Autoridad Educativa Federal de la Ciudad de México

Dirección General de Operación de Servicios Educativos

Dirección de Educación Especial

CONSEJO TÉCNICO
UDEEI

ORIENTACIONES PARA EL
DESARROLLO DE LA
TERCERA SESIÓN
ORDINARIA

CICLO ESCOLAR 2020-2021

14 de enero del 2021
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TERCERA SESIÓN ORDINARIA

INTRODUCCIÓN

En palabras del C. Secretario de Educación Pública, Esteban Moctezuma Barragán, el 2020 fue un año difícil, de
esfuerzos, de transición y adaptación, así como de resultados enmarcados por la pandemia del SARS-CoV2.

Entre los logros más destacados y evidentes de la estrategia de la educación a distancia se reconoce el compromiso y
responsabilidad ética de los docentes de preescolar, primaria, secundaria, especial y para adultos como los actores
principales de las prácticas educativas, así como de la continuidad didáctica y el vínculo pedagógico-afectivo en un
contexto de confinamiento social, lo cual ha implicado garantizar el derecho a la educación de excelencia con equidad
de niñas, niños, adolescentes y jóvenes.

En otras palabras, con la modalidad implementada desde el inicio del ciclo escolar 2020-2021, las alumnas y alumnos
no pueden quedar excluidos de la continuidad del servicio educativo por cuestiones económicas, sociales, culturales o
de cualquier orden que se agravaron a partir de la pandemia de COVID-19.

En este contexto, la Tercera Sesión Ordinaria del Consejo Técnico de la UDEEI se inscribe en el fortalecimiento de la
atención de las maestras y maestro especialistas, así como del equipo interdisciplinario a través de relaciones de
trabajo próximas, cercanas, sostenidas y permanentes con los docentes de la escuela de educación básica que
contribuyan al fortalecimiento de los aprendizajes de los estudiantes, principalmente del alumnado que por múltiples
situaciones se “están quedando atrás o fuera del máximo logro de aprendizajes”, con énfasis en aquéllos con
discapacidad y/o con capacidades y aptitudes sobresalientes.

La agenda de esta tercera sesión de CT de la UDEEI propone tres momentos: el primer momento implica el
intercambio de opiniones reflexivas en torno al contenido del mensaje del C. Secretario de Educación Pública; el
segundo momento considera el análisis de la atención especializada en el proceso de evaluación del aprendizaje del
alumnado y; el tercer momento proyecta concretar la toma de decisiones colegiadas de la atención especializada en el
Plan de Reforzamiento de los Aprendizajes.

La Dirección de Educación Especial les reitera que el diálogo, el consenso, el muto respaldo, el apoyo recíproco y la
convergencia en las relaciones de trabajo con los docentes de las escuela de educación básica, son y seguirán siendo
las palancas y los medios para asegurar que las niñas, niños, adolescentes y jóvenes reciban una educación con
equidad y de excelencia en estos momentos claves para la Nueva Escuela Mexicana y, al mismo tiempo, les extiende
los mejores deseos de salud y bienestar para ustedes y sus familias en este inicio de año 2021.

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TERCERA SESIÓN ORDINARIA

AGENDA DE TRABAJO

Momento I.
Mensaje del C. Secretario de Educación Pública.

Momento II.
Análisis de la atención especializada en el proceso de evaluación del
aprendizaje.

Momento III.
La atención especializada en el Plan de Reforzamiento de los
Aprendizajes.

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TERCERA SESIÓN ORDINARIA

Momento I.
Mensaje del C. Secretario de Educación Pública.
ɸ Proyección de video con el mensaje del C. Secretario de Educación Pública.

ɸ Intercambio de opiniones reflexivas en torno al contenido del mensaje de acuerdo con los siguientes
ejes de análisis:

 Relevancia de los procesos de evaluación, aprendizaje, planeación y enseñanza que emergen en

estos momentos.

 Importancia del apoyo diferenciado a quienes más lo necesitan.

 Relación de la Nueva Escuela Mexicana en el marco de la pandemia de la COVID-19 y el cambio de las

prácticas de los profesionales de la UDEEI.

 Centralidad del aprendizaje del alumnado en los procesos de planeación y evaluación formativa.

 Implicaciones para la atención especializada en torno a la personalización de la enseñanza, el

aprendizaje colaborativo, la formación integral, así como la disciplina y el autoaprendizaje.

 Revaloración del magisterio y sus alcances para los profesionales de la UDEEI.

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TERCERA SESIÓN ORDINARIA

Momento II.
Análisis de la atención especializada en el proceso de evaluación del aprendizaje.

