CORPORACIÓN UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS

APRENDIZAJE AUTÓNOMO
ADMINISTRACIÓN EN SALUD OCUPACIONAL
PRIMER SEMESTRE

Profesor: Fabio Mendivelso Cristiano

Estudiante
Nombres:Edwin Alberto
Apellidos: Ramírez Mora
ID: 318255
Tarea Semana 2
Tema: Resumen capítulo I y II- Libro Orientaciones para la Docencia.
Fecha: 24 de Abril del 2016

Dentro del proceso de aprendizaje los docentes juegan un papel muy importante en
la educación y por ende actualmente la función de los profesores ha cambiado, ya
que los conocimientos avanzan a una velocidad impresionante y no es posible que
se implementen en la universidad planes de estudios que abarquen todo el
conocimiento de una profesión. El mundo de hoy requiere que los egresados de las
universidades tengan una formación integral, conocimientos sólidos y una disciplina
de trabajo que les permita continuar aprendiendo todo aquello que necesiten de
acuerdo a los problemas y retos que tengan que enfrentar a lo largo de su vida
personal y profesional. La función del profesor en la actualidad es orientar al
estudiante para que desarrolle un conjunto de capacidades tanto intelectuales como
socio-afectivas que le permitan continuar aprendiendo durante toda su vida y tomar
conciencia de sí mismo, de sus motivaciones, capacidades y posibilidades. La
docencia debe estar centrada en el aprendizaje de los estudiantes y en su formación
integral, por ello, los profesores necesitan nuevas estrategias que ayuden a los
estudiantes a involucrarse de manera activa en éste, para que organicen y elaboren
nuevos conocimientos y los integren a las experiencias previas; para que aprendan
al pensar, regulen sus motivaciones, encuentren sentido a lo que hacen y lo utilicen
en nuevas situaciones. El aprendizaje es un proceso multifactorial que el sujeto
realiza cotidianamente más allá del ámbito académico y escolar en la relación entre
persona y ambiente, lo que involucra las experiencias vividas y los factores externos.
Para que el aprendizaje sea significativo es indispensable que sea: Funcional, es
decir, que los conocimientos adquiridos puedan efectivamente utilizarse cuando las
circunstancias en las que se encuentre el sujeto lo exijan. Un proceso activo, por
ende, las personas no pueden limitarse solamente a registrar los conocimientos
mecánicamente en su memoria.
Un proceso constructivo, es decir, que las actividades de aprendizaje estén
orientadas a la construcción de significados para el propio sujeto. Implica recibir y
obtener información que percibimos a través de los sentidos: gusto, vista, oído,
olfato y tacto. La percepción es el primer proceso cognitivo a través del cual los
sujetos captan la información de su entorno y se forman una primera representación
interior de la realidad. Las personas aprenden pensando, es decir, ejercitando las
operaciones del pensamiento o procesos mentales; dicho de otra manera, las
habilidades cognitivas son llamadas así porque las utilizamos en el proceso de
conocer.
García Huidobro, C; Gutiérrez, M. C. y Condemarín, E., señalan que para aprender
se necesita: Percibir, observar, interpretar, analizar, asociar, clasificar, comparar,
relacionar, retener, sintetizar, deducir, generalizar, evaluar y crear.
En el ámbito académico implica que los estudiantes ejerciten sus habilidades
cognitivas, ya que el pensamiento utiliza recursos previamente almacenados en la
memoria y está asociado a la percepción, la comprensión y al procesamiento de la
información. Además, involucra también el poder comunicar a otros lo que
aprendimos para que el profesor pueda evaluar y acreditar los aprendizajes de cada
estudiante y para que los estudiantes puedan aproximarse a un aprendizaje
profundo y no superficial, es necesario que aprendan utilizando ciertas estrategias,
es decir, un conjunto de actividades mentales conscientes e intencionales que guían
las acciones para alcanzar una determinada meta de aprendizaje más allá del
conocimiento específico sobre algún tema. Para esto encontramos dos tipos de
enfoque. El enfoque
el cual consiste en el aprendizaje por asociación de carácter mecanicista y el
enfoque profundo que se encarga reestructurar de carácter estructural y organicista
obteniendo un aprendizaje con propios conocimientos a partir de su confrontación
con la realidad para aprender a aprender con un enfoque profundo y no superficial,
es muy importante que los profesores los orienten para que adquieran los hábitos de
estudio adecuados y desarrollen estrategias de aprendizaje que puedan utilizar de
acuerdo a la meta u objetivo que deben alcanzar.
Considerando la lectura es muy importante analizar que el aprendizaje es una
disciplina que tanto para estudiantes como para los docentes ya que a partir de
ciertas prácticas y técnicas de estudio podremos realizar con éxito el hábito de
aprender a aprender y de tal manera ejecutarlo en nuestro ámbito social y
profesional.
