"Año del Bicentenario del Perú: 200 años de Independencia"

UNIVERSIDAD NACIONAL DEL ALTIPLANO

PROGRAMA DE LENGUA, LITERATURA, PSICOLOGÍA Y FILOSOFÍA

GERENCIA EDUCATIVA I
DOCENTE: Dra. MARICELA A.
PORTILLO LOAYZA

Discentes:
 INES SOFIA CALLATA MAMANI
 COMPROMISO
5 Objetivo
5. GESTIÓN DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR El equipo directivo de la IE realiza
acompañamiento y monitoreo a los docentes
de acuerdo a la planificación del año escolar.

PARA CUMPLIR CON ESTE COMPROMISO, LA IE DEBE:

 Elaborar de manera conjunta las normas de convivencia de la IE. La dirección, luego, debe aprobarlas e
incorporarlas al reglamento interno
 Planificar reuniones y jornadas con padres y madres de familia para dar orientaciones pedagógicas y
de convivencia escolar.
 Generar espacios de participación y representatividad estudiantil.
 Conocer los protocolos para la atención oportuna de los casos de violencia escolar.
 Conformar su comité de tutoría y orientación educativa, garantizar la implementación de la tutoría y
orientación educativa y la promoción de la convivencia escolar.
Analizar datos que dan los indicadores

Fuente de información:

Libro de Registro de la II.EE Portal SiseVe

incidencias
 PARA CUMPLIR CON
ESTE COMPROMISO LA
IE DEBE:
1.ELABORAR DE MANERA
CONJUNTA LAS NORMAS DE
CONVIVENCIA DE LA IE. LA
DIRECCIÓN, LUEGO, DEBE
APROBARLAS E
INCORPORARLAS AL Exponente:
REGLAMENTO INTERNO. WENDY KAROL SOSA MAMANI
 PAUTAS PARA ELABORAR LAS NORMAS DE
CONVIVENCIA EN LA IE Y EL ACUERDO DE
CONVIVENCIA DEL AULA
 ESQUEMA DEL CAPÍTULO DE CONVIVENCIA ESCOLAR EN EL REGLAMENTO INTERNO DE LA INSTITUCIÓN
EDUCATIVA.
 El director, mediante Resolución Directoral, aprueba el Reglamento Interno de la institución educativa,
el cual debe incorporar las normas de convivencia escolar. Sugerimos que el Capítulo de las Normas se
organice de la siguiente manera:
 1. De la definición de la convivencia escolar.
 2. De los integrantes de la comunidad educativa (estudiantes, directivos, docentes y
 no docentes, padres de familia).
 3. De la organización de la convivencia escolar, la prevención de la violencia y la
 atención de casos.
 4. De los estímulos y medidas correctivas.
 5. De las normas de convivencia.
 6. Del código de conducta para los directivos, docentes, auxiliares y administrativos de las
instituciones educativas que contribuye a la convivencia escolar.
 2. ANTES DE ELABORAR LAS NORMAS DE
CONVIVENCIA: RELACIÓN DE LOS EJES CON LAS
NORMAS Y ACUERDOS DE CONVIVENCIA.

 Las normas de convivencia de la IE y los

Acuerdos de Convivencia de cada aula no
son una actualización del Reglamento
tradicional; sino se trata de una nueva
visión de la convivencia y disciplina en la
escuela. A continuación presentamos un
cuadro, con algunos ejemplos, en donde
se puede apreciar la relación que hay o
debe haber entre los Ejes de la
Convivencia y las Normas propiamente
dichas.
3. Orientaciones Para La Elaboración Participativa De Las Normas De
Convivencia De La Ie

