Año que se planifica: 5º
Área: Lengua
Nombre del docente: Victoria Yelmos
Escuela: Colegio San Antonio
Ciclo lectivo: 2016
Fecha de realización:
CONTENIDOS
Lectura, comprensión e interpretación:
Las leyendas.
Los textos literarios: concepto de leyenda.
Características de las mismas. Las partes de
la narración: marco, desarrollo y desenlace.
Los textos de estudio: Carta de lector. Sus
distintas partes: encabezamiento, cuerpo, des-
pedida, datos del emisor.
Reflexión sobre la lengua: el circuito de la co- comprensión y el análisis de los mismos.
municacion. Sus elementos: emisor, mensaje,
receptor, código, canal. Coherencia y cohe-
siòn.
Los textos según la la intención del emisor.
Función informativa, apelativa, expresiva y li - texto.
teraria.
Técnicas de estudio: reconocimiento del
tema y subtemas.
Ortografía: palabras agudas, graves y edra-
julas.
PROPOSITOS INDICADORES DE AVANCE
*Acercar a los alumnos textos de diferentes *Seguir la lectura; animarse a formular
géneros a fin de despertar en ellos el interés preguntas sobre lo que comprendieron
por la literatura placentera. * Hacer anticipaciones sobre el sentido
del texto y buscar índices que permitan
verificarlas o corregirlas.
* Ampliar los vínculos con la literatura acor- *Reconocer nuevos indicios para la
de a las edades de los chicos. interpretación y valoración de los textos
literarios, despegando del mero gusto
personal
*Compartir diferentes textos literarios y no *Revisar su participación a partir de la
literarios y brindar herramientas para la devolución del docente y los compañeros.
*Resolver dudas sobre el significado de
palabras, expresiones ambiguas o desco-
nocidas apelando al contexto, relacionan
*Proponer diferentes actividades de escritu- dolas con otras palabras, buscando en el
ra para la producción de diversos tipos de diccionario, etc.
*Identificar en el texto las marcas que
ayudan a reconstruir las ideas del autor.
*Colaborar con la revisión de los textos
*Propiciar instancias de reflexión sobre el de otros compañeros, aportando otros
lenguaje. puntos de vista sobre distintos aspectos
del tema.
*Revisar su participación a partir de la
devolución del docente y los compañeros
OBJETIVOS
*Conocer las características de las le -
yendas.
*Identificar las partes de la narración:
marco, desarrollo y desenlace.
*Conocer la carta de lector y reconocer
sus características y objetivos.
*Realizar inferencias sobre los persona-
jes.
*Identificar los distintos elementos del
circuito de la comunicación en variadas
situaciones sociales.
*Entender la importancia del código
como base para la comunicación.
*Leer comprensivamente los textos
propuestos.
*Realizar hipótesis de lectura.
Diptongo y hiato.

Lectura, comprensión e interpretación: *Seguir la lectura; animarse a formular

los mitos y los cuentos tradicionales.
Los textos literarios: características. Los
mitos cosmogónicos. El tiempo y el lugar en
los mitos y en los cuentos tradicionales.
Personajes mitológicos. El cuento tradicional:
el humor y la picardía. La tradición oral. Los
personajes principales y secundarios.
Protagonista y antagonista.
Los textos de estudio: El texto expositivo
Recursos: definición, aclaración, ejemplifica -
ciòn, descripción. Elementos paratextuales.
La noticia. Sus partes.
Reflexión sobre la lengua: la oración.
El párrafo. Oraciones según la actitud del ha-
blante. El sustantivo. Concepto. Clase de sus-
tantivos. Género y número.
Técnicas de estudio: reconocimiento del
tema y subtemas. Reconocimiento de ideas
principales y secundarias.
Ortografía: uso de mayúsculas. Usos del pun-
to. Uso de la coma en elipsis del verbo.
* Ampliar los vínculos con la literatura acor-
de a las edades de los chicos.
*Compartir diferentes textos literarios y no
literarios y brindar herramientas para la
comprensión y el análisis de los mismos.
*Acercar a los alumnos textos de diferentes
géneros a fin de despertar en ellos el interés
por la literatura placentera.
