Dirección General de Cultura y Educación

Provincia de Buenos Aires

Dirección de Educación Primaria
Región 22
Distrito de Bahía Blanca
Escuela de Educación Primaria N° 62 - Manuel Laínez -

PLANIFICACIÓN ANUAL DE PRÁCTICAS DEL LENGUAJE

DOCENTES: Martínez Alzúa María Eugenia AÑO: 6to “A” / “B” CICLO LECTIVO: 2024
PROPÓSITOS DEL AREA:
 Proponer variadas situaciones de lectura, escritura e intercambio oral y fomentar la reflexión sobre los contextos de producción y recepción de esa práctica.
 Organizar el tiempo didáctico de manera que se garantice la continuidad y la diversidad en la apropiación de las prácticas del lenguaje, a través de proyectos y secuencias de
actividades con propósitos comunicativos claros, realizables en corto plazo y compartidos con los alumnos.
 Acercar a los alumnos a una variedad de textos de distintos géneros, épocas y autores y colaborar a través de distintas propuestas didácticas para que entiendan la lectura como
una actividad gratificante y placentera, como vía de acceso al conocimiento y como forma de ampliar y dar sentido a la experiencia personal.
 Proponer situaciones de lectura, escritura e intercambio oral que permitan a los alumnos desenvolverse de manera cada vez más autónoma y reflexiva y usar el lenguaje para
aprender, organizar el pensamiento y elaborar su discurso.
 Favorecer distintas formas de intercambio a través de las cuales se estimule a los alumnos para que expresen y defiendan sus opiniones y creencias, entendiendo y respetando
los puntos de vista de otros desde una perspectiva crítica y reflexiva, utilizando el diálogo como forma privilegiada para resolver conflictos.
 Contribuir a la formación de los alumnos como ciudadanos a través de situaciones en las que se les proponga interpretar y producir textos para responder a distintas demandas
de la vida social; que puedan obtener, seleccionar y posicionarse críticamente frente a la información según múltiples propósitos y con todos los recursos que estén a su
alcance, y se valore el desarrollo de una actitud analítica y responsable frente a los medios masivos de comunicación.
 Propiciar instancias de reflexión sobre el lenguaje (sobre los procedimientos y recursos lingüísticos) en función de la optimización de sus prácticas del lenguaje.

OJETIVOS:
 Lean e interpreten obras literarias más extensas y que presenten mayor complejidad.
 Ejerzan distintas prácticas de escritor en torno a la literatura, desde la planificación hasta la edición y la transposición de textos.
 Seleccionen y exploren con mayor autonomía materiales de estudio en publicaciones impresas y digitales.
 Relacionen y comparen informaciones provenientes de distintas fuentes para elaborar textos escritos y audiovisuales a fin de comunicar lo aprendido.
 Expresen, confronten opiniones y lleguen a acuerdos por medio del uso de la palabra a propósito de situaciones de interés social.
 Participen de prácticas de lectores y escritores en torno a los distintos medios de comunicación.
TEMPORALI
ZACION AMBITO CONTENIDOS Y MODOS DE CONOCER
PROYECTOS
CONTENIDOS
Ámbito de la Literatura: Leer a través del docente, con otros y por sí mismos
en torno a lo literario.
•Elegir obras literarias para leer con otros e
individualmente.
•Leer y compartir la lectura de una revista de
divulgación. Leer de forma exploratoria y anticipar
los contenidos. Recuperar información puntual,
sobre obras con otros.
•Adecuar la modalidad de la lectura al género
literario.
•Desarrollar criterios para valorar y analizar las obras
1º período literarias.
•Escribir textos literarios y en torno a lo literario.
(marzo, •Apreciar las variedades lingüísticas en las obras
abril,
literarias.
mayo, Escribir y hablar en el ámbito de la formación
ciudadana.
junio, julio) •Tener en cuenta el párrafo como unidad del texto.
•Evaluar la organización de la información en el
texto.
•En la narración, revisar la correlación de tiempos
verbales en pasado y contemplar el uso de
conectores temporales y de causa y efecto para
marcar relaciones entre las partes del texto.
•En la descripción, elaborar el campo léxico
adecuado y proponer ciertas derivaciones para
ampliar el vocabulario e inferir el significado o la
ortografía de alguna palabra.
•Conocer y emplear la ortografía correspondiente al
vocabulario en uso.
Leer y escribir para sí mismos en el ámbito de la
formación de estudiante.
•Registrar por escrito la información relevada en la
exploración bibliográfica.
Leer, hablar y escribir por sí mismos para
profundizar, conservar y reorganizar el
conocimiento.
•Leer en profundidad para aprender más sobre el
tema en estudio.
•Sostener la escucha de una exposición oral y
SITUACIONES DE ENSEÑANZA
Relatos de dioses y héroes.
Mitos.
Lectura de mitos clásicos. Identificación
de las características del tipo narrativo:
personajes y estructura. Uso del
diccionario. Identificación de acepción según
el contexto. Búsqueda de información en
fuentes diversas.
Exposición oral de material recopilado:
descripción de personajes, relatos,
semejanzas y diferencias con otros, etcétera.
Reconocimiento de títulos, subtítulos y
glosarios como parte del paratexto.
Identificación de los componentes de la
comunicación. Reconocimiento de
interferencias en la comunicación; dialecto,
cronolecto y sociolecto. Aplicación de signos
de puntuación: punto y coma. Producción de
texto literario y revisión teniendo en cuenta
el propósito, el género, la normativa
ortográfica, la comunicabilidad y la
legibilidad.
Un mundo narrado. La novela.
Lectura (comprensión y disfrute) de
novelas para descubrir y explorar, con la
colaboración del docente, el vínculo
entre el mundo creado y los recursos del
discurso literario.
Expresión oral, sosteniendo el tema de
conversación, realizando aportes que se
ajusten al contenido y al propósito.
Escucha comprensiva de las exposiciones
orales realizadas por los compañeros.
Aplicación de estrategias para recuperar
información de manera resumida.
Escritura de textos con un propósito
comunicativo determinado, planificándolos
en función de la situación comunicativa y del
INDICADORES DE AVANCE
Hagan inferencias sobre lo que van a
leer.
Sigan la lectura en voz alta de otros;
formulen preguntas a propósito de lo
que se va leyendo y estén dispuestos
a responder lo planteado por otros.
Lean solos obras literarias más
extensas y ambiciosas.
Comenten y seleccionen partes o
episodios de su interés.
Relean para aclarar dudas o
fundamentar sus opiniones.
Reconozcan la pertenencia del libro
que se está leyendo o escuchando
leer a un autor o género conocido y
aporten datos para apoyar sus
afirmaciones.
Concuerden o disientan con el punto
de vista de un relato.
Relacionen lo que están leyendo con
otros textos, películas u otras obras
de arte, etc.
Participen en situaciones de
planificación colectiva e individual:
aporten ideas, propongan formas de
ordenar el texto y alternativas
posibles para una historia y la
caracterización de personajes.
Colaboren en el desarrollo de
proyectos para compartir la
experiencia literaria.
Aprecien distintas variedades
lingüísticas del español.
Dividan los textos en párrafos.
Consideren si la organización de la
información es la más adecuada para
el texto.
 desarrollar técnicas de toma de apuntes.
•Utilizar la escritura al servicio de la comprensión y
el estudio.
Comunicar lo aprendido oralmente y por medio de
la escritura.
•Elaborar textos escritos a partir de los
conocimientos adquiridos, para ser leídos por otros.
Reflexión del lenguaje
• Tener en cuenta el párrafo como unidad del texto.
Evaluar la organización de la información en el texto.
En relación con la puntuación, emplear el punto para
demarcar oraciones y párrafos; la coma para
delimitar aposiciones, incisos explicativos y
enumeraciones; dos puntos para introducir citas y
1º período enumeraciones; comillas para encerrar citas; puntos
(marzo,
suspensivos para dejar una enumeración abierta.
abril, Conocer y emplear la ortografía correspondiente al
vocabulario en uso.
mayo, Revisar distintos recursos de cohesión.
junio, julio) En la narración, revisar la correlación de tiempos
verbales en pasado (pretérito simple e imperfecto,
pretérito pluscuamperfecto,
condicional) y contemplar el uso de conectores
temporales y de causa y efecto para marcar
relaciones entre las partes del texto.
MODOS DE CONOCER.