 3.1. Pautas para el director

 Convoca al Comité de Tutoría, Orientación Educativa y Convivencia Escolar
para encargarle la elaboración, validación y posterior difusión de las Normas
de Convivencia de la IE.
 De acuerdo con las prioridades y calendario de la IE determina si las Normas de
Convivencia se elaboran desde el inicio con la participación de todos los
docentes y personal de la IE o si se elaboran de acuerdo a las validaciones que
los diversos estamentos realizan sobre un documento base.
 Autoriza con Resolución Directoral la publicación de las Normas de Convivencia
de la IE y su inclusión en el Reglamento Interno después de haberlas revisado
con el CONEI.
 4. ASISTENCIA Y PUNTUALIDAD: NO FALTA Y LLEGA
A TIEMPO A LA IE Y A CADA CLASE.
 5. CUIDADO DEL MATERIAL PROPIO, AJENO Y DE LA
IE: CUIDA SUS COSAS Y LA DE LOS DEMÁS. PIDE
PERMISO PARA USAR LO QUE NO ES SUYO. TRATA
CON CUIDADO LA INFRAESTRUCTURA Y
MOBILIARIO DE LA IE:
 Están formuladas con enunciados propositivos, en primera persona del plural
señalando el comportamiento deseado. Se recomienda no usar el deben.
(Ejemplos: “Somos puntuales para llegar al colegio y entrar al aula después
de los recreos porque...”. “Si necesito algo que no es mío le pido al dueño del
objeto que me haga el favor de prestármelo porque no puedo tomar las cosas
de otro sin permiso”).
 Las normas son breves y comprensibles por todos los integrantes de la
comunidad educativa.
 4. ORIENTACIONES PARA LA ELABORACIÓN PARTICIPATIVA DE
ACUERDOS DE
CONVIVENCIA EN EL AULA

 Para el director
 Es el responsable de garantizar que los docentes tutores elaboren de manera participativa con los
estudiantes los acuerdos de convivencia del aula, en el momento del buen inicio del año escolar.
  Aprobar y visar los Acuerdos de Convivencia de cada aula.
 Para el docente-tutor
 Deben motivar que los estudiantes reflexionen sobre la importancia de la buena convivencia en el
aula.
 Promover que los estudiantes elaboren sus acuerdos de convivencia en el aula de manera
participativa.
 Remite al Comité de Tutoría, Orientación Educativa y Convivencia Escolar, los acuerdos de
convivencia del aula, para que sean canalizados al director para su aprobación
 Programa una reunión con los padres de familia para informar de los acuerdos de
 convivencia del aula.
 Evalúa periódicamente el cumplimiento de los Acuerdos de Convivencia utilizando para ello
las horas de tutoría.
Matriz para la elaboración de las normas de convivencia
de la IE
Tabla 2: Matriz para la elaboración de los acuerdos de convivencia en
el aula (para aprobación del director)
Tabla 3: Acuerdos de Convivencia en el Aula (para su publicación física y virtual)
 PLANIFICAR
REUNIONES Y
JORNADAS CON
PADRES Y MADRES
DE FAMILIA PARA
DAR
ORIENTACIONES
PEDAGOGICAS Y DE
CONVIVENCIA
IMPORTANCIA

 Surelevancia radica en que esto ayudara a

propiciar una correcta comunicación y
fortalecer los lazos entre los padres de
familia y la institución, asegurando el
compromiso con el aprendizaje de sus
hijos.
OBJETIVOS
 Comprometer a las familias con el desarrollo y
aprendizaje de sus hijas e hijos.
 Orientar a las familias sobre el desarrollo de sus hijas e
hijos y sobre los aprendizajes que se espera logren
durante la Educación Básica, los cuales se contemplan en
el Perfil de egreso.
 Informar, recoger inquietudes y absolver dudas de las
familias en relación con las prácticas educativas del
colegio.
 Desarrollar las condiciones en casa y la escuela que
permitan al estudiante mejorar sus aprendizajes y su
bienestar general.
 3. Generar espacios de
participación y
representatividad
estudiantil.

Participación en los grupos de la

institución educativa
Los grupos de porrismo, baile, etc.
Están integradas exclusivamente por
alumnos de la institución y cuentan con la
guía de un docente o administrativo.
Permite que los estudiantes se integren
con sus compañeros y desarrollen
habilidades artísticas, académicas y
deportivas.
Ejemplos de participación en la
institución educativa
• La banda escolar y los grupos abanderados
• Equipos deportivos: Por ejemplo, de
futbol, de ajedrez, atletismo…
• Equipos académico: Estos participan en
actividades como olimpiadas de
matemática, concursos de ortografía y
deletreos.
• Certámenes de diferentes temas: poesía,
música, baile, cuento…
Organismos de representación estudiantil
Entre ellos están la directiva de sección, la asamblea de
representantes y el comité ejecutivo, estos son elegidos Comité ejecutivo
mediante votación.

