El educador como mediador del proceso de aprendizaje.

Destreza del educador como facilitador

Consiste en lograr que el niño y la niña aprendan y logren su desarrollo integral. Por ello, facilita la realización de actividades y medias experiencias significativas, vinculadas con las necesidades, intereses y potencialidades de los mismos. Un concepto fundamental que debe manejar el maestro en su rol de mediador y facilitador es el de la zona de desarrollo próximo. Se refiere a: "la distancia entre el nivel real de desarrollo determinado por la capacidad de resolver problemas de forma independiente y el nivel de desarrollo potencial determinado por la resolución de problemas con la colaboración de un compañero más capaz o con la guía de un adulto" (Vigo tski, 1. 967). Se relaciona con el papel de mediación que realiza el maestro para llevar al niño y la niña a su nivel de desarrollo potencial, cuando no es capaz de llegar por sí mismo. La característica más importante de un maestro que trabaja con un curr í #! @##@ cognitivo es su rol de facilitador y mediador. Esto quiere decir que el maestro:
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Sirve como una especie de catalizador produciendo una relación cognitiva importante entre los niños y sus experiencias. Ayuda a los niños a entender el significado generalizado de sus experiencias, de nuevos aprendizajes y relaciones. La finalidad de la mediación con el niño es:

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Extraer de cada experiencia que los niños tengan el aprendizaje máximo de principios generalizadores. Aplicar estrategias sobre cómo percibir el mundo. Profundizar en el pensamiento sistemático, claro y efectivo de aprender y resolver problemas. El maestro como facilitador cumple con las siguientes funciones de manera efectiva para el aprendizaje:

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El profesor, preferentemente, estructura el material, el medio o la situación de enseñanza, de modo que la interacción entre el estudiante y este ambiente organizado defina el camino a seguir o el objetivo a alcanzar.

por lo menos la actividad coherente) y crea una actitud de espera en el grupo muy distinta de la actitud de búsqueda que se pretende). No recurre a su autoridad. actúa como reconociendo que no son convincentes para el grupo. Su actitud y actividad muestra a un adulto interesado en lo que sucede. sugiere y deja actuar. apoya el proceso de aprendizaje. escucha. propone medios. Curioso frente a los resultados. apoya al estudiante en su elección. reformula. Recurre tanto como puede a preguntar. El aprendizaje es un proceso. C ada vez que lo hace espera la respuesta. da tiempo. Si procede. no imponga su criterio. y y y y y y y y y y y y y y . aquellas que no requieren o no aceptan respuestas). Si sus argumentos no son aceptados. busca otro ángulo o las fallas de su argumentación. deja actuar. Luego de aceptadas. a veces lento. Al formular una pregunta no señala a un alumno en particular. adopta el tono y la actitud de quien construye con el grupo. En la función de apoyo mantiene una posición permisiva y atenta.y Organiza un ambiente rico en estímulos donde se "dan" las estructuras que quiere enseñar. acepta y construye sobre las respuestas o las respuestas parciales. Desarrolla criterios para determinar si se llegó o no a la meta deseada. Responde siempre a los aspectos positivos de la conducta del estudiante y construye a partir de ellos. hacemos o somos rara vez lo que decimos. En ambos casos con acciones más que con palabras. Interviene sólo si se lo solicitan o si es muy necesario. No se muestra ansioso por llegar a resultados. Si pregunta. disminuye su actividad mental. Usa un lenguaje matemático tan preciso como su auditorio puede aceptar y no exige lo mismo de los estudiantes. demuestra saber que enseñamos lo que sentimos. Si participa en un trabajo grupal. Selecciona actividades que le interesan. (Con esto sólo se logra aumentar la ansiedad del alumno señalado. Prefi ere que ellos usen sus propias palabras. Evita el uso de preguntas vacías. Propone metas claras. su actitud muestra que sabe que también él está aprendiendo. Acepta el error como un elemento natural e inherente al proceso de investigación.

y EL DOCENTE COMO INTERACTOR Y MODELO: La creación de un clima social un clima social y emocional para el aprendizaje activo. y reflexiona también sobre su propia ejecución. piensen y resuelvan problemas por sí mismos. Aceptar la expresión de sentimientos. Autonomía. Estimula la expresión personal de lo aprendido. Auto-confianza. Respetar las opiniones de los niños. Iniciativa. Mantener una actitud constante de observación. tales como: o o o o o Confianza en los otros. Esto garantiza que los niños aprendan y se desarrollen. Las principales acciones que propicia la interacción son: y o o o o o o o Crear un clima intelectual estimulante. Empatía. Facilitar estrategias significativas a los niños tomando en cuenta sus necesidades e intereses. y Brinda la creación de los bloques esenciales para la salud emocional y social de los niños. A su vez el docente se . El adulto genera oportunidades para que los niños elijan. Revisar constantemente los procesos de aprendizaje. pues el alumno reflexiona acerca de lo que oye decir o ve hacer al docente. La interacción docente-alumno se manifiesta en la reflexión de la acción recíproca.y Apoya a los estudiantes individuales a relacionar el conocimiento nuevo con el ya adquirido. y para que interactúen entre ellos. Elogiar cuando sea necesario. es un aspecto central en el currí culum del preescolar ya que: Influye en los efectos sobre el aprendizaje.