Los factores que influyen en el ámbito académico enlazan factores muy importantes
como lo son el factor socio-afectivo, fisiológico y ambiental o contextual.
El factor socio- afectivo alude a los sentimientos, las emociones, las relaciones
interpersonales, el auto concepto, la autoestima, la comunicación y la motivación. Un
desarrollo emocional equilibrado, una buena red de apoyo, una actitud positiva hacia
uno mismo, hacia los demás y hacia el medio, son factores determinantes para el
éxito del aprendizaje, nosotros como seres humanos podemos sufrir de ansiedad o
estrés el cuál una sensación experimentada por todos los seres humanos, en mayor
o menor medida, en diferentes momentos de la vida. El estrés no sólo es inevitable,
también es necesario y deseable, es la fuerza emocional que, cuando se da con
niveles moderados, facilita el rendimiento, incrementa la motivación para actuar y
anima a enfrentarse a una situación amenazadora, por eso es importante saberla
controlar y manejar de una manera serena por medio del auto control.
El factor ambiental refiere a la respuesta de los diferentes niveles de luz, sonido,
temperatura y ventilación. En general, a los estudiantes les es más difícil trabajar
con altas temperaturas y, por esta razón, en zonas calurosas los horarios de clase
suelen ser muy temprano y hay descanso al medio día, cuando el calor es más
intenso, pues trabajar durante esos horarios puede ser muy improductivo. Por otra
parte, en lo referente al ruido, sí puede haber diferencias notables, pues algunas
personas no pueden concentrarse con altos niveles de ruido, en cambio otras
pueden hacerlo y a veces hasta lo necesitan, esto se relaciona con los estilos de
aprendizaje.
En el factor fisiológico influye la adquisición de conocimientos. Los cambios físicos
asociados a la edad, la nutrición, la salud personal, la reacción al entorno físico, los
niveles de respuesta del sistema nervioso central y el tiempo de reacción son
agentes que pueden entorpecer o facilitar un adecuado aprendizaje y, por lo tanto,
deben considerarse para el logro de éste. Por otra parte, deben tomarse en cuenta
los niveles de estrés, la ansiedad de las personas y la relación con el entorno.
El factor contextual contempla la necesidad de tener en cuenta el contexto de
desarrollo de las personas que aprenden. El contexto tiene elementos como el
tiempo, espacio, la gente, la forma en que interaccionan unos con otros, los objetos,
el ambiente, la naturaleza, etc. se trata de un gran entorno social y natural que sólo
puede entenderse cuando se toman en cuenta las partes que lo componen el
entorno social y natural que sólo puede entenderse cuando se toman en cuenta las
partes que lo componen.
ESTILOS DE APRENDIZAJE
El modelo de aprendizaje experimental de Kolb & Lewin (Bello, 2004) es un modelo
en el cual el aprendizaje o solución de problemas es mostrado como un ciclo de
actividad. Éste empieza involucrando la experiencia concreta, la cual es seguida por
la observación y reflexión que conduce a la formación de conceptos abstractos y
generalizaciones. Éstas se integran en una teoría, de la cual se extraen nuevas
implicaciones para la acción y sirven, a su vez, para la creación de nuevas
experiencias. El propósito de Kolb es describir cómo aprende la persona, no evaluar
la capacidad de aprendizaje. Su modelo está basado en una categorización de
cuatro estilos de aprendizaje: divergente, asimilador, convergente y acomodador.
Para determinar el estilo que se utiliza para aprender, explora cuatro modalidades de
aprendizaje: experiencia concreta, observación reflexiva, conceptualización
abstracta y experimentación activa:
1. La experiencia concreta: Cuando el alumno confía más en sentimientos que
en abordajes sistemáticos a problemas y situaciones.
2. Observación reflexiva: Los estudiantes comprenden ideas y situaciones desde
diversas perspectivas, se apoyan en juicios basados en observaciones
pacientes, objetivas y cuidadosas.
3. Conceptualización abstracta: Los alumnos planifican sistemáticamente para
comprender situaciones y resolver problemas en forma lógica.
4. Experimentación activa: El aprendizaje es activo y experimental dentro de un
enfoque práctico.
Otros autores como Ontoria, Gómez, JPR y Molina hablan del aprendizaje
holístico, como el proceso de aprendizaje completo que comprende la
activación de todo el organismo corporal. El aprendizaje es mayor al ver,
escuchar, pensar, reflexionar, decir y hacer.
El potencial de aprendizaje aumenta si se ejercitan ambos hemisferios
cerebrales, cuyas características pueden resumirse como sigue: Hemisferio
izquierdo se encarga del pensamiento vertical (enfoque analítico) que
predomina en las personas diestras, percibe características, detalles y el
hemisferio derecho se encarga del pensamiento lateral (enfoque sintético) el
cual integra, organiza los datos en estructuras, ensambla elementos y a su
vez codifica y decodifica analogías metáforas, imágenes, melodías, etc.

