PLAN DE

CONVIVENCIA

C.R.A.”EL TEJO”
 ÍNDICE

1. INTRODUCCIÓN

2. BASE LEGAL

3. COMISIÓN DE CONVIVENCIA.

3.1. Composición de la comisión de convivencia.

3.2. Competencias de la comisión de convivencia.
3.3. Periodicidad de las reuniones.

4. ANÁLISIS DE LA SITUACIÓN INICIAL

4.1. El colegio: características y entorno.

4.1.1 Situación geográfica
4.1.2 Situación socio-cultural
4.1.3 Infraestructura material, humana y de relación con la
Comunidad.
4.1.4 Análisis de las condiciones físicas de cada aulario.
4.1.5 Relaciones con la comunidad educativa.

4.2. Situación de la convivencia en el centro.

4.3. Normas de convivencia del centro.

4.3.1. Normas que regulan la convivencia en la aula y en el centro.
4.3.2. Normas que regulan el cuidado y utilización de los materiales e
instalaciones de la aula y espacios comunes del centro.
4.3.3. Normas que regulan la actividad académica y el trabajo a la
aula.
4.3.4. Normas que regulan la realización de actividades fuera del
centro.

5. OBJETIVOS GENERALES DEL PLAN DE CONVIVENCIA.

5.1. Criterios referidos a la elaboración, aprobación y aplicación del Plan de

Convivencia.

5.2. Criterios referidos a la coordinación con otros instrumentos del Centro.

5.3. Criterios referidos al seguimiento y evaluación del Plan de Convivencia.

5.4. Criterios referidos a los procedimientos y modelos de actuación.

6. ESTRATEGIAS DE PREVENCIÓN.
7. ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN: PROCEDIMIENTOS ESPECÍFICOS
DE ACTUACIÓN.

7.1. Actuación con respecto al alumnado que presenta conductas contrarias

a las normas de convivencia.
7.1.1 Actuaciones iniciales.

7.2. Actuación con respecto al alumnado que presenta conductas que

dificultan gravemente o muy gravemente la convivencia escolar.

7.2.1 Actuaciones frente a una situación de ACOSO ESCOLAR O

CIBERACOSO.

7.2.2 Actuaciones frente a conductas que alteran la convivencia de

forma grave y reincidente: INSULTOS, AMENAZAS,
AGRESIONES, PELEAS Y/O VANDALISMO.

7.2.3 Actuaciones frente al MALTRATO INFANTIL.

7.2.4 Actuaciones frente a la VIOLENCIA DE GÉNERO

7.2.5 Actuaciones frente a AGRESIONES HACIA EL

PROFESORADO Y/O PERSONAL DE ADMINISTRACIÓN Y
SERVICIOS.

7.2.6 Actuaciones frente a SITUACIONES PLANTEADAS EN LOS

PUNTOS ANTERIORES, SI SE PRODUCEN FUERA DEL
CENTRO.

7.3 Protocolo de acompañamiento para garantizar el derecho a la identidad

de género, la expresión de género y la intersexualidad.

7.4 Protocolo de actuación para la acogida del alumnado recién llegado.

8. EVALUACIÓN DEL PLAN DE CONVIVENCIA.

1.- INTRODUCCIÓN.
La escuela es un lugar privilegiado de convivencia. Es un espacio de
crecimiento, de encuentro, de aprendizaje, de experiencias compartidas, de
conocimiento del resto y de descubrimiento del mundo. En la escuela, como en un
microcosmo, se reproducen las situaciones conflictivas de la sociedad, pero
también las posibilidades de superación e integración que favorecen los ambientes
educativos. Es, sin duda, un taller insuperable donde aprender a convivir.

Las noticias vinculan con frecuencia las palabras “violencia”, “acoso” y

“fracaso” a la escuela. Frente a ellas, tenemos que hablar de prevención,
motivación, comunicación, y mediadores, de objetivos, proyectos y experiencias, de
profesorado, alumnado y compañeros. Las nuevas situaciones que vive la escuela
pueden ser foco de conflictos, pero son también oportunidades para aprender.

El alumnado que crezca, aprenda y madure en un ambiente educativo de

sana convivencia, será ciudadano capaz de asumir las diferencias, respetar a los
otros, dialogar y convivir. Este es el objetivo primordial de nuestro Centro,
conseguir un clima de convivencia basado en el respeto y en la comunicación
fluida, abierta y sincera entre todos los miembros de la Comunidad Educativa. Este
reto debe ser para todos un principio básico.

Así, por lo tanto, consideramos fundamental que se respire en nuestro

Centro un clima de convivencia armónico, que sea facilitador del trabajo escolar,
donde todos y todas se sientan seguros y respetados. Desde estos principios
básicos tenderemos a proyectar en nuestro alumnado valores de respeto, no
violencia, justicia, solidaridad y democracia, con el fin de ofrecer un servicio
educativo de gran calidad.
2.- BASE LEGAL.

· Ley Orgánica 1/1996, de 15 de enero, de Protección Jurídica del Menor.

· Ley 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa.
· Ley 12/2008, de 3 de julio, de Protección Integral de la Infancia y
Adolescencia de la Comunitat Valenciana.
· Decreto 93/2001, de 22 de mayo, del Gobierno valenciano por el que se
aprueba el Reglamento de Medidas de Protección Jurídica del Menor en la
Comunitat Valenciana.
· Decreto 39/2008, de 4 de abril, del Consell, sobre la convivencia en los
centros docentes no universitarios sostenidos con fondos públicos y sobre
los derechos y deberes del alumnado, padres, madres, tutores o tutoras,
profesorado y personal de administración y servicios.
· Decreto 233/1997, de 2 de septiembre, del Gobierno Valenciano, por el que
se aprueba el Reglamento orgánico y funcional de infantil y primaria.(DOGV
08/09/97)
· Orden 1/2010, de 3 de mayo, de la Conselleria de Educación y de la
Conselleria de Bienestar Social para la comunicación de la situación a
Bienestar Social y a la Fiscalía de Menores
· Orden 62/2014, de 28 de julio, de la Conselleria de Educación, Cultura y
Deporte, por la que se actualiza la normativa que regula la elaboración de
los planes de convivencia en los centros educativos de la Comunitat
Valenciana y se establecen los protocolos de actuación e intervención ante
supuestos de violencia escolar.
· Instrucciones de 14 de octubre de 2014, de la D.G.I.O. y P.L. sobre la
actualización de los Planes de Convivencia en los centros educativos.
· RRI del Centro.
3.-COMISIÓN DE CONVIVENCIA.
La Comisión de Convivencia será quien dinamiza, revisa y actualiza el Plan de
Convivencia, escuchando y recogiendo todas las iniciativas y sugerencias de todos
los sectores de la Comunidad Educativa.

3.1.- Composición de la Comisión de Convivencia.

· El/La Director/a, que será su presidente/a.

· El/La Jefe/a de Estudios.
· El/La Secretario/a del centro.
· 2 maestros/as del Consejo Escolar.
· El/La psicopedagogo/a siempre que el caso lo requiera.
· 1 padres/madres del Consejo Escolar del aulario donde se dé el problema.

3.2.- Competencias de la Comisión de Convivencia.

· Garantizar una aplicación correcta de la legislación vigente en temas de

derechos y deberes de alumnado.
· Imponer las medidas correctoras previstas a las conductas contrarias a las
normas de convivencia del Centro.
· Velar por el cumplimiento efectivo de las medidas correctoras.
· Asesorar al Director/a en determinados casos sobre la aplicación de
medidas correctoras y sanciones.
· Estudiar con urgencia los problemas que pudieran producirse y su
resolución, así como la aplicación de correctivos.
· Velar para que exista un clima de convivencia, disciplina y respeto en el
Centro.
· Estructurar cauces para apoyas las conductas y comportamientos que
favorecen individual y/o colectivamente la convivencia en el centro.

3.3.- Periodicidad de reuniones.

