Escuela Profesional de Educación Primaria

Práctica Pre profesional VI

SESIÓN DE
APRENDIZAJE
I. DATOS GENERALES:
I.1. Institución Educativa: N° 82105 Escuela concertada “Solaris”
I.2. Grado y Sección: 6° “B”
I.3. Denominación de la sesión de aprendizaje: “Elaboramos nuestro
portarretratos familiar”.
I.4. Área: Arte y cultura
I.5. Profesor (a) de Aula: Gamboa Rubio, Azucena
I.6. Profesor (a) Asistente: Salazar Nacarino, Cecilia Marisol
I.7. Jefe de Práctica: Otoya Atilano, Eliceo
I.8. Duración: 45 min.
I.8.1. Inicio: 11:30 am.
I.8.2. Término: 1:00 pm.
I.9. Lugar y fecha: 06/09/ 2018
II. PROPÓSITO DIDÁCTICO:

Propósito: “Hoy elaboramos nuestro portarretratos familiar”

Competencia Capacidad Desempeño Evidencia de Técnica Instrumento
desempeño
Realiza creaciones
individuales basadas
Crea proyectos en la observación. Ejecuta el
desde los Aplica Combina y propone procedimiento
lenguajes procesos formas de utilizar los de manera Expresión Lista de
artísticos. creativos. elementos, apropiada. en el arte cotejos
materiales, y Culminación de
técnicas. trabajo manual.
 Escuela Profesional de Educación Primaria

Práctica Pre profesional VI

III. SECUENCIA DIDÁCTICA:

MEDIOS Y
PROCESOS
MOMENTOS ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS MATERIALES TIEMPO
PEDAGÓGICOS
EDUCATIVOS
 Saludar amablemente y recordar
los acuerdos establecidos en aula.
(Anexo 01)
 Responden las siguientes
preguntas:

 Problematizació ¿Qué proyecto estamos

n realizando en este mes?

¿Podemos hacer algo manual
relacionado a lo aprendido?
 Propósito y ¿Qué manualidad podemos
organización realizar?
Se les induce a elaborar un
portarretratos.
 Observan diversas imágenes de
portafotos y describen los
INICIO  Motivación materiales que se emplearon en
-imágenes
las imágenes.(Anexo 02)
15 min
 Identifican que materiales que
encontremos en el aula podemos
utilizar para la elaboración de
nuestra manualidad
 Saberes Previos
 Presentar el propósito de la
sesión: “Hoy elaboramos nuestro
portarretratos familiar”

 Reciben los materiales que

 Escuela Profesional de Educación Primaria

Práctica Pre profesional VI

emplearan en la elaboración de su
portarretratos familiar.

 Elaboran el procedimiento
- Pincel
brindado en la pizarra paso a paso
- temperas
 Gestión y según las indicaciones.
DESARROL - Palitos de
acompañamient 35 min
LO chupete
o  Supervisar los avances de cada
estudiante en la elaboración de su
portarretratos.

 Colocan la imagen familiar

pedida con anticipación en su
portarretratos y la entregan a sus
padres de familia para la
decoración de su casa.
 Responden:
CIERRE  Evaluación - voz
- ¿Qué realizamos hoy? 10 min
- ¿Les gustó la actividad?
- ¿Les resulto fácil o difícil?
- ¿Fue divertido elaborar nuestro
portarretratos familiar?

IV. REFERENCIAS
 Escuela Profesional de Educación Primaria

Práctica Pre profesional VI

 Para el docente:

Ministerio de educación. (2017). Programa Curricular de Educación

Primaria. Lima, Perú: Printed in Perú.

Ministerio de educación. (2017). Currículo Nacional de la Educación

Básica. Lima, Perú: Printed in Perú.

Profesor (a) asistente Profesor(a) Asesor(a) de Aula

Jefe(a) de práctica

V. ANEXOS:

ANEXO 01
 Escuela Profesional de Educación Primaria

Práctica Pre profesional VI

ACUERDOS:

1. Levantamos la mano en silencio

para opinar.
2. Escuchamos atentamente a la
persona que habla.
3. Mantenemos nuestros espacios
limpios.
4. Cuidamos nuestros materiales.

