El educador como mediador del proceso de aprendizaje.

Destreza del educador como facilitador

Consiste en lograr que el niño y la niña aprendan y logren su desarrollo integral. Por ello, facilita la realización de actividades y medias experiencias significativas, vinculadas con las necesidades, intereses y potencialidades de los mismos. Un concepto fundamental que debe manejar el maestro en su rol de mediador y facilitador es el de la zona de desarrollo próximo. Se refiere a: "la distancia entre el nivel real de desarrollo determinado por la capacidad de resolver problemas de forma independiente y el nivel de desarrollo potencial determinado por la resolución de problemas con la colaboración de un compañero más capaz o con la guía de un adulto" (Vigo tski, 1. 967). Se relaciona con el papel de mediación que realiza el maestro para llevar al niño y la niña a su nivel de desarrollo potencial, cuando no es capaz de llegar por sí mismo. La característica más importante de un maestro que trabaja con un curr í #! @##@ cognitivo es su rol de facilitador y mediador. Esto quiere decir que el maestro:
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Sirve como una especie de catalizador produciendo una relación cognitiva importante entre los niños y sus experiencias. Ayuda a los niños a entender el significado generalizado de sus experiencias, de nuevos aprendizajes y relaciones. La finalidad de la mediación con el niño es:

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Extraer de cada experiencia que los niños tengan el aprendizaje máximo de principios generalizadores. Aplicar estrategias sobre cómo percibir el mundo. Profundizar en el pensamiento sistemático, claro y efectivo de aprender y resolver problemas. El maestro como facilitador cumple con las siguientes funciones de manera efectiva para el aprendizaje:

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El profesor, preferentemente, estructura el material, el medio o la situación de enseñanza, de modo que la interacción entre el estudiante y este ambiente organizado defina el camino a seguir o el objetivo a alcanzar.

su actitud muestra que sabe que también él está aprendiendo. Curioso frente a los resultados.y Organiza un ambiente rico en estímulos donde se "dan" las estructuras que quiere enseñar. a veces lento. Su actitud y actividad muestra a un adulto interesado en lo que sucede. En la función de apoyo mantiene una posición permisiva y atenta. Recurre tanto como puede a preguntar. por lo menos la actividad coherente) y crea una actitud de espera en el grupo muy distinta de la actitud de búsqueda que se pretende). da tiempo. Si procede. Acepta el error como un elemento natural e inherente al proceso de investigación. busca otro ángulo o las fallas de su argumentación. Si participa en un trabajo grupal. Si pregunta. apoya al estudiante en su elección. apoya el proceso de aprendizaje. no imponga su criterio. deja actuar. adopta el tono y la actitud de quien construye con el grupo. actúa como reconociendo que no son convincentes para el grupo. Selecciona actividades que le interesan. sugiere y deja actuar. aquellas que no requieren o no aceptan respuestas). No recurre a su autoridad. C ada vez que lo hace espera la respuesta. disminuye su actividad mental. demuestra saber que enseñamos lo que sentimos. Responde siempre a los aspectos positivos de la conducta del estudiante y construye a partir de ellos. Desarrolla criterios para determinar si se llegó o no a la meta deseada. Evita el uso de preguntas vacías. No se muestra ansioso por llegar a resultados. Interviene sólo si se lo solicitan o si es muy necesario. Al formular una pregunta no señala a un alumno en particular. En ambos casos con acciones más que con palabras. escucha. hacemos o somos rara vez lo que decimos. Propone metas claras. acepta y construye sobre las respuestas o las respuestas parciales. (Con esto sólo se logra aumentar la ansiedad del alumno señalado. propone medios. El aprendizaje es un proceso. y y y y y y y y y y y y y y . reformula. Usa un lenguaje matemático tan preciso como su auditorio puede aceptar y no exige lo mismo de los estudiantes. Prefi ere que ellos usen sus propias palabras. Si sus argumentos no son aceptados. Luego de aceptadas.

Empatía. tales como: o o o o o Confianza en los otros. Estimula la expresión personal de lo aprendido. Auto-confianza. Las principales acciones que propicia la interacción son: y o o o o o o o Crear un clima intelectual estimulante. Facilitar estrategias significativas a los niños tomando en cuenta sus necesidades e intereses. Respetar las opiniones de los niños. y reflexiona también sobre su propia ejecución. Esto garantiza que los niños aprendan y se desarrollen. y EL DOCENTE COMO INTERACTOR Y MODELO: La creación de un clima social un clima social y emocional para el aprendizaje activo. Autonomía. La interacción docente-alumno se manifiesta en la reflexión de la acción recíproca. Aceptar la expresión de sentimientos. El adulto genera oportunidades para que los niños elijan. Elogiar cuando sea necesario. A su vez el docente se . piensen y resuelvan problemas por sí mismos. pues el alumno reflexiona acerca de lo que oye decir o ve hacer al docente. Revisar constantemente los procesos de aprendizaje. es un aspecto central en el currí culum del preescolar ya que: Influye en los efectos sobre el aprendizaje. Mantener una actitud constante de observación. Iniciativa.y Apoya a los estudiantes individuales a relacionar el conocimiento nuevo con el ya adquirido. y Brinda la creación de los bloques esenciales para la salud emocional y social de los niños. y para que interactúen entre ellos.

