UNIDAD EDUCATIVA Nº 4.

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“INDEPENDENCIA NACIONAL”
-SALTA-

PLANIFICACIÓN ANUAL
DE LENGUA

AÑO: SÉPTIMO SECCIÓN: “A”- “B” TURNO: MAÑANA

DOCENTE: VALENCIA patricia

_2023_
FUNDAMENTACIÓN:

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 Las dificultades que se presentan en la sociedad actual, requieren la formación integral de los alumnos, lo que indica la necesidad de
complementar esfuerzos educativos y preparar ciudadanos capaces de convivir en una sociedad diversa. La escuela debe convertirse en un espacio de
democratización y participación a través de valores y la flexibilidad de su organización.
En un mundo actual, globalizado, tecnificado, competitivo, vertiginoso, necesitamos estar preparados y capacitados para desarrollarnos, de
una manera acorde con las necesidades que se presentan día a día. Es allí donde ponemos en juego todas y cada una de las habilidades lingüísticas
adquiridas en el ámbito escolar.
Por ello la Lengua es una herramienta que nos permite incorporar conocimientos que requiere el mundo tecnológico actual, pero a su vez
también es recreo, tiempo placentero, un medio de expresión y de atención. Para ello debemos ofrecerle al niño lo que no encuentra en su mundo
inmediato, una lectura que lo atrape, que lo apasione, que los marque y lo haga ser lector de distintos textos. En este sentido se buscara que la
comprensión de textos no sea un obstáculo para su futuro educativo. Que no todo lo conozca sea a través de un pantalla, sino a través de sentimientos,
pensamientos y conocimientos expresados por medio del papel blanco, de las letras y frases y narraciones que nacieron de cada escritor, autor o
estudioso que se digno a compartir lo que sabe, lo que siente, lo que piensa con nosotros.
Esta planificación trata de desarrollar y enriquecer la producción oral y escrita de los alumnos. Como así también su comprensión lectora,
incorporando estrategias de enseñanza que posibiliten un dominio lingüístico y comunicativo para que acceder a la información, expresar y defender sus
propios puntos de vista, tendientes a favorecer la adquisición de las lenguas oral y escrita en un contexto significativo.

OBJETIVOS:
 Valorar las posibilidades de la lengua oral y escrita para expresar y compartir ideas, emociones, puntos de vista y conocimientos.
 Demostrar interés por saber mas acerca de la lengua y de la literatura para conocer y comprender mejor el mundo y a si mismos e imaginar mundos
posibles.
 Respetar las producciones orales y escritas propias y de las demás.
 Confiar en sus posibilidades de expresión oral y escrita.
 Disfrutar de la diversidad lingüística como una expresión de la riqueza cultural de la región y del país.
 Participar en diversas situaciones de escucha y producción oral (conversaciones, debates, exposiciones y narraciones).
 Leer textos, con distintos propósitos, narrativos, expositivos y argumentativos en diferentes soportes y escenarios, empleando las diversas estrategias
de lectura.
 Escribir textos (narraciones, exposiciones, cuentos, cartas y argumentos) atendiendo al proceso de producción y teniendo en cuenta el proceso
comunicativo, las características del texto, aspectos gramaticales y normativas ortográficas.

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  Formar progresivamente lectores críticos y autónomos que regulen y generen paulatinamente, un itinerario personal de lectura de textos literarios
completos de tradición oral y de autores regionales, nacionales y universales.
 Reflexionar sistemáticamente acerca de algunos aspectos normativos, gramaticales y textuales.
 Incrementar su vocabulario a partir de las situaciones de comprensión y producción de textos orales y escritos.

COMPETENCIAS:
 Capacidad para el uso del lenguaje en situaciones de comunicación.
 Capacidad para expresarse oralmente con claridad, fluidez, coherencia en forma pertinente usando los recursos verbales y no verbales. También
implica saber escuchar a los demás, respetando sus ideas y las conversaciones de participación.
 Capacidad lectora para otorgar sentido a un texto a partir de las experiencias previas del lector y su relación con el contexto. Este proceso incluye
estrategias para identificar información relevante, hacer inferencias, obtener conclusiones, enjuiciar la posición de los demás y reflexionar sobre el
proceso mismo de comprensión.
 Capacidad para redactar textos de diferentes tipos con el fin de expresar lo que sentimos, pensamos o deseamos comunicar. Esta capacidad involucra
estrategias de planificación, de revisión y edición del texto. También incluye estrategias para reflexionar sobre lo producido, de tal manera que el
aprendizaje sea consciente.