ANEXO 02
 Escuela Profesional de Educación Primaria

Práctica Pre profesional VI

“PORTAFOTOS”

ANEXO 03
 Escuela Profesional de Educación Primaria

Práctica Pre profesional VI

LISTA DE COTEJO
Competencia: Crea proyectos desde lenguajes artísticos.

Observa y menciona que

Describe y analiza las Ejecuta el procedimiento
NOMBRES Y materiales pueden
N° emplearse para crear su cualidades de los de la técnica
APELLIDOS
proyecto. elementos visuales. adecuadamente.

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
21
22
23
24
25
26
 Escuela Profesional de Educación Primaria

Práctica Pre profesional VI

SUSTENTOS
 Escuela Profesional de Educación Primaria

Práctica Pre profesional VI

1. INTRODUCCIÓN

La presente sesión de aprendizaje de Arte, tiene como título: “Elaboramos nuestro

portarretratos familiar”, en esta sesión el estudiante desarrolla la competencia Crea
proyectos desde lenguajes artísticos, donde describe, percibe y analiza las
cualidades de los elementos visuales, táctiles y valora el cuidado de su medio
ambiente empleando el reciclado para la elaboración de decoraciones.

En el desarrollo de esta sesión los estudiantes también reconocen que existe varias
formas de expresión artísticas, y que podemos emplear diversos objetos que nos
permitan ambientar y decorar los ambientes.

Se empleará estrategias que el estudiante trabaje de manera individual y a la vez

tenga que socializar y compartir los materiales en equipo. Así también se trabajara
el reciclado junto con los estudiantes para encontrar materiales (piedra) útiles para
la elaboración de decoraciones.

Para desarrollar esta sesión, se deben conocer teoría sobre el tema y sobre los
procesos pedagógicos que se pondrán en práctica.
 Escuela Profesional de Educación Primaria

Práctica Pre profesional VI

SUSTENTO
TEÓRICO
 Escuela Profesional de Educación Primaria

Práctica Pre profesional VI

1. DISCUSIÓN DE CONTENIDOS

I.1. EDUCACIÓN ARTÍSTICA

El arte es una actividad dinámica y unificadora, con un rol potencialmente vital en la

educación de los niños.

El arte como experiencia vital en la vida de toda persona permite la expresión del
mundo interno y externo, nos posibilita expresar y simbolizar anhelos, deseos y
realidades concretas. Pero también es un medio de comunicación universal que nos
revela la cultura, la historia de una persona, de un pueblo, de una cultura, de una
sociedad, de la humanidad. Nos permite conocer las manifestaciones espirituales,
culturales, comunicativas desde miradas interculturales profundas.

El área de Arte tiene como finalidad contribuir al desarrollo de la capacidad

comunicativa en los niños generando vivencias desde las diversas formas de expresión
artística: Artes Visuales, Arte Dramático, Danza y Música, favoreciendo el manejo de
los lenguajes gestual, corporal, grafico-plástico, sonoro, etc. para usarlos en libertad al
expresarse y permitir la creatividad, así como comprender las expresiones de los demás
y realizar manifestaciones artísticas, apoyándose en el lenguaje oral, escrito y en las
tecnologías de la información y comunicación.

El área de Educación artística tiene el propósito de favorecer la percepción y la

expresión estética del alumnado y de posibilitar la apropiación de contenidos
imprescindibles para su formación general y cultural.

Tanto el lenguaje plástico como el musical constituyen ámbitos artísticos específicos

con características propias, sin embargo, dado que la producción y la comprensión en
ambos tienen aspectos comunes, en la etapa de quedan incluidos en una sola área para
posibilitar un enfoque globalizado que contemple las estrechas conexiones entre los
distintos modos de expresión y representación artística.

El área de educación artística favorece el desarrollo de la sensibilidad estética, como

así también las competencias comunicativas y expresivas, manifestándose en el
proceso de producción e interpretación del desarrollo perceptivo, sensitivo, afectivo,
 Escuela Profesional de Educación Primaria

Práctica Pre profesional VI

cognitivo, social y valorativos comprometidos en el quehacer artístico. La inteligencia

intuitiva e imaginativa y su adaptación a otras situaciones es considerada de
importancia en la formación del ser humano, permitiéndole llegar a nuevas maneras de
ver e interpretar el mundo.