*Propiciar instancias de reflexión sobre el
lenguaje.
preguntas sobre lo que comprendieron
* Hacer anticipaciones sobre el sentido
del texto y buscar índices que permitan
verificarlas o corregirlas.
*Descubrir las características de los perso
najes, del espacio, o del lenguaje a partir
de lo leído y de la confrontación con las
opiniones de los otros.
*Revisar su participación a partir de la
devolución del docente y los compañeros.
*Resolver dudas sobre el significado de
palabras, expresiones ambiguas o desco-
nocidas apelando al contexto, relacionan
dolas con otras palabras, buscando en el
diccionario, etc.
*Defender sus interpretaciones e intentar
comprender las de sus compañeros.
reponer información importante que se
omitió sobre lo que se quiere contar,
describir, explicar, recomendar
*Seleccionar de manera cada vez más
autónoma las situaciones sociales de in
terés para discutir y las fuentes de infor
mación pertinentes para los propósitos
del comentario.
*Leer distintos tipos de textos litera
rios: mitos y cuentos tradicionales.
*Reconocer las características de cada
uno.
*Distinguir los personajes típicos de los
relatos mitológicos, como así también
los de los cuentos.
*Conocer la organización de un texto
mediante oraciones y párrafos.
*Reconocer los tipos de oracion según
la actitud del hablante.
*Saber identificar y utilizar conectores
para organizar diversas partes de un re-
lato.
*Reconocer los elementos paratextua-
les.
*Conocer la función de cada uno de
los elementos paratextuales.

Lectura, comprensión e interpretación:
La poesía. El texto teatral.
Los textos literarios:
La poesía. Verso y estrofa. La musicalidad: el
*Seguir la lectura; animarse a formular
preguntas sobre lo que comprendieron.
*Intervenir en discusiones acerca de los
sentidos de las obras literarias, pudiendo
* Acercar a los alumnos a textos de diferen- avanzar en una progresiva fundamentación
* Leer noticias e identificar los elemen-
tos paratextuales y sus funciones.
* Identificar adjetivos y clasificarlos
según sus clases.
ritmo y la rima. Los recursos poéticos.
El texto teatral. Elementos que lo componen.
Diálogos, acotaciones y parlamentos. La re -
presentación de una obra teatral.
Los textos de estudio:
La explicación en el texto expositivo.
Otros recursos del texto expositivo.
La reseña. Identificación de la información y la atenta y respetuosa de las ideas de los otros
opinión.
Reflexión sobre la lengua:
El adjetivo y el artículo. Concordancia de
género y número. Clase de adjetivos.
Los verbos. La raíz y desinencia. Tiempos
y modos verbales.
Técnicas de estudio: el resumen. Pasos a
tener en cuenta para su escritura. Búsqueda
de términos en el diccionario.
Ortografía: los prefijos. Uso de la "B".
Uso de la "H" en prefijos, -hidro, -hiper, -hipo.
Uso de la "G".
Lectura, comprensión e interpretación:
La historieta. El cuento de autor.
Los textos literarios:
La historieta. Lenguajes narrativo verbal e icò -
nico. Los elementos de la historieta: viñetas,
cartuchos, globos, líneas cinéticas, onomato -
peyas, metáforas visuales. El cuento de autor.
Autor y narrador. Clases de narrador. La des-
tes géneros a fin de despertar en ellos el
interés por la lectura placentera y ampliar
los vínculos con la literatura.
* Promover espacios de intercambio de opi-
niones y fomentar la comunicación de las
ideas propias ante un auditorio y la escucha
* Reflexionar acerca de los aspectos norma-
tivos, gramaticales y de vocabulario, para lo-
grar el progresivo dominio de la lengua oral
y escrita.
* Propiciar la formación de una comunidad
de lectores y escritores.
* Promover variadas situaciones de lectura,
escritura e intercambio oral.
*Propiciar la formación de una comunidad
de lectores y escritores.
de su opinión.
*Leer cada vez una mayor cantidad de
obras literarias.
*Hablar sobre sus experiencias de lectura
y escuchar las de sus compañeros.
*Descubrir las características de los perso-
najes, del espacio, o del lenguaje a partir de
lo leído y de la confrontación con las opi -
niones de los otros.
*Relacionar lo que está leyendo con expe-
riencias vividas, con otros textos leídos, con
películas vistas, etc.
