Guía metodológica para el plan lector en Innova

Schools
*Este documento responde a una modalidad presencial. Queda en cada docente revisar,
analizar y ajustar a sus necesidades.

I. Presentación

Esta guía metodológica ha sido elaborada con la finalidad de contribuir con la práctica
pedagógica de la lectura y la escritura que los docentes realizan en las aulas. Además, para
promover el hábito lector en los estudiantes, motivar el interés hacia la lectura y desarrollarla
de manera sostenida.

Considerando este propósito, se presenta un conjunto de diversas estrategias didácticas

orientadas a propiciar distintos espacios para desarrollar la competencia comunicativa; así
como también contribuir con el aprendizaje autónomo, crítico, creativo, flexible y colaborativo
de los estudiantes.

Este documento se organiza en dos secciones: en la primera, se exponen las orientaciones

generales para el trabajo docente en el aula y, en la segunda, se encuentran las estrategias
pedagógicas para los libros correspondientes a cada nivel.

II. Orientaciones generales

A continuación, se presentan algunas orientaciones pedagógicas fundamentales que

complementan el desarrollo de las diferentes estrategias del plan lector. Así, el docente debe:

● Leer el texto con anticipación para conocerlo a profundidad y poder ayudar a los
estudiantes cuando sea necesario.
● Preparar la lectura de una parte del texto. Por ejemplo, practicar la modulación y los
cambios de voz (si fuese un diálogo de personajes), practicar los gestos que realizará,
pensar en la forma en que mostrará el texto mientras lo lee y preparar la lectura de una
parte de este.
● Averiguar un poco más sobre el autor, el editor, el ilustrador o alguna anécdota sobre el
libro para que pueda comentarlo a los estudiantes.
● Determinar con precisión el propósito que desea lograr con la actividad a realizar y
asegurarse de sostenerlo durante todo el desarrollo de esta. Es importante procurar que
los estudiantes tengan claridad del propósito de la actividad para que puedan orientar sus
procesos de aprendizaje de forma adecuada.
● Permitir que, en la primera sesión, exploren el libro de forma libre ya sea de forma
individual, en pareja o en grupos. Propiciar espacios de intercambio para saber más
sobre las imágenes, el índice, la numeración de las páginas, el autor, el ilustrador, etc.
● Promover que los estudiantes relacionen la temática o historia de los textos con diversos
referentes que conozcan de su comunidad (cultura, música, cine, etc.), cuando sea
conveniente.
● Tomar en cuenta que las orientaciones brindadas son flexibles. Estas se pueden adecuar a
las situaciones que se presenten en el aula. Asimismo, es importante conversar con los
estudiantes sobre la propuesta de la actividad para incorporar sus sugerencias, cambiar o
mejorarla. Esto contribuirá a que se comprometan con lo propuesto.

III. Estrategias pedagógicas

Estrategia Propósito
 Adivina que... Elaborar diversas adivinanzas a partir de los personajes,
lugares u objetos del texto.

Rimamos Elaborar diversas rimas a partir del texto que leen.

Recomendamos Escribir recomendaciones sobre el texto leído.

Los textos “de revés” Narrar oralmente una nueva versión del texto que leen
(diferente de la original).

The new story Crear un cuento colectivo usando frases u oraciones que
más llamaron su atención del texto leído

Murafrase Elaborar un mural de frases e imágenes del libro que leen.

Los objetos mágicos Crear historias a partir de los objetos mágicos del texto que
leen.

Más allá de una imagen Dramatizar una parte del texto empleando máscaras o
antifaces.

Galería de personajes Dibujar una escena relacionada con uno de los personajes
del libro y comentar sobre sus dibujos.

Encuentro de personajes Realizar breves dramatizaciones en las que asumirán

roles de los personajes del libro para intercambiar
comentarios sobre la historia.

Encuentro de finales Cambiar el final de la historia del libro.

Titireteando Dramatizar una parte de la historia empleando títeres de

bolsa de papel.

Maquetamos Elaborar maquetas a partir del texto que leen y las

presentan en una exposición.

Cubo cuentacuentos Ilustrar pasajes del cuento que más les ha llamado la
atención y realizar la narración.

Caja mágica Presentar a los personajes del cuento a partir de objetos

representativos.

1. Advina que…
Propósito

La maestra elabora diversas adivinanzas a partir de los personajes, lugares u objetos del
texto que leen.
 Acciones previas

• Revisa en el texto qué personajes, lugares u objetos pueden ser motivo para crear
adivinanzas.
• Elabora una o dos adivinanzas (pueden ser de forma oral o escrita) relacionadas con
algún personaje, lugar u objeto del texto. Ello con la finalidad de que te sirvan para
compartirlas a los estudiantes, si es necesario.
• Averigua sobre el autor para que puedas comentar algo sobre él a los estudiantes. Las
siguientes preguntas pueden orientar tu búsqueda: ¿Por qué decidió escribir sobre esa
historia?, ¿cómo se hizo escritor?, ¿siempre le gustó escribir historias?, entre otras.