Para desarrollar el área de Arte se debe considerar los siguientes aspectos:

 El arte es una interpretación de la naturaleza y del medio socio-cultural, así

como la proyección del ser, ya que obedece a una necesidad humana y social de
expresar ideas creencias y valores, sobre todo el mundo interno del ser humano.
 Propiciar el uso de los diversos lenguajes artísticos de las artes visuales, el arte
dramático, la danza y la música para expresar vivencias, emociones y
sentimientos, posibilita un equilibrio afectivo y el desarrollo de un espíritu
lúdico y creativo en constante descubrimiento y fortalecimiento de la identidad
individual y cultural.
 El arte es un medio para conocer, valorar y aprender de la cultura propia y de
otras.

El área tiene dos organizadores:

 Expresión artística
 Apreciación artística

 EXPRESIÓN ARTÍSTICA

Promueve en el niño el desarrollo de capacidades para:

 Enriquecer su sensibilidad y percepción sensorial, a partir de experiencias de

exploración con los sentidos, mediante su interacción con la naturaleza y su
entorno cultural.

Experimentar con los elementos y técnicas básicas de los lenguajes artísticos.

 Escuela Profesional de Educación Primaria

Práctica Pre profesional VI

 Expresarse con espontaneidad, identidad personal y cultural, autenticidad,

imaginación, creatividad, todo a partir de la práctica artística, empleando en
forma pertinente los elementos y técnicas del arte, así como los recursos de su
localidad.
 Satisfacer su necesidad de comunicar sus vivencias, sentimientos, emociones,
fantasías, ideas, pensamientos y su percepción del mundo mediante diferentes
manifestaciones artístico-culturales: el dibujo, la pintura, la cerámica, etc.

 APRECIACIÓN ARTÍSTICA

Promueve en el niño el desarrollo de capacidades para:

 Investigar y experimentar manifestaciones artístico-culturales tradicionales y

actuales de su localidad, región y país, conociendo e interpretando sus
significados y simbologías, para usarlas o recrearlas en su expresión.
 Percibir en el entorno natural las diferentes manifestaciones artístico-culturales
(el dibujo, la pintura, la cerámica, el burilado de mates, el modelado, el
recortado y plegado de papel, el collage, el tejido, el bordado) el diseño, la
construcción (la arquitectura, la confección, la fotografía), la expresión corporal
(la danza, bailes, los juegos dramáticos, el teatro, los títeres, la pantomima, el
canto, etc.

A través de la expresión y la apreciación artística, los estudiantes desarrollan el

pensamiento divergente, su creatividad, el fortalecimiento de su sensibilidad, el
disfrute por el arte, el reconocimiento y apreciación de las manifestaciones culturales
propias de nuestro país y de otras culturas.

Así mismo, al vivenciar y gozar el arte, los niños y niñas fortalecen y afirman su
identidad y personalidad, reconociendo sus propios gustos y preferencias.

Enseñar arte en la escuela es alfabetizar estéticamente. Es desarrollar la competencia

estético expresivo con tiempo, paciencia y trabajo sistemático, integrando conceptos,
 Escuela Profesional de Educación Primaria

Práctica Pre profesional VI

actitudes que permitan producir y comprender mensajes estéticos desde diferentes

lenguajes artísticos, como un modo de posibilitar un desarrollo más integral.

I.2. ELABORACIÓN DE ADORNOS CON MATERIAL RECICLABLE

¿QUÉ ES EL MATERIAL RECICLABLE?

El Material Reciclado es el producto resultante del Reciclaje, puede extraerse de

prácticamente todas las materias que se someten al Reciclado, con la excepción de los
materiales más contaminantes, como son las pilas o la basura nuclear, para los que aún
no existen procesos eficientes de reutilización.

ADORNOS CON MATERIAL RECICLABLE

Dentro de los beneficios que se puede destacar por la elaboración de este tipo de
adornos tenemos:

 Ahorro de recursos monetarios.

 Rehuso de materiales que se encuentran descartados.
 Fomento de respeto hacia la naturaleza y medio ambiente en el que habitamos.

