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El Educador Como Mediador Del Proceso de Aprendizaje

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El educador como mediador del proceso de aprendizaje.

Destreza del educador como facilitador

Consiste en lograr que el niño y la niña aprendan y logren su desarrollo integral. Por ello, facilita la realización de actividades y medias experiencias significativas, vinculadas con las necesidades, intereses y potencialidades de los mismos. Un concepto fundamental que debe manejar el maestro en su rol de mediador y facilitador es el de la zona de desarrollo próximo. Se refiere a: "la distancia entre el nivel real de desarrollo determinado por la capacidad de resolver problemas de forma independiente y el nivel de desarrollo potencial determinado por la resolución de problemas con la colaboración de un compañero más capaz o con la guía de un adulto" (Vigo tski, 1. 967). Se relaciona con el papel de mediación que realiza el maestro para llevar al niño y la niña a su nivel de desarrollo potencial, cuando no es capaz de llegar por sí mismo. La característica más importante de un maestro que trabaja con un curr í #! @##@ cognitivo es su rol de facilitador y mediador. Esto quiere decir que el maestro:
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Sirve como una especie de catalizador produciendo una relación cognitiva importante entre los niños y sus experiencias. Ayuda a los niños a entender el significado generalizado de sus experiencias, de nuevos aprendizajes y relaciones. La finalidad de la mediación con el niño es:

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Extraer de cada experiencia que los niños tengan el aprendizaje máximo de principios generalizadores. Aplicar estrategias sobre cómo percibir el mundo. Profundizar en el pensamiento sistemático, claro y efectivo de aprender y resolver problemas. El maestro como facilitador cumple con las siguientes funciones de manera efectiva para el aprendizaje:

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El profesor, preferentemente, estructura el material, el medio o la situación de enseñanza, de modo que la interacción entre el estudiante y este ambiente organizado defina el camino a seguir o el objetivo a alcanzar.

Evita el uso de preguntas vacías. demuestra saber que enseñamos lo que sentimos. actúa como reconociendo que no son convincentes para el grupo. En la función de apoyo mantiene una posición permisiva y atenta. Acepta el error como un elemento natural e inherente al proceso de investigación. su actitud muestra que sabe que también él está aprendiendo. a veces lento. No se muestra ansioso por llegar a resultados. acepta y construye sobre las respuestas o las respuestas parciales. y y y y y y y y y y y y y y . Propone metas claras. no imponga su criterio. Prefi ere que ellos usen sus propias palabras. El aprendizaje es un proceso. busca otro ángulo o las fallas de su argumentación. sugiere y deja actuar. Si participa en un trabajo grupal. Responde siempre a los aspectos positivos de la conducta del estudiante y construye a partir de ellos. C ada vez que lo hace espera la respuesta. En ambos casos con acciones más que con palabras. Al formular una pregunta no señala a un alumno en particular. Si sus argumentos no son aceptados. propone medios. (Con esto sólo se logra aumentar la ansiedad del alumno señalado. escucha. deja actuar. hacemos o somos rara vez lo que decimos. Desarrolla criterios para determinar si se llegó o no a la meta deseada.y Organiza un ambiente rico en estímulos donde se "dan" las estructuras que quiere enseñar. Usa un lenguaje matemático tan preciso como su auditorio puede aceptar y no exige lo mismo de los estudiantes. por lo menos la actividad coherente) y crea una actitud de espera en el grupo muy distinta de la actitud de búsqueda que se pretende). da tiempo. disminuye su actividad mental. Recurre tanto como puede a preguntar. No recurre a su autoridad. adopta el tono y la actitud de quien construye con el grupo. apoya al estudiante en su elección. Curioso frente a los resultados. reformula. Su actitud y actividad muestra a un adulto interesado en lo que sucede. Interviene sólo si se lo solicitan o si es muy necesario. aquellas que no requieren o no aceptan respuestas). apoya el proceso de aprendizaje. Luego de aceptadas. Si procede. Selecciona actividades que le interesan. Si pregunta.

y EL DOCENTE COMO INTERACTOR Y MODELO: La creación de un clima social un clima social y emocional para el aprendizaje activo. Mantener una actitud constante de observación. Empatía. Elogiar cuando sea necesario. El adulto genera oportunidades para que los niños elijan. Esto garantiza que los niños aprendan y se desarrollen. y reflexiona también sobre su propia ejecución. Respetar las opiniones de los niños. y Brinda la creación de los bloques esenciales para la salud emocional y social de los niños. Estimula la expresión personal de lo aprendido. pues el alumno reflexiona acerca de lo que oye decir o ve hacer al docente. Autonomía. tales como: o o o o o Confianza en los otros. piensen y resuelvan problemas por sí mismos. es un aspecto central en el currí culum del preescolar ya que: Influye en los efectos sobre el aprendizaje. Iniciativa.y Apoya a los estudiantes individuales a relacionar el conocimiento nuevo con el ya adquirido. La interacción docente-alumno se manifiesta en la reflexión de la acción recíproca. Aceptar la expresión de sentimientos. Las principales acciones que propicia la interacción son: y o o o o o o o Crear un clima intelectual estimulante. Auto-confianza. y para que interactúen entre ellos. A su vez el docente se . Revisar constantemente los procesos de aprendizaje. Facilitar estrategias significativas a los niños tomando en cuenta sus necesidades e intereses.