Se reunirá una vez por trimestre de forma ordinaria, y extraordinaria cuando

sea preciso. Elaborará un informe trimestral que deberá recoger las incidencias
producidas en el período, las actuaciones llevadas a cabo y los resultados
conseguidos, y lo presentará al Consejo Escolar.
4.- ANÁLISIS DE LA SITUACIÓN INICIAL.

4.1.- Características del centro y de su entorno.

4.1.1 Situación geográfica

El Colegio Rural Agrupado “El Tejo” está situado en el interior de la provincia de
Valencia, en la comarca Requena-Utiel.

Está formado por cuatro aularios, tres de ellos en pedanías de Requena (Los
Isidros, Los Pedrones y Campo Arcís) y uno en la localidad limítrofe de Chera.

4.1.2 Situación sociocultural.

La actividad económica de las aldeas está basada casi exclusivamente en la
agricultura, centrada en el monocultivo de la vid y algo de almendro. Los
padres/madres de los alumnos/as, aun cuando puedan tener otras profesiones,
están vinculados de una u otra forma con la agricultura.

Todas las aldeas presentan una problemática común muy marcada: El progresivo
despoblamiento, únicamente paliado por la inmigración muy acusada en esta zona.

Los servicios fundamentales de comercio, médicos, y culturales se localizan en

Requena, siendo las actividades culturales en estas aldeas muy escasas.

4.1.3. Infraestructura material, humana y de relación con la Comunidad.

Es un centro de titularidad pública de la Generalitat Valenciana, el mantenimiento

depende de los Ayuntamientos de Requena y Chera.
El Colegio Rural Agrupado (en adelante CRA) “El Tejo” está formado por los
aularios que se enumeran a continuación:
· Aulario de Campo Arcís: 3 unidades (Educación Infantil y 2 Educación
Primaria)
· Aulario de Chera: 2 unidades (Educación Infantil y Educación Primaria)
· Aulario de Los Isidros: 3 unidades (Educación Infantil y dos de Educación
Primaria)
· Aulario de Los Pedrones: 2 unidades (1 unidad de Educación Infantil y 1
unidad de Educación Primaria)

Todos los colegios son incompletos. Es importante el carácter rural de las aldeas,
pues afecta directamente a la realidad del centro.

Los alumnos/as, en general, se desenvuelven en un ambiente desfavorable

culturalmente debido a la escasez de oferta de actividades de este tipo. Por ello es
necesario un estrecho contacto familia-escuela, el desarrollo de actividades
culturales y una valoración en positivo de su entorno rural, aprovechando los
recursos que ofrece el contacto diario con la naturaleza.
Desde el punto de vista sociolingüístico, el C.R.A. se ubica en una zona de
predominio lingüístico castellano-hablante, según el artículo 36 de la ley de uso y
enseñanza del valenciano. No obstante, hay que resaltar en este aspecto, que
desde las escuelas se ha logrado la mínima exención del área de Valenciano.

El alumnado está formado por niños entre tres y doce años, siendo los grupos de
cada edad reducidos. Los agrupamientos comprenden distintos niveles, ciclos y
etapas en una sola aula, en función del número de unidades de cada aulario.

La plantilla del CRA está formada por 19 maestros/as:

4 de Ed. Infantil + uno apoyo con carácter itinerante
6 de Ed. Primaria
2 de Inglés
1 de Ed. Musical
1 de Ed. Física
1 P.T.
½ A.L.
1 religión
1 PAM
El centro cuenta, además, con un psicopedagogo perteneciente al S.P.E. V-17 con
sede en Utiel a tiempo parcial.
Todos los especialistas son itinerantes.
 4.1.4. Análisis de las condiciones físicas de cada aulario.

Hay que señalar que la dotación material de los aularios es la adecuada,

mejorando y ampliando el material informático progresivamente.

AULARIO DE CAMPO ARCÍS

Consta de una unidad de Educación Infantil y dos de Primaria.
El edificio, construido en 1995, consta de cuatro aulas, una sala de usos múltiples,
un despacho, cuarto de material y los aseos. En el año 2007 se le anexionó una
parte del patio para crear dos pequeñas aulas utilizadas para logopedia, P.T. y
desdobles.
El patio es espacioso y, aunque el Ayuntamiento renovó el firme hace unos años,
ya está otra vez para arreglar. También hay una zona destinada a Educación
Infantil.

AULARIO DE LOS ISIDROS

Consta de tres unidades, una de Educación Infantil y dos de Primaria.
El edificio, reformado en el año 2003, consta de 3 aulas y aseos en la planta baja,
además de un cuarto trastero en donde se guarda el material de Educación Física.
En la zona del entresuelo existe un cuarto para material donde está la
fotocopiadora y en la planta primera se ubican dos aulas que son utilizadas para
desdobles, Pedagogía Terapéutica y multiusos, unos aseos de maestros/as y un
despacho.
En lo referente a las zonas de recreo e instalaciones deportivas, cuenta con un
patio de Educación Infantil vallado y anexo a una pista polideportiva donde
encontramos dos canastas de minibasquet y dos porterías.

AULARIO DE CHERA
Consta de dos unidades, una de de Ed. Infantil, y una de primaria.
Aunque durante años y/o cursos anteriores la docencia se impartía en dos edificios,
uno que albergaba un aula de Educación Infantil y una de Educación Primaria, y
otro con un aula de Primaria, encontrándose muy alejados el uno del otro; durante
el curso 2005/2006 hubo una reforma en uno de ellos quedándose como único
centro de la localidad y en el que existe dos aulas, una de Educación Infantil y otra
de Educación Primaria, una pequeña sala para pedagogía terapéutica y otra para
clases de inglés y música, con dos aseos y un pequeño despacho en el que existe
un baño.
Tiene construido un cuartillo anexo que se utiliza como almacén para el material de
Educación Física.
En cuanto a las instalaciones deportivas, la situación es bastante deficitaria
ya que el centro dispone de un pequeño patio que rodea el edificio, por lo que el
maestro de Educación Física tiene que desplazarse con los/las alumnos/as a las
pistas polideportivas municipales, al frontón o a la plaza, con la consecuente
pérdida de tiempo que esto supone y el riesgo que conlleva el traslado de
alumnos/as por las calles del pueblo.

AULARIO DE LOS PEDRONES

El edificio, construido a principio de los años 90, consta de dos aulas, aseos
y un despacho, usándose éste también como aula para desdobles.
Para guardar el material se utiliza un local cedido por la alcaldía junto a la
pista polideportiva.
Hay un espacio de patio muy amplio donde encontramos una pista de fútbol
sala con las medidas reglamentarias con dos porterías y dos canastas, aunque es
necesaria una remodelación del mismo por su irregularidad en el pavimento. El
patio es un espacio municipal compartido con otros edificios ajenos al centro.

4.1.5 Relaciones con la comunidad educativa.

AMPAS.

Actualmente en el CRA existen cuatro AMPAS (una por aulario) de las cuales, sólo
dos están federadas. Dichas AMPAS colaboran al servicio de las necesidades del
centro, siempre que se les pide.

4.1.6 Relación con las familias.

La colaboración escuela - familia es fundamental para que la educación y el

aprendizaje del alumnado sea una tarea común y no esté suscrita solo al ámbito
escolar. Por esto, además de mantener las reuniones periódicas, existe, además,
un cauce fluido hacia las familias.

Las familias con alumnado con n.e.e. recibirán una información más pormenorizada
de la evolución de sus hijos/as, así como de los procesos seguidos por el gabinete
y equipo docente que son los que han detectado en ellos esta necesidad, pero
además se les informará del programa a seguir y regularmente de la evolución en
la que se encuentran.

La información y el contacto continuado e ininterrumpido es fundamental para que

todos los implicados en el proceso educativo conozcan todo lo que pasa en el
centro y la implicación familiar en este proceso, importantísimo para que el
alumnado sienta que lo que hace y el esfuerzo que le dedica es importante en
cuando que también sus padres participan.

Ahora bien, cada uno tiene un papel claro que desarrollar: el maestro/a planifica,
programa, coordina, dirige, evalúa el proceso y propone y aplica los elementos
correctores. La familia participa y colabora siguiendo las pautas del maestro/a.