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS:
 Propiciar la lectura de diferentes tipologías textuales que permitan confrontar opiniones, plantear desafíos y promover la imaginación.
 Incentivar la producción individual y grupal, utilizando el proceso de producción.
 Organizar y generar espacios para implementación de talleres de lectura y escritura con formatos textuales abordados.
 Leer textos variados en formatos y en formatos y en extensión con el propósito de realizar: la anticipación, verificación de hipótesis, relacionar
información.
 Aplicar a todas las situaciones de escritura las normas ortográficas.
 Explorar los elementos paratextuales, conocer quién es el narrador y establecer la secuencia narrativa.
 Exponer al grupo clase al debate áulico para que cada alumno manifieste sus ideas, opiniones, punto de vista diferente y lo pueda argumentar, defender
frente a otras ideas respetando los turnos del habla y sobre todo el respeto a las opiniones ajenas.
 Leer y analizar obras teatrales breves y sencillas. Identificar que son las acotaciones.

TIEMPO EJE CONTENIDO CAPACIDADES OBSERVACIO-

NES
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N° 1
*Literatura. El cuento de ciencia ficción: características, estructura. La
-Escucha comprensiva.
*Lectura y figura del investigador y del criminal. -Elaboración de argumentos orales para
producción Estrategias de lectura y escritura. Uso de borradores. justificar ideas propias.
MARZO escrita. Inferencias. Anticipación. -Escucha de argumentos de pares.
*Comprensión Conversación y turnos de intercambio. -Empleo de estrategias para la comprensión
producción oral. Escucha comprensiva y crítica de los textos narrativos. de textos.
*Reflexión sobre La oración bimembre y unimembre, párrafo, sangría. -Lectura comprensiva y producción de textos.
la lengua y los Signos de puntuación: uso del punto y la coma. -Reconocimiento de aspectos propios de los
textos. géneros literarios.
-Relación de ideas mediante la utilización de
conectores.
N° 2 *Literatura. Poesía de autores universales. Trama narrativa y -Escucha comprensiva.
*Comprensión descriptiva. Recursos propios del lenguaje poético. -Escucha de argumentos de pares.
producción oral Escucha comprensiva y crítica. -Lectura comprensiva y producción de textos.
*Lectura y Estrategias de lectura y escritura. Uso de borradores. -Establecimiento de relaciones entre
ABRIL producción Anticipación, inferencias. producciones literarias y otras producciones
escrita. Clases de palabras: los adjetivos, las preposiciones. culturales.
Sinónimos y antónimos. -Utilización de recursos cohesivos para la
*Reflexión sobre Modificadores del núcleo del sujeto: modificador directo producción textual.
la lengua y los e indirecto. -Apropiación de aspectos relacionados con las
textos. Regla de acentuación: tildación de palabras. Clasificación. regularidades de la lengua.

*Lectura y El informe. Relaciones intratextuales. Definiciones. -Escucha comprensiva.

producción Citas y ejemplos, infografía. Comparaciones. -Elaboración de argumentos orales para
N° 3 escrita. El paratexto: cuadros e infografía. Estrategias de lectura justificar ideas propias.
y escritura. Uso de borradores. Inferencias. Anticipación. -Escucha de argumentos de pares.
-Lectura comprensiva y producción de textos.

MAYO *Comprensión Relación con el paratexto y con el conocimiento del -Producción de mensajes verbales y no
producción oral. tema. verbales en diferentes contextos y de acuerdo
Resumen. Organizadores gráficos. El mapa conceptual. a las diversas situaciones de comunicación.
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 *Reflexión sobre Escucha comprensiva y crítica de textos expositivos. -Producción de textos utilizando fuentes de
la lengua y los Conectores temporales y causales. Estilo directo e información diversas.
textos. indirecto. Hiperónimo y hipónimos. -Reconocimiento de aspectos propios de los
Signos de puntuación: el uso de los dos puntos géneros literarios.
(enumeración) y comillas (para el estilo directo).
N° 4 Leyenda universal. Recursos propios del discurso -Escucha comprensiva.
*Literatura. narrativo. -Elaboración de argumentos orales para
*Lectura y Estrategia de lectura y escritura. Uso de borradores. justificar ideas propias.
producción Anticipación. Inferencia. -Escucha de argumentos de pares.
escrita. -Empleo de estrategias para la comprensión
JUNIO Escucha comprensiva y crítica de los textos narrativos. de textos.
*Comprensión -Lectura comprensiva y producción de textos.
producción oral. Tiempos verbales, propios de la narración. -Reconocimiento de aspectos propios de los
Conectores temporales y causales. géneros literarios.
*Reflexión sobre Los adverbios. -Relación de ideas mediante la utilización de
la lengua y los La oración: modificadores del predicado, objeto directo e conectores.
textos. indirecto. -Apropiación de aspectos relacionados con las
Diptongos triptongos. regularidades de la lengua.
N°5 *Lectura y Carta formal en tercera persona. Escucha comprensiva.
producción La carta formal en tercera persona con distintos -Elaboración de argumentos orales para
JULIO escrita. propósitos (solicitud, agradecimiento, presentación) y justificar ideas propias.
AGOSTO destinarios. Estrategias de lectura y escritura. Uso de -Escucha de argumentos de pares.
borradores. -Lectura comprensiva y producción de textos.
Reconocimiento de aspectos propios de los
*Reflexión sobre Pronombres personales y posesivos. géneros literarios.
la lengua y los Signos de puntuación: el punto seguido y el punto -Utilización de recursos cohesivos para la
textos. aparte. producción textual.
-Apropiación de aspectos relacionados con las
regularidades de la lengua.