Cabe destacar de esta importante información que el aprendizaje depende de

nuestra disciplina y empeño para adquirir nuevas habilidades y desarrollos en
los diferentes ámbitos que nos rodean como persona
 BIBLIOGRAFIA

 Acosta, C.M. (1998). Creatividad, motivación y rendimiento académico. Málaga: Aljibe.

 Alonso, Catalina M., Gallego, Domingo J. y Peter Honey (1995). Los estilos de aprendizaje.
Procedimientos de diagnóstico y mejora. Bilbao: Ediciones Mensajero
 García Huidobro, Cecilia et al. (2007) A estudiar se aprende. Metodología de estudio sesión
por sesión. Chile: Universidad Católica de Chile
 Hervás Avilés, R.M. (2003). Estilos de enseñanza y aprendizaje en escenarios educativos.
España: Grupo Editorial Universitario.
 Kolb, D.A., Rubin I.M. y Mcintyre (1997). Psicología de las organizaciones. México: Printice-
Halll Latinoamericana, S.A.
 Martínez Geijo, Pedro (2007). Aprender y enseñar. Los estilos de aprendizaje y de enseñanza
desde la práctica del aula. Bilbao: Ediciones Mensajero.
 Ontoria, Antonio. (2000). Potenciar la capacidad de aprender y pensar. España: Narcea
Ediciones. Roche Olivar, Robert e Ignasi-Kolbe Roche (1999). Desarrollo de la inteligencia
emocional y social desde los valores y actitudes prosociales en la escuela: guía práctica para
la enseñanza y el aprendizaje vital en alumnos del EGB 3. Buenos Aires: Ciudad Nueva. 1999.

(Profesor buena noche, anexo el pantallazo ya que desde las 22:20 del día domingo 24 del
presente mes se me complico bastante la entrada al aula)
Y ahora que puedo entrar luego de dos horas me aparece bloqueado y no me deja subir el
trabajo