La relación y la información se da a través del boletín de inicio de curso, donde se

presenta una información general del curso: organigrama del centro, horarios,
fechas de evaluación, calendario escolar, normas de convivencia... Para una
información más personalizada, se dedica una hora semanal de tutoría en que el
tutor/a convoca a los padres/madres para informarles de aquellos aspectos más
relevantes del alumnado a su cargo, en la que se establecen las líneas a seguir y
se acuerdan los mecanismos correctores más convenientes.

Se organizan además reuniones de gran grupo. Una, con carácter ordinario, al

comenzar el curso y otras extraordinarias para la organización de actividades.

Otras formas de informar a los padres/madres y de mantener la comunicación con

ellos/as es a través del teléfono, del tablero de anuncios y los escritos que
regularmente remiten los tutores y tutoras o el equipo directivo.

4.1.7 Colaboración con los Ayuntamientos.

Los Ayuntamientos son los organismos que colaboran en el mantenimiento de

nuestro centro. Pero no solo es misión de los Ayuntamientos esta responsabilidad.
Como se ha apuntado en otro lugar, nos debemos sentir cada uno de nosotros una
parte importante de todo el proceso y cuidar el centro como una cosa nuestra para
transmitir esta idea a nuestro alumnado y que ellos se impliquen también en
respetar y tener cuidado de lo que es de todos.

El Ayuntamiento de Requena colabora organizando una escuela de padres en los

aularios de Campo Arcís y Los Isidros. También existe una comisión de absentismo
que se reúne trimestralmente.
El ayuntamiento de Requena también propone actividades extraescolares, así
como actividades culturales diversas: audiciones, exposiciones, teatro...

Ambos ayuntamientos colaboran, en la medida de lo posible, económicamente para

facilitar la realización de estas actividades.

4.2.- Situación de convivencia en el Centro.

a. La situación actual de la convivencia en nuestro centro es buena y satisfactoria

dentro de la normalidad.

b. Los tipos de conflictos más frecuentes son:

· Alteración en el aula: hablar a destiempo, alzarse sin permiso, hablar con
los compañeros...
· Distracción y falta de atención.
· Olvido del material para desarrollo de la clase.
· Pérdida de respeto entre iguales o a menores durante el patio.
· Peleas entre compañeros.
· Desobediencia a las órdenes educativas de los maestros.
· Falta de respeto a los maestros o miembros de la comunidad educativa.
· Deterioro intencionado de las dependencias del centro y del material de
este.

c. Sus causas, son:

· Falta de motivación.
· Llamadas de atención de forma global.
· Dificultades de aprendizaje.
· Falta de colaboración y/o implicación por parte de las familias: no revisan si
llevan el material a clase, la agenda, etc.
· Impulsividad, poca reflexión.
· Falta de un referente de autoridad.
· Falta de responsabilidad de la familia hacia el centro en casos puntuales.

4.3.- Normas de convivencia del Centro.

4.3.1. Normas que regulan la convivencia a la aula y en el Centro.

- Asistir puntualmente a las clases y actividades docentes, respetando el

horario establecido.
- No se permitirá la entrada al centro una vez iniciada la jornada escolar,
salvo un tiempo prudencial de 15 minutos. Si algún alumno se retrasara
por un tiempo mayor y causa justificada, pasará por la puerta principal
acompañado por el padre, madre o tutor.
- No se puede traer al colegio objetos que puedan ser o resultar peligrosos
para el alumno/a o sus compañeros (punzones, agujas, cerillas, navajas,
 encendedores...)
- No se permitirá ausentarse del centro en horario escolar a ningún
alumno/a. Si los padres lo solicitaran se permitirá la salida del centro
siempre que venga algún familiar o persona responsable a recogerlo,
acompañado del papel justificante.
- Según el horario establecido, a la hora de salida escolar se cerrarán las
puertas del centro diez minutos después, así ningún alumno debe
quedarse dentro del centro. Excepto aquellos que por necesidades
educativas deban permanecer siempre acompañados de un profesor/a, el
cual se responsabilizará de los mismos y de la puerta principal en su
salida.
- No traer objetos que distraigan la atención del alumno y perturben la
marcha del aprendizaje ( móvil, máquina de juego...)
- Respetar el Reglamento de Régimen Interno.

4.3.2. Normas que regulan las relaciones con los compañeros y profesores.

- Respetar el ejercicio de los derechos y libertades de los miembros de la

comunidad educativa.
- La libertad de conciencia y las convicciones religiosas, ideológicas, éticas
o morales, así como la dignidad, integridad e intimidad de todos los
miembros de la comunidad educativa.
- No discriminar a ningún miembro de la comunidad educativa por razón
de nacimiento, raza, sexo o por cualquier otra circunstancia.
- Evita que tus palabras, gestos o escritos puedan ofender a los demás.
- Si te sientes agredido comunícalo a tu tutor; él intentará darte una
solución. No intentes solucionar tus problemas con violencia, pues
incurrirías en falta. Si tu tutor no te puede atender, dirígete al director o a
cualquier profesor del centro.
- Tu corrección y limpieza te harán más fácil la convivencia con los demás.
Procura venir aseado a clase y evita que puedas molestar a otros.
- Todos lo profesores del centro están interesados en tu educación, por lo
que debes atender sus orientaciones en cualquier parte del colegio.

4.3.3. Normas que regulan la actividad escolar y estancia en el Centro.

En clase:
- Realizar sus trabajos y presentarlos limpios y ordenados en el tiempo
establecido.
- Atender a las explicaciones del profesor. Si habiendo atendido, no se
entiende algo, debes preguntar.
- Traer el material necesario para la actividad que tiene que realizar.
- Hacer su trabajo y dejar que los demás trabajen.
- No abandonar su sitio sin causa justificada, sin pedir permiso.
- En los trabajos en grupo, participar activamente.
- Pedir la palabra, antes de hablar, respetando su turno.
- Evitar las salidas innecesarias.
- Procurar no hacer ruido y colaborar para que la clase esté siempre limpia
 y ordenada. Cuidar el material.
- Al salir de clase dejar ordenado y recogido su material y el común, que
aunque es suyo, también es de los demás.
- Al acabar la clase, situar las sillas sobre las mesas, para facilitar el
trabajo de las personas que limpian.
- Procurar mantener limpio y cuidado el mobiliario, las paredes y demás
instalaciones del centro.
- No “comer” chicles, pipas o similares.

En pasillos y escaleras:
- No quedarse en los pasillos más tiempo del necesario. Evitar las
carreras.
- Procurar hablar en voz baja.
- No esperar a los hermanos y amigos en las puertas de las aulas. Es
mejor quedar con ellos en el patio o en la puerta principal del centro.

En los servicios:
- Hacer uso de ellos en casos y tiempo estrictamente necesarios.
- No convertirlos en lugares de reunión y tertulia.
- Procurar que se conserven limpios y hacer buen uso del material.

En los patios:
- Los alumnos se dirigirán al patio a la hora del recreo y posterior
autorización del maestro/a.
- Durante el tiempo de recreo todos los alumnos permanecerán en el patio.
Si algún alumno o grupo de alumnos tuviera que permanecer en otra
dependencia lo hará siempre acompañado por un maestro/a
responsable.
- Durante el tiempo de recreo, en todas las zonas del mismo habrá
maestros/as. Son los encargados de velar para que se cumplan las
normas que facilitan la organización, la seguridad, la convivencia, y el
esparcimiento. Debes informarles en cualquier incidencia que observes.
- Ningún alumno puede abandonar el recinto del colegio sin la autorización
expresa de su profesor- tutor salvo casos excepcionales.
- En caso de tiempo lluvioso no se utilizarán los patios. Los alumnos
permanecerán en las aulas, no en los pasillos), con un profesor.
Cualquier tutor que considere necesario el salir al patio o estar en otra
dependencia con sus alumnos, podrá hacerlo.
- El patio debe presentar un aspecto limpio. Para ello depositaremos los
papeles y desperdicios en las papeleras.
- Utiliza correctamente las porterías. No saltar nunca la valla. Es una falta
de civismo que desprestigia al que lo hace y puede resultar peligrosa.
- Evitar los juegos que puedan resultar peligrosos para uno mismo y para
los demás.