N° 6 *Literatura. Texto dramático. -Escucha comprensiva.

Estructura de la obra teatral. Actores y escena. -Elaboración de argumentos orales para
Personajes. Conflictos. Acotaciones. Representación. justificar ideas propias.
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SETIEM- *Lectura y Estrategias de lectura y escritura. Uso de borradores. -Escucha de argumentos de pares.
BRE producción -Empleo de estrategias para la comprensión
escrita. Formación de la palabra: prefijo, sufijo y composición. de textos.
Signos de puntuación: uso de paréntesis y de la raya o -Lectura comprensiva y producción de textos.
*Reflexión sobre guión de diálogo. -Reconocimiento de aspectos propios de los
la lengua y los géneros literarios.
textos. -Relación de ideas mediante la utilización de
conectores.
N° 7 Escucha comprensiva.
*Literatura. La novela: los personajes. Perspectiva del narrador. Las -Elaboración de argumentos orales para
voces de los personajes en la novela. justificar ideas propias.
OCTU- Estructura de la novela. Estrategia de lectura y escritura. -Escucha de argumentos de pares.
BRE *Lectura y Uso de borradores. Anticipación. -Empleo de estrategias para la comprensión
producción Análisis integral de oraciones. Modificadores del de textos.
escrita. predicado, circunstanciales. -Lectura comprensiva y producción de textos.
-Reconocimiento de aspectos propios de los
*Reflexión sobre géneros literarios.
la lengua y los -Relación de ideas mediante la utilización de
textos. conectores.
N° 8 *Lectura y La reseña de libros y espectáculos. Relación del texto con -Escucha comprensiva.
NOVIEM producción el contexto de producción. -Elaboración de argumentos orales para
-BRE escrita. Estrategias de lectura y escritura. Uso de borradores. justificar ideas propias.
Inferencia. Anticipación. -Escucha de argumentos de pares.
DICIEM- *Comprensión y Conversación formal. Turnos de intercambio. -Lectura comprensiva y producción de textos.
BRE producción oral. Conversación polémica. -Producción de mensajes verbales y no
Expresiones lingüísticas propias de los acuerdos y verbales en diferentes contextos y de acuerdo
desacuerdos. a las diversas situaciones de comunicación.
-Producción de textos utilizando fuentes de
información diversas.
-Reconocimiento de aspectos propios de los
géneros literarios.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
 Leer, comprender y comunicar la información de diferentes clases de textos.

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  Reconocer las características de las diferentes tipologías textuales.
 Identificar unidades lingüísticas básicas del campo sintáctico, semántico y morfológico.
 Respetar las normativas ortográficas.
 Participar en conversaciones, respetando los turnos de intercambio, produciendo comentarios orales espontáneos.
 Realizar lectura comprensiva de textos y consignas escritas.
 Reconocer elementos normativos de la lengua tales como, las reglas de acentuación en producciones literarias.
 Usar estructura adecuada para redactar textos breves y coherentes.
 Reconocer la jerarquía de la información a través del uso de un organizador grafico adecuada al tipo textual.
 Utilizar el diccionario para ampliar su vocabulario.
 Elaborar producciones, revisar, corregir y re-elaborar.

RECURSOS:
Libros, revistas, fotocopias, folletos, diarios.

BIBLIOGRAFÍA DEL DOCENTE:

 Diseños Curriculares
 LENGUA 7 SANTILLANA. Editorial Santillana S.A. Primera Edición: Noviembre 2004
 LOS ATRAPALABRAS 7 Lengua. Editorial Oxford Educación, Noviembre 1999
 MANUAL KAPELUZ 7 EGB. Editorial Kapeluz- Noma, Primera Edición: Octubre 2007
 Didáctica de la Lengua para el 2º ciclo –Carlos Avendaño-

OBSERVACIONES:

FIRMA: