LRPD3

ENSAYO ABORDANDO EL PROBLEMA FILOSOFICO DE LA ETICA SEGÚN

LOS PENSADORES FILOSÓFICOS, COMPARANDOLO CON LA ETICA EN
LA ACTUALIDAD, ASUMIENDO UN POSTURA CRITICA.

ESTRUCTURA DEL ENSAYO

1.Título
2.Introducción
3.Planteamiento del Problema Ético
4.Cuerpo Argumentativo
Definiciones de cada problema filosófico de la Ética
Contenido(texto) y reflexión y explicación con sus palabras
5.Conclusiones(( responder al problema ético planteado)
Bibliografía (orden alfabético mínimo 3 fuentes)

EJEMPLO DE ENSAYO
TITULO LA EMPATÍA EN EL DOCENTE Y EL ESTUDIANTE EN LAS ACTIVIDADES ACADÉMICAS

INTRODUCCIÓN

El trabajo titulado La empatía en el docente y el estudiante en las actividades académicas tiene

como propósito la reflexión crítica en el docente como agente primordial involucrado como
responsable del proceso de aprendizaje del estudiante.

Uno de los elementos importantes para alcanzar el éxito en el aprendizaje en los estudiantes,
es la empatía, la necesidad de integrar al profesor y al estudiante en la formación docente para
desarrollar las competencias socio personales y orientaciones pedagógicas.

PLANTEAMIENTO DE LA TESIS PRINCIPAL

A partir de lo anterior se plantea la siguiente pregunta de investigación.

¿Cómo lograr la autorregulación empática en el docente-estudiante en el aula para lograr el

éxito en las actividades académicas?

Por lo que el objetivo de este trabajo es realizar precisiones conceptuales sobre la empatía su
autorregulación y la empatía académica en el aula por el docente y la respuesta del estudiante.
El estudio se ha estructurado en 2 apartados. En el primero se hacen precisiones conceptuales
del tema. En primera instancia se definen los que es la empatía, así como el objetivo y función
de este. Seguido se analiza lo que es y busca responder a la pregunta de investigación y llevar a
cabo el objetivo de esta investigación culminado con las conclusiones.

CUERPO ARGUMENTATIVO

1.Definiciones:

1.1. La empatía.

La empatía es una habilidad social imprescindible en el mundo actual, así lo plantea la teoría
de las inteligencias múltiples. Es más importante relacionarse asertivamente con los demás
para lograr el éxito que competir con ellos. Perez Sandoval, 2020).

Desempeña un papel fundamental en la creación de nuevas ideas y en la transformación de la

realidad, ya que significa la capacidad de comprender los problemas complejos de la actualidad
desde muchos puntos de vista y la capacidad de colaborar para resolverlos. (Bassi, 2016, pág.
15). El autor refiere respecto a la empatía como la habilidad de sentir con los demás, de
experimentar las emociones de los otros y hace posible la colaboración para solucionar los
problemas ,la empatía activa multiplica la potencia de sentir y actuar.

Mediante la empatía el educador crea un espacio amable, seguro y protegido, en donde la

persona escuchada se siente motivada a sentir, reconocer y expresar más aspectos de su
mundo interior o de sus emociones. (Huegun Burgos, 2009). El profesor con una mayor
capacidad de empatía es el que mejor saben comprender «leer» a los demás es capaz de
captar una gran cantidad de información sobre la otra persona a partir de su lenguaje no
verbal, sus palabras, el tono de su voz, su postura, su expresión facial, etc. Y en base a esa
información, pueden saber lo que está pasando dentro de ellas, lo que están sintiendo. Claro
está que a nivel educativo existe el reto de formar a seres humanos de manera integral, sin
embargo, en la actualidad puede que este objetivo se vea truncado debido a la carencia de
empatía entre los profesionales de la educación y el estudiante, en los momentos actuales se
puede considerar que los mejores docentes son aquellos sensibles que se sienten
comprometidos con sus estudiantes, pues, es vital para la formación de los jóvenes. Por tal
motivo, el personal docente cumple un rol importante, el cual debe ser considerado para
establecer una relación saludable basada en la educación y la empatía se le debe brindar
herramientas adecuadas en el establecimiento de una eficaz comunicación entre el docente y
el alumno.

1.2. La Empatía y la Autorregulación.

Se entiende por autorregulación la capacidad para reconocer en uno mismo las respuestas
de alarma ante los conflictos entre las personas y actuar en consecuencia, mitigando los
estados de tensión, estrés, ansiedad o dolor en pos del bienestar y equilibrio
psicosomático (ROVIRA, 2010).

La empatía está regulada por factores como la relación que existe entre las personas, la
personalidad, la historia emocional de cada uno frente al resto y el contexto socio cultural
donde se relaciona. Las personas empáticas tienden a gustar más porque enseguida
comprenden lo que les pasa a los otros, tienen más capacidad de escucha y compasión, actúan
de manera más eficaz y son más persuasivas, por ello regulan y hacen efectiva la comunicación.

El estudio científico de la regulación emocional (Gross, 1998) se centra en "aquellos procesos

externos e internos responsables de auto observar, evaluar y modificar nuestras
reacciones emocionales para cumplir nuestras metas" (Thompson, 1994, p. 27-28).

El proceso de autorregulación emocional consiste en controlar y manejar nuestras reacciones

emocionales, sentimientos e impulsos a través de un trabajo combinado de los centros
emocionales y los centros ejecutivos de la corteza cerebral ,en el sistema límbico mientras que
los centros ejecutivos hablamos del lóbulo frontal, donde se desarrollan funciones u
operaciones mentales dirigidas a establecer conductas que posibilitan que podamos elegir,
planificar y tomar decisiones voluntarias y conscientes. El equilibrio entre las emociones y las
razones es lo que nos separa del resto de las especies.