Propósito:

Que los profesionales de la UDEEI:

ҩ Recuperen de los “semáforos” construidos por los docentes de Educación Básica en torno a los resultados del primer
periodo de evaluación del aprendizaje, el listado del alumnado que se está quedando atrás y fuera del máximo logro de los
aprendizajes -”que requieren mayor apoyo”-, así como de las alumnas y alumnas con los que no se ha tenido comunicación
y con los que la comunicación es intermitente, con el fin de analizar la atención especializada en el proceso de evaluación del
aprendizaje.

Materiales

ҩ Semáforos y listados elaborados por los colectivos de Educación Básica durante la Tercera Sesión Ordinaria del
CTE.

Producto
ҩ Concentrado acerca del panorama general de la situación de la atención especializada en los contextos escolar,
áulico y socio-familiar con énfasis en el alumnado que requiere mayor apoyo -que se está quedando atrás y
fuera del máximo logro de los aprendizajes-.

La Sesión Extraordinaria del 14 de agosto de 2020 del CT de UDEEI, en su primer momento estableció como
propósito que los profesionales de la UDEEI tomaran acuerdos para fortalecer las relaciones de trabajo con los
docentes de la escuela para implementar las estrategias que permitieran brindar el acompañamiento sistemático
a los educandos en el contexto de las actividades de inicio del ciclo escolar 2020-2021, con énfasis en el alumnado
de la escuela con el cual no fue posible establecer comunicación, con el alumnado en atención del ciclo escolar
2019-2020 con el cual no fue posible establecer comunicación, con el alumnado de nuevo ingreso y con el
alumnado que se está quedando atrás y fuera del máximo logro de aprendizajes.

En esta misma sesión, los colectivos de la UDEEI definieron estrategias próximas y cercanas con los docentes de
educación básica para garantizar que el alumnado referido contara con el apoyo pertinente durante la estrategia
de inicio de clases.

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TERCERA SESIÓN ORDINARIA

En la Sesión Extraordinaria del CT de la UDEEI del 1 y 2 de septiembre del 2020, los colectivos identificaron las
necesidades reales para dar respuesta al alumnado en atención, al de nuevo ingreso y al que se está quedando
atrás y fuera del máximo logro de aprendizajes a través de la siguiente tabla:

En el momento 4 de esta misma sesión llamado: El papel de la UDEEI en el trabajo a distancia, se solicitó a los
colectivos de la UDEEI reflexionar en torno a las siguientes interrogantes para concretar un plan de acción para la
educación a distancia a través del siguiente gráfico:

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TERCERA SESIÓN ORDINARIA

ҩ ¿Qué acciones implementará el maestro especialista para identificar a la población de nuevo ingreso?
ҩ ¿Qué acciones desarrollará la UDEEI en la identificación de la población que requiere más apoyo?
ҩ ¿Qué estrategias pondrá en marcha para dar seguimiento al alumnado en atención del ciclo escolar anterior y al
de nuevo ingreso?
ҩ ¿Qué mecanismos de seguimiento utilizará para la valoración del impacto de las acciones del plan en el
aprendizaje del alumnado que requieren mayor apoyo por la UDEEI?
ҩ ¿Qué es imprescindible priorizar en cuestiones socioemocionales con el alumnado, con la familia o incluso con
docentes?

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TERCERA SESIÓN ORDINARIA
Actividad 1
Trabajo individual

Con los semáforos y listados elaborados por los colectivos de Educación Básica durante la Tercera Sesión Ordinaria del CTE y las
tablas construidas en las sesiones del CT de la UDEEI referidas en los párrafos anteriores, realice un contraste para identificar con
precisión a las alumnas y alumnos por grado que se están quedando atrás y fuera del máximo logro de los aprendizajes –”que
requieren mayor apoyo”. Se propone el siguiente gráfico para marcar con una X las posibles explicaciones complementarias, a las
elaboradas por los docentes de educación básica, desde la mirada de la atención especializada como punto de partida para
concretar las acciones de los profesionales de la UDEEI en el Plan de Reforzamientos de los Aprendizajes de este alumnado.

Escuela
Grado
Alumna o alumno situado CRITERIOS DE ANÁLISIS
en cromática roja del
semáforo y del listado Ausencia de Factores inherentes Situaciones Didáctica de los Elementos de Implementación de
elaborado por la docente o comunicación o al acceso a las particulares del aprendizajes accesibilidad para los enfoques
el docente de grupo. comunicación herramientas contexto social, esperados la atención a la curriculares de los
intermitente tecnológicas cultural y económico discapacidad aprendizajes
de la familia fundamentales

1.

2.

3.

4.

5.

6.