Directiva de sección • Una vez al año en las

Asamblea de representantes
• Grupo de estudiantes que elecciones estudiantiles.
• Está integrada por los
representan a una • Debe cumplir el plan de
presidentes de todos los
sección. trabajo propuesto durante
grupos de la institución.
• Se compone por los la campaña política.
• Analiza y define
siguientes puestos: • Se compone de los
disposiciones que afectan
presidencia, siguientes puestos.
a la población estudiantil.
vicepresidencia, - Presidencia
• De esta asamblea se
secretaría, tesorería, - Vicepresidencia,
escoge a los integrantes
fiscalía, primera y secretaría, tesorería,
del tribunal electoral.
segunda vocalías. fiscalía, vocalías.
 Conocer los protocolos para la atención oportuna de
4 los casos de violencia escolar.

A. SITUACIONES DE VIOLENCIA Protocolo 1: violencia psicológica y

ENTRE ESTUDIANTES
B. SITUACIONES DE VIOLENCIA
DEL PERSONAL DE LA IE HACIA
ESTUDIANTES
C. SITUACIONES DE VIOLENCIA
POR UN FAMILIAR U OTRA
PERSONA
física (sin lesiones)
Protocolo 2: violencia sexual y
física (con lesiones y/o armas)
Protocolo 3: violencia psicológica
Protocolo 4: violencia física
Protocolo 5: violencia sexual
Protocolo 6: violencia psicológica,
física y/o sexua
Los casos de violencia deben repártanse en :
LIBRO DE REGISTRO DE INCIDENCIAS PORTAL SIseVE
es un documento para el registro de las es una herramienta virtual alojada en la
situaciones de violencia que se dan en la dirección www.siseve.pe, la cual permite
escuela, tanto entre estudiantes como que cualquier persona pueda reportar un
del personal de la escuela hacia los caso de violencia escolar.
estudiantes. Los reportes pueden ser realizados por
Toda institución educativa debe contar personas que hayan sido víctimas,
con un Libro de Registro de Incidencias testigos o tengan conocimiento de un
donde se anotan las situaciones de hecho de violencia o acoso escolar
violencia escolar comunicadas por
cualquier integrante de la comunidad
educativa, así como el procedimiento
seguido para atender cada caso.
El director es el responsable de mantener
actualizado el Libro de Registro de
Incidencias, y de garantizar su uso
adecuado.
5.- CONFORMAR SU COMITÉ DE TUTORÍA Y
ORIENTACIÓN EDUCATIVA, GARANTIZAR
LA IMPLEMENTACIÓN DE LA TUTORÍA Y
ORIENTACIÓN EDUCATIVA Y LA
PROMOCIÓN DE LA CONVIVENCIA
ESCOLAR:

Expositora: Jakelin Betty Saira Flores

Relación de la tutoría y orientación educativa y las
competencias del Currículo Nacional de la Educación Básica:
Tal y como se definió, la tutoría y orientación educativa contribuye con el desarrollo de todas las
competencias y enfoques transversales para el logro significativo del perfil de egreso.
Se vincula de manera más cercana con el desarrollo de las siguientes competencias:
● Construye su identidad
● Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común
● Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
● Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad
● Asume una vida saludable
● Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices.
Entonces, la tutoría y orientación educativa ofrece un espacio propicio para el desarrollo de los enfoques
transversales por medio de las diversas oportunidades de reflexión, diálogo y discusión sobre situaciones
previstas o emergentes para el desarrollo de los aprendizajes vinculados o relacionados a la tutoría y
orientación educativa, inclusive al gestionar, crear y favorecer espacios, interacciones, materias,
estrategias y recursos que permiten que estos enfoques den un marco permanente para el desarrollo de
una convivencia escolar democrática, inclusiva e intercultural.
Espacios de actuación de la tutoría y
orientación educativa:
● El aula, donde el docente promueve una relación sobre la
base de vínculos afectivos con el estudiante, caracterizada por
el respeto, cordialidad, calidez, asertividad y empatía,
generando un clima propicio para el aprendizaje, de diálogo
intercultural e intergeneracional, adecuado y necesario para el
logro de los aprendizajes y su bienestar.
● La escuela, donde el director genera condiciones para una
convivencia escolar que garantice el ejercicio de los derechos
humanos de toda la comunidad educativa, fortalezca los
vínculos afectivos, construya un sentido de pertenencia y
consolide un entorno protector y seguro para los estudiantes.
● El ambiente familiar, donde los padres, madres, tutor legal
y/o apoderados generan un entorno protector y seguro para los
estudiantes, así como fortalecen sus competencias parentales y
participan de forma activa en la institución educativa.
■ Líneas de acción de la tutoría y orientación
educativa:
■ Formativa: Desarrolla la dimensión personal, social y de aprendizajes de la tutoría y orientación
educativa. Se desarrolla a través de una adecuada planificación de la tutoría individual y/o grupal que
responda al diagnóstico elaborado. Así mismo, el comité de tutoría y orientación educativa o la que
haga sus veces, propone y ejecuta actividades institucionales que contribuyen con el desarrollo de las
dimensiones de la tutoría y orientación educativa.
■ Promocional: Promueve comportamientos y actitudes en la comunidad educativa que favorecen el
desarrollo socioafectivo y cognitivo de los estudiantes, mediante la sensibilización y el fortalecimiento
de factores protectores. Se desarrolla a través de actividades de sensibilización sobre los efectos de
situaciones tales como la discriminación, violencia, consumo de sustancias psicoactivas, conductas de
riesgo, entre otros, y orienta estas problemáticas a través de jornadas, pasacalles, ferias, talleres,
proyectos, etc. Se fortalecen los factores protectores por medio de la promoción de relaciones seguras
y respetuosas, valores y actitudes orientados por los enfoques transversales, la convivencia
democrática e intercultural, la gestión adecuada de conflictos, prácticas restaurativas, entre otros.
■ Preventiva Anticipa y/o reduce la aparición de situaciones y/o conductas de riesgo que pongan en
peligro el desarrollo integral y el bienestar de los estudiantes. Requiere de un trabajo
Comité de Tutoría y Orientación
Educativa

■ En función de las características de la IE, se sugieren los siguientes integrantes : FUNCIONES