*Seguir las consignas o restricciones pro -
puestas por el docente.
*Acordar y seguir criterios para llevar a
cabo la secuencia de actividades tendien -
tes a realizar una producción.
*Revisar su participación a partir de la de-
volución del docente y los compañeros.
*Avanzar en la lectura sin detenerse ante
cada dificultad, para construir un sentido
global del texto antes de analizarlo parte
por parte.
*Reconocer algunos recursos que los me -
dios de comunicación utilizan para producir
las noticias.
*Hablar sobre sus experiencias de lectura y
escuchar las de sus compañeros.
*Comentar y seleccionar partes o episodios
de su interés.
*Descubrir las características de los perso -
najes, del espacio, o del lenguaje a partir de
lo leído.
*Defender sus interpretaciones e intentar
comprender las de sus compañeros.
* Atender a la musicalidad y el ritmo de
la poesía.
* Identificar los tipos de rimas.
* Reconocer las partes de la poesía: los
versos y las estrofas.
* Conocer los recursos poéticos y utili-
zarlos adecuadamente en la producción
de un poema.
* Leer textos teatrales.
* Reconocer diálogos, acotaciones y
parlamentos en un texto teatral.
* Buscar términos en el diccionario.
* Considerar los aspectos que incluyen
las reseñas de espectáculos.
* Utilizar adecuadamente los diversos
tiempos y modos verbales en una situa-
ciòn comunicativa.
* Leer historietas y cuentos de autor.
* Atender al lenguaje verbal e icónico
característico de la historieta.
* Identificar los elementos de la histo-
rieta.
* Reconocer los textos instruccionales
cripciòn en la narración. *Hacer anticipaciones sobre el sentido del y sus características.
texto y buscar índices que permitan verifi -
Los textos de estudio: * Compartir diferentes textos literarios y no carlas o corregirlas. * Identificar los distintos tipos de suje-
El texto instruccional. literarios y brindar herramientas para la *Identificar en el texto las marcas que ayu- to y los nexos coordinantes en oracio-
La publicidad. La propaganda. Recursos carac- comprensión de los mismos. dan a reconstruir las ideas del autor. nes.
terìsticos. *Releer y revisar el texto mientras lo escri-
ben hasta alcanzar un escrito que les resulte * Diferenciar los cuentos de autor de
Reflexión sobre la lengua: * Brindar diferentes actividades de escritura satisfactorio y adecuado a los propósitos y los relatos de tradición oral.
El sujeto. Clases. Nexo coordinante. para la producción de diversos tipos de tex - los lectores.
Modificadores del sujeto. El predicado simple y tos. *Colaborar con la revisión de los textos de * Distinguir autor de narrador.
compuesto. La voz activa y la voz pasiva. El ob- otros compañeros, aportando otros puntos
jeto directo y el complemento agente. de vista sobre distintos aspectos del tema. * Reconocer las diferencias entre pro -
* Reflexionar acerca de los aspectos norma- *Revisar su participación a partir de la devo- paganda y publicidad.
Técnicas de estudio: tivos, gramaticales y de vocabulario, para lo- lución del docente y los compañeros.
El cuadro comparativo grar el progresivo dominio de la lengua oral *Desplegar estrategias para revisar sus tex- * Diferenciar la voz activa de la voz pa-
y escrita. tos de manera cada vez más autónoma y siva.
Ortografía: formación de palabras: sufijos. ajustada: leer o proponer leer “cómo va
Uso de la "V" en adjetivos terminados en -iva/o quedando” antes de continuar. * Reconocer predicado simple y/o com-
Formación de palabras compuestas. Termina - *Expresar sus opiniones de modo cada vez puesto.
ciones de sustantivos en -za, -anza, -ez y -eza. más fundamentado.
Adjetivos terminados en -izo/a y -oso/a. * Identificar fragmentos descriptivos en
Palabras terminadas en -siòn y -ciòn. una narración.

Lectura, comprensión e interpretación:

La novela. *Seguir la lectura; animarse a formular * Leer expresiva y comprensivamente.
* Acercar a los chicos a textos literarios, co- preguntas sobre lo que comprendieron.
Los textos literarios: la novela, a fin de despertar en ellos el inte - *Formular interrogantes sobre lo que leen * Reconocer los recursos de la novela.