Leer a través del docente, con otros y por sí mismos
en torno a lo literario.
Indagar distintas formas de elección de obras
literarias.
Escuchar leer al docente, a los compañeros, a otros
lectores. Leer para sí mismo y para otros obras
literarias representativas de literaturas de diversos
países, pertenecientes a distintos géneros literarios,
tales como novelas que requieran lectores
avazados ,antologías de cuentos pertenecientes a un
subgénero particular, como el policial o la ciencia
ficción; poemas con distintos tipos de versificación.
Completar o interrumpir la lectura de textos
narrativos, retomar y recuperar el hilo de la historia.
Establecer vinculaciones entre texto e imagen para
producir sentido en la lectura de novelas gráficas y
otros libros ilustrados. Leer en voz alta textos
poéticos y vincular su sonoridad y la puesta en
página con lo conceptual.
texto elegido.
Uso de tiempos verbales y raya de diálogo en
la narración.
Identificación de la flexión del verbo.
Reconocimiento de verboides.
Reconocimiento de la raíz y desinencia del
verbo para reflexionar sobre su conjugación
regular o irregular.
Producción escrita de argumentos con
inclusión de personajes, conflicto y
episodios.
Textos que intentan convencer. La
publicidad.
Escritura y lectura de mensajes
publicitarios respetando los recursos
propios del género. Escritura de textos
con un propósito comunicativo
determinado. Redacción realizando por
lo menos un borrador del texto
previamente planificado. Revisión del
texto, concentrándose selectivamente
en la organización de las ideas, empleo
de conectores, respeto de la forma,
empleo del vocabulario, organización de
las oraciones, puntuación y ortografía.
Reformulación del escrito.
Reflexión sobre el uso de palabras en
contexto: homónimos y homófonos.
Exposición oral. Conocimiento y
sistematización de reglas ortográficas. Uso
de la x. Reflexión sistemática sobre aspectos
de la normativa gramatical (voz activa y voz
pasiva).
Textos con sentido. El artículo de
divulgación.
Lectura comprensiva de textos no
literarios: el artículo de divulgación;
texto expositivo en relación con el
artículo de divulgación. Reconocimiento
Revisen la correlación de los tiempos
verbales en una narración.
Recurran a distintas formas de
cohesión textual.
Utilicen distintos signos de
puntuación de manera pertinente.
Revisen y consulten la ortografía de
las palabras.
Expresen sus opiniones de modo
fundamentado y determinen
conflictos a resolver, planteen su
postura, escuchen las propuestas de
otros y acuerden a partir del
intercambio grupal.
Reconozcan algunos recursos que los
medios de comunicación utilizan
para producir noticias y artículos de
opinión.
Diferencien y reflexionen sobre los
recursos que utilizan los medios
gráficos y los medios audiovisuales
para construir opinión.
Tomen una posición fundamentada
ante las noticias que leen y la
información que se presenta en
medios audiovisuales.
Tengan en cuenta las características
del género y el medio, así como al
destinatario para el que se escribe, y
revisen su escrito contemplando las
sugerencias del docente y de sus
compañeros.
Dividan los textos en párrafos.
Consideren si la organización de la
información es la más adecuada para
el texto.
Reconozcan formas de introducción
de las distintas voces y puntos de
vista y distingan y empleen
adecuadamente términos
 Determinar características del espacio y el tiempo
del relato. Caracterizar a los personajes, teniendo en
cuenta, entre otros, el género de cada uno.
Establecer comparaciones entre personajes de una
misma obra y personajes de otras obras ya leídas.
Reconocer motivaciones de los personajes (explícitas
e implícitas) y otras relaciones de causalidad en la
narración. Seguir las relaciones temporales en un
relato narrativo y una obra de teatro. Reconocer y
dar sentido a distintos recursos literarios, como
metáforas, juegos de palabras, recursos polifónicos.
Escribir y hablar en el ámbito de la formación
ciudadana.
Escribir una nota de opinión para un periódico
escolar o local o una página web para expresar una
1º período Una vez por semana se
opinión fundamentada sobre un tema de interés
(marzo, trabajará con la intensificación social.