Antes de la lectura

1. Presenta el libro y permite que los estudiantes realicen comentarios de forma

espontánea. Puedes empezar de la siguiente forma: “Una amiga me recomendó este
libro para compartirlo con ustedes. Se titula… (mostrando la tapa del libro)”.
2. Lee sin interrupciones y en voz alta una parte de la historia. Detente en alguna que
consideres que pueda generar interés a los estudiantes y permita que surjan
comentarios espontáneos. Recuerda que esta es solo una introducción al texto y es
muy breve.
3. Conversa con los estudiantes sobre las adivinanzas que conocen. Este puede ser un
espacio para que, en parejas o en grupos, propongan algunas de forma oral y las
compartan de forma general.
4. Planifica con los estudiantes la actividad. Plantéales la idea de elaborar adivinanzas con
los personajes, lugares u objetos del texto para así jugar entre amigos. Puedes orientar
el diálogo, primero en grupos y luego de forma general, en torno a las siguientes
preguntas: ¿Cómo podrían organizarse para hacer las adivinanzas?, ¿qué es lo que
tendrían que tomar en cuenta del libro para que les sirva al momento de hacerlas?, ¿a
quiénes se les podría compartir?, ¿cuántas adivinanzas pueden realizar? (considerar
que pueden ser en pareja, en grupo o individual), ¿cómo se presentarán? (en un mural,
en formato digital, en afiches, en un dado de adivinanzas, etc.), ¿cómo se jugará con
las adivinanzas?, entre otras interrogantes que surjan. Además, explica a los
estudiantes que necesitan leer el libro para ofrecer más ideas sobre qué decir del
personaje.
5. A partir de la planificación, define con los estudiantes los procesos que van a seguir para
escribir adivinanzas a partir de los personajes, lugares u objetos del libro que están
leyendo.
6. Acuerda con los estudiantes que cada uno lea el texto tomando en cuenta lo siguiente: ✔ Elabora
una lista de los personajes, objetos o lugares que te parecen interesantes. El número de esta puede
variar.
✔ Selecciona los personajes, objetos o lugares a partir de los cuales se elaborarán las
adivinanzas. Además, puedes extraer del libro algunas características que se mencionen.
 ✔ Elabora una primera versión de sus adivinanzas tomando en cuenta las sugerencias de la
planificación. También puedes leer otras adivinanzas para que tengas más ideas sobre cómo
realizar las tuyas.
✔ Mejora tus escritos a partir del intercambio con otros estudiantes o pidiendo ayuda a tu
maestro.
✔ Mejora la producción escrita de tus adivinanzas y elabora la versión final. ✔
Decide qué imágenes acompañarán tus textos.
✔ Decide cómo los presentarás: en cartulinas, en afiches, en diapositivas, etc. ✔ Prepárate para
realizar los juegos de adivinanza con el público que participará en la presentación.

Estos procesos son los que deberías tomar en cuenta para ir acompañando el trabajo de
los estudiantes; así como, otros procesos que hayan surgido durante la planificación. Es
necesario organizarlos según el tiempo que se disponga para el trabajo con un texto; de
esta manera podrás asegurar que los estudiantes estén realizando la actividad con
claridad.

Durante la lectura
(breves momentos durante algunos bloques)

Por lo menos una vez a la semana pregunta a los estudiantes cómo les va con la
actividad, si tienen alguna dificultad y cómo puedes ayudarlos.

Después de la lectura
(Un bloque de ochenta minutos)

1. Inicia el espacio conversando con los estudiantes sobre lo que más les interesó del
libro. Por ejemplo, puedes empezar de la siguiente forma: “Les cuento que al igual
que ustedes terminé de leer el libro y una de las partes que más me gustó fue…
(mencionar la parte que más te gustó). ¿Y a ustedes? ¿Qué fue lo que más les
interesó?”. Permite que te pregunten o compartan alguna expresión o frase del libro
que te llamó la atención.
2. Organiza a los estudiantes para que presenten las adivinanzas, de acuerdo con la
planificación. También puedes realizar un concurso: agruparlos en equipos para que
cada uno presente su texto y sus compañeros adivinen. Advierte cuál es el grupo que
adivinó más palabras para mencionarlo como el ganador.
3. Felicítalos por el trabajo realizado.

2. Rimamos
Propósito
Los estudiantes elaboran diversas rimas a partir del texto que leen.

Acciones previas

• Investiga un poco más sobre el autor o el libro para que puedas comentar algo sobre
estos aspectos a los estudiantes.
• Busca información sobre la elaboración de las rimas.
• Recopila algunas rimas que puedan servir de referente a los estudiantes. Pueden ser
de María Elena Walsh o títulos que tienen rima. Por ejemplo:
“La cana
de Firulata”
“La polilla come lana
de la noche a la mañana”
(María Elena Walsh)

Antes de la lectura
(Un bloque de ochenta minutos)

1. Lee un fragmento del libro y permite que realicen comentarios de forma espontánea.
Coméntales brevemente alguna anécdota o curiosidad sobre el libro o el autor, o lee el
fragmento inicial del texto. Recuerda que esta es solo una introducción al texto.
2. Propicia un espacio para que los estudiantes, en parejas o equipos, exploren y jueguen
con las rimas que pudiste conseguir. Por ejemplo: ¿Cuál es la característica de cada
verso?, ¿qué características tienen las palabras que aparecen al final de cada verso?,
entre otras preguntas o comentarios que surjan.
3. Planifica la actividad con los estudiantes. Intercambia ideas con ellos sobre cómo
podría elaborarse rimas a partir del texto que leen. Recoge sus ideas e incorpóralas o
adecúalas junto con ellos a la propuesta. Puedes orientarte de preguntas como:
¿Sobre qué podemos hacer rimas del texto? (de los personajes, de los objetos
mágicos, de alguna parte de la historia, etc.), ¿las rimas irán acompañadas de
dibujos?, ¿cuántas rimas se escribirán?, ¿a quiénes se las podemos compartir?,
¿cómo las podemos presentar? (de forma oral, digital, en cartulina, en un mural, etc.),
entre otras interrogantes. Es recomendable que esta planificación quede expuesta en
un lugar visible para recurrir a ella cada vez que sea necesario.
4. A partir de la planificación, define con los estudiantes los procesos que van a seguir
para escribir rimas a partir de los personajes, lugares, escenas de la historia u objetos
del libro que están leyendo.
5. Acuerda con los estudiantes que cada uno lea el texto tomando en cuenta lo siguiente:
✔Anota las ideas que te pueden servir para realizar tus rimas.
✔ Selecciona los lugares, escenas de la historia, personajes u objetos a partir de los cuales se
elaborarán las rimas. Puedes buscar otras rimas que te puedan servir para elaborar las
propias.
✔ Elabora una primera versión de tus rimas tomando en cuenta la idea de la lectura del texto.
Piensa en cómo te das cuenta de que los versos están relacionados. Puedes tomar en cuenta
los acuerdos de la planificación.
 ✔Decide qué imágenes acompañarán tus rimas.
✔Mejora y escribe la versión final de tus rimas.
✔ Decide cómo presentarás las rimas. Puedes usar diferentes materiales como plumones,
témperas, etc. Toma en cuenta el tipo y el tamaño de letra que emplearás. ✔ Prepárate para
presentar tus rimas de acuerdo con la planificación acordada con todo el salón.
✔Revisa tu planificación las veces que creas necesario.

Estos procesos son los que deberías tomar en cuenta para ir acompañando el trabajo de
los estudiantes; así como, otros procesos que hayan surgido durante la planificación. Es
necesario organizarlos según el tiempo que se disponga para el trabajo con un texto; de
esta manera podrás asegurar que los estudiantes estén realizando la actividad con
claridad.