La novela. Sus recursos. El diálogo en la narra- rès por la lectura placentera y ampliar los o escuchan leer y estar dispuestos a respon-
ciòn. vínculos con la literatura. der los planteados por otros. * Atender a las descripciones de perso-
*Localizar en la relectura la información jes y lugares en las novelas.
Los textos de estudio: buscada en la sección, el capítulo o la pági-
La exposición oral. Tema principal y subtemas. * Promover los espacios de intercambio de na correspondiente guiándose por el índice. * Identificación de diálogos en ellas.
Presentación, desarrollo y cierre. opiniones y fomentar la comunicación de *Tomar la responsabilidad de leer algunos
las ideas propias ante un auditorio. capítulos por sí mismos y comentar lo que * Identificar el objeto indirecto en ora-
Reflexión sobre la lengua: han leído. ciones.
El objeto indirecto. El adverbio. Su clasifica -
ciòn. Los circunstanciales.
Técnicas de estudio:
Toma de notas.
Ortografía: palabras homófonas con C,S y Z.
Palabras homófonas con LL y con Y.
* Reflexionar a cerca de los aspectos nor -
mativos, gramaticales y de vocabulario, para
lograr el progresivo dominio de la lengua
oral y escrita.
*Hablar sobre sus experiencias de lectura
y escuchar las de sus compañeros.
Tomar notas durante una exposición oral
para registrar los aspectos relevantes de
acuerdo con los propósitos.
* Revisar autónomamente su ortografía
diaria.
Recurrir a la escritura para apoyar la com -
prensión mientras leen.
* Comprender la función del adverbio y
reconocer la clasificación de estos.
* Identificar distintos tipos de circuns -
tanciales en el análisis oracional.
* Reconocer la organización de la in -
formación en la exposición oral.
 ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA
*Lectura de leyendas en voz alta por parte
de la docente.
* Formulación de preguntas intercaladas,
charla docente-alumno, sobre lo leído.
* Monitoreo permanente del accionar de
los alumnos.
*Analogías, entre los saberes previos y
lo nuevo.
*Pistas tipográficas y discursivas que se
hacen en los textos para enfatizar los
elementos relevantes del contenido por
aprender.
*Juego "Reinventar de historias", para
que produzcan una leyenda en forma
grupal, teniendo en cuenta las caracterìs -
ticas de la misma.
*Juego grupal de ortografía, donde los chi- ción en el aula y la responsabilidad.
cos recibirán sobres con palabras diferen-
tes, y deberán clasificarlas según su acen-
tuaciòn en un periodo de tiempo detergí -
nado.
*Uso de imágenes variadas.
SITUACIONES Y /O CRITERIOS DE EVALUACION RECURSOS Y BIBLIOGRAFIA PROYECTOS OTROS TIEMPO
La evaluación es permanente. * Biblioteca del aula, de las familias. *Actividades complemen -
Formativa: en la corrección y autocorrección tarias para los chicos que
como en el análisis y discusión grupal. * Listado de autores con sus biogra - terminan rápidamente las
También, durante la observación del trabajo día- fías. actividades propuestas.
rio en sus carpetas y libros. marzo - abril
Además, se evaluará la responsabilidad, la bue- * Diccionarios. *Ejercitación especial para aproximadamente
na actitud frente al trabajo y el cumplimiento en "Nuestro libro de quienes no logren realizar
tiempo y forma. * Libro de texto de 5º grado. cuentos 5º" la actividad propuesta
Se tendrá en cuenta la participación en clase. de manera correcta, tienen-
Procesual, basada en revisiones periódicas, * Recursos docentes de Santillana. do en cuenta sus capacida-
orales y escritas, para garantizar los avances des.
y trabajar sobre el error. * Tizas y pizarrón.
Sumativa: al finalizar la unidad se tomará una *Nueva explicación más
prueba escrita. * Fotocopias. personalizada de las activi-
Además, trabajo grupal e individual, la participa- dades propuestas en casos
* Diseño curricular. particulares.
* Imágenes varias de leyendas.
*Lectura de leyendas en voz alta por parte
de la docente.
*Formulación de preguntas orales acerca
de lo interpretado sobre un texto leído.
* Monitoreo permanente del accionar de
los alumnos.
