LEVEL – A1

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE DE INGLÉS N° 1 – EDA6

LET’S PROMOTE FINANCIAL EDUCATION
DATOS INFORMATIVOS
TITULO DE LA SESIÓN LET’S START AGAIN
AREA CURRICULAR INGLÉS CICLO VII
COORDINADORA
DOCENTE Prof. Ayda Maribel Medina Ramírez
GRADO Y SECCION(S): 3° y 4° “A -B” MODALIDAD TIEMPO
FROM 5th TO 09th SEPTEMBER 2 HORAS
FECHA Presencial
2022 PEDAGÓGICAS
En esta primera actividad se leerá una historieta en inglés para familiarizarse con la problemática
PROPÓSITO DE LA y algunas expresiones de educación financiera a través del cual identifican la secuencia lógica
SESIÓN que presenta.
¿QUÉ
RECURSOS O
PREPARACIÓN DE LA ACTIVIDAD / ¿QUÉ SE DEBE HACER ANTES DE LA ACTIVIDAD
MATERIALES
DE APRENDIZAJE?
SE UTILIZARÁN
EN LA SESIÓN?
 El o la docente crea las condiciones para el aprendizaje de los estudiantes de manera presencial.  Fichas de
 El o la docente diseña una secuencia de actividades que posibiliten lograr los aprendizajes esperados. aplicación.
 El docente les hace recordar los protocolos de bioseguridad, respetando el distanciamiento físico de 1 metro
 Portafolio docente.
en todas las direcciones, así mismo el lavado o desinfección de manos debe realizar de manera frecuente, con
agua y jabón.  Cuaderno
 El uso correcto, obligatorio y permanente de las mascarillas, para ingresar y permanecer en la institución.  Colores, plumones,
 El o la docente da las indicaciones que se debe tomar en cuenta para que las clases sean amenas y fructíferas tizas, pizarra.
durante el año y las indicaciones de los acuerdos de convivencia que se deben respetar.  Limpiatipos.
 Preparación de fichas, ppts, instrumentos de evaluación, sesiones de clase.
 PPts, Videos y
 Planes educativos en la Experiencia de Aprendizaje.
audios
SECUENCIA DIDÁCTICA
MODAL MOMEN MATERIALES
DESARROLLO DE ESTRATEGIAS
IDAD TOS Y RECURSOS
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 El maestro/ la maestra saluda de manera cordial y establece con participación

de los estudiantes, algunas normas de convivencia, Genera expectativas,
interés y motivación, recuperación de saberes y el conflicto cognitivo.
MOTIVACIÓN:
 El maestro/ la maestra organiza a los estudiantes en equipos de 4 integrantes y
se les propone presentar un diálogo espontáneo sobre la situación
financiera económica de su casa o comunidad.

 Preguntas
  El maestro/ la maestra luego les pregunta: Did you like presenting your  Diálogo
INICIO dialogues? What did you talk about? Which text can we find character  Pizarra, plumones
15” dialogues? acrílicos, etc.
SABERES PREVIOS:  Video Reflexivo.
 Los estudiantes reflexionan sobre lo observado y mencionan a través de lluvia
de ideas (Brainstorming) y los registran en la pizarra.
PRESENCIAL

 El maestro/ la maestra recoge los saberes previos a través de las siguientes

interrogantes:
 What are comics?
 How is a comic?
 What comics have they read?
 Do the comics also give us a message?

CONFLICTO COGNITIVO:
 El maestro/ la maestra invita a contestar la siguiente interrogante a los
estudiantes: What type of text is it?.
 Los estudiantes deliberan el tema y el docente inicia con el propósito
planteado y da instrucciones para comenzar a desarrollar el tema.
DESARR  El maestro/ la maestra presenta el título de la Experiencia de Aprendizaje  Laptop
OLLO LET’S START AGAIN, Se les informa que el reto al finalizar la  Proyector
Experiencia es: “Elaborar una cartilla digital o lapbook para la toma de
decisiones económicas y financieras responsables”. Multimedia.
 El maestro/ la maestra también brinda información sobre el propósito de esta  Tableta del
primera actividad se leerá una historieta en inglés para familiarizarse con Minedu.
la problemática y algunas expresiones de educación financiera a través del
cual identifican la secuencia lógica que presenta.  Fichas de
Aplicación.
ANTES DE LA LECTURA
 Pizarra,
 El maestro/ la maestra hace entrega a cada estudiante la copia de la historieta plumones
que leerán (Anexo 01 de la ficha de trabajo) acrílicos, etc.
 El maestro/ la maestra pide que sólo observen la historieta de forma general.  PPts
 El maestro/ la maestra plantea preguntas predictivas: What do they observe?
What text will it be? What will it be about? Will you give us a message?
 Historietas.
 Los estudiantes expresan sus respuestas o hipótesis mediante lluvia de ideas.  Audio.