Durante la lectura
(breves momentos durante algunos bloques)

Por lo menos una vez a la semana pregunta a los estudiantes cómo les va con
la actividad, si tienen alguna dificultad y cómo puedes ayudarlos.

Después de la lectura
(Un bloque de ochenta minutos)

1. Comenta con los estudiantes sobre sus impresiones o cuestionamientos al texto leído.
Por ejemplo, puedes empezar de la siguiente manera: “Les cuento que, al igual que
ustedes, terminé de leer el libro y una de las partes que no me gustó fue… (menciona
la parte que no te gustó). ¿Y a ustedes? ¿Qué fue lo que les interesó?”.
2. Organiza a los estudiantes para que presenten sus rimas, de acuerdo con la
planificación. 3. Felicítalos por el trabajo realizado.

✔ Elabora un conjunto de personajes que podrías usar al momento de crear tu nuevo texto. Por
ejemplo: un extraterrestre, un delfín, un hada, un pishtaco, una ninfa, un gigante, etc. Toma en
cuenta la propuesta de la planificación.
✔Decide qué nuevo personaje se incorporará en la historia. Piensa: ¿Qué cambiaría en la
historia?, ¿qué travesuras o nuevas aventuras se presentarán?, entre otras preguntas. Toma en
cuenta las propuestas planteadas en la planificación.
✔ Escribe la primera versión de la historia con el nuevo personaje. Piensa en el impacto que
quieres provocar en los compañeros que leerán el texto.
✔ Decide qué imágenes acompañarán tu texto.
✔ Mejora el texto las veces que sea necesario. Puedes pedir ayuda a otros amigos o a tu
docente.
✔ Prepárate para compartir tu historia a otros. Puede ser de forma oral, digital o audiovisual.
Toma en cuenta los acuerdos que se dieron en la planificación.

Estos procesos son los que deberías tomar en cuenta para ir acompañando el trabajo de
los estudiantes; así como, otros procesos que hayan surgido durante la planificación. Es
necesario organizarlos según el tiempo que se disponga para el trabajo con un texto; de
esta manera podrás asegurar que los estudiantes estén realizando la actividad con
claridad

Durante la lectura
(breves momentos durante algunos bloques)
 Por lo menos una vez a la semana pregunta a los estudiantes cómo les va con la
actividad, si tienen alguna dificultad y cómo puedes ayudarlos.

Después de la lectura
(Un bloque de ochenta minutos)

1. Intercambia opiniones con los estudiantes sobre lo que les pareció el libro. Recuerda
que no se puede reducir solo a preguntas de tu parte y respuesta por el lado de los
estudiantes, se trata de un intercambio. Puedes empezar de la siguiente forma: “Les
cuento que, al igual que ustedes, terminé de leer el libro y una de las partes que no me
gustó fue… ¿Y a ustedes? ¿Qué fue lo que les interesó?”.
2. Organiza a los estudiantes para que cuenten la nueva historia a sus compañeros, de
acuerdo con la planificación.
3. Felicítalos por el trabajo realizado.

3. Recomendamos
Propósito

Los estudiantes escriben recomendaciones sobre el texto que leen.

Acciones previas

• Investiga un poco más sobre el libro, el autor, obras de este o la editorial para que
puedas comentar algo sobre estos aspectos a los estudiantes.
• Trae algunos ejemplos de recomendaciones para compartirlas con los estudiantes.
Pueden ser en video o escritas. Por ejemplo:

Antes de la lectura
(Un bloque de ochenta minutos)
1. Presenta el libro o uno que los estudiantes pueden leer a partir de alguna
recomendación que hayas podido encontrar. Comenta con ellos si alguna vez
escribieron recomendaciones para otros y dialoga en torno a preguntas como las
siguientes: ¿Cómo lo hicieron?, ¿a quiénes lo compartieron?, entre otras.
2. Busca que, en equipos, exploren el libro que van a leer. Sugiere a los estudiantes que
revisen el índice, la portada, la contraportada y la primera página del libro.
Posteriormente, propicia que comenten un poco los hallazgos que notaron en el texto.
3. Planifica la actividad de escribir recomendaciones junto con ellos. Promueve un
espacio para el intercambio de ideas. Para ello, puedes utilizar interrogantes como
estas: ¿En qué podríamos fijarnos para recomendar el libro? (en los personajes, en la
historia, en lo que más nos guste del libro, etc.), ¿a quiénes compartiremos nuestras
recomendaciones?, ¿será oral, digital o escrita?, ¿qué imágenes podemos agregarle a
la recomendación?, ¿lo haremos de forma individual o en parejas?, ¿cómo será la
versión final de la recomendación? (en diapositivas, en un video, etc.), ¿cómo
presentaremos las recomendaciones?, entre otras preguntas. Además, es
recomendable que esta planificación quede expuesta en un lugar visible para recurrir
a ella cada vez que sea necesario.
4. A partir de la planificación, define con los estudiantes los procesos que van a seguir
para escribir una recomendación del libro que están leyendo.

5. Acuerda con los estudiantes que cada uno lea el texto tomando en cuenta lo siguiente: ✔Anota las
partes que te parecieron interesantes y lo qué te gustó o no te gustó. Además, puedes registrar
alguna frase que te agradó.
✔ Decide si será una recomendación escrita u oral. Apóyate en las ideas de la planificación.
✔Determina la intención de tu recomendación y quiénes serán tus posibles lectores. ✔Escribe
una primera versión de tu recomendación. Si vas a copiar alguna idea del texto, recuerda
colocarlo entre comillas.
✔ Mejora el texto de tu recomendación. Puedes compartir tu texto con tus compañeros para
intercambiar sugerencias.
✔Decide qué imágenes pueden acompañar tu recomendación. Recuerda que no se trata de copiar
las del texto.
✔ Prepárate para presentar tu trabajo a tus compañeros. Toma en cuenta los acuerdos de la
planificación.

Estos procesos son los que deberías tomar en cuenta para ir acompañando el trabajo de
los estudiantes; así como, otros procesos que hayan surgido durante la planificación. Es
necesario organizarlos según el tiempo que se disponga para el trabajo con un texto; de
esta manera podrás asegurar que los estudiantes estén realizando la actividad con
claridad.