*Analogías, entre los saberes previos y
lo nuevo.
*Cuestionarios sobre los textos leídos.
*Brindar consignas pautadas para para la
escritura de un mito.
*Ejercicios para realizar la corrección nece-
saria respetando el uso de los puntos y
las comas.
*Pistas tipográficas y discursivas que se
hacen en los textos para enfatizar los
elementos relevantes del contenido por
aprender.
*Proporcionar al aprendiz los elementos
indispensables para orientar sus activida- prueba escrita.
des de automonitoreo y de autoevaluación.
*Revisión y aclaración de dudas sobre
temas dados
Crucigramas / sopa de letras para ser com-
pletados con el tema dado.
* Lectura oral del docente de diferentes
textos: poesías, obras teatrales, etc.
*Formulación de preguntas orales acerca
de lo interpretado sobre un texto leído.
* Cuestionario guía.
* Biblioteca del aula, de las familias. *Actividades complemen -
tarias para los chicos que
La evaluación es permanente. * Listado de autores con sus biogra - Proyecto de orto- terminan rápidamente las
Formativa: en la corrección y autocorrección fías. grafía: "Como es- actividades propuestas.
como en el análisis y discusión grupal. cribimos?"
También, durante la observación del trabajo día- * Diccionarios. *Ejercitación especial para
rio en sus carpetas y libros. quienes no logren realizar mayo - junio
Además, se evaluará la responsabilidad, la bue- * Libro de texto de 5º grado. la actividad propuesta aproximadamente.
na actitud frente al trabajo y el cumplimiento en de manera correcta, tienen-
tiempo y forma. * Recursos docentes de Santillana. do en cuenta sus capacida-
Se tendrá en cuenta la participación en clase. des.
Procesual, basada en revisiones periódicas, * Tizas y pizarrón.
orales y escritas, para garantizar los avances *Nueva explicación más
y trabajar sobre el error. * Fotocopias. personalizada de las activi-
Sumativa: al finalizar la unidad se tomará una dades propuestas en casos
* Diseño curricular. particulares.
* Imágenes varias.
Proyecto lector 5º
*Actividades complemen -
* Actividades de rastreo en el texto.
*Analogías, entre los saberes previos y
lo nuevo.
*Resolución de actividades de compren -
siòn lectora en forma grupal.
*Realización de resúmenes a modo de e -
jemplo.
*Guía en el reconocimiento de rima conso-
nante y asonante, como así también en la
identificación de diversos recursos poèti -
cos.
*Formulación de preguntas intercaladas,
charlas docente-alumno.
*Diferentes juegos para crear poesías,
utilizando rimas divertidas.
* Monitoreo activo del docente durante
las actividades de los chicos.
* Juego ortográfico grupal.
* Textos teatrales breves.
* Juegos sonoros y rimados para descubrir
la rima asonante y consonante.
* Presentación de la organización del texto
teatral en diálogos, acotaciones y parla -
mentos.
* Actividades de completamiento: oracio-
nes incompletas.
* Historietas mudas - tiras cómicas
* Lectura de textos ficcionales.
* Cuestionario con preguntas literales e
inferenciales simples.
* Reconocimiento de la opción correcta.
* Consignas de búsqueda en el diccionario.
* Lectura oral del docente de diferentes
textos: historietas, cuentos, etc.
* Instructivo para orientar el proceso de
* Biblioteca del aula, de las familias. tarias para los chicos que
La evaluación es permanente. "Nuestro libro de terminan rápidamente las
Formativa: en la corrección y autocorrección * Listado de autores con sus biogra - cuentos 5º" actividades propuestas.
como en el análisis y discusión grupal. fías.
También, durante la observación del trabajo día- *Ejercitación especial para
rio en sus carpetas y libros. * Diccionarios. quienes no logren realizar
Además, se evaluará la responsabilidad, la bue- la actividad propuesta
na actitud frente al trabajo y el cumplimiento en * Libro de texto de 5º grado. de manera correcta, tienen- julio - agosto
tiempo y forma. do en cuenta sus capacida- septiembre
Se tendrá en cuenta la participación en clase. * Recursos docentes de Santillana. des. aproximadamente
Procesual, basada en revisiones periódicas, Proyecto de orto-
orales y escritas, para garantizar los avances * Tizas y pizarrón. grafía: "Como es- *Nueva explicación más
y trabajar sobre el error. cribimos?" personalizada de las activi-
Sumativa: al finalizar la unidad se tomará una * Fotocopias. dades propuestas en casos
prueba escrita. particulares.