y y y y y y . se puede apreciar el rol del docente como mediador. las áreas y las personas que lo conforman. Utiliza una cartelera de selección. cuando requieran este tipo de ayuda. a confiar en su propio poder y darse cuenta que pueden hacer escogencias. para que expresen lo que desean hacer. Estimula a los niños que hablan poco. las actividades. Crea un ambiente de cálido que ayude a los niños a sentirse cómodos. para que puedan escoger. y piensa en las respuestas más apropiadas para ayudarle mejor. interactor y modelo. Así. el alumno intenta construir y verificar los significados de lo que ve y oye. Plantea varias opciones para aquellos niños que no saben qué hacer. y en múltiples ocasiones realizará actividades que le permiten verificar lo que el docente trata de comunicarle. facilitador. EL ROL DEL DOCENTE EN EL MOMENTO DE LA PLANIFICACIÓN: Por medio de las siguientes estrategias empleadas por los docentes en un momento de la jornada diaria (momento de la planificación del niños). derivada del modelado del maestro. que exploren con las personas y los materiales para que conozcan su ambiente. El alumno introduce en su ejecución los principios fundamentales que el docente ha demostrado para determinado conocimiento. Ayudan a los niños a pensar en el mayor número de detalles dentro de la actividad escogida. El docente cumple con su rol de manera completa en cualquier momento del día. Para lograrlo se requiere motivar de forma conveniente al alumno y ofrecerle experiencias educativas pertinentes.pregunta lo que el estudiante revela en cuanto a conocimientos o dificultades en el aprendizaje. Acepta las diferentes maneras que tienen los niños para planificar lo que van a realizar. ejecuta las prescripciones del docente a través de la imitación reflexiva. Permite al niño en sus etapas iníciales del proceso. Acompañan al niño hasta las áreas. estableciéndose una relación de enseñanza -recíproca dinámica y autorreguladora. De este modo la calidad del aprendizaje depende en gran medida de la habilidad del docente para adaptar su demos tración y su descripción a las necesidades cambiantes del alumno. por ejemplo se cita el momento de la planificación en donde el docente debe: y y y Estimula al niño para que escoja lo que desea hacer.

No debe enfocarse todo al examen. conexión entre motivación y aprendizaje. Y hay que preocuparse no solo de lo que se dice y escuchan los alumnos. aprendizaje entendido como desarrollo no simple adquisición de conocimientos incardinando procesos racionales y otros de carácter emocional.Claridad expositiva . .Reconocer cuando comete un error o se equivoca en algo .Conoce bien a sus alumnos. preguntarles sobre lo que hacen e intentar ayudarles..Dar una orientación ajustada a los problemas que plantee cada alumno y a sus necesidades.Utilizar diversos materiales y métodos para hacer las clases interesantes .Gestionar las clases considerando la diversidad de los estudiantes.Realizar una buena tutoría y dar ejemplo . Lo importante es aprender.ALGUNAS CARATERÍSTICAS DEL BUEN DOCENTE .Ayudar a los estudiantes a ser independientes y organizar su aprendizaje. . trato personalizado . .Los profesores muchas veces estamos más preocupados por lo que tenemos que hacer que por lo que deben aprender los estudiantes: cómo nuestra enseñanza promoverá aprendizajes relevantes y significativos que los alumnos puedan utilizar dentro y fuera del aula.Tratar a los alumnos con respeto .Proporcionar a todos una atención frecuente y sistemática.Promover y orientar los trabajos en grupo .Potenciar el componente autónomo de todo aprendizaje . . .Procura una buena convivencia en el aula .Mantener la disciplina y el orden . No basta con juzgar los trabajos y esfuerzos de los estudiantes.Supervisar a sus alumnos.Motivar a los estudiantes. . planifica su trabajo.Hacer trabajar duro a los alumnos y poner niveles altos. Interesarse por ellos. hay que proporcionarles feedback.Parte de concepciones como: el caracter constructivo del conocimiento.. conocer los avances en su desarrollo intelectual y personal . . sino de lo que retienen y de la utililidad que les tiene en la vida de cada día .Gestionar de manera eficiente la comunicación con los alumnos. . .Prepararse las clases. desarrollarse.

Colaborar con las familias.Se preocupa por los resultados y reflexiona sobre los procesos de aprendizaje de los alumnos y sobre su enseñanza..Trabajar en equipo.Ser amistoso con los colegas y ayudarles . . .Dominar la materia y actualizar sus conocimientos sobre la asignatura.Investigar en el aula. aprender con los alumnos. .Colaborar en la gestión del centro. . .Realizar actividades de formación. Estar en contacto con los padres de sus alumnos y animarles a participar en la vida de la escuela .Está abierto a los cambios .

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