Tener en cuenta el párrafo como unidad del texto.
abril) de la enseñanza, con las
Evaluar la organización de la información en el texto.
propuestas irrenunciables para En relación con la puntuación, emplear el punto para
6° grado en la Provincia de demarcar oraciones y párrafos; la coma para
Buenos Aires. delimitar aposiciones, incisos explicativos y
enumeraciones; dos puntos para introducir citas y
enumeraciones; comillas para encerrar citas; puntos
suspensivos para dejar una enumeración abierta.
Conocer y emplear la ortografía correspondiente al
vocabulario en uso.
Leer y escribir para sí mismos en el ámbito de la
formación de estudiante.
Fichar los datos básicos del libro, (autor, título,
1º período editorial o título de la publicación, lugar y fecha de
(mayo, edición) para poder volver a consultarlo,
recomendarlo o citarlo en un texto posterior.
junio, julio) Recurrir a la escritura y otras marcas para apoyar la
comprensión mientras se lee. Controlar la propia
comprensión identificando lo que no se entiende,
haciendo preguntas al docente y los compañeros y
ajustando la interpretación a partir la confrontación
con otras interpretaciones.
Tomar notas mientras se escucha una exposición
oral para registrar la información importante de
acuerdo con el propósito determinado. Formular
preguntas al expositor para pedir aclaraciones o
ampliaciones.
Leer, hablar y escribir por sí mismos para
de las características del tipo textual
estudiado: estructura, recursos y
vocabulario técnico. Participación en
situaciones de lectura y escritura con
propósitos diversos.
Identificación de unidades y relaciones
textuales.
Aplicación de reglas de tildación.
Escritura y reescritura de borradores y
revisión de los textos aplicando
conocimientos de la normativa, legibilidad y
comunicabilidad.
Secuencias orientadas enviadas por
la DPEP en los documentos de
Intensificación de la Enseñanza.
Planificar la intensificación: se
utilizará la bibliografía indicada por la
provincia como de uso irrenunciable.
CUENTOS:
“¿ESTÁ ALLÍ TODAVÍA? ”, de Olga
Drennen
“UN DECRETO INCOMPRENDIDO”,
de Liliana Bodoc
“EL POZO”, de Juan Sebastián
Ronchetti
CUENTRO REALISTA:
“AMIGOS POR EL VIENTO”.
de Liliana Bodoc
LECTURA de Novela por capítulos:
“ LA ISLA DEL TESORO”, de Robert
Louis Stevenson
valorativos.
Recurran a distintas formas de
cohesión textual.
Revisen y consulten la ortografía de
las palabras.
Utilicen diversos sistemas de
búsqueda teniendo en cuenta el
portador y el soporte.
Releven datos pertinentes para citar
o recomendar un libro, artículo o
página web y los organicen en fichas.
Recurran al subrayado y la escritura
para apoyar la comprensión mientras
leen.
Utilicen las marcas y notas que
realizan para construir el sentido de
lo leído o para repasar el contenido
sin tener que releer el texto
completo.
En la construcción del sentido global
del texto, avancen en la lectura sin
detenerse ante cada dificultad;
propongan interpretaciones
verificándolas o corrigiéndolas
con indicios del texto; confronten la
propia interpretación con la de otros;
resuelvan dudas sobre el significado
de palabras, expresiones ambiguas o
desconocidas apelando al contexto,
relacionándolas con otras palabras,
buscando en el diccionario o en
Internet.
Reelaboren información para
producir un texto coherente a partir
del cual puedan estudiar.
Relean y revisen el texto mientras lo
escriben hasta alcanzar un escrito
que les resulte satisfactorio y
adecuado a los propósitos y los
lectores.
 profundizar, conservar y reorganizar el
conocimiento.
Reorganizar la información estableciendo relaciones
entre las ideas de un texto (o de varios textos entre
sí) en esquemas, cuadros sinópticos, mapas
conceptuales, de acuerdo con los propósitos
establecidos. Elaborar resúmenes de los textos
leídos para poder repasar sin volver a leer el texto
completo.
Comunicar lo aprendido oralmente y por medio de
la escritura.
Escribir un informe de lectura, en el que confronten
al menos dos perspectivas sobre un tema, o un
capítulo de un libro informativo. Hacer la revisión
final del escrito tomando decisiones acerca de su
edición (tipografía, distribución gráfica del texto y de
los dibujos o esquemas, etc.).