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TERCERA SESIÓN ORDINARIA

Actividad 2
Trabajo en plenaria

En plenaria, cada uno de los integrantes del colectivo de la UDEEI, comparta el análisis de un grupo donde desarrollan
relaciones de trabajo con los docentes de Educación Básica a partir de las necesidades de atención especializada con el
propósito de:

α Argumentar y explicar las causas y factores exógenos que sitúan en cromática roja al alumnado que requiere mayor
apoyo -se están quedando atrás y fuera del máximo logro de los aprendizajes-.

α Argumentar y explicar las causas y factores endógenos de la educación a distancia que sitúan en cromática roja al
alumnado que requiere mayor apoyo -se están quedando atrás y fuera del máximo logro de los aprendizajes-.

α Elaborar explicaciones en torno a las problemáticas persistentes desde el inicio del ciclo escolar y durante el primer
trimestre que no han permitido movilizar el aprendizaje del alumnado que requiere mayor apoyo -se están
quedando atrás y fuera del máximo logro de los aprendizajes-.

α Identificar las acciones de la atención especializada que han tenido un escaso o nulo impacto en las relaciones de
trabajo con los docentes de educación básica y que han afectado movilizar el aprendizaje del alumnado que
requiere mayor apoyo.

α Aportar las contribuciones de la atención especializada que han impactado positivamente para movilizar el
aprendizaje del alumnado hacia una situación cromática de semáforo amarillo y/o verde en procesos tales como:

∞ La planeación didáctica sobre los aprendizajes fundamentales.

∞ La evaluación fundamentada en el enfoque formativo.
∞ La enseñanza situada en los enfoques de construcción del conocimiento disciplinar.
∞ La asesoría en torno a la atención de las situaciones socioemocionales.
∞ La implementación de las herramientas tecnológicas con un enfoque inclusivo.

α Situar una proyección de mejora de la atención especializada en torno a las relaciones de trabajo con los docentes de
educación básica para movilizar los aprendizajes del alumnado que requiere mayor apoyo.

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Momento III.
La atención especializada en el Plan de Reforzamiento de los Aprendizajes.

Propósito
Que los profesionales de la UDEEI:

ɸ Identifiquen las acciones de la atención especializada que se desarrollarán en sinergia con las acciones
proyectadas en el Plan de reforzamiento de los aprendizajes considerando las causas y factores exógenos y
endógenos, así como las problemáticas de la educación a distancia que sitúan en cromática roja al alumnado
que requiere mayor apoyo -se están quedando atrás y fuera del máximo logro de los aprendizajes-.

Producto

ɸ Instrumento de acciones de la atención especializada en el Plan de Reforzamiento de los Aprendizajes .

Actividad 1.
Trabajo individual

Recupere de la escuela de incidencia, las propuestas de Plan de Reforzamiento de los Aprendizajes elaboradas por los
docentes en la Tercera Sesión Ordinaria del CTE.

Identifique los aprendizajes esperados que se requiere reforzar, planteados por cada docente de grupo, en donde se
despliegan relaciones de trabajo en torno a la atención especializada.

Retome el análisis individual y colectivo del primer momento de trabajo para definir las acciones de la atención
especializada que posibiliten movilizar las relaciones de trabajo con los docentes de educación básica para que el
alumnado que requiere mayor apoyo -se están quedando atrás y fuera del máximo logro de los aprendizajes- transite
hacia niveles de conocimientos y saberes que posibiliten el seguir aprendiendo, resolver situaciones problemáticas de
la vida cotidiana y tomar decisiones fundamentadas en contextos de exigencia y expectativas curriculares.

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TERCERA SESIÓN ORDINARIA

Actividad 2.
Trabajo en plenaria

En colectivo propongan un instrumento común y compartido que contenga los siguientes aspectos:

1. Aspectos sustantivos del Plan de reforzamiento de los aprendizajes del docente de la escuela con quien establecen
relaciones de trabajo a partir de la atención especializada.

2. Acciones de la atención especializada en torno a:

α Propuestas que contienen objetos de conocimiento accesibles a los niveles cognitivos, de lenguaje,
perceptuales y motrices de niñas, niños, adolescentes y jóvenes situados en cromática roja -que requieren
mayor apoyo-.
α Orientaciones para definir y plantear situaciones de aprendizaje que partan de la realidad contextualizada y
que posibiliten construir, modificar y reformular conocimientos, actitudes, habilidades y emociones.
α Implementación de recursos y materiales especializados.
α Promoción de medios, recursos y materiales idóneos de accesibilidad derivadas de las necesidades y
condiciones del alumnado con discapacidad.
α Estrategias creativas para coadyuvar al logro de una comunicación sostenida con las familias del alumnado,
prioritariamente con las familias del alumnado que requiere mayor apoyo.

3. Acuerdos y compromisos individuales y colectivos.

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