Se puede elaborar un sin número de adornos decorativos, así mismos, que ayudarán a
los niños al momento de decorar. La elaboración de adornos con material reciclable se
vuelve un procedimiento complejo, ya que requiere poner al máximo todas las
capacidades manuales, motrices e intelectuales. Además, permite al niño tomar
contacto más íntimo con la creatividad, establece también un trabajo en equipo
permitiendo así un interrelacionamiento social con los demás seres que le rodean y
disfruta también con un ambiente de compartir con los demás en general y con sus
compañeros o amigos en particular. Si entendemos la calidad de la enseñanza como la
tarea de planificar, proporcionar y evaluar el currículum óptimo para cada alumno,
dentro de una diversidad de alumnos que aprenden, la elaboración de los propios
materiales, (en este caso, los adornos decorativos con materiales reciclable), es una
alternativa adecuada que nos permite mejorar la atención a esa diversidad de
individuos.
 Escuela Profesional de Educación Primaria

Práctica Pre profesional VI

SUSTENTO
PEDAGÓGICO
 Escuela Profesional de Educación Primaria

Práctica Pre profesional VI

2. DISCUSIÓN DE CONTENIDOS

I.2.1. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

Según Alfred Chandler “la estrategia como la determinación de metas y objetivos

básicos de largo plazo de la empresa, la adición de los cursos de acción y la
asignación de recursos necesarios para lograr dichas metas. Para él, la estructura
sigue a la estrategia”.

Según el diccionario de la Real Academia Española “Es un proceso regulable, el

conjunto de las reglas que aseguran una decisión óptima en cada momento”

Estrategias metodológicas según Nisbet Schuckermith (1987) llamamos

estrategias metodológicas a las que permiten identificar principios, criterios y
procedimientos que configuran la forma de actuar del docente en relación con la
programación, implementación y evaluación del proceso de enseñanza
aprendizaje.

Par lograr el interés de las niñas se ha creído importante desarrollar las siguientes
estrategias metodológicas:

 Preguntas intercaladas

Según Díaz Barriga (1999), nos dice que las lluvias de ideas son aquellas que se
plantean al alumno a lo largo de la enseñanza y tienen como intención facilitar su
aprendizaje, las preguntas se emplean cuando se busca que el alumno aprenda la
información a la que hace referencia.

 Lluvia de ideas

Según Alex Faickney Osborn la Lluvia de Ideas es una técnica que tiene como
objetivo generar la mayor cantidad de ideas posibles en un periodo de tiempo
determinado. En este método, los participantes son invitados a pensar ideas
rápidamente alrededor de una pregunta, problema u oportunidad.
 Escuela Profesional de Educación Primaria

Práctica Pre profesional VI

La única regla para desarrollar una lluvia de ideas es: “ninguna idea es mala”.
Esta técnica, que prioriza la cantidad sobre la calidad de las ideas, es usada
generalmente como un proceso divergente para estimular la creatividad y la
innovación, y posteriormente, se transforma en un proceso convergente al
agrupar y evaluar las ideas generadas durante el proceso.

 El trabajo grupal

Stone, (1996) define como “dos o más personas que interactúan e influyen en
otros para lograr un propósito común”.

Según Weirich (2004) el trabajo en grupo considera un número reducido de

personas con habilidades complementarias comprometidas con un propósito
común, una serie de metas de desempeño y un método de trabajo del cual todos
son responsables”.

Robbins (1999) precisa más la diferencia entre grupos y equipos, cuando

plantea que la meta de los grupos de trabajo es compartir información, mientras
que las de los equipos es el desempeño colectivo. La responsabilidad en los
grupos es individual, mientras que en los equipos es individual y colectiva. En
cuanto a las habilidades, en los grupos estás son aleatorias (es decir, casuales) y
variables, mientras que en los equipos son complementarias. La diferencia
principal que señala es que “un equipo de trabajo genera una sinergia positiva a
través del esfuerzo coordinado” mientras que un grupo se limita a lograr
determinados objetivos.

I.2.2. RECURSOS
 Medios educativos

Según Renato May “cualquier instrumento u objeto que sirva como canal para
transmitir entre un interactuante y otros. Estos pueden ser el medio visual:
transparencias, artículos periodísticos, un papelógrafo, medios auditivos y el
medio audiovisual: televisión, computadoras”.
 Escuela Profesional de Educación Primaria

Práctica Pre profesional VI

Robert E. Kepler, nos dice: “todas aquellas experiencias y elementos que se

utilizan en la enseñanza y que hacen uso de la visión y/o el oído”.