CONTENIDOS
2º período
Leer a través del docente, con otros y por sí mismos
(agosto,
en torno a lo literario.
•Elegir obras literarias para leer con otros e
setiembre, individualmente.
octubre, •Adecuar la modalidad de la lectura al género
noviembre, literario.
diciembre) •Desarrollar criterios para valorar y analizar las obras
literarias.
•Escribir textos literarios y en torno a lo literario.
•Apreciar las variedades lingüísticas en las obras
literarias.
Escribir y hablar en el ámbito de la formación
ciudadana.
•Tener en cuenta el párrafo como unidad del texto.
•Evaluar la organización de la información en el
texto.
•En la narración, revisar la correlación de tiempos
verbales en pasado y contemplar el uso de
conectores temporales y de causa y efecto para
marcar relaciones entre las partes del texto.
•En la descripción, elaborar el campo léxico
adecuado y proponer ciertas derivaciones para
ampliar el vocabulario e inferir el significado o la
ortografía de alguna palabra.
•Conocer y emplear la ortografía correspondiente al
vocabulario en uso.
Detectives tras las pistas. Cuento
policial.
Lectura de cuentos policiales.
Reconocimiento de sus características y
componentes. Comprensión e
interpretación. Identificación de distintos
tipos de narradores. Elaboración de textos
cambiando el narrador. Anticipar el
contenido de un cuento y el de una novela a
partir de la lectura del paratexto.
Identificación de los actantes según la
función que cumple cada uno dentro del
relato. Diferenciación entre historia y relato.
Distinguir los pronombres dentro de un
texto. Clasificarlos en personales, posesivos y
demostrativos. Usar pronombres como
recurso para no repetir palabras o frases.
Leer una novela completa y analizarla:
identificar a los personajes y la función que
cumplen como actantes, y reconocer
indicios. Leer diversos textos y realizar un
cuadro comparativo.
Colaborar con la revisión de los textos de
otros compañeros y tomar críticamente las
sugerencias recibidas. • Reflexionar acerca
de los valores presentes en la novela leída.
Participar progresivamente del proceso de
Resuelvan y revisen preguntas de
examen y de trabajos prácticos,
siguiendo la devolución del docente,
de forma tal que las respuestas se
entiendan como si fueran textos
independientes.
Diferencien oraciones bimembres y
unimembres.
Dividan los textos en párrafos.
Consideren si la organización de la
información es la más adecuada para
el texto.
Lean solos obras literarias más
extensas y ambiciosas.
Comenten y seleccionen partes o
episodios de su interés.
Relean para aclarar dudas o
fundamentar sus opiniones.
Reconozcan la pertenencia del libro
que se está leyendo o escuchando
leer a un autor o género conocido y
aporten datos para apoyar sus
afirmaciones.
Concuerden o disientan con el punto
de vista de un relato.
Relacionen lo que están leyendo con
otros textos, películas u otras obras
de arte, etc.
Participen en situaciones de
planificación colectiva e individual:
aporten ideas, propongan formas de
ordenar el texto y alternativas
posibles para una historia y la
caracterización de personajes.
Colaboren en el desarrollo de
proyectos para compartir la
experiencia literaria.
Aprecien distintas variedades
lingüísticas del español.
Consideren si la organización de la
 Leer y escribir para sí mismos en el ámbito de la
formación de estudiante.
• Leer, hablar y escribir por sí mismos para
profundizar, conservar y reorganizar el
conocimiento.
•Leer en profundidad para aprender más sobre el
tema en estudio.
•Utilizar la escritura al servicio de la comprensión y
el estudio.
Comunicar lo aprendido oralmente y por medio de
la escritura.
2º período •Elaborar textos escritos a partir de los
conocimientos adquiridos, para ser leídos por otros.
(agosto, Reflexión del lenguaje
setiembre, •Distinguir distintas estructuras oracionales (oración
bimembre y unimembre), considerando su uso en
octubre, distintos tipos de textos. Probar algunos
noviembre,
procedimientos de reformulación oracional.
diciembre) •Tener en cuenta el párrafo como unidad del texto.
Evaluar la organización de la información en el texto
MODOS DE CONOCER.
Leer a través del docente, con otros y por sí mismos
en torno a lo literario.