Durante la lectura
(breves momentos durante algunos bloques)

Por lo menos una vez a la semana pregunta a los estudiantes cómo les va con la
actividad, si tienen alguna dificultad y cómo puedes ayudarlos.

Después de la lectura
(Un bloque de ochenta minutos)
 1. Inicia el espacio conversando con los estudiantes sobre lo que más les llamó la
atención del libro.
2. Organiza a los estudiantes para que presenten sus recomendaciones, de acuerdo con
la planificación.
3. Al finalizar, abre un espacio para que los estudiantes comenten sobre las
recomendaciones dadas u otras ideas sobre la actividad realizada.
4. Felicítalos por el trabajo realizado.

4. Los textos “de revés”

Propósito

Los estudiantes narren oralmente una nueva versión del texto que leen (diferente de la
original).

Acciones previas

• Investiga un poco más sobre el libro, el autor, obras de este o la editorial para que
puedas comentar algo sobre estos aspectos a los estudiantes.
• Prepara algunas ideas sobre textos contados de forma totalmente diferente a la versión
original. Por ejemplo:
- "Blancanieves se esconde en el bosque y en lugar de siete trabajadores enanitos
encuentra siete ladrones gigantescos, y se convierte en su mascota en sus
inconfesables empresas..." (Gianni Rodari)
- "Remo mata a Rómulo, así la ciudad fundada por los hermanos no se llamará Roma
sino Rema y sus habitantes serán los remanos. Rebautizados así ya no infunden
miedo, de modo que solo hacen reír, y Aníbal consigue derrotarlos y llega a ser
emperador de los remanos..." (Gianni Rodari)
- "La Cenicienta es una malvada que desespera a su buena y paciente madrastra, y
hace trabajar a sus nobles hermanastras..." (Gianni Rodari)
• Prepara un espacio cómodo y diferente para presentar el libro a los estudiantes. Por
ejemplo, pueden sentarse en semicírculo sobre un petate o alfombra.

Antes de la lectura
(Un bloque de ochenta minutos)
 1. Lee o narra una parte de una historia conocida por los estudiantes en su versión "de
revés". Puedes apoyarte en las ideas brindadas en las actividades previas y generar
un espacio para que, en equipos, comenten lo que sucedió con la historia original, qué
cambió, entre otras preguntas. Luego, invita a los estudiantes a socializar los
comentarios que surgieron y la posibilidad de hacer lo mismo con el texto a leer.
2. Planifica la actividad con los estudiantes. Propón que cuenten oralmente una nueva
versión cambiada de la historia que van a leer ("Una historia 'de revés'"). Dialoga con
ellos sobre cómo se realizaría la actividad. Para ello, puedes utilizar: ¿Qué tendríamos
que hacer antes de cambiar la historia?, ¿qué podemos cambiar? (se puede propiciar
algunos ejemplos), ¿qué cambiamos de los personajes?, ¿qué cambios se darían en
la historia?, ¿trabajaremos de forma individual, en parejas o grupos?, ¿cómo
narraremos la historia?, ¿cambiaremos las voces?, ¿a quiénes les compartiremos la
presentación?,
¿haremos invitaciones?, entre otras preguntas que surjan. Además, es recomendable
que esta planificación quede expuesta en un lugar visible para recurrir a ella cada vez
que sea necesario.
3. A partir de la planificación, define con los estudiantes los procesos que van a seguir
para narrar la nueva versión del texto leído.
4. Acuerda con los estudiantes que cada uno lea el texto tomando en cuenta lo siguiente: ✔ Anota
las partes de la historia que te parecieron interesantes o cómo son los personajes.

✔ Decide qué cambios tendrán los personajes y cuáles se darán en la historia (las situaciones
que se dan en el texto, el objeto mágico que encuentran, el lugar donde ocurre la historia,
etc.).
✔ Elabora una versión escrita de la nueva historia que vas a narrar para no olvidar los detalles
que vas a cambiar.
✔ Prepárate para narrar oralmente la nueva historia. Puedes formar parejas o grupos para
contarla.
✔Decide si llevarás algún elemento representativo de la historia.
✔Recuerda revisar las ideas propuestas en la planificación.

Estos procesos son los que deberías tomar en cuenta para ir acompañando el trabajo de
los estudiantes; así como, otros procesos que hayan surgido durante la planificación. Es
necesario organizarlos según el tiempo que se disponga para el trabajo con un texto; de
esta manera podrás asegurar que los estudiantes estén realizando la actividad con
claridad.

Durante la lectura
(breves momentos durante algunos bloques)

Por lo menos una vez a la semana pregunta a los estudiantes cómo les va con la
actividad, si tienen alguna dificultad y cómo puedes ayudarlos.

Después de la lectura
(Un bloque de ochenta minutos)
 1. Inicia el espacio conversando con los estudiantes sobre lo que más les interesó del
libro. Puedes dialogar con ellos sobre los momentos más importantes del texto, sobre
las emociones que les produjeron algunos de sus personajes, las frases que
recuerdan o que quisieran que les vuelvan a leer del texto, entre otros aspectos.
2. Organiza a los estudiantes para que compartan sus trabajos, de acuerdo con la
planificación.
3. Felicítalos por el trabajo realizado.

The new short story

Propósito

Los estudiantes seleccionan frases u oraciones del texto que les llamó la atención para
crear un cuento colectivo.

Acciones previas

• Investiga un poco más sobre el libro o el autor para que puedas comentar algo sobre
estos aspectos a los estudiantes.

Antes de la lectura
(Un bloque de ochenta minutos)

1. Presenta el libro y permite que los estudiantes realicen comentarios de forma

espontánea. Puedes empezar de la siguiente forma: "Se trata de un libro que leí el
año pasado y me gustó mucho. Se titula… (mostrando la tapa del libro)". Además,
puedes comentar brevemente alguna anécdota o curiosidad sobre el libro o el autor, o
leer el fragmento inicial del libro. Recuerda que esta es solo una introducción al texto.
2. Planifica la actividad con los estudiantes. Propón la actividad de crear un nuevo texto a
partir de las palabras u oraciones del libro que leen. Por ejemplo: ¿Cuántas historias
podemos contar a partir del texto leído?, ¿cómo podríamos hacerlo?, entre otras.
Recoge sus ideas e incorpóralas o adecúalas junto con los estudiantes a la propuesta.
3. A partir de la planificación, define con los estudiantes los procesos que van a seguir
para crear un cuento colectivo.
4. Acuerda con los estudiantes que cada uno lea el texto tomando en cuenta lo siguiente: ✔ Anota
en una hoja las oraciones o palabras que más llamaron tu atención. Es conveniente que sea de
diversas partes del libro.
✔ A partir del listado elaborado, selecciona dos oraciones o palabras y escribe cada una en
una tira de papelote.
Estos procesos son los que deberías tomar en cuenta para ir acompañando el
trabajo de los estudiantes; así como, otros procesos que hayan surgido durante la
planificación. Es necesario organizarlos según el tiempo que se disponga para el
trabajo con un texto; de esta manera podrás asegurar que los estudiantes estén
realizando la actividad con
claridad.

