ESCUELA NUESTRA SEÑORA DEL PERPETUO SOCORRO

PLANIFICACIÓN ANUAL DE CONTENIDOS PRÁCTICAS DEL LENGUAJE CICLO LECTIVO: 2024

(Período: Marzo-Julio)

AÑO: 3ERO A TURNO: MAÑANA

DOCENTE: ABAZO, LAURA

OBJETIVOS DEL AÑO:

Se espera que durante este año los estudiantes:

 Ejerzan prácticas de lectura de forma autónoma de textos de diferentes géneros discursivos literarios y no literarios.
 Ejerzan prácticas de lectura de forma autónoma, puedan resolver problemas de significados y adecúen las prácticas a propósitos determinados, revisen los textos y puedan editarlos.
 Disfruten del ámbito de la literatura y puedan seguir y proponer itinerarios de lectura de variados géneros a partir de sus propios gustos e intereses y los que van incorporando.
 Puedan tomar la palabra, interactuar con otros en diferentes situaciones y contextos de la vida social.
 Lean, miren, escuchen noticias y mensajes de los medios de comunicación y puedan comentarlos.
 Localicen información, desplieguen estrategias para su comprensión y puedan exponer brevemente sobre lo aprendido.
 Comiencen a reflexionar sobre el lenguaje, presten atención a la situación comunicativa, a los propósitos, al género discursivo, al mensaje y al uso que se hace de la lengua.

MARZO-ABRIL-MAYO

CONTENIDOS TRANSVERSALES AL ÁMBITO LITERARIO ÁMBITO DE LA FORMACIÓN ÁMBITO DE LA FORMACIÓN CIUDADANA REFLEXIÓN SOBRE EL LENGUAJE
AÑO. DEL ESTUDIANTE

Lectura a través del maestro.
Cuento: Bicho raro de Graciela
Montes.
Intercambio entre lectores.
Buscar y seleccionar
información para estudiar.
GÉNERO: Cuentos con
monstruos. Decidir qué materiales sirven
para estudiar un tema.
Obra literaria: “Monstruos
Frecuentar y explorar diversos
*Tomar la palabra en el contexto de las
interacciones institucionales.
¿Cómo elegir las construcciones más adecuadas para generar el
*Tomar la palabra para presentarse, efecto en el lector que mejor de cuenta de las intenciones del
individual o grupalmente, y reconocer a escritor?
¿Cómo dirigirse a distintos destinatarios? ¿Cómo emplear los
los otros por medio de sus

Intercambiar oralmente sobre lo
leído.
Leer por sí mismos.
Escribir a través del maestro.
Lectura: Doña Clementina de
Graciela Montes.
Revisar y mejorar sus escritos con
ayuda del maestro.
(Abril) Versos en juego: La plaza
tiene una torre
ESCRITURA: Sistema de escritura
Escritura de listas de personajes y
otras listas para trabajar sobre el
completamiento de las escrituras y
las observaciones ortográficas
Producción de textos Renarración
de episodios de los cuentos. -
Biografía de Graciela Montes,
autora de ambos cuentos.
Lectura: Hansel y Gretel
ESCRITURA: Descripción de la
casita de golosinas Renarración de
episodios del cuento. Escena en
que Gretel libera a su hermano
Hansel. Diálogo con la bruja.
de colección”
Marzo: “Bicho raro” de
Graciela Montes.
Eje: Leer y escribir acerca
de Bicho raro y Doña
Clementina: la Achicadora.
Abril: Versos en juego: “La
plaza tiene una torre”
Seguir la lectura de quien
lee en voz alta.
*Explorar los textos para
anticipar ideas sobre el
género, el tema, la trama,
los personajes y/o
vincularlos con otros textos
escuchados o leídos
*Escuchar a quien lee en
voz alta textos
pertenecientes a diferentes
géneros discursivos
literarios y seguir la lectura
en algún soporte (papel y
digital).
*Volver a leer o escuchar
leer para recuperar pistas
que ofrezca el texto y así
profundizar las
interpretaciones, por
ejemplo, sobre las
características de un
personaje o del género.
textos escritos en escenarios
variados haciendo hincapié en
el propósito de estudiar.
Buscar en internet en
diferentes páginas que incluyan
textos escritos o audiovisuales,
consultar enciclopedias,
diccionarios enciclopédicos y
manuales escolares. Diferenciar
los textos literarios de los que
no lo son, teniendo en cuenta el
tipo de información que ofrecen
a partir del rastreo de diversos
indicios (el tipo de ilustraciones,
la inclusión de esquemas,
gráficos y fotografías, el tipo de
organización del texto, los
títulos y subtítulos, etc.).
Construir la noción de
pertinencia leyendo, buscando y
localizando la información
dentro de libros, revistas,
manuales, entradas de
enciclopedia, etc. Emplear
estrategias de lectura: rastreo
de elementos para textuales
(títulos y subtítulos, imágenes,
índice).
presentaciones.
* Participar de diferentes situaciones y
contextos que diversifiquen y amplíen sus
posibilidades de interacción verbal
cuando se trate de expresar deseos, pedir
permiso, agradecer u opinar.
* Compartir con el grupo las
características de las celebraciones de su
familia y su comunidad y comentar
diferencias y similitudes.
*Compartir situaciones personales
complejas vividas dentro y fuera de la
escuela
signos de puntuación? ¿Dónde poner mayúsculas?
Regularidades contextuales. Uso de mayúsculas (en nombres
propios, en inicio y como marca que se destaca en el texto)
Decidir qué persona se asumirá dentro de un texto. Analizar
formas verbales y pronombres considerando la primera y tercera
persona. Usar la segunda persona en otros géneros que la
requieran. Analizar las diferencias entre verbos conjugados y no
conjugados.
Rastrear los adjetivos en una narración o en una poesía para
identificar las características de un personaje o las apreciaciones
del poeta sobre lo que está escribiendo. Descubrir las relaciones
de sinonimia y antonimia y sus propósitos dentro del texto.
Reconocer a los verbos de acción como organizadores de la
narración (identificar los núcleos narrativos). Distinguir
sustantivos comunes (concretos) y propios, adjetivos calificativos
y verbos de acción. Jugar con los efectos de sentido al alterar el
orden de las palabras.
Releer para profundizar la
lectura de ciertas obras,
comparar diversas
interpretaciones,
detenerse en
determinados detalles y/o
recursos.