Indagar distintas formas de elección de obras
literarias.
Escuchar leer al docente, a los compañeros, a otros
lectores. Leer para sí mismo y para otros obras
literarias representativas de literaturas de diversos
países, pertenecientes a distintos géneros literarios,
tales como novelas que requieran lectores
avazados ,antologías de cuentos pertenecientes a un
subgénero particular, como el policial o la ciencia
ficción; poemas con distintos tipos de versificación.
Completar o interrumpir la lectura de textos
narrativos, retomar y recuperar el hilo de la historia.
Establecer vinculaciones entre texto e imagen para
producir sentido en la lectura de novelas gráficas y
otros libros ilustrados. Leer en voz alta textos
poéticos y vincular su sonoridad y la puesta en
página con lo conceptual.
Determinar características del espacio y el tiempo
del relato. Caracterizar a los personajes, teniendo en
cuenta, entre otros, el género de cada uno.
Establecer comparaciones entre personajes de una
evaluación de los proyectos y las actividades
propuestas por el docente. Revisar su
participación a partir de la devolución del
docente y de los compañeros. • Ejercitar las
reglas ortográficas para el uso de c, s, z y x
Mucho más que estrofas y versos. La
poesía
Lectura, comprensión oral de textos leídos.
Anticipación del contenido de una poesía a
partir de la lectura del paratexto. Resolución
de actividades de vocabulario y comprensión
de textos Identificar las características de las
poesías, los versos, las estrofas, la métrica y
la rima.
Escritura de un poema en grupo a partir de
los conocimientos adquiridos
Reflexionar sobre los propios sentimientos a
través de la creación de metáforas.
Lectura de un texto argumentativo,
jerarquización de la información relevante y
confección de un resumen.
Somos críticos. Notas de opinión
Participación en situaciones de lectura con el
propósito de informarse, opinar y compartir
con otros lo leído. Aplicación de estrategias
de lectura adecuadas a la clase de texto y al
propósito de la lectura. Reconocimiento de
procedimientos propios del texto leído
(ejemplos, definiciones subjetivemas,
preguntas retórica ).
Conversación sobre temas de estudio
sosteniendo el tema en una conversación,
aplicando los recursos propios de las
abreviaciones y de signos auxiliares
Producción de cartas de lectores aplicando
las características propias del tipo textual.
Revisión de borradores y redacción de
versión definitiva.
información es la más adecuada para
el texto.
Revisen la correlación de los tiempos
verbales en una narración.
Recurran a distintas formas de
cohesión textual.
Utilicen distintos signos de
puntuación de manera pertinente.
Revisen y consulten la ortografía de
las palabras.
Expresen sus opiniones de modo
fundamentado y determinen
conflictos a resolver, planteen su
postura, escuchen las propuestas de
otros y acuerden a partir del
intercambio grupal.
Reconozcan algunos recursos que los
medios de comunicación utilizan
para producir noticias y artículos de
opinión.
Diferencien y reflexionen sobre los
recursos que utilizan los medios
gráficos y los medios audiovisuales
para construir opinión.
Tomen una posición fundamentada
ante las noticias que leen y la
información que se presenta en
medios audiovisuales.
Tengan en cuenta las características
del género y el medio, así como al
destinatario para el que se escribe, y
revisen su escrito contemplando las
sugerencias del docente y de sus
compañeros.
Reconozcan formas de introducción
de las distintas voces y puntos de
vista y distingan y empleen
adecuadamente términos
valorativos.
 misma obra y personajes de otras obras ya leídas.
Reconocer motivaciones de los personajes (explícitas
e implícitas) y otras relaciones de causalidad en la
narración. Seguir las relaciones temporales en un
relato narrativo y una obra de teatro. Reconocer y
dar sentido a distintos recursos literarios, como
metáforas, juegos de palabras, recursos polifónicos.
Escribir y hablar en el ámbito de la formación
ciudadana.
2º período Se abre el telón. El teatro.
Escribir una nota de opinión para un periódico
Lectura (comprensión y disfrute) de obras de
escolar o local o una página web para expresar una
(agosto, teatro para descubrir y explorar el mundo
opinión fundamentada sobre un tema de interés
creado y los recursos del discurso literario.
setiembre, social. Participar en debates en los que se
Elaboración de interpretaciones personales
octubre, confronten distintos puntos de vista sobre temas de
teniendo en cuenta los indicios que da el
noviembre, interés social.
texto y las características del género.