Los procesos de auto regulación nos permiten a nosotros como individuos racionales modificar
un estado emocional o volver a un estado de ánimo previo.

La estrategia más adecuada es, por tanto, la llamada "adaptativa". Esta forma de regular las
emociones se basa en la revaloración cognitiva, es decir, en analizar la causa de nuestra
emoción con cierta distancia o de otra manera.

Se debe tomar en cuenta pautas a seguir es saber escuchar, interpretar las señales no verbales
de los estudiantes, el docente debe mostrar comprensión y prestar ayuda emocional
personalizada en el proceso de adquisición del aprendizaje.

1.3. El Docente promoviendo la Empatía.

Las habilidades para la vida son comportamientos aprendidos, en su mayoría, mediante

imitación. Los alumnos toman como referencia a personas de su entorno más cercano y
según lo que ven y perciben de ellos, moldean su comportamiento y sus valores. (UNICEF
2016).El autor refiere que las habilidades para la vida son comportamientos aprendidos, en su
mayoría, mediante imitación. Los estudiantes toman como referencia a personas de su
entorno más cercano y según lo que ven y perciben de ellos, moldean su comportamiento y sus
valores. Si un docente muestra una actitud positiva hacia la diversidad de sus estudiantes
será más probable que los alumnos estén dispuestos a aceptar aquello que les es
diferente e incluirlo dentro de sus vidas. Pero para que nuestro trabajo como docentes
sea lo más efectivo posible, debemos desarrollar la empatía de dos maneras.

El contexto que rodea al estudiante juega un papel fundamental cuando un alumno

aprende cómo resolver un conflicto o trabajar en equipo, también las actividades
académicas en el aula y, por supuesto, nosotros, los docentes como acompañamos al
estudiante al éxito de su aprendizaje, una actitud positiva hacia la diversidad de sus estudiantes
será más probable que estén dispuestos a aceptar aquello que les es diferente e incluirlo
dentro de sus vidas.

Para que nuestro trabajo como docentes sea lo más efectivo posible, debemos desarrollar la
empatía de dos maneras:

1. Del docente hacia los estudiantes.

2. Entre los estudiantes, fomentada por el docente.

• Ser un modelo para los estudiantes.

• Usar técnicas apropiadas para promover una cultura de paz y para solucionar conflictos.

• Fomentar respuestas creativas para solucionar problemas.

• Proponer actividades cooperativas y motivadoras que fomenten los logros

• Promover la reflexión crítica y escuchar los puntos de vista diferentes sin tomar
parcializarse.

• Valorar la diversidad cultural y social e impulsar experimentar las diferencias culturales.

• Usar el diálogo, lenguaje verbal y no verbal y la escucha activa como herramienta para
que mis estudiantes resuelvan los conflictos.

CONCLUSIONES

El docente cumple un rol importante, para ello debe diversificar sus capacidades y habilidades
en cada uno de sus estudiantes, el cual le va a permitir establecer una relación saludable en la
interacción con el estudiante y el desempeño académico fortaleciendo la empatía en el aula
para lo cual debe planificar herramientas, ser modelo, utilizar respuestas creativas, reflexión
crítica adecuadas en el establecimiento de una eficaz comunicación y dialogo con el alumno
planteadas en esta investigación.

La empatía en los docentes ejerce un empoderamiento sobre los estudiantes, les motiva,
estimula y es clave para su desarrollo académico, genera exitosos resultados académicos ,y
también conexiones emocionales a través de la experiencias que comparte con sus
estudiantes, le permite mejorar día a día la comprensión del comportamiento y actitudes de
sus alumnos, percibir sus necesidades, sentimientos ,propiciando un buen rendimiento
académico.

BIBLIOGRAFIA

1.Co Rodríguez-Saltos, Elisa Rafaela Moya Martínez, María Elena ; Rodríguez-Gámez, María
.(2020).Importancia de la empatía docente-estudiante como estrategia para el desarrollo
académico1.Pontificia Universidad Católica del Ecuador ., ISSN-e 2477-8818, Vol. 6, Nº. Extra 3,
págs. 23.

2.BORBA, M. (2018). Nine competencies for teaching empathy. Educational Leadership. Vol. 76
(2).

3.Perez Sandoval (2020). Dominiodelasciencias.com. Retrieved November 28, 2022, from

https://dominiodelasciencias.com/ojs/index.php/es/article/view/1205/html

4.Bassi (2016), pág. 15. Rafaela Rodríguez-Saltos, E. doi:10.23857/dc.v6i3.1205

5.Rovira (2010) Ministerio de la Sanidad de España. Retrieved November 28, 2022, from
Researchgate.net website: https://www.researchgate.net/publication/320786717_La
importanica de la autoregulación y la empatia en la formación docente.

6.Thompson (1994) p. 27-28. Retrieved November 28, 2022, from Ucm.es website:
https://www.ucm.es/data/cont/docs/1368-2018-05-11-FOCAD%20FINAL%20COMPLETO.pdf

7.Moreno, M. (2019, August 19). La importancia de la empatía en la profesión docente.

Retrieved November 28, 2022, from EDUCACIÓN 3.0 website:
https://www.educaciontrespuntocero.com/noticias/importancia-de-la-empatia-docente/

8.UNICEF. Seamos Amigos en la Escuela. Una guía para promover la empatía y la inclusión.
(2016). Retrieved November 28, 2022, from Unicef.org website:
https://www.unicef.org/ecuador/media/3886/file/Ecuador_guia_inclusion_empatia.pdf.pdf