DURANTE LA LECTURA

 El maestro/ la maestra lee primero la historieta con fines de que los

estudiantes escuchen la correcta pronunciación en inglés, para posterior a ellos
los estudiantes repitan también.
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 El maestro/ la maestra indica que realizarán la primera lectura de la historieta

en forma individual y silenciosa.
 Los estudiantes realizan la segunda lectura identificando los términos
desconocidos para volver a leer y encontrar el significado por el contexto del
texto.
 Los estudiantes realizan una tercera lectura, pero en voz alta. Deberán
identificar los nuevos vocabularios y subrayar para posterior a ello buscar en
el diccionario las palabras desconocidas.

DESPUÉS DE LA LECTURA

 El maestro/ la maestra invita a parafrasear la historieta leída, explicando con

sus propias palabras lo que entendieron.
 El maestro/ la maestra entrega a los estudiantes la ficha de trabajo en el que
deberán desarrollar los ejercicios propuestos haciendo uso de un diccionario
de inglés.
 El maestro/ la maestra indica observar y desarrollar la actividad 1 LET´S
OBSERVE!, los estudiantes deberán contestar a la interrogante.
 El maestro/ la maestra indica que en la actividad siguiente “LET’S READ”
que los estudiantes deben de identificar lo que sucede en la imagen y
relacionan con la acción correcta.
 El maestro/ la maestra indica que en la actividad 3 “LET’S UNDERSTAND!”
los estudiantes leen cada definición y completan la oración correcta.
 Los estudiantes en la actividad 4 “LET´S REFLECT!” finalmente se
autoevalúan y reflexionan sobre el tema trabajado en esta unidad.
 El maestro/ la maestra acompaña la comprensión con las siguientes
preguntas:
 ¿De qué trató la historieta?
 ¿Cómo inició?
 ¿Qué sucedió?
 ¿Cómo terminó?
 ¿Qué aprendieron de la Historieta leída?
 ¿Cómo podrían describir la estructura de la Historieta?
 ¿Para qué sirve el texto leído?
 El maestro/ la maestra invita a reconocer la estructura de la Historieta que
leyeron y a través de ella elaboran un organizador gráfico.

 Finalmente, los estudiantes completan la secuencia lógica de la historieta que

leyeron y lo presentan.
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 El docente les recuerda que es muy importante la participación de cada uno de

ellos en las actividades a desarrollar ya que de ello dependerá su RETO
 El maestro/ la maestra, les recuerda a los estudiantes que es muy importante la
práctica de los vocabularios ya adquiridos en esta actividad.
 El maestro/ la maestra, sugiere que sigan tomando las medidas necesarias para
no contagiarse con el virus COVID 19.  Pizarra,
CIERRE  Finalmente, el maestro/ la maestra realiza la metacognición mediante las plumones
siguientes preguntas. acrílicos, etc.
 How did you feel today?
 What did you learn today?
 Why should we greet?

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

EVIDENCIA INSTRUMENTO CRITERIOS DE EVALUACIÓN
 Ficha de trabajo con  Lista de cotejo.  Obtiene información de la problemática mediante una
actividades propuestas. historieta en inglés para realizar actividades de comprensión.
 Interpreté el uso de oraciones imperativas en inglés para dar
consejos y evitar fraudes financieros.
 Identifiqué recomendaciones en inglés para el ahorro y el
consumo responsable de los recursos económicos y
financieros familiares.
 Identifica nuevos vocabularios en inglés para pronunciar y
escribir adecuadamente en su historieta.

REFLEXIONES DE APRENDIZAJE

¿Qué avances tuvieron los estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?

¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente ¿Qué actividades, estrategias y materiales

sesión? funcionaron y cuáles no?

Setiembre_______ del 2022

V°B° V°B° Lic.

DIRECTOR DE LA COORDINADOR
I.E DOCENTE DE
PEDÁGOGICO
INGLÉS