Resolver conflictos por medio del uso de la palabra.
diciembre) Participar en asambleas para la resolución de
Producción de textos orales y escritos, de
manera colectiva, en pequeños grupos o en
conflictos en el aula y la escuela.
forma individual incluyendo recursos propios
Leer noticias y notas de opinión de la prensa gráfica,
del género.
la televisión y documentales informativos para
Reconocimiento del predicado, sus núcleos y
profundizar en los recursos que utilizan para
sus modificadores. Escritura de textos con un
comunicar. Confrontar opiniones de los medios de
propósito comunicativo determinado,
comunicación y proponer un punto de vista sobre lo
realizando por lo menos un borrador;
leído/visto.
revisión de aspectos tales como la forma, el
Leer y escribir para sí mismos en el ámbito de la
vocabulario, la organización de las oraciones,
formación de estudiante.
la puntuación, la ortografía. Reformulación
Registrar por escrito la información relevada en del escrito. Conocimiento de la ortografía
la exploración bibliográfica. Fichar los datos correspondiente al vocabulario de uso y de
básicos del libro, (autor, título, editorial o título de la reglas ortográficas de la letra c.
publicación, lugar y fecha de edición) para poder Reconocimiento y aplicación de paréntesis y
volver a consultarlo, recomendarlo o citarlo en un puntos suspensivos.
texto posterior. Tomar notas mientras se escucha
una exposición oral para registrar la información
importante de acuerdo con el propósito
determinado. Formular preguntas al expositor para
pedir aclaraciones o ampliaciones.
Leer, hablar y escribir por sí mismos para
profundizar, conservar y reorganizar el
conocimiento.
Reorganizar la información estableciendo relaciones
entre las ideas de un texto (o de varios textos entre
sí) en esquemas, cuadros sinópticos, mapas
conceptuales, de acuerdo con los propósitos
establecidos. Elaborar resúmenes de los textos
 leídos para poder repasar sin volver a leer el texto
2º período completo.
Comunicar lo aprendido oralmente y por medio de
(agosto, la escritura.
Escribir un informe de lectura, en el que confronten
setiembre,
al menos dos perspectivas sobre un tema, o un
octubre, capítulo de un libro informativo. Hacer la revisión
noviembre, final del escrito tomando decisiones acerca de su
diciembre) edición (tipografía, distribución gráfica del texto y de
los dibujos o esquemas, etc.).

PROYECTOS: Proyecto (segunda mitad del año)

“La fábrica de serenatas”
Autor: Andrea Ferrari
Trabajar a partir del texto la conexión con otros temas como:
Seguir la lectura del docente y realizar el intercambio entre lectores.
Lectura por sí mismo de la novela.
Lectura de otros textos del mismo género.
Toma de notas. Resúmenes de capítulos
Producto final:
Elaborar a partir de la novela leída una historieta que resuma la historia.
Allanar significados. Recuperar conocimientos previos de los alumnos. Habilitar varios métodos de respuesta. Fomentar el uso de distintas herramientas.
EDUCACION INCLUSIVA Incorporar los equipamientos tecnológicos de apoyo. Explicitar los objetivos del aprendizaje. Disponer de alternativas y estrategias variadas. Fomentar un
buen clima áulico. Variar las exigencias y los recursos. Sistema de tutorías. Evaluar los aprendizajes.
TIC - Construir vínculos comunitarios.
- Uso de las TICS para resolver problemas.
- Validar y comparar fuentes de información.
- Intercambiar ideas y socializar las producciones.
- Generar búsquedas en internet.
- Posicionar al estudiante como productor de contenidos.
- Navegar de manera segura.
- Programar en el aula.