Según Patrie Meredith “Un medio no es meramente un material o un

instrumento, sino una organización de recursos que medía la expresión de
acción entre maestro alumno (el medio educativo es todo elemento que facilita
el aprendizaje y coadyuva al desarrollo organización de la persona)”.

 Materiales educativos

Según Loayza (1998) “son los medios físicos en tanto vehiculizan un mensaje a
fines de enseñanza: los materiales educativos presentan contenidos a través de
uno o más medios”.

Según Gimeneo (1999) lo define por tales instrumentos hubo objetos pueda
servir como recursos para qué, mediante manipulación, observación o lectura se
ofrezcan oportunidades de aprender algo, o bien con su uso intervenga en el
desarrollo de alguna función de enseñanza.

Entonces el medio son canales a través de los cuales se comunican los

mensajes, tenemos a los medios visuales, auditivos y audiovisuales.

El material educativo, son los elementos que facilita en el aprendizaje y

coadyuva al desarrollo organización de la persona, tenemos como material un
periódico, una canción, una anécdota.

 Lista de cotejo

Según Barriga, “La lista de cotejo son instrumentos diseñados para estimar la
presencia o ausencia de una serie de características/o en el producto (dibujo,
producciones, etc.), realizados por los alumnos”.

Se emplea para medir el porcentaje de niños aprobados de acuerdo a los

indicadores de evaluación.
 Escuela Profesional de Educación Primaria

Práctica Pre profesional VI

Se debe saber que toda evaluación se realiza de manera permanente, de manera

escrita u oral, individualizada y democrática.

I.2.3. FASES DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE Y LOS PROCESOS PEDAGÓGICOS

a) INICIO
En el inicio se ingresa al aula y se realiza una motivación, en donde la docente tendrá
que despertar en el niño el interés.

En mi sesión de aprendizaje realizada se empieza con un saludo a las niñas, haciéndoles

recordar las principales normas de convivencia la cual tendremos que respetar durante
todo el desarrollo de la clase.

Luego pase a contarles un cuento en donde ellos tendrán que descubrir los instrumentos
que resaltador en el cuento y es así como se va a ir desarrollando la problematización
mediante la planeación de preguntas las cuales las niñas irán descubriendo el tema que
vamos a trabajar.

 Problematización

Se plantea situaciones problemáticas pertinentes, ubica desde la realidad y el contexto.

 Propósito y organización
Señala a los estudiantes el ¿por qué? Y ¿para qué? de la sesión de aprendizaje.
Precisar al inicio de una sesión compartiéndolo de manera sencilla y directa a los
estudiantes.

 Motivación
Según Castillo (1999) “motivar es predisponer al alumno hacia lo que se quiere
enseñar, es llevarlo a participar activamente en los trabajos escolares, aquí se va a
comprobar que esto que saben los niños se centra en objetivos y competencias que
desean alcanzar o lograr.
 Escuela Profesional de Educación Primaria

Práctica Pre profesional VI

La motivación no se activa de manera automática ni es privativa del inicio de la

actividad o tarea, sino que abarca todo el episodio de enseñanza aprendizaje, y que
el alumno, así como el docente deben realizar deliberadamente ciertas acciones,
antes, durante y al final, para que persista o se incremente una disposición favorable
para el estudio”

 Saberes Previos
Rescatar lo que ya se sabe para exponer, especular, comentar de manera
espontánea, ofrecer una respuesta adelantada, etc.

b) DESARROLLO
Se da la construcción del aprendizaje y la aplicación del mismo, siendo esta parte la más
importante durante todo el proceso de la sesión.
Todo lo que se plantea en la sesión se tendrá que hacer a través de diversos medios y
materiales. Se va a aplicar lo que el niño entendió.
En la sesión realizada las niñas con la información brindada sobre la elaboración de
instrumentos musicales con materiales reciclables podrán elaborar y crear a través de su
creatividad cosas novedosas y accesibles para ellas.