Otras dependencias escolares:

- El grupo que utiliza estos lugares, tutor/ a, y alumnado, será el
responsable de que los mismos se queden en perfecto estado, evitando
cualquier cosa que suponga ruptura de material, suciedad, ...
 4.3.4. Normas que regulan la realización de actividades fuera del Centro.

Además de las normas anteriormente especificadas, en las

actividades complementarias y extraescolares se contemplarán las siguientes
normas:

· Observar un comportamiento correcto con las personas e instalaciones

del lugar que se visita.
· El alumnado permanecerá en grupo a lo largo de la visita.
· El alumnado cumplirá el horario establecido para el desarrollo de la
actividad
· Durante el trayecto en el autobús u otro medio de transporte, se
cumplirán las normas en todo momento. El comportamiento de los
alumnos deberá ser correcto, fundamentalmente por motivos de
seguridad.
5.- OBJETIVOS GENERALES DEL PLAN DE
CONVIVENCIA.
- Elaborar e implantar el Plan de Convivencia del Centro.
- Fomentar la convivencia, aprender a resolver los conflictos de forma no
violenta y prevenir la violencia mediante un plan integral de actuación.
- Proponer, para el Centro, un modelo global de educación en la convivencia o
de educación en la resolución de conflictos.
- Identificar posibles áreas de intervención relacionadas con la educación en
la convivencia y presentar los proyectos o programas que implican un
modelo global, para su diseño y puesta en práctica.
- Poner en marcha un Plan de Convivencia integral o global, que implica:
educar para la convivencia o para resolver los conflictos de forma no
violenta; prevenir las situaciones conflictivas; resolver pacíficamente
aquellos conflictos que puedan producirse; tratar y rehabilitar al alumnado
con un comportamiento desajustado; disponer de un modelo de actuación
respecto al alumnado que presenta alteraciones conductuales que dificultan
levemente la convivencia escolar, que dificultan gravemente la convivencia
escolar o ante situaciones de posible acoso escolar.

5.1. Criterios referidos a la elaboración, aprobación y aplicación del Plan de

Convivencia.

- El Plan de Convivencia es responsabilidad de todos los miembros de la

comunidad educativa en el ámbito de sus competencias y su desarrollo se llevará a
cabo bajo la coordinación del/de la Jefe/a de Estudios.
- En la escuela de Educación Infantil y colegios de Educación Primaria se realizará
por el claustro, que elaborará y se responsabilizará de su redacción de acuerdo con
las directrices establecidas por el Consejo Escolar y con las propuestas realizadas
por la asociación de padres y madres de alumnos.
-El director o directora del Centro, en el ámbito de sus competencias, favorecerá
la convivencia y resolverá los posibles conflictos, en cumplimiento de los criterios
fijados en el reglamento de Régimen Interior del Centro y de acuerdo con este Plan
de Convivencia.

5.2. Criterios referidos a la coordinación con otros instrumentos del Centro.

- El Plan de Convivencia forma parte del Proyecto Educativo del Centro y deberá
ser coherente con los restantes documentos de planificación del Centro.
- En el Proyecto Educativo del Centro se incluirán las intenciones y los fines
educativos que orientan el Plan de Convivencia y el Reglamento de Régimen
Interior.
- En la Programación General Anual se incluirán las actuaciones previstas en el
Plan de Convivencia para cada curso académico.
- Los Proyectos Curriculares de Etapa incluirán criterios y procedimientos para la
prevención y promoción de la convivencia, referidos a los diferentes apartados del
Plan de Convivencia. La educación para la convivencia, como parte integrante de la
función docente, se desarrollará en todas las áreas y materiales del currículo.
- Figurará en el Plan de Acción Tutorial, que prestará especial atención a la
educación en la convivencia y a la mediación de conflictos. Será el tutor o tutora
correspondiente el mayor responsable en la aplicación del Plan de Convivencia.

5.3. Criterios referidos al seguimiento y evaluación del Plan de Convivencia.

El seguimiento del Plan de Convivencia corresponde a la Comisión de Convivencia

del Consejo Escolar (En los Decretos 233/1997 y 234/1997, artículos 61 y 65
respectivamente; se dice que en seno del Consejo Escolar del Centro se
constituirá, entre otras, la Comisión de Convivencia, estará compuesta al menos
por el director o directora, dos maestros/as y un padre o madre de entre los
miembros del Consejo Escolar, del aulario correspondiente al problema, quien
realizará el seguimiento del Plan de Convivencia y elaborará trimestralmente un
informe que recoja las incidencias producidas en dicho período, las actuaciones
llevadas a cabo, los resultados conseguidos y la propuesta de mejora que estime
pertinentes.

El Plan de Convivencia será evaluado por el Consejo Escolar del Centro. El

Consejo Escolar, a la vista de los informes elaborados por la Comisión de
Convivencia, evaluará el Plan de Convivencia del Centro y remitirá las conclusiones
de dicha evaluación a la Dirección Territorial de Cultura, Educación y Deporte
correspondiente.

5.4. Criterios referidos a los procedimientos y modelos de actuación.

Elaborar un Plan de Convivencia, como modelo de actuación planificada, que

contemplará la estructura siguiente, con las correspondientes acciones a aplicar:

a) Plan de actuación para educar en la convivencia o en resolución de

conflictos escolares, en el cual aparezcan los procedimientos de actuación
orientados a la prevención y a conseguir un adecuado clima en el Centro.
b) Modelo de actuación respecto del alumnado que presenta
alteraciones conductuales que dificultan levemente la convivencia escolar.
c) Modelo de actuación respecto del alumnado que presenta
alteraciones conductuales que dificultan gravemente la convivencia escolar.
d) Modelo de actuación ante situaciones de posible acoso escolar o
bullying.
6.- ESTRATEGIAS DE PREVENCIÓN

OBJETIVOS ACTIVIDADES RESPONSABLES RECURSOS TEMPORALIZACIÓN EVALUACIÓN

Poner el marcha el Plan deReuniones de trabajo de losEquipo Directivo Plan de convivencia. A partir de septiembre
convivencia anual coordinadores y tutores. Coordinadores
Información Comunidad Educativa. Tutores

Dar a conocer el Plan deConocimiento de las normas deEquipo Directivo RRI A partir de septiembre
Convivencia al alumnado. convivencia que van a regir en la aulaTutores/as Plan de Convivencia
y en el Centro de ahora en adelante.

Dar a conocer el Plan deReuniones familias y tutores. Equipo Directivo A partir de septiembre Al finalizar la actividad
Convivencia a las familias del Reuniones individuales. Tutores Guión desarrollo entrevista.
alumnado.

Concienciar la Comunidad Reuniones informativas Tutores Normas de convivencia A lo largo de todo el curso Final de curso
educativa de que su padres/madres y tutores. Equipo directivo Documentación
colaboración y participación es Tutorías individuales con el alumnado. RRI
necesaria para el desarrollo de Se abordará a lo largo de cualquiera
una buena convivencia en el incidencia puntual que afecte a la
centro. convivencia del centro.

Continuar el contacto entreSalidas culturales. Tutores/as Material escolar. A lo largo del curso Al finalizar la actividad
alumnos de diferentes aularios Actividades conjuntas de centro. Claustro Dependencias del centro.
con diferentes actividades.

Trabajar habilidades sociales, Sesiones programadas para el curso Claustro Programaciones A lo largo del curso Final de curso.
inteligencia emocional y temas transversales.
resolución de conflictos Otros materiales.