* Diseño curricular.
* Textos informativos.
* Obras de teatro.
Proyecto lector 5º
* Poesías.
* Novela
"Nuestro libro de
cuentos 5º"
* Biblioteca del aula, de las familias. *Actividades complemen -
tarias para los chicos que
La evaluación es permanente. * Listado de autores con sus biogra - terminan rápidamente las
Formativa: en la corrección y autocorrección fías. actividades propuestas.
como en el análisis y discusión grupal.
producción escrita.
*Pistas tipográficas y discursivas que se
hacen en los textos para enfatizar los
elementos relevantes del contenido por
aprender.
*Analogías, entre los saberes previos y
lo nuevo.
* Lectura de imágenes.
* Unir con flechas.
* Textos a completar.
* Viñetas para vincular causalemente.
* Reconocimiento de clase de palabras.
* Agregado de texto a una viñeta muda.
*Crucigramas / sopa de letras para ser
completados con el tema dado.
*Juego grupal de ortografía, donde los chi-
cos recibirán sobres con palabras diferen-
tes, y deberán clasificarlas según su acen-
tuaciòn en un periodo de tiempo detergí -
nado.
*Lectura de novela.
*Cuestionario lector.
*Formulación de preguntas orales acerca
de lo interpretado sobre un texto leído.
*Actividades de completamiento.
*Instrucciones para orientar la lectura.
*Consignas disparadoras para motivar los
debates.
* Fragmentos breves para ampliar median-
te la inclusión de adverbios o circunstan -
ciales.
También, durante la observación del trabajo día- * Diccionarios. *Ejercitación especial para
rio en sus carpetas y libros. quienes no logren realizar
Además, se evaluará la responsabilidad, la bue- * Libro de texto de 5º grado. la actividad propuesta
na actitud frente al trabajo y el cumplimiento en de manera correcta, tienen- octubre
tiempo y forma. * Recursos docentes de Santillana. do en cuenta sus capacida- noviembre
Se tendrá en cuenta la participación en clase. Proyecto de orto- des. aproximadamente
Procesual, basada en revisiones periódicas, * Tizas y pizarrón. grafía: "Como es-
orales y escritas, para garantizar los avances cribimos?" *Nueva explicación más
y trabajar sobre el error. * Fotocopias. personalizada de las activi-
Sumativa: al finalizar la unidad se tomará una dades propuestas en casos
prueba escrita. * Diseño curricular. particulares.
* Historietas varias.
* Cuentos de autores varios.
* Novela Proyecto lector 5º
* Biblioteca del aula, de las familias.
* Listado de autores con sus biogra - *Actividades complemen -
La evaluación es permanente. fías. Proyecto de orto- tarias para los chicos que
Formativa: en la corrección y autocorrección grafía: "Como es- terminan rápidamente las
como en el análisis y discusión grupal. * Diccionarios. cribimos?" actividades propuestas.
También, durante la observación del trabajo día-
rio en sus carpetas y libros. * Libro de texto de 5º grado. *Ejercitación especial para
Además, se evaluará la responsabilidad, la bue- quienes no logren realizar
na actitud frente al trabajo y el cumplimiento en * Recursos docentes de Santillana. la actividad propuesta noviembre
tiempo y forma. "Nuestro libro de de manera correcta, tienen- diciembre
Se tendrá en cuenta la participación en clase. * Tizas y pizarrón. cuentos 5º" do en cuenta sus capacida- aproximadamente
* Monitoreo activo del docente durante
las actividades de los chicos.
* Juego ortográfico grupal.
*Analogías, entre los saberes previos y
lo nuevo.
*Resolución de actividades de compren -
sin lectora en forma grupal.
Procesual, basada en revisiones periódicas, des.
orales y escritas, para garantizar los avances * Fotocopias.
y trabajar sobre el error. *Nueva explicación más
Sumativa: al finalizar la unidad se tomará una * Diseño curricular. personalizada de las activi-
prueba escrita. Proyecto lector 5º dades propuestas en casos
* Novelas. particulares.