■ Director de la IE
■ Coordinador de tutoría
■ Responsable de convivencia escolar
■ Responsable de inclusión
■ Representante de los auxiliares de educación
■ Psicólogo escolar
■ Representante de los padres de familia elegido en asamblea general
■ Representante del municipio escolar o de la organización estudiantil que haga sus veces
Estrategias de la tutoría y orientación educativa:
Tutoría individual: Se trata de la atención personalizada que recibe el estudiante en función de sus
necesidades, intereses, dificultades, interrogantes, conflictos personales, sociales y/o de aprendizaje,
así como por temas de interés de la familia que no pueden ser abordados de manera grupal. Es
planificada y flexible de acuerdo a la demanda de atención durante las horas dispuestas para tal fin,
según modalidad, nivel o modelo de servicio. Mediante esta estrategia, el tutor tiene la posibilidad de
conocer y valorar las fortalezas y el potencial del estudiante, así como de detectar, a partir de la
entrevista individual, situaciones que ameriten atención y/o derivación del mismo. En caso de
derivación, el tutor debe informarse periódicamente sobre los avances y las dificultades, así como las
acciones para el apoyo de los estudiantes que están bajo algún tipo de terapia o tratamiento. La
estrategia se realiza en espacios accesibles a la vista de otras personas adultas, a fin de brindar
condiciones de seguridad y protección a los estudiantes. Además, se comunica su realización al
coordinador de tutoría, al director y a la familia.
Tutoría grupal: Son espacios de interacción grupal que se planifican de acuerdo a la identificación de
necesidades e intereses que provienen del diagnóstico y análisis previo del grupo de estudiantes en el
aula a cargo del tutor. Puede considerar también el informe tutorial del año anterior para asegurar la
articulación y acompañamiento sostenido.
El acompañamiento grupal se brinda de acuerdo a lo señalado en el CNEB y a las prioridades definidas
en el Proyecto Curricular Institucional, dentro de las dos horas semanales señaladas en el horario de
clases. Se puede, además, utilizar el horario de libre disponibilidad para la tutoría grupal según las
necesidades de los estudiantes.
Se desarrolla mediante:
● Proyectos de tutoría: Se planifican a partir de la identificación de los intereses de los estudiantes y
reconociendo las problemáticas presentes en el contexto.
● Talleres de tutoría: Se organizan secuencialmente de acuerdo a las necesidades de orientación o
Espacios de participación estudiantil
La participación estudiantil contribuye al desarrollo socioafectivo y cognitivo del estudiante, fortalece la
cooperación ciudadana, valora a todos los estudiantes como sujetos de derechos y contribuye a su rol como
agentes de cambio. Es por ello que la institución educativa o programa educativo debe promover la inclusión de
los estudiantes con necesidades educativas especiales, asociadas o no a discapacidad, en las diversas formas de
participación.
Algunos espacios de participación estudiantil son:
● Municipio escolar
● Comité escolar de aula
● Asamblea
● Orientación entre pares.
● Otras instancias de participación estudiantil.
■ Planificación de la tutoría y orientación educativa:
Se planifica a partir de los resultados del diagnóstico institucional y de aula, así como de las
prioridades a nivel local, regional y nacional que contribuyan a la formación integral y
bienestar de los estudiantes, como: educación sexual integral, brechas de género, estilos de
vida saludable, proyecto de vida, uso del tiempo libre, prevención de situaciones de riesgo o
conductas de riesgo (consumo de sustancias psicoactivas, embarazo en la adolescencia, trata
de personas, violencia o acoso escolar, entre otras), convivencia escolar, participación
estudiantil u otros. Asimismo, se consideran las prioridades establecidas por el sector en los
diferentes documentos estratégicos y políticos.
■ Plan de tutoría, orientación educativa y convivencia escolar:
Es un documento que forma parte del plan anual de trabajo y es elaborado por los integrantes del
Comité de tutoría y orientación educativa o la que haga de sus veces. Involucra a todos los docentes
para asegurar la implementación de la tutoría y orientación educativa.
Plan tutorial de aula Contiene acciones que se desarrollan en el marco de la tutoría y orientación
educativa en el aula. La planificación brinda respuesta al diagnóstico de las necesidades de
orientación e intereses de los estudiantes, a sus características y a los objetivos planteados en el plan
de tutoría, orientación educativa y convivencia escolar. El tutor es el responsable de la elaboración
del plan tutorial de aula. Para ello, involucra a los otros docentes que tienen a cargo al mismo grupo
de estudiantes en la tarea compartida de la planificación. Asimismo, los estudiantes participan, cada
vez con mayor protagonismo, manifestando sus necesidades e intereses y toman decisiones de
aquello que requiere ser abordado en la tutoría de acuerdo a sus características.
La Tutoría y Orientación Educativa es una tarea que las Instituciones Educativas deben de
desarrollar mediante una el trabajo en equipo con todos sus docentes de su institución; sin
embargo en ellas existe un equipo de tutores, quienes son la corazón de la gestión de la Tutoría y
Orientación Educativa, enlazando los esfuerzos de orientación y apoyo de los jóvenes. En
nuestros días reconocemos que es un trabajo muy importante que no se debe dejar de lado, sin
embargo muchas veces en nuestras Instituciones Educativas, no se le da la importancia que
merece. La Tutoría y Orientación Educativa es un espacio de trabajo con los estudiantes, director,
docentes, padres de familia y comunidad en general, que articula el Proyecto Educativo
Institucional. Así mismo la tutoría contribuye a responder el cumplimiento del derecho que tienen
los estudiantes a recibir un buen trato y una adecuada orientación a lo largo de su vida escolar. La
gestión de la Tutoría y Orientación Educativa en las Instituciones Educativas, debe de asistir a la
identidad de la educación, es decir debe de beneficiar al desarrollo integral de la persona. La
orientación y prevención forma parte del proceso educativo, es por ello que, desde la tutoría se
debe desarrollar acciones de prevención de situaciones de riesgo que presentan las y los
estudiantes, como también beneficiar el desarrollo personal, desde su propia identidad y régimen
de valores. Por otro lado en la Gestión de la Tutoría y Orientación Educativa debemos de trabajar
con las familias; que es una estrategia de orientación educativa dirigida a padres, madres o
apoderados responsables de las y los estudiantes, para involucrarlos en el proceso formativo de
sus hijas e hijos y brindarles pautas para mejorar su función educativa su fortaleciendo las lazos
familiares. Así mismo desde el comité de Tutoría debemos de gestionar la convivencia escolar,
aprendiendo a solucionar todo tipo de violencia que se presenten en nuestras Instituciones
Educativas, a través de los diversos protocolos que nos da el Ministerio de Educación.
GRACIAS POR SU
ATENCIÓN