*Compartir con otros las

interpretaciones sobre lo
leído, releer para encontrar
pistas que permitan decidir
entre interpretaciones
diferentes.
*Releer para comprender
mejor pasajes o detalles
inadvertidos en las
primeras lecturas.

*Conversar sobre el texto,

los paratextos, el autor, el
tema de la lectura, la
literatura, el lenguaje.
*Preguntar y comentar de
forma cada vez más precisa
todo aquello que sea de su
interés con relación a los
textos leídos.
* Expresar sus opiniones
acerca de lo leído y los
efectos que la obra les
produjo.

*Producir en forma grupal,

de a pares o
individualmente, un plan
del texto que se va a
elaborar teniendo en
cuenta las características
del género discursivo, el
 propósito que generó la
escritura y el destinatario.

JUNIO-JULIO

ÁMBITO LITERARIO ÁMBITO DE LA FORMACIÓN DEL ÁMBITO DE LA FORMACIÓN CIUDADANA REFLEXIÓN SOBRE EL LENGUAJE
ESTUDIANTE

Junio: -LECTURA de Novela
por capítulos: Pinocho, de
Carlo Collodi -ESCRITURA:
Renarración de episodios
de la novela. Revisión del
texto con apoyo del
maestro
GÉNERO: Cuentos clásicos.
Obra literaria: "Los
cuentos de Perrault"
Lectura de otros cuentos
de los mismos autores
Evocar otros cuentos del
mismo autor (Cenicienta,
Pulgarcito, Caperucita
Roja, La Bella Durmiente)
Seguir la lectura de quien lee en voz alta
*Explorar los textos para anticipar ideas
sobre el género, el tema, la trama, los
personajes y/o vincularlos con otros textos
escuchados o leídos. Verificar las hipótesis
al finalizar la lectura. Escuchar a quien lee
en voz alta textos pertenecientes a
diferentes géneros discursivos literarios y
seguir la lectura en algún soporte (papel y
digital).
*Leer versiones alternativas de fábulas,
leyendas, cuentos tradicionales, teniendo
en cuenta y estableciendo relaciones con
las versiones leídas en años anteriores.
*Tomar la palabra en el contexto de las interacciones
institucionales. ¿Cómo incluir las descripciones en los textos? ¿Cómo evitar que las
palabras se repitan innecesariamente? ¿Cómo tener en cuenta lo que el
Lectura y comentarios lector sabe y no sabe?
de notas periodísticas ¿Cómo emplear los signos de puntuación? ¿Dónde poner mayúsculas?
Regularidades contextuales, parentescos lexicales.
Seguir la lectura del docente de las noticias relacionadas
Uso de mayúsculas en nombres propios y títulos
con un tema de interés.
Ejemplo: los actos que se celebran para recordar un
hecho histórico.
Lectura por sí mismo y rondas de intercambios.
Producción de notas y comentarios.

y/o leído.
Analizar ilustraciones.
Leer por sí mismos.
Compartir datos
contextuales acerca del
autor
Leer textos acerca de la
vida y la obra.
Leer recomendaciones

Escribir en torno a lo leído:

Copiar datos del cuento en
la lista "cuentos leídos"
Tomar notas sobre las
características de los
personajes
Organizar cuadros
comparativos entre los
distintos
relatos leídos.
Generar bancos de
información sobre maneras
de decir:
inicios y finales, verbos de
decir (gritó, exclamó,
susurró)
formas distintas de
referirse al mismo
personaje.

Escribir en torno a lo leído:

Copiar datos del cuento en
la lista "cuentos leídos"
Tomar notas sobre las
características de los
personajes
Organizar cuadros
comparativos entre los
distintos
relatos leídos.
Generar bancos de
información sobre maneras
de decir:
inicios y finales, verbos de
decir (gritó, exclamó,
susurró)
formas distintas de
referirse al mismo
personaje.