E.S.I. La disposición de las mujeres y los varones para argumentar, defender sus propios puntos de vista, considerar ideas y opiniones de otros, debatirlas y
elaborar conclusiones. La valoración de las personas independientemente de su apariencia, identidad y orientación sexual. La identificación de los roles
adjudicados a niños y niñas en publicidades, libros de cuentos y programas televisivos según su edad. El trabajo en el aula sobre cualquier forma de
discriminación La producción y valoración de diversos textos que expresen sentimientos de soledad, angustias, alegrías y disfrute, respecto de los vínculos
con otras personas en la propia cultura y en otras. La disposición de las mujeres y los varones para argumentar, defender sus propios puntos de vista,
considerar ideas y opiniones de otros, debatirlas y elaborar conclusiones. La expresión de sentimientos y sensaciones que provoca la discriminación de
cualquier tipo. El análisis del uso del lenguaje en sus diversas formas que permitan la detección de prejuicios, sentimientos discriminatorios y
 desvalorizantes en relación a los otros/as. El ejercicio del diálogo como medio para resolver conflictos.
ACTIV. HABITUALES Situaciones habituales de intercambio oral.
Solicitudes de manifestaciones de necesidades y sentimientos, relato y escucha de anécdotas o de hechos vivenciados; opiniones acerca de un determinado tema. Uso de
fórmulas de cortesía. Interpretación de consignas. Construcción del conocimiento que atravesando a través del lenguaje verbal. (Todos los días).
Situación habitual de lectura y escritura.
Exposiciones orales, elaboración de informes, de resúmenes. (Todos los días). Analizar e interpretar los textos. Reflexionar sobre la verosimilitud de los hechos. Escribir
definiciones y explicaciones. Revisar y corregir los textos. Realizar anotaciones personales sobre los textos leídos.
Organización y funcionamiento de la biblioteca del aula, (cada 15 días) Reorganizar la biblioteca; criterios de selección (géneros, editoriales, autores).
Organización de agendas de lectura, registro de préstamos y devolución de libros Tiempo para leer con los demás, tiempo para leer cuando las tareas se han acabado.
Exploración e intercambios entre lectores, registro de préstamos y agendas de lectura, biografías de autor. (1 vez por semana).
Situaciones de lectura en torno a lo literario.
Lectura de diferentes géneros que atraviesan la vida escolar. Llevar a cabo las instrucciones leídas. Comprender las consignas presentadas. Leer cuentos, mitos, noticias
autónomamente o por medio del docente. Intercambiar lo leído y analizarlo. Identificar relaciones intertextuales. Lectura, comprensión, disfrute de mitos para descubrir y
explorar las características del género. Reconocer los rasgos del mito.
Situaciones habituales de escritura.
Los niños escriben por sí mismos o con otros, apreciaciones, reescritura de fragmentos desde otra perspectiva narrativa.
INSTRUMENTOS: Observación permanente. Corrección de producciones escritas. Interés puesto de manifiesto en los procesos, grado de
participación y compromiso frente a la tarea. Resolución autónoma de las distintas situaciones planteadas.
Desarrolla criterios de búsqueda, selección y organización de la información.

CRITERIOS DE En torno a la literatura.

 Leer cada vez más obras literarias.
EVALUACION:  Participar en sesiones de lectura expresando sus opiniones, animarse a formular preguntas sobre lo que comprendieron,
intervenir en discusiones acerca de los sentidos de las obras literarias, localizar en la relectura la información buscada.
 Escuchar con atención al docente. Tomar la responsabilidad de leer capítulos por sí mismos, recuperar el hilo argumental.
 Adecuar la modalidad de la lectura al género de la obra.
 En relación a la escritura manejar estrategias para revisar sus textos de manera cada vez más autónoma y ajustada.
EVALUACION: En contexto de estudio.
 Recurrir a la escritura para registrar material seleccionado para su posterior consulta.
 Sostener lectura profunda en los textos de estudio. Avanzar en la lectura sin detenerse ante cada dificultad para construir un
sentido global del texto.
 Resolver dudas sobre el significado de palabras, apelando al contexto, relacionando, usando el diccionario.
 Elaborar textos escritos para comunicar lo aprendido.
 Preparar y sostener breves exposiciones orales para comunicar lo aprendido.
En la participación ciudadana.
 Expresar sus opiniones de modo cada vez más fundamentado.
 Usar la conversación como vía de comunicación reconociendo elementos propios y condiciones necesarias para que la
comunicación sea exitosa.
 Seleccionar de manera cada vez más autónoma situaciones sociales para discutir.
 Reconocer recursos que los medios de comunicación utilizan para producir noticias.