Durante la lectura
(breves momentos durante algunos bloques)

Por lo menos una vez a la semana pregunta a los estudiantes cómo les va con la
actividad, si tienen alguna dificultad y cómo puedes ayudarlos
 Después de la lectura
(Un bloque de ochenta minutos)

1. Inicia el espacio conversando con los estudiantes sobre lo que más les interesó del
libro. Recuerda que no se puede reducir solo a preguntas de tu parte y respuesta por
el lado de los estudiantes, se trata de un intercambio. Por ejemplo, puedes empezar
de la siguiente manera: “Les cuento que, al igual que ustedes, terminé de leer el libro
y una de las partes que no me gustó fue… ¿Y a ustedes? ¿Qué fue lo que les
interesó?”.

2. Pide a los estudiantes que coloquen en un lugar visible las tiras de papelógrafos que
contienen las frases o palabras. Léelas en voz alta para que los estudiantes tengan
claro las ideas con las que cuentan.
3. Planifica con los estudiantes la elaboración del escrito. Dales un tiempo para que
piensen cómo podría iniciar el texto y el orden de las ideas. Esto primero puede
hacerse en equipos y luego de forma general. Ante cada avance, lee el texto junto con
los estudiantes y organiza las demás ideas con su ayuda. Lee el texto con ellos las
veces que sea necesario para revisarlo y mejorar lo que sea suficiente.
4. Orienta a los estudiantes para que mejoren y elaboren una versión final del escrito.
Además, puedes pedirles que, en parejas o equipos, elaboren los dibujos que
acompañarán el texto.
5. Publica el texto elaborado en conjunto y déjalo expuesto en un lugar visible del
aula. 6. Felicita a los estudiantes por el trabajo realizado.

Murafrase
Propósito

Los estudiantes elaboran un mural de frases e imágenes del libro que leen.

Acciones previas

• Investiga un poco más sobre el autor o la temática que aborda el libro para que puedas
comentar algo sobre estos aspectos a los estudiantes.
• Extrae algunas frases del libro para compartirlas con los estudiantes.

Antes de la lectura
(Un bloque de ochenta minutos)
1. Presenta el libro empleando algunas frases extraídas de este y permite que los
estudiantes realicen comentarios de forma espontánea sobre estas. También puedes
mencionarles brevemente alguna anécdota o curiosidad sobre el libro o el autor.
2. Planifica la actividad junto con los estudiantes. Propón que elaboren un mural de frases
e imágenes del libro que leerán. Aprovecha para dialogar con ellos si alguna vez
hicieron uno, cómo lo hicieron, etc.
3. Promueve un espacio para el intercambio de ideas sobre cómo podría hacerse la
actividad. Por ejemplo: ¿Cómo podemos organizarnos?, ¿cómo extraemos frases de
un libro?, ¿dónde copiaremos las frases que nos gustaron? (en hojas bond, con un
tamaño de letra grande y colorido, etc.), ¿qué imágenes podemos hacer para
acompañar el mural? (de preferencia que sean escenas que más les gustaron a los
estudiantes, dibujadas por
ellos, etc.), ¿dónde podríamos hacer el mural?, ¿cómo lo iremos armando?, ¿quiénes
queremos que sean los lectores?, ¿cómo presentaremos nuestro mural?, entre otras
preguntas. Además, es recomendable que esta planificación quede expuesta en un
lugar visible para así recurrir a ella cada vez que sea necesario.
4. A partir de la planificación, define con los estudiantes los procesos que van a seguir
para elaborar un mural de frases e imágenes del libro que van a leer.
5. Acuerda con los estudiantes que cada uno lea el texto tomando en cuenta lo siguiente: ✔ Anota
las frases que llamaron tu atención. Recuerda que es necesario leer todo el texto para
comprender la idea global y decidir qué imágenes dibujar.
✔ Selecciona las frases que colocarás en el mural. Es conveniente que sean de diferentes partes
del texto.
✔Copia las frases en hojas bond, hojas de colores u otro material que se haya acordado en la
planificación. Recuerda que deben ser de un tamaño de letra que pueda ser leído por otros.
✔ Dibuja la escena que más te gustó. Emplea cualquier material para pintar: témperas, colores,
plumones, collage, etc.
✔Prepara el mural con las frases y las imágenes. Para ello, puedes formar equipos para que,
durante las semanas que dure el proyecto, puedan ir arreglando el mural. ✔Prepárate para
presentar el mural tomando en cuenta los acuerdos de la planificación. Estos procesos son los
que deberías tomar en cuenta para ir acompañando el trabajo de los estudiantes; así como, otros
procesos que hayan surgido durante la planificación. Es necesario organizarlos según el tiempo
que se disponga para el trabajo con un texto; de esta manera podrás asegurar que los estudiantes
estén realizando la actividad con claridad.

Durante la lectura
(breves momentos durante algunos bloques)

Por lo menos una vez a la semana pregunta a los estudiantes cómo les va con la
actividad, si tienen alguna dificultad y cómo puedes ayudarlos.

Después de la lectura
(Un bloque de ochenta minutos)
 1. Intercambia ideas con los estudiantes sobre qué les pareció el libro. Recuerda que no
se puede reducir solo a preguntas de tu parte y respuesta por el lado de los
estudiantes. Por ejemplo, puedes empezar con una pregunta como “¿qué fue lo que
más les interesó del libro?”.
2. Organiza a los estudiantes para que culminen la preparación del mural. Oriéntalos para
que decidan si tendrá algún título en especial, su ubicación, etc., de acuerdo con la
planificación.
3. Facilita el tiempo para que los estudiantes presenten el mural tomando en cuenta
la planificación.
4. Felicítalos por el trabajo realizado.

