.

Uso de las mayúsculas

Al comenzar una En nombres propios. Después del punto.

 Ordena las palabras propuestas. Luego, escribe el mensaje de forma correcta.

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

Identifiqué los errores en sus escritos.

Punto y seguido Punto y aparte Punto final

La empatía permite que te pongas en el lugar de otro y

Ucayali – Sífarma – Puchi – La libertad

¿Por qué esas palabras se escriben con mayúscula?

Lee y corrige las mayúsculas y pon el punto final en las oraciones.

 a sussy le aplauden en el concierto

Escribe un nombre para cada uno de los niños del bus.

 Recuerdan lo trabajado en la clase anterior sobre los cuerpos geométricos.

Dejamos la silla junto a la mesa al Pedimos las cosas por favor y

¿Qué es un cuerpo geométrico?

Planteamiento del problema

Mario lo observa de frente

Mario lo observa desde arriba

¿Qué significa las vistas de un cuerpo geométrico?

 Observan el video “Vistas en figuras 3D” https://www.youtube.com/watch?v=YYwlv5wIqro

 Resolvemos los siguientes ejercicios.

 Resuelven otros ejercicios.

2. Pinta la figura geométrica que representa la vista señalada.

3. Nicolás está mirando un cuerpo geométrico. Observa y responde:

a) ¿Qué cuerpo geométrico está mirando Nicolás?

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

Demuestra que comprenden la relación que

7. Marca con una X la alternativa correcta.

ÁREA: ARTE Y CULTURA

 Observan, escuchan el video https://www.youtube.com/watch?v=SdZFPvGhUyA MANO ABIERTA,

 Recordamos las siguientes normas de convivencia:

Dejamos la silla junto a la mesa al Pedimos las cosas por favor y

 Troquelado con punzón ver video https://www.youtube.com/watch?v=1BylMdAKkXw

 Explicamos algunas recomendaciones para elaborar troqueles.

 Imprime la imagen de tamaño real en una cartulina.

 Presentan sus trabajos y explican el procedimiento que realizaron.

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito

Analiza la técnica del troquelado en papel.

Observa la imagen utilizando el punzón troquela el medio de transporte, luego colorea.

ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA

 Responde las siguientes preguntas:

 ¿Qué emociones sentiste al realizar la dinámica?

 Recordamos las siguientes normas de convivencia:

 Vemos el siguiente de video sobre ejercicios de calentamiento https://www.youtube.com/watch?

 Agarrar sin que caiga el balón

 Pasar la pelota y acostarse

 Pasar la pelota y acostarse

 Miramos el siguiente video con actividades de lanzamientos de pelota

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito

- Expliqué la importancia de realizar ejercicios

- Planteé diferentes actividades para realizar

- Planteé diferentes actividades para realizar