El alumno introduce en su ejecución los principios fundamentales que el docente ha demostrado para determinado conocimiento. las áreas y las personas que lo conforman. el alumno intenta construir y verificar los significados de lo que ve y oye. Acepta las diferentes maneras que tienen los niños para planificar lo que van a realizar. que exploren con las personas y los materiales para que conozcan su ambiente. se puede apreciar el rol del docente como mediador. Para lograrlo se requiere motivar de forma conveniente al alumno y ofrecerle experiencias educativas pertinentes. cuando requieran este tipo de ayuda. y piensa en las respuestas más apropiadas para ayudarle mejor. interactor y modelo. Estimula a los niños que hablan poco. Ayudan a los niños a pensar en el mayor número de detalles dentro de la actividad escogida. ejecuta las prescripciones del docente a través de la imitación reflexiva. estableciéndose una relación de enseñanza -recíproca dinámica y autorreguladora. por ejemplo se cita el momento de la planificación en donde el docente debe: y y y Estimula al niño para que escoja lo que desea hacer. y y y y y y . Acompañan al niño hasta las áreas. facilitador. Utiliza una cartelera de selección. derivada del modelado del maestro. para que puedan escoger. Crea un ambiente de cálido que ayude a los niños a sentirse cómodos. para que expresen lo que desean hacer.pregunta lo que el estudiante revela en cuanto a conocimientos o dificultades en el aprendizaje. a confiar en su propio poder y darse cuenta que pueden hacer escogencias. De este modo la calidad del aprendizaje depende en gran medida de la habilidad del docente para adaptar su demos tración y su descripción a las necesidades cambiantes del alumno. las actividades. Así. Permite al niño en sus etapas iníciales del proceso. Plantea varias opciones para aquellos niños que no saben qué hacer. y en múltiples ocasiones realizará actividades que le permiten verificar lo que el docente trata de comunicarle. El docente cumple con su rol de manera completa en cualquier momento del día. EL ROL DEL DOCENTE EN EL MOMENTO DE LA PLANIFICACIÓN: Por medio de las siguientes estrategias empleadas por los docentes en un momento de la jornada diaria (momento de la planificación del niños).

.Proporcionar a todos una atención frecuente y sistemática.Conoce bien a sus alumnos..No debe enfocarse todo al examen. . sino de lo que retienen y de la utililidad que les tiene en la vida de cada día . Interesarse por ellos.Dar una orientación ajustada a los problemas que plantee cada alumno y a sus necesidades. trato personalizado . . hay que proporcionarles feedback.. . .Promover y orientar los trabajos en grupo . . conexión entre motivación y aprendizaje.Los profesores muchas veces estamos más preocupados por lo que tenemos que hacer que por lo que deben aprender los estudiantes: cómo nuestra enseñanza promoverá aprendizajes relevantes y significativos que los alumnos puedan utilizar dentro y fuera del aula.Potenciar el componente autónomo de todo aprendizaje . desarrollarse.Tratar a los alumnos con respeto .Motivar a los estudiantes.Gestionar de manera eficiente la comunicación con los alumnos. .Supervisar a sus alumnos.Prepararse las clases. No basta con juzgar los trabajos y esfuerzos de los estudiantes. conocer los avances en su desarrollo intelectual y personal . .Utilizar diversos materiales y métodos para hacer las clases interesantes . Y hay que preocuparse no solo de lo que se dice y escuchan los alumnos. aprendizaje entendido como desarrollo no simple adquisición de conocimientos incardinando procesos racionales y otros de carácter emocional.Ayudar a los estudiantes a ser independientes y organizar su aprendizaje.Gestionar las clases considerando la diversidad de los estudiantes. preguntarles sobre lo que hacen e intentar ayudarles. planifica su trabajo.Realizar una buena tutoría y dar ejemplo .Hacer trabajar duro a los alumnos y poner niveles altos.Parte de concepciones como: el caracter constructivo del conocimiento. .Reconocer cuando comete un error o se equivoca en algo .ALGUNAS CARATERÍSTICAS DEL BUEN DOCENTE .Claridad expositiva .Procura una buena convivencia en el aula .Mantener la disciplina y el orden . Lo importante es aprender.

Colaborar con las familias.Está abierto a los cambios . . . Estar en contacto con los padres de sus alumnos y animarles a participar en la vida de la escuela .Ser amistoso con los colegas y ayudarles .Realizar actividades de formación..Investigar en el aula. aprender con los alumnos.Dominar la materia y actualizar sus conocimientos sobre la asignatura. . .Se preocupa por los resultados y reflexiona sobre los procesos de aprendizaje de los alumnos y sobre su enseñanza.Trabajar en equipo.Colaborar en la gestión del centro. .

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