Revisar el Plan de convivencia Reuniones de trabajo periódicas Claustro Orden 62/2014, de 28 de julio,Al inicio de cada curso escolar Al final de cada curso escolar
de la Consellería de Educación,
7.- ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN: PROCEDIMIENTOS
ESPECÍFICOS DE ACTUACIÓN.
A efectos de graduar las medidas correctoras y las sanciones se tendrán en
cuenta las siguientes circunstancias:

· Circunstancias atenuantes:
- El reconocimiento espontáneo de la conducta incorrecta.
- La no comisión con anterioridad de acciones contrarias a las normas de
convivencia.
- La petición de excusas en los casos de injurias, ofensas y alteración del
desarrollo de las actividades del centro.
- El ofrecimiento de actuaciones compensadoras del daño causado.
- La falta de intencionalidad.
- El carácter ocasional del acto en la conducta y comportamiento habitual.
- La provocación suficiente.

· Circunstancias agravantes:
- La premeditación.
- La reiteración.
- Cualquier conducta discriminatoria por razón de nacimiento, raza, sexo,
cultura, lengua, capacidad económica, nivel social, convicciones políticas,
morales o religiosas, por discapacidades físicas, sensoriales o psíquicas,
cualquier otra condición o circunstancia personal o social.
- Cuando la sustracción, agresión, injuria u ofensa se realice contra quien
se halle en situación de inferior edad, minusvalía, reciente incorporación al
centro o situación de indefensión.
- La publicidad, incluyendo la realizada a través de las tecnologías de la
información y la comunicación.
- La realización en grupo o con intención de ampararse en el anonimato.

7.1 ACTUACIÓN CON RESPECTO AL ALUMNADO QUE PRESENTA

CONDUCTAS CONTRARIAS A LAS NORMAS DE CONVIVENCIA.

En el R.R.I. de nuestro centro aparecen descritas qué conductas se consideran

contrarias a las normas de convivencia (Punto VIII – apartado 1).

7.1.1 Actuaciones iniciales.

Delante de una situación de conducta contraria a las normas de
convivencia se pondrán en marcha las siguientes actuaciones:

a. Comunicación de la situación: Se pondrá en conocimiento del

profesor/a-tutor/a y del Equipo Directivo la conducta disruptiva detectada.
b. Recogida de información: Se recogerá toda la información respeto al
hecho o hechos sucedidos
c. Información a la familia: Se pondrá en conocimiento de la familia del
 alumnado la situación, a la que también se le informará de la medida
disciplinaria que se le impondrá al alumnado, de tal forma que este
perciba que su familia y la escuela están de acuerdo.
d. Pronóstico inicial: En el caso de que las alteraciones sean
continuadas y/o graves, se iniciará una recogida de información para
analizar las causas de la mencionada conducta.
· Disfunciones en el proceso de E/A.
· Situaciones de tipo familiar, socioambiental, etc.
· Algún tipo de circunstancia personal que afecto al
comportamiento.
e. Propuesta de medidas y/o actuacion: Decidir el tipo de medida
correctora a aplicar de acuerdo con el RRI.

7.2. ACTUACIÓN CON RESPECTO AL ALUMNADO QUE PRESENTA

CONDUCTAS QUE DIFICULTAN GRAVEMENTE O MUY GRAVEMENTE LA
CONVIVENCIA ESCOLAR.

7.2.1. Actuaciones frente a una situación de ACOSO ESCOLAR O

CIBERACOSO.
En el caso de detectarse la sospecha de algún caso de acoso o ciberacoso
entre el alumnado, se procederá de la siguiente manera (Orden 62/2014, de 28 de
julio):

A. Detectar y comunicar la situación.

Cualquier miembro de la comunidad educativa que tenga conocimiento o
sospechas de una situación de acoso o ciberacoso sobre algún alumno o alumna lo
comunicará a un profesor o profesora, al tutor o la tutora o al equipo directivo. En
cualquier caso, el receptor o receptora de la información siempre informará al
equipo directivo.

B. Primeras actuaciones.
a) Equipo directivo.
El equipo directivo se pondrá en contacto con el tutor o tutora del alumno o alumna
afectados y, asesorados por los servicios psicopedagógicos escolares, el
departamento de orientación, el gabinete municipal autorizado o el personal que
tenga atribuidas las funciones de asesoramiento en el centro, recogerá la
información para analizar y valorar la intervención que proceda.

b) El equipo de intervención.
El equipo de intervención planificará de forma rápida los recursos personales,
materiales y organizativos, el momento y el lugar de reunión con los agresores, la
víctima y los espectadores, siempre que sean alumnos del centro.
 c) En el ciberacoso es importante tener información de la intensidad, difusión
y características del medio o dispositivo utilizado. Si existen pruebas físicas, estas
han de conservarse (impresión pantalla, copia SMS), sin lesionar los derechos de
toda persona y respetando la confidencialidad de las actuaciones.

C. Medidas de urgencia.
a) Aumentar la supervisión y vigilancia del profesorado y personal del centro
durante los descansos, recreos, comedor, baños, vestuarios, entradas y salidas del
centro.

b) Avisar a las familias de la víctima, y del acosador o acosadores.

c) Explicarle al alumno acosado todas y cada una de las medidas que se

tomarán para darle seguridad.

d) En caso de ciberacoso, indicar al alumno, si es el caso, que debe cambiar

contraseñas y revisar las medidas de privacidad. Se insistirá en que no hagan
desaparecer las pruebas físicas de que dispongan.

e) Se pedirá al alumno acosado que comunique a un adulto cualquier insulto,

ofensa, o agresión que reciba y se le ofrecerán los mecanismos y vías para que lo
haga con la mayor discreción posible.

f) Una vez oído al alumno acosador y analizada la situación, la dirección del

centro le aplicará las medidas cautelares que considere necesarias, a través del
procedimiento disciplinario, según el Decreto 39/2008.

g) Valorada la situación, la dirección del centro decidirá aplicar o no las

medidas educativas correctoras y/o disciplinarias y, si procede, se iniciará el
procedimiento de apertura de expediente disciplinario, según el Decreto 39/2008, de
4 de abril.

D. Comunicación de la incidencia.
a) La dirección del centro informará de la situación y del plan de intervención
a la comisión de convivencia.

b) La dirección del centro realizará la comunicación al Registro Central y a la

Inspección Educativa.

c) Si la situación se agrava, o sobrepasa la capacidad de actuación del centro,

se debe informar a la Inspección para que, si lo estima oportuno, solicite el
asesoramiento y/o intervención de la Unidad de Atención e Intervención del PREVI
de la dirección territorial corres pondiente. La Inspección Educativa decidirá sobre la
necesidad y tipo de intervención.

E. Comunicación a familias y/o representantes legales de todos los

implicados.
a) La dirección del centro realizará las entrevistas necesarias,
preferentemente de forma individual.

b) La dirección del centro informará a las familias de los alumnos implicados

en el conflicto de las medidas y actuaciones de carácter individual, así como las
medidas de carácter organizativo y preventivo propuestas para el grupo, nivel o
centro educativo.

c) Según la gravedad del caso, la dirección del centro comunicará a la familia

de la víctima la conveniencia o no de realizar denuncia a las Fuerzas de Seguridad
del Estado.

d) Tal como consta en el Decreto 39/2008, artículo 41, en aquellos supuestos

reincidentes y en los casos en que el centro reclame la implicación directa de los
padres, madres, tutores o tutoras del alumno o alumna y estos la rechacen, la
Administración educativa, si considerara que esta conducta causa grave daño al
proceso educativo de su hijo o hija, lo comunicará a las instituciones públicas
competentes por motivo de desprotección, previo informe a la Inspección Educativa.

F. Seguimiento del caso por parte de las unidades de atención e

intervención y de la inspección del centro.
La Inspección y las unidades de atención e intervención de las direcciones
territoriales colaborarán con el la dirección del centro en el seguimiento del caso en
que hayan intervenido.

G. Definir medidas de tratamiento individualizado con la víctima, el

agresor o agresores y de sensibilización con observadores, las familias
y el resto del alumnado
a) Estas medidas y actuaciones se referirán, tanto a las que sean de
aplicación en el centro y en el aula, como a las que sean de aplicación al alumnado
en conflicto. Deberán garantizar el tratamiento individualizado tanto de la víctima, de
la persona o personas agresoras como del alumnado espectador, e incluir
actuaciones específicas de sensibilización para el resto del alumnado.

b) Con carácter orientativo, en la web de la Conselleria de Educación, Cultura

y Deporte, se propondrán medidas y actuaciones para trabajar el acoso escolar en
sus diferentes tipologías.
Enlace página web http://www.cece.gva.es/eva/es/previ.htm›.