Los objetos mágicos

Propósito

Los estudiantes crean historias a partir de los objetos mágicos del texto que leen.

Acciones previas

• Investiga un poco más sobre el autor o la temática que aborda su libro para que puedas
comentar algo sobre estos aspectos a los estudiantes.
• Busca información sobre lo que son los objetos mágicos (por ejemplo: una manzana, una
espada, una varita, un bastón, etc.). Son aquellos que solo cumplen una función de
uso por el personaje.
• Prepara un espacio cómodo y diferente para presentar el libro a los estudiantes.

Antes de la lectura
(Un bloque de ochenta minutos)
 1. Presenta el libro y permite que los estudiantes realicen comentarios de forma
espontánea. También puedes mencionarles brevemente alguna curiosidad del libro o
el autor, o puedes leer el fragmento inicial del texto. Recuerda que esto es solo una
introducción al texto.
2. Propón la actividad de crear historias a partir de los objetos mágicos del libro que los
estudiantes leen. En equipos, pueden elaborar listados de aquellos que conozcan;
luego, pueden socializarlos para poder conversar sobre sus características y
proponerles la idea de transformarlos en personajes de nuevas historias.
3. Promueve un espacio para el intercambio de ideas sobre cómo podría hacerse. Por
ejemplo: ¿cómo nos organizaremos para escribir la nueva historia? (en grupos, en
parejas, individual), ¿cómo identificaremos los objetos mágicos?, ¿cómo
transformamos un objeto mágico en un personaje? (se puede indicar que, al darles
voz a los objetos mágicos, estos ya se convierten en personajes), ¿cómo puede
empezar la historia?, ¿quiénes leerán nuestras historias?, ¿qué impacto queremos
causar en los que lean nuestras historias?, ¿cómo presentaremos nuestros trabajos?,
entre otras preguntas. Además, es recomendable que esta planificación quede
expuesta en un lugar visible para así recurrir a ella cada vez que sea necesario.
4. A partir de la planificación, define con los estudiantes los procesos que van a seguir
para crear historias a partir de los objetos mágicos del texto que leen.
5. Acuerda con los estudiantes que cada uno lea el texto tomando en cuenta lo siguiente:
✔Anota las partes del libro que te parecieron interesantes.
✔Toma apuntes de lo que se dice del objeto mágico de esta historia en todo el texto. Por
ejemplo, puedes registrar los poderes que tiene.
✔ Decide qué objeto u objetos mágicos utilizarás para crear tu historia. Piensa qué personalidad
tendrá este objeto para transformarlo en un personaje.
✔ Piensa qué nuevas aventuras tendrá el personaje objeto y qué poderes de la historia original
serán tomados en cuenta para esta nueva versión.
✔ Inicia la elaboración de la primera versión de tu historia. Recuerda considerar el impacto que
quieres causar en tu público lector. Toma en cuenta los acuerdos de la planificación.

✔Mejora tu escrito las veces que sea necesario. Puedes pedir apoyo a otros compañeros o a tu
docente.
✔Elabora la versión final del texto y decide qué imágenes acompañarán al texto. ✔Decide
cómo presentarás el texto: en un papelógrafo, en una diapositiva, etc. ✔Prepárate para
compartir la nueva historia (si se leerá o se expondrá en un espacio dentro o fuera del aula,
etc.)
✔Revisa la planificación, las veces que crean necesario.

Estos procesos son los que deberías tomar en cuenta para ir acompañando el trabajo de
los estudiantes; así como, otros procesos que hayan surgido durante la planificación. Es
necesario organizarlos según el tiempo que se disponga para el trabajo con un texto; de
esta manera podrás asegurar que los estudiantes estén realizando la actividad con
claridad.

Durante la lectura
(breves momentos durante algunos bloques)

Por lo menos una vez a la semana pregunta a los estudiantes cómo les va con la
actividad, si tienen alguna dificultad y cómo puedes ayudarlos.
 Después de la lectura
(Un bloque de ochenta minutos)

1. Inicia el espacio conversando con los estudiantes sobre lo que más les interesó del
libro. Recuerda que no se puede reducir solo a preguntas de tu parte y respuesta por
el lado de los estudiantes, se trata de un intercambio. Por ejemplo, puedes empezar
con una pregunta como “¿Qué fue lo que más les interesó del libro?”.
2. Organiza a los estudiantes para que compartan las nuevas historias, de acuerdo con
la planificación.
3. Felicítalos por el trabajo realizado.

Más allá de una imagen

Propósito

Los estudiantes dramatizan una parte del texto empleando máscaras o antifaces.

Acciones previas

• Averigua un poco más sobre cómo se elaboran máscaras o antifaces. Algunas solo
cubren la mitad del rostro y otras, todo. Algunas son hechas de platos descartables,
otras de cartulina reciclada, etc. Por ejemplo:

• Prepara una máscara o un antifaz para presentar una parte del libro a los estudiantes.
• Busca información sobre cómo se prepara una breve dramatización.

Antes de la lectura
(Un bloque de ochenta minutos)
 1. Usando una máscara o un antifaz, comparte una parte de la historia del libro con los
estudiantes y deja que realicen comentarios de forma espontánea. Además, puedes
comentar brevemente alguna anécdota o curiosidad de la vida del ilustrador del libro.
Recuerda que esta es solo una introducción al texto.
2. Planifica la actividad junto con los estudiantes. Propón la actividad de dramatizar una
parte del texto empleando máscaras. Propicia el diálogo en torno a las siguientes
preguntas: ¿Cómo se pueden organizar para la dramatización? (en parejas, o grupos,
etc.), ¿quiénes asistirán a la presentación?, ¿cómo se decidirá la parte de la historia a
representar? (lo que más les gustó, lo realizan por sorteo, etc.), ¿cómo podemos
saber qué voz corresponde a cada personaje?, ¿cómo haremos las máscaras? (se
puede acordar elaborarlas de material reciclable. Comparte la información que
encontraste sobre esto. Es necesario evitar cualquier gasto innecesario), ¿se usará
algún otros elemento representativo del personaje? (si usa una varita o un tambor, por
ejemplo. Recuerda que no se trata de que se disfracen, es solo un distintivo
adicional), ¿se hará algún escenario general para todas las escenas que se
presentarán? (por ejemplo, se puede acordar que se hará un fondo blanco o negro.
También se pueden colocar solo elementos característicos de la historia: una mesa,
una silla, etc.), entre otras preguntas.
3. A partir de la planificación, define con los estudiantes los procesos que van a seguir
para realizar la dramatización con máscaras de una parte del texto leído.
4. Acuerda con los estudiantes que cada uno lea el texto tomando en cuenta lo siguiente: ✔ Revisa
cómo son los personajes o las situaciones que estos viven para que puedas pensar en el tipo de
voz que tendrán.
✔Decide qué parte del texto representarás y por qué te interesó.

