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Barreras para El Aprendizaje y La Participaci N 2019.docx - 1575164946641
Barreras para El Aprendizaje y La Participaci N 2019.docx - 1575164946641
- En los procesos de planificación, coordinación y funcionamiento del centro escolar (proyectos educa vos y
Barreras en la escuela curriculares, comisiones, equipos, dirección, consejo técnico, horarios, organización, agrupamientos, Prác cas
distribución de recursos).
- En las prác cas concretas y en las interacciones entre los actores de la comunidad escolar (direc vos, docentes, Prác cas
alumnos y padres).
- No accesibilidad en las instalaciones de la escuela (entrada, salones, baños, laboratorios, áreas comunes),
Prác cas
Barreras sicas - Carencia de un acceso universal (rampas, señalamientos, pasamanos, adaptaciones arquitectónicas).
Estos ejemplos son a modo ilustrativo y dependerá en gran medida de la Barrera para el aprendizaje y la participación que estén enfrentando los estudiantes, así
como en el contexto donde sea vinculado; de modo tal, que pueda ser una referencia para el docente en la elaboración de la documentación propia para la
intervención psicopedagógica.
CONTEXTOS DONDE SE PUEDEN ENFRENTAR O PRESENTAR LAS BARRERAS PARA EL APRENDIZAJE Y LA PARTICIPACIÓN
CONTEXTO ESCOLAR CONTEXTO AÚLICO CONTEXTO SOCIO FAMILIAR
La comunidad escolar mantiene concepciones, El trabajo pedagógico que se desarrolla en las Las familias desconocen los propósitos
políticas, prácticas y culturas que excluyen a aulas, se caracteriza por no tomar en educativos del currículo vigente lo que propicia
los alumnos y las alumnas de actividades consideración los diferentes estilos y ritmos de una limitada colaboración con la escuela en el
escolares colectivas (ceremonias, cívicas aprendizaje, lo cual provoca una desigual proceso de aprendizaje de sus hijos e hijas.
concursos, exposiciones, periódico mural, etc.) participación en las oportunidades de
por considerarlos “con mayor rezago aprendizaje que ofrece el currículum
educativo”.
SEP 2011, Orientaciones para la intervención de los servicios de apoyo a la educación regular (USAER) en las escuelas de educación básica. Pág. 5
2. Estar redactadas en forma positiva, es decir, haciendo uso de un lenguaje que omita el “no o el hay dificultad”, entre otras.
ADECUADO INADECUADO
El estudiante Francisco enfrenta barreras para el aprendizaje y la El estudiante Francisco tiene barreras para el aprendizaje y la
participación relacionadas con la organización en el contexto áulico, participación de tipo actitudinal ya que en el contexto del aula tiene
porque las formas de distribución de los alumnos en el aula y la conductas inadecuadas y no quiere hacer caso a lo que se lo
dinámica en la interacción y en la gestión de las normas de solicita, por lo tanto, tiene dificultades en regular su conducta, al
convivencia no están favoreciendo que autorregule su conducta y parecer esto no permite que el estudiante aprenda a escribir, leer y
logre los aprendizajes esperados. matemáticas
3. Eliminar el establecimiento de juicios u opiniones; es decir, evitar palabras como “se piensa”, “se cree”, “posiblemente”, “es posible”, “como
que”, “al parecer” entre otras con este tipo de connotación.
ADECUADO INADECUADO
El estudiante Francisco enfrenta barreras para el aprendizaje y la El estudiante Francisco tiene barreras para el aprendizaje y la
participación relacionadas con la organización en el contexto áulico, participación de tipo actitudinal ya que en el contexto del aula tiene
porque las formas de distribución de los alumnos en el aula y la conductas inadecuadas y no quiere hacer caso a lo que se lo
dinámica en la interacción y en la gestión de las normas de solicita, por lo tanto, tiene dificultades en regular su conducta, al
convivencia no están favoreciendo que autorregule su conducta. parecer esto no permite que el estudiante aprenda a escribir, leer
matemáticas.
4. Considerar una estructura coherente en la redacción: primero la conceptualización de la barrera (de acuerdo al referente) barreras
pedagógicas, de organización, actitudinales. segundo, mencionar en qué contexto se está enfrentando, ya sea escolar, áulico o socio familiar
y tercero realizar una breve explicación de como se manifiesta dicha barrera.
PROPUESTA PARA ELIMINAR O MINIMIZAR LAS BARRERAS PARA EL APRENDIZAJE Y LA PARTICIPACIÓN EN EL AULA Y EN LA ESCUELA
MODELO
CRITICO
REFLEXIVO