7.2.2. Actuaciones frente a conductas que alteran la convivencia de forma

grave y reincidente: INSULTOS, AMENAZAS, AGRESIONES, PELEAS Y/O
VANDALISMO
 A) Procedimiento de intervención en general

1. Detectar y comunicar la situación.

Cualquier miembro de la comunidad educativa que tenga conocimiento u

observe una situación de conductas disruptivas muy graves, insultos, amenazas,
agresiones, peleas y/o vandalismo sobre algún alumno o alumna, o sobre el
centro y sus instalaciones, tratará de conocer los hechos y la situación y la
comunicará a la dirección del centro.

2. Primeras actuaciones.

a) La dirección recogerá y analizará la información, tomando las medidas que

considere necesarias.
b) La dirección del centro, o la persona en quien se delegue, comunicará la
incidencia producida a las familias y les informará de la situación.

3. Medidas de intervención general.

Medidas educativas correctoras y/o disciplinarias.

Las alteraciones de conducta muy graves, insultos, amenazas, agresiones,
peleas entre alumnos o alumnas, o acciones de vandalismo sobre el centro y sus
instalaciones se consideran conductas perjudiciales para la convivencia del
centro y por tanto se actuará aplicando medidas educativas correctoras y/o
disciplinares, según el Decreto 39/2008, de 4 de abril. Medidas y acciones que
estarán especificadas en el reglamento de régimen interior del centro.

La dirección del centro, recogida la información y oída la comisión de

convivencia, categorizará el tipo de incidencia y propondrá medidas correctoras y/o
disciplinarias, que tendrán un carácter educativo y recuperador de la convivencia en
el centro.

a) Si se proponen medidas educativas correctoras para alguna de las

conductas tipificadas en el artículo 35 del Decreto 39/2008, de 4 de abril, se
ajustarán al artículo 36 del mismo decreto.
b) Si se proponen medidas educativas disciplinarias, por alguna de las
conductas tipificadas en el artículo 42 del Decreto 39/2008, se ajustarán al artículo
43 del Decreto.

4. Medidas de apoyo.

La dirección del centro, si lo considera conveniente, podrá solicitar otras

medidas de apoyo y colaboración externas y recurrir a los servicio de otras
administraciones e instituciones: entre otras, los servicios sociales municipales,
servicios especializados de atención a la familia y la infancia (en adelante SEAFI),
las unidades de prevención comunitarias (en adelante UPC), las unidades de
conductas adictivas (en adelante UCA), así como los centros de salud. En estos
casos, se planificará la intervención conjunta con todas las instituciones que estén
implicadas.

B) Procedimiento de intervención específico

1. Detectar y comunicar.
Ante un incidente grave provocado por un alumno que presenta una
alteración grave de la conducta, si es posible y siempre que no estemos a cargo de
otro u otros alumnos, se le acompañará a la zona de despachos. Se informará al
director del centro, jefe de estudios o al personal de los servicios psicopedagógicos
escolares, al departamento de orientación, gabinete municipal autorizado o personal
que tenga atribuidas las funciones de asesoramiento en el centro. Siempre que sea
posible, el alumno quedará bajo la supervisión de un adulto.

2. Intervención de urgencia.
Si la situación de crisis continua, se llamará en primer lugar a la familia para
que acudan al centro. En caso de no obtener respuesta de la familia y en los
supuestos de peligro grave e inminente, se llamará al 112 para solicitar ayuda.

3. Medidas de intervención específicas.

a) Comunicación de la intervención a la familia. La dirección del centro, o la
persona en quien se delegue, comunicará la realización y/o revisión de la evaluación
socio-psicopedagógica del alumno/a.
b) Recogida y análisis de información. El equipo directivo, junto con el tutor o
tutora del alumno, el equipo de profesores y el personal de los servicios
psicopedagógicos escolares, el departamento de orientación, gabinete municipal
autorizado o personal que tenga atribuidas las funciones de asesoramiento en el
centro, recopilará información sobre la intensidad, duración, frecuencia y contexto
en el que aparecen estas conductas en el alumno.
c) Evaluación psicopedagógica. Se realizará y/o revisará la evaluación socio-
psicopedagógica. En ella deberá constar la planificación de la intervención, la
organización de los apoyos y las coordinaciones externas necesarias.
d) Solicitud de medidas de apoyo. La dirección del centro podrá solicitar
medidas de apoyo y colaboración externas al centro; entre otras, con los servicios
sociales municipales, el SEAFI, la UPC, la UCA, los centros de salud, la unidad de
salud mental infantil y juvenil (en adelante USMIJ), con centros hospitalarios y/o
asociaciones especializadas.
e) Recursos complementarios. La dirección del centro podrá, además,
solicitar recursos extraordinarios en la convocatoria anual de recursos personales
complementarios de Educación Especial que quedan reguladas en la Orden del 16
de julio de 2001 (DOGV 4087, 17.09.2001) en Educación Infantil y Primaria, y en la
Orden del 14 demarzo de 2005 (DOGV 4985, 14.04.2005) en Educación
Secundaria.
f) Medidas educativas correctoras y/o disciplinarias. La dirección del centro
analizada la situación y valorado el plan de intervención propuesto para el alumno/a,
aplicará las medidas correctoras y/o disciplinarias que estime convenientes,
respetando cuanto se regula en el Decreto 39/2008, de 4 de abril.

C) Comunicación de la incidencias

a) La dirección del centro informará de la situación y del plan de intervención

a la comisión de convivencia.
b) La dirección del centro realizará la comunicación al Registro Central y a la
Inspección Educativa.
c) Si la situación se agravara o sobrepasara la capacidad de actuación del
centro, se deberá informar a la Inspección para que, si lo estima oportuno, solicite el
asesoramiento y/o intervención de la Unidad de Atención e Intervención del PREVI,
de la dirección territorial correspondiente.

D) Comunicación a familias y representantes legales de todos los implicados

a) Se informará a las familias de los implicados de las medidas y actuaciones

de carácter individual adoptadas, así como de las de carácter organizativo y
preventivo propuestas para el grupo, nivel y centro educativo. Preservando la
confidencialidad absoluta en el tratamiento del caso.
b) Todas las medidas correctoras y/o disciplinarias previstas en los artículos
36 y 43 del Decreto 39/2008, de 4 de abril, deberán ser comunicadas formalmente a
los padres, madres, tutores o tutoras de los alumnos menores de edad.
c) Tal como consta en el Decreto 39/2008, artículo 41, en aquellos supuestos
reincidentes y en los casos en que el centro reclame la implicación directa de los
padres, madres, tutores o tutoras del alumno o la alumna y estos la rechacen, la
Administración educativa, si considerara que esta conducta causa grave daño al
proceso educativo de su hijo o hija, lo comunicará a las instituciones públicas
competentes por motivo de desprotección, previo informe a la Inspección Educativa.

7.2.3. Actuaciones frente al MALTRATO INFANTIL

A) Gravedad y toma de decisiones

La valoración de urgencia de la situación estará determinada por la gravedad del

suceso observado y por la probabilidad de que vuelva a repetirse (nivel de riesgo) si
no se toman las medidas de protección oportunas.

Un caso será grave si corre peligro la integridad física o psicológica del menor
(existencia de palizas, castigos físicos fuertes, sospecha de abuso sexual, etc.), si
el niño es un bebé o tiene menos de cinco años, o si padece una minusvalía que le
impide autoprotegerse o pedir ayuda.

La urgencia determinará el tipo de actuación del profesional de la educación, el

protocolo a poner en marcha y la prioridad de la misma. La evaluación exhaustiva
corresponde a los servicios sociales o al servicio de protección de menores.