✔ Decide cómo se contarán los diálogos y quién será el narrador. Aprende los diálogos y
practica los cambios de voz que tendrá cada personaje y el narrador. También toma en
cuenta los acuerdos de la planificación.
✔ Piensa cómo serán los movimientos y gestos de cada personaje. Practica en función del
diálogo que realizarás.
✔ Inicia la elaboración de las máscaras con material reciclable (platos descartables, telas,
retazos de cartulina, etc.). Recuerda que se trata de mostrar tu creatividad. ✔ Si deseas, prepara
algún elemento distintivo adicional de cada personaje (un bigote, un tambor, etc.). Recuerda que
no se trata de disfraces.
✔Usa ropa "neutra" para la presentación, pues lo que se debe lucir es la dramatización. Por
ejemplo: el uniforme, un jean y polo negro, etc.
✔ Determina cómo te ubicarás para la representación. Prepárate tomando en cuenta la
planificación.

Estos procesos son los que deberías tomar en cuenta para ir acompañando el trabajo de
los estudiantes; así como, otros procesos que hayan surgido durante la planificación. Es
necesario organizarlos según el tiempo que se disponga para el trabajo con un texto; de
esta manera podrás asegurar que los estudiantes estén realizando la actividad con
claridad.

Durante la lectura
(breves momentos durante algunos bloques)

Por lo menos una vez a la semana pregunta a los estudiantes cómo les va con la
actividad, si tienen alguna dificultad y cómo puedes ayudarlos.
 Después de la lectura
(Un bloque de ochenta minutos)

1. Inicia el espacio conversando con los estudiantes sobre lo que más les interesó del
libro. 2. Organiza a los estudiantes el espacio donde se realizará la presentación,
tomando en cuenta los acuerdos de la planificación.
3. Felicítalos por el trabajo realizado.

Galería de personajes
Propósito

Los estudiantes dibujan una escena relacionada con uno de los personajes del libro y
escriben sobre sus dibujos.

Acciones previas

• Investiga un poco más sobre el libro, el autor, obras de este o la editorial para que
puedas comentar algo sobre estos aspectos a los estudiantes.
• Prepara un espacio cómodo y diferente para presentar el libro a los estudiantes. Por
ejemplo, pueden sentarse en semicírculo sobre un petate o alfombra.

Antes de la lectura
(Un bloque de ochenta minutos)
 1. Presenta el libro y permite que los estudiantes realicen comentarios de forma
espontánea sobre el tema que podría abordar. También puedes mencionarles
brevemente alguna curiosidad de la vida del autor, de sus obras o del libro. Recuerda
que esto es solo una introducción al texto.
2. Propón a los estudiantes la actividad de realizar una galería de personajes y escribir
sobre sus dibujos. Es conveniente que, como parte de la exploración del libro, puedan
identificar los personajes que en él se presentan. Para ello, puedes dialogar con los
estudiantes en torno a las siguientes preguntas: ¿Cómo se imaginan una galería de
personajes?, ¿qué debería presentar cada dibujo?, entre otras preguntas.
3. Realiza una actividad breve que les permita darse una idea de la actividad. Por
ejemplo, puedes pedirles que dibujen a un personaje que les guste haciendo algo
(puede ser un superhéroe, a alguien de su familia, etc.). Luego, puedes solicitarles
que realicen un comentario sobre su dibujo. Para ello, los estudiantes pueden utilizar
interrogantes como: ¿Por qué lo seleccionaron?, ¿qué está haciendo el personaje en
su dibujo?, ¿qué es lo que más les gusta del personaje?, etc.
4. Promueve un espacio para el intercambio de ideas sobre cómo se haría la actividad:
¿Podemos repetir los personajes que nos gustan?, ¿será una galería interactiva, en
dibujos, pintura, collage o será libre? (de preferencia, da libertad para que cada
estudiante despierte su curiosidad), ¿a quiénes les podemos presentar nuestra
galería?, ¿haremos invitaciones para que vengan a ver nuestra galería? (por ejemplo,
a estudiantes y padres de los diferentes grados), entre otras preguntas que surjan. Es
recomendable que esta planificación quede expuesta en un lugar visible para que
recurras a ella cada vez que sea necesario.
5. A partir de la planificación, define con los estudiantes los procesos que van a seguir
para elaborar su galería de personajes.
6. Acuerda con los estudiantes que cada uno lea el texto tomando en cuenta lo siguiente:
✔Anota lo que te pareció interesante.
✔ Selecciona el personaje que más te llamó la atención y piensa qué es lo que te gustó de él.
✔ Dibuja el personaje elegido realizando alguna actividad. Decide si lo harás en pintura, en
collage de materiales reciclables, a colores, etc.

✔ Decide lo que comentarás del personaje y de lo que está realizando en el dibujo. Además de
agregar las ideas, según la planificación del escrito acordada en el aula. ✔Piensa cómo
presentarás tu trabajo. Para ello, toma en cuenta la planificación. ✔Prepárate para presentar tu
dibujo a tus compañeros.
✔ Revisa la planificación, las veces que sea necesario, para adecuar o cambiar alguna parte del
proceso.

Estos procesos son los que deberías tomar en cuenta para ir acompañando el trabajo de
los estudiantes; así como, otros procesos que hayan surgido durante la planificación. Es
necesario organizarlos según el tiempo que se disponga para el trabajo con un texto; de
esta manera podrás asegurar que los estudiantes estén realizando la actividad con
claridad.