 Gestión y acompañamiento

Según Contreras (2004), en la construcción del aprendizaje el profesor puede utilizar las
ideas parecidas en la inducción y conectar con el tema de la sesión, estableciendo
claramente los objetivos en términos de aprendizaje y conocimientos esperados, desarrolla
y explica conceptos, aplicaciones, modelos, también formulas preguntas.

Los alumnos en esta fase presentarán mayor concentración e irán acomodando su estructura
cognitiva del tema.

El alumno va a reflexionar en la forma en que aprende y actúa en consecuencia,

autorregulando el propio proceso de aprendizaje mediante el uso de estrategias flexibles y
apropiadas que se transfieren y adaptan a nuevas situaciones.
 Escuela Profesional de Educación Primaria

Práctica Pre profesional VI

Según contreras (2004), en la fase de la aplicación es donde se va a desarrollar actividades

en grupo, el profesor va a proponer actividades a ser realizadas en grupos, el profesor
durante la actividad visita los grupos, motiva, felicita a los alumnos, da orientaciones.

c) CIERRE

En la culminación las niñas reflexionan sobre su aprendizaje, recuerdan lo que hicieron,

como lo hicieron, permitiendo así que refuercen y consoliden el aprendizaje. Saber si
aprendieron cuales son los pasos para elaborar instrumentos musicales y eso se va a poder
dar a través de la observación u otros que permitan recoger los logros alcanzados por los
estudiantes. En mi caso aplique la lista de cotejo el cual permitirá darme cuenta si las niñas
aprendieron el tema tratado.

La metacognición va a permitir la autoconciencia de las estudiantes, poder saber si el tema

les ha parecido interesante, si les ha gustado y si tuvieron dificultades para aprender el
tema.

 Evaluación de aprendizaje

La evaluación es una actividad sistemática y continua como el mismo proceso

educativo, un subsistema integrado dentro del propio sistema de la enseñanza y
tiene como misión especial recoger información fidedigna sobre el proceso en su
conjunto para ayudar a mejorar el propio proceso, y dentro de él, los programas, las
técnicas de aprendizaje, los recursos, los métodos y todos los elementos del proceso.

La evaluación debe servir de ayuda para elevar la calidad del aprendizaje y

aumentar el rendimiento de los alumnos.

Según Gálvez (2004), la finalidad de la evaluación es valorar los trabajos de los

alumnos en base a su propio auto, coevaluación durante el desarrollo del proceso
con el propósito de garantizar la construcción cualitativa de los conocimientos.
 Escuela Profesional de Educación Primaria

Práctica Pre profesional VI

 La metacognición

Según Yenny Marentes (19998), la metacognición es conocer y autorregular los

propios procesos mentales básicos, requeridos para un adecuado aprendizaje.

Según P. Zenteno, Metacognición es un término que se usa para designar a una serie
de operaciones, actividades y funciones cognoscitivas llevadas a cabo por una
persona, mediante un conjunto interiorizado de mecanismos intelectuales que le
permiten recabar, producir y evaluar información, a la vez que hacen posible que
dicha persona pueda conocer.

II. CONCLUSIONES

En conclusión, en la sesión de aprendizaje titulada, “Elaboramos nuestro

portarretratos familiar”, el estudiante desarrollará la competencia Crea proyectos
desde lenguajes artísticos, el cual será de utilidad a los estudiantes generando en
ellos la capacidad de crear objetos con materiales reciclables que puedan servir
como regalo para sus familiares y como para decoración para casa.

III. BIBLIOGRAFÍA/ LINKOGRAFÍA

 Contreras, E. (2004). Evaluación de los aprendizajes universitarios, dentro de

Docencia universitaria. Orientaciones para la formación del profesorado. Documentos
ICE. Universidad de Oviedo. 129-152.

 Gimeno, A. (1999). La Familia: el desafío a la diversidad, Barcelona, Ariel.

 Ministerio de Educación. Guía para el uso de recursos educativos. Dirección

Nacional de Educación Básica Regular-Dirección de Educación Secundaria. Lima,
2007.
 Escuela Profesional de Educación Primaria

Práctica Pre profesional VI

 Loayza, J. (1988). Material educativo. Lima, Perú: Ed. MED.