B) Protocolo de actuación ante una situación observada de malos tratos

y desprotección del menor.

1. Identificación.
Cualquier miembro de la comunidad educativa que tenga conocimiento o sospechas
de una situación de maltrato infantil lo pondrá en conocimiento del equipo directivo.

2. Actuaciones inmediatas.
Tras esta comunicación, se reunirá el equipo directivo con el tutor o tutora del
alumno o alumna afectado y el personal de los servicios psicopedagógicos
escolares, el departamento de orientación, gabinete municipal autorizado o personal
que tenga atribuidas las funciones de asesoramiento en el centro, para recopilar
información, analizarla y valorar la intervención que proceda.

3. Notificación.
El equipo educativo cumplimentará la hoja de notificación que aparece en la Orden
1/2010, de 3 de mayo, de la Consellería de Educación y la Consellería de Bienestar
Social. El equipo directivo podrá pedir el asesoramiento del personal de los servicios
psicopedagógicos escolares o del personal que tenga atribuidas las funciones de
asesoramiento educativo.

4. Comunicación de la situación.
a) La dirección del centro enviará el original de la hoja de notificación a los
servicios sociales municipales de la localidad donde reside el menor, archivará una
copia en el expediente del alumno/a y remitirá otra copia a la dirección general
competente en materia de protección de menores, de la Consellería de Bienestar
Social.
b) La dirección del centro realizará la comunicación al Registro Central y a la
Inspección Educativa.
c) Si la situación se agravara y sobrepasara la capacidad de actuación del
centro, se deberá informar a la Inspección Educativa, quien solicitará el
asesoramiento o la intervención de la unidad de atención e intervención (UAI) de la
dirección territorial correspondiente. La Inspección Educativa decidirá sobre la
necesidad y tipo de intervención.
d) La comunicación a la familia se realizará una vez se haya informado a las
autoridades competentes y la realizará la dirección del centro.

D) Procedimiento de urgencia.
1. Ante un alumno que presente lesiones físicas, grave negligencia o abuso sexual,
un miembro del equipo directivo o personal docente en quien se delegue, le
acompañará al centro de salud o a los servicios de urgencia del hospital más
próximo.

2. La dirección comunicará la situación de urgencia a la policía local, a la

Consellería de Bienestar Social y a la Fiscalía de Menores. Para la comunicación se
utilizará:
–La hoja de notificación que aparece en la Orden 1/2010, de 3 de mayo, de la
Consellería de Educación y de la Consellería de Bienestar Social. Para la
comunicación a la autoridad judicial y al ministerio fiscal, se utilizará el modelo que
se encuentra en el anexo VII de esta orden.

3. La dirección del centro realizará la comunicación al Registro Central y a la

Inspección Educativa para que, si lo estima oportuno, solicite el asesoramiento y/o
intervención de la unidad de atención e intervención (UAI) de la dirección territorial
correspondiente. La Inspección Educativa decidirá sobre la necesidad y tipo de
intervención. Enlace página web de Bienestar Social:
‹http://www.bsocial.gva.es/web/menor›

7.2.4. Actuaciones frente a la VIOLENCIA DE GÉNERO

A. Identificación.

Cualquier miembro de la comunidad educativa que tenga conocimiento o sospechas

de casos de violencia de género lo notificará a la dirección del centro.

a) Recogida de información. Tras esta comunicación, se reunirá el equipo directivo

con el tutor o tutora del alumno o alumna afectado, con los servicios
psicopedagógicos escolares o del personal que tenga atribuidas las funciones de
asesoramiento educativo, para recopilar información, analizarla y valorar la
intervención que proceda.
b) Actuación. En los supuestos de peligro grave e inminente y si la situación lo
requiere, se llamará al 112 y trasladará a la persona agredida al hospital de
referencia. La dirección del centro, podrá solicitar medidas de apoyo y colaboración
externas al centro. Si se considerara necesario se establecerá comunicación con el
SEAFI, los centros de salud, la unidad de salud mental infantil y juvenil (USMIJ), los
hospitales más próximos, o los centros de acogida y entidades especializadas.
c) Aplicación de medidas disciplinarias. En el caso de que las personas agresoras
sean alumnos del centro, oída la comisión de convivencia, se actuará según se
regula en el Decreto 39/2008, de 4 de abril, artículos del 42 al 49.

B. Comunicación de la situación.
a) La dirección del centro informará de la situación y del plan de intervención a la
comisión de convivencia.
b) En el caso de que la incidencia pudiera ser constitutiva de delito o falta penal, la
dirección del centro lo comunicará por fax al ministerio fiscal. Para ello utilizará el
anexo VII de la presente orden. Esta comunicación irá dirigida a la sala de la
Fiscalía que corresponda:
· Si el agresor o la víctima son menores, se dirigirá a la Fiscalía de Menores.
· Si el agresor o agresores son mayores de edad y la víctima menor de edad,
se dirigirá a la Fiscalía de Violencia de Género.
· Si el agresor o agresores y las víctimas son mayores de edad, se dirigirá a
Fiscalía de Violencia de Género.

c) La dirección del centro realizará la comunicación al Registro Central y a la

Inspección Educativa y podrá solicitar el asesoramiento o la intervención de la
unidad de atención e intervención (UAI) de la dirección territorial correspondiente. La
Inspección Educativa decidirá sobre la necesidad y tipo de intervención.

C. Comunicación a familias y representantes legales de todos los

implicados.

a) La dirección informará a las familias de los implicados del hecho de violencia, y

de las medidas y acciones adoptadas.
b) Según la gravedad del caso, la dirección del centro comunicará a la familia de la
víctima la conveniencia de realizar denuncia a las fuerzas de seguridad.
c) Tal como consta en el Decreto 39/2008, artículo 41, en aquellos supuestos
reincidentes y en los casos en que el centro reclame la implicación directa de los
padres, madres, tutores o tutoras del alumno o la alumna y estos la rechacen, la
Administración educativa, si considera que esta conducta causa grave daño al
proceso educativo de su hijo o hija, lo comunicará a las instituciones públicas
competentes por motivo de desprotección, previo informe a la Inspección Educativa.

D. Seguimiento del caso por parte de las unidades de atención e

intervención y de la Inspección del centro.

La Inspección y las unidades de atención e intervención de las direcciones

territoriales colaborarán con la dirección del centro en el seguimiento de los casos
en que hayan intervenido.

7.2.5. Actuaciones frente a AGRESIONES HACIA EL PROFESORADO Y/O

PERSONAL DE ADMINISTRACIÓN Y SERVICIOS.
A. Detección y comunicación de la incidencia.

a) Cualquier miembro de la comunidad educativa que tenga conocimiento de

una agresión que tenga por objeto al personal docente, al de administración o al de
servicios tiene la obligación de ponerlo en conocimiento de la dirección del centro.

b) Asimismo, si los hechos pudieran ser constitutivos de delito o falta, objeto

de la agresión, presentará una denuncia ante el ministerio fiscal, el juzgado de
guardia o en cualquier dependencia de las Fuerzas y Cuerpos de Seguridad del
Estado.

c) El profesorado o personal de administración y servicios, si así lo estima

oportuno, solicitará la asistencia jurídica de la Abogacía General de la Generalitat
Valenciana, tal como se dispone en el artículo 7 de la Ley 15/2010, de 3 de
diciembre, de la Generalitat, para que ejerza las acciones legales que correspondan.
La solicitud será remitida por la dirección del centro. Se enviará a la dirección
territorial, donde el inspector/a de zona elaborará un informe y toda la
documentación se trasladará al secretario territorial que da el visto bueno, que lo
elevará a la Dirección General de Personal Docente de la Consellería de Educación,
Cultura y Deporte.

d) La solicitud de asistencia jurídica contendrá la siguiente información: datos

personales del interesado, un teléfono de contacto, un relato de los hechos, cuantos
elementos de prueba se dispongan y que sirvan para confirmar aquellos, con cita de
testigos y, si es posible, de sus testimonios. Asimismo, irá acompañada de la
denuncia presentada, del parte de asistencia médica, en el caso de que exista, y de
un certificado de la dirección que confirme si los hechos denunciados están
relacionados con el ejercicio de la función o cargo del solicitante.

e) El director o directora notificará inmediatamente el hecho denunciado a la

Inspección Educativa y lo comunicará al Registro Central del PREVI.

f) La dirección del centro realizará todos los trámites previstos en este

protocolo con la máxima celeridad.