cuando requieran este tipo de ayuda. el alumno intenta construir y verificar los significados de lo que ve y oye. Acompañan al niño hasta las áreas. EL ROL DEL DOCENTE EN EL MOMENTO DE LA PLANIFICACIÓN: Por medio de las siguientes estrategias empleadas por los docentes en un momento de la jornada diaria (momento de la planificación del niños). por ejemplo se cita el momento de la planificación en donde el docente debe: y y y Estimula al niño para que escoja lo que desea hacer. El alumno introduce en su ejecución los principios fundamentales que el docente ha demostrado para determinado conocimiento. las áreas y las personas que lo conforman. ejecuta las prescripciones del docente a través de la imitación reflexiva. Acepta las diferentes maneras que tienen los niños para planificar lo que van a realizar. para que expresen lo que desean hacer. y y y y y y . Ayudan a los niños a pensar en el mayor número de detalles dentro de la actividad escogida. Utiliza una cartelera de selección. a confiar en su propio poder y darse cuenta que pueden hacer escogencias. Estimula a los niños que hablan poco. Para lograrlo se requiere motivar de forma conveniente al alumno y ofrecerle experiencias educativas pertinentes. Plantea varias opciones para aquellos niños que no saben qué hacer. y en múltiples ocasiones realizará actividades que le permiten verificar lo que el docente trata de comunicarle. interactor y modelo. De este modo la calidad del aprendizaje depende en gran medida de la habilidad del docente para adaptar su demos tración y su descripción a las necesidades cambiantes del alumno.pregunta lo que el estudiante revela en cuanto a conocimientos o dificultades en el aprendizaje. Crea un ambiente de cálido que ayude a los niños a sentirse cómodos. El docente cumple con su rol de manera completa en cualquier momento del día. facilitador. las actividades. Permite al niño en sus etapas iníciales del proceso. se puede apreciar el rol del docente como mediador. para que puedan escoger. Así. que exploren con las personas y los materiales para que conozcan su ambiente. y piensa en las respuestas más apropiadas para ayudarle mejor. estableciéndose una relación de enseñanza -recíproca dinámica y autorreguladora. derivada del modelado del maestro.

Motivar a los estudiantes. Lo importante es aprender. .Reconocer cuando comete un error o se equivoca en algo .Hacer trabajar duro a los alumnos y poner niveles altos.. .ALGUNAS CARATERÍSTICAS DEL BUEN DOCENTE .Gestionar las clases considerando la diversidad de los estudiantes. .Procura una buena convivencia en el aula . Y hay que preocuparse no solo de lo que se dice y escuchan los alumnos.Los profesores muchas veces estamos más preocupados por lo que tenemos que hacer que por lo que deben aprender los estudiantes: cómo nuestra enseñanza promoverá aprendizajes relevantes y significativos que los alumnos puedan utilizar dentro y fuera del aula.Parte de concepciones como: el caracter constructivo del conocimiento.Promover y orientar los trabajos en grupo . conexión entre motivación y aprendizaje. hay que proporcionarles feedback.Conoce bien a sus alumnos. . planifica su trabajo.Dar una orientación ajustada a los problemas que plantee cada alumno y a sus necesidades. sino de lo que retienen y de la utililidad que les tiene en la vida de cada día .Realizar una buena tutoría y dar ejemplo .Mantener la disciplina y el orden . .Proporcionar a todos una atención frecuente y sistemática. No basta con juzgar los trabajos y esfuerzos de los estudiantes.Gestionar de manera eficiente la comunicación con los alumnos. preguntarles sobre lo que hacen e intentar ayudarles.Utilizar diversos materiales y métodos para hacer las clases interesantes . desarrollarse.Tratar a los alumnos con respeto . aprendizaje entendido como desarrollo no simple adquisición de conocimientos incardinando procesos racionales y otros de carácter emocional.Claridad expositiva .Supervisar a sus alumnos.Prepararse las clases. .No debe enfocarse todo al examen. Interesarse por ellos.Ayudar a los estudiantes a ser independientes y organizar su aprendizaje. .Potenciar el componente autónomo de todo aprendizaje . conocer los avances en su desarrollo intelectual y personal . .. trato personalizado . .

Estar en contacto con los padres de sus alumnos y animarles a participar en la vida de la escuela ..Se preocupa por los resultados y reflexiona sobre los procesos de aprendizaje de los alumnos y sobre su enseñanza.Trabajar en equipo.Está abierto a los cambios .Dominar la materia y actualizar sus conocimientos sobre la asignatura.Colaborar en la gestión del centro.Colaborar con las familias.Investigar en el aula. . .Realizar actividades de formación. . aprender con los alumnos.Ser amistoso con los colegas y ayudarles . . .

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