B. Intervención de la Dirección General de Personal.

La Dirección General de Personal Docente, a la vista de la documentación remitida

por el solicitante de asistencia jurídica, emitirá, como superior jerárquico, el informe
a que se refiere el artículo 11.2 de la Ley 10/2005, de 9 de diciembre, de Asistencia
Jurídica a la Generalitat. Dicho informe indicará si se cumplen los requisitos
previstos en la citada ley para que el solicitante pueda recibir la asistencia de la
Abogacía General de la Generalitat Valenciana. La dirección general dará traslado
de todo lo actuado y realizará las actuaciones complementarias que considere
necesarias.
C. Resolución.

El abogado general de la Generalitat, de conformidad con lo dispuesto en el artículo

11.2 de la Ley 10/2005, de 9 de diciembre, de Asistencia Jurídica a la Generalitat,
tomará el acuerdo que corresponda y se lo comunicará al interesado.

La facultad concedida al interesado por este artículo no menoscaba su derecho a

designar abogado que le asista o a solicitar que este le sea designado de oficio,
según el artículo 12.3 de la citada Ley 10/2005.

7.2.6. Actuaciones frente a SITUACIONES PLANTEADAS EN LOS PUNTOS

ANTERIORES, SI SE PRODUCEN FUERA DEL CENTRO.

A. Actuaciones en general

Según se recoge en el artículo 28 del Decreto 39/2008, de 4 de abril, se aplicarán

de forma general los protocolos de acoso y ciberacoso escolar, conductas que
alteran la convivencia de forma grave y reincidente: insultos, amenazas, agresiones,
peleas y/o vandalismo, maltrato infantil y violencia de género, si estas situaciones se
produce fuera del centro, en actividades extraescolares o complementarias, y en las
llevadas a cabo fuera del recinto escolar pero que estén motivadas o directamente
relacionadas con la vida escolar. Será tratada según el reglamento de régimen
interno de cada centro.

B. Actuación ante una situación de violencia de género fuera del centro.

1. En el caso de violencia de género fuera del centro, se seguirá los

procedimientos del anexo IV de esta orden. En este caso, si la persona que padece
la agresión es menor y se considera que existe desprotección, se podrá utilizar la
hoja de notificación y el procedimiento de la Orden 1/2010, de 3 de mayo, de la
Consellería de Educación y de la Consellería de Bienestar Social para la
comunicación de la situación a Bienestar Social y a Fiscalía de Menores.

2. Ante la situación descrita en el punto anterior, la comunicación a la familia

se realizará unicamente con posterioridad a las actuaciones que se recogen en los
apartados 2.b y 2.c del anexo IV de la orden 62/2014, con los que se informa a las
autoridades competentes.

C. Procedimiento ante actos vandálicos, agresiones, peleas, consumo

y tráfico de sustancias perjudiciales para la salud, en el entorno escolar.

El acuerdo de colaboración para la mejora de la convivencia y de la seguridad

escolar entre la Consellería de Educación, Cultura y Deporte y la Delegación del
Gobierno en la Comunitat Valenciana seguirá el siguiente procedimiento:
a) La dirección del centro realizará la comunicación de la situación de agresión,
peleas y/o vandalismo a las Fuerzas de Seguridad del Estado que sean
competentes.

b) Cuando se produzca una situación de conflicto que esté relacionada con

problemas de convivencia o atente contra personas o instalaciones, en las
proximidades del centro escolar, el equipo directivo, recogerá las incidencias en la
ficha del entorno escolar, disponible en:
‹http://www.cece.gva.es/eva/docs/convivencia/entorn_escolar.pdf› y la remitirá a la
Dirección General de Ordenación, Innovación y Política Lingüística, de la
Consellería de Educación, Cultura y Deporte, o en su caso a quien tenga la
atribución de competencias en materia de convivencia, por correo electrónico
‹convivencia@gva.es›.

c) La Dirección General de Ordenación, Innovación y Política Lingüística remitirá el

informe a la Delegación del Gobierno, a través del Área de la Alta Inspección de
Educación. En el acuerdo de colaboración citado, la Delegación del Gobierno en la
Comunitat Valenciana se compromete a informar a la dirección general que ha
originado la comunicación de las acciones que se hayan realizado en relación con el
incidente.

d) La Dirección General de Ordenación, Innovación y Política Lingüística informará

al centro interesado y a la respectiva dirección territorial de Educación acerca de los
casos comunicados a la Delegación de Gobierno. En caso de no haberse realizado
ninguna comunicación de incidencias, la misma dirección general informará también
de esta circunstancia.

7.3 PROTOCOLO DE ACOMPAÑAMIENTO PARA GARANTIZAR EL DERECHO

A LA IDENTIDAD DE GÉNERO, LA EXPRESIÓN DE GÉNERO Y LA
INTERSEXUALIDAD.

Tal y como recoge la Instrucción del 15 de diciembre de 2016, del director

general de Política Educativa, resulta una necesidad ineludible promover una mejor
percepción y conocimiento de esta diversidad para consolidar un modelo de escuela
inclusiva.

Responsabilidades: todas las personas del claustro tienen la obligación de

intervenir ante cualquier conducta negativa derivada de la expresión de género o de
una identidad de género que se aleje del estándar, o por un motivo de un desarrollo
sexual diferente. Esta obligación se extenderá al conjunto de la comunidad
educativa, cooperando en todas las acciones contenidas en este protocolo.

Actuaciones: el siguiente protocolo se activará en el momento en que

cualquier miembro del equipo docente detecte o sea informado de un caso de
intersexualidad, identidad o expresión de género divergente.
Una vez comunicado, el director/a notificará el caso al registro PREVI y se iniciará el
protocolo establecido por la instrucción del 15 de diciembre de 2016. (Anexo I)
El equipo directivo, tutor y el equipo orientador, bajo la supervisión del coordinador/a
de convivencia e igualdad, asumirán el caso.

Con el consentimiento de las familias, se diseñará un plan de intervención

que responda a las necesidades de los alumnos/as: medidas organizativas,
educativas, de formación y sensibilización.

7.4 PROTOCOLO DE ACTUACIÓN PARA LA ACOGIDA DEL ALUMNADO

RECIÉN LLEGADO

La Resolución 5/06/2018 de la Dirección General de Política Educativa

establece los procedimientos y criterios necesarios para acoger al alumnado recién
llegado, especialmente el desplazado, y facilita las guías de actuación y documentos
orientativos de registro y valoración para garantizar una acogida y una atención
adecuada a sus necesidades.
En el Anexo II queda resumido el protocolo a seguir por parte de toda la
comunidad educativa desde el momento en el que el centro esté informado de la
incorporación de un nuevo alumno/a o cuando se produzca directamente su
matriculación.
8.- EVALUACIÓN DEL PLAN DE CONVIVENCIA.
La evaluación de Plan de Convivencia debe hacerse durante toda la aplicación
del Plan:

· Inmediatamente después de la realización de cada actividad.

· De forma más general, una vez al trimestre la Comisión de Convivencia
alzará informe al Consejo Escolar. Este informe recogerá: incidencias,
medidas que se han tomado, el resultado y las propuestas de mejora.
· Al acabar el curso escolar, el Consejo Escolar mediante la Memoria final de
curso emitirá un informe al Director Territorial donde se recogerán:

· Nivel de consecución de los objetivos propuestos.

· Actividades realizadas.
· Grado de participación de los componentes de la Comunidad
Educativa.
· Conclusiones.
· Propuestas de mejora para los siguientes cursos escolares.
La evaluación debe ser crítica y constructiva de sus objetivos y actividades
para conseguir mejorar cada curso escolar.