Durante la lectura
(breves momentos durante algunos bloques)

Por lo menos una vez a la semana pregunta a los estudiantes cómo les va con la
actividad, si tienen alguna dificultad y cómo puedes ayudarlos.
 Después de la lectura
(Un bloque de ochenta minutos)

1. Inicia el espacio conversando con los estudiantes sobre lo que más les interesó del
libro. Puedes dialogar con ellos sobre los momentos más importantes del texto, sobre
las emociones que les produjo algunos personajes de este, las frases que recuerdan o
que quisieran que les vuelvan a leer, entre otros aspectos.
2. Organiza a los estudiantes para que presenten la galería de personajes, de acuerdo
con la planificación.
3. Al finalizar, abre un espacio para que los estudiantes comenten sobre la galería en
específico u otras ideas sobre la actividad realizada.
4. Felicítalos por el trabajo realizado.

Encuentro de personajes
Propósito

Los estudiantes realizan breves dramatizaciones en las que asumirán roles de

los personajes del libro para intercambiar comentarios sobre la historia.

Acciones previas

• Investiga un poco más sobre el autor para que puedas comentar algo sobre este aspecto
a los estudiantes. Puedes orientar tu búsqueda con estas preguntas: ¿Por qué decidió
escribir sobre esa historia?, ¿cómo se hizo escritor?, ¿siempre le gustó escribir
historias?, entre otras.
• Revisa en el texto qué personajes hay, qué situaciones viven, qué características
presentan, etc.

Antes de la lectura
(Un bloque de ochenta minutos)
 1. Brinda un espacio para que los estudiantes exploren u hojeen el libro y los personajes
que se mencionan. También puedes comentarles brevemente alguna anécdota o
curiosidad de la vida del autor o del libro, o puedes contarles lo siguiente: "Los niños
del salón… (menciona un grupo específico) me recomendó un libro para compartirlo
con ustedes. Fíjense (muestra la tapa del libro), se titula… (menciona el título del libro)
y, según leí, trata de… (solo cuenta algo muy general, evita dar detalles de la historia)
¿Qué más creen que sucederá en el texto?".
2. Planifica la actividad a través de alguna pregunta. Por ejemplo: ¿Se imaginan qué
pasaría si los personajes de este libro conversaran sobre lo que sucedió en la
historia?, ¿sobre qué creen que podrían conversar? (comentar sobre la historia, sobre
lo que están de acuerdo o en desacuerdo en la historia, etc.), ¿cómo sería la
dramatización?, ¿qué podemos hacer si se repiten los personajes?, ¿nos
disfrazaremos? (motívalos a que noten que no se trata de comprar disfraces, sino de
que empleen material reciclable o que pueden llevar algún elemento distintivo del
personaje. Evita que se realicen gastos innecesarios), ¿cómo podemos saber cómo
es el personaje?, ¿a quiénes podemos presentar nuestro trabajo?, ¿cómo lo
presentaremos?, entre otras preguntas. Es recomendable que esta planificación
quede expuesta en un lugar visible para así recurrir a ella cada vez que sea
necesario.
3. A partir de la planificación, define con los estudiantes los procesos que van a seguir
para realizar breves dramatizaciones en las que asuman roles de los personajes del
libro para así intercambiar comentarios sobre la historia.
4. Acuerda con los estudiantes que cada uno lea el texto tomando en cuenta lo siguiente:
✔Elabora un listado de los personajes que se presentan.
✔ Identifica las descripciones que se hacen de ellos en el libro porque te va a servir para imitarlos.
Puedes tomar como referencia estas preguntas: ¿Cómo es su carácter?, ¿cómo es físicamente?,
¿qué le gusta o no le gusta hacer o decir?, ¿qué le sucedió en la historia?, ¿con qué personajes
tiene afinidad?, etc.
✔ Selecciona el personaje que te interesa representar (si fue por sorteo, se trata del personaje que te
corresponde).

✔Prepárate para asumir el rol del personaje e interpretarlo tomando en cuenta que, en la siguiente
sesión, vas a conversar con los otros “personajes” acerca de lo que "vivieron" en el libro, según
los acuerdos de la planificación.
✔Recuerda que puedes emplear material reciclable para disfrazarte del personaje o para elaborar
algún objeto representativo de este. Toma en cuenta los acuerdos de la planificación.

Estos procesos son los que deberías tomar en cuenta para ir acompañando el trabajo de
los estudiantes; así como, otros procesos que hayan surgido durante la planificación. Es
necesario organizarlos según el tiempo que se disponga para el trabajo con un texto; de
esta manera podrás asegurar que los estudiantes estén realizando la actividad con
claridad.

Durante la lectura
(breves momentos durante algunos bloques)

Por lo menos una vez a la semana pregunta a los estudiantes cómo les va con la
actividad, si tienen alguna dificultad y cómo puedes ayudarlos.

Después de la lectura
(Un bloque de ochenta minutos)
 1. Dialoga con los estudiantes sobre lo que más les llamó la atención del libro. Recuerda
que no se puede reducir solo a preguntas de tu parte.
2. Organiza a los estudiantes para que presenten sus breves dramatizaciones, de
acuerdo con la planificación.
3. Al finalizar, abre un espacio para que los estudiantes dialoguen y compartan los
hallazgos plasmados en sus interpretaciones.
4. Felicítalos por el trabajo realizado.

Encuentro de finales
Propósito

Los estudiantes cambian el final de la historia del libro.

Acciones previas

• Investiga un poco más sobre el autor para que puedas comentar algo sobre él a los
estudiantes. Puedes orientar tu búsqueda con las siguientes preguntas: ¿Por qué
decidió escribir sobre esa historia?, ¿cómo se hizo escritor?, ¿siempre le gustó
escribir historias?, etc.
• Prepara un espacio cómodo y diferente para presentar el libro a los estudiantes.

Antes de la lectura
(Un bloque de ochenta minutos)
 1. Presenta el libro y permite que los estudiantes realicen comentarios de forma
espontánea. Puedes empezar de la siguiente manera: “Una amiga me recomendó
este libro para compartirlo con ustedes. Fíjense, se titula… (mostrando la tapa del
libro) y empieza así… (solo lee uno o dos fragmentos de la historia)”.
2. Planifica la actividad con los estudiantes. Puedes empezar por preguntarles si alguna
vez cambiaron el final de una historia, cómo lo hicieron y qué dificultades tuvieron.
Esto puede realizarse de forma grupal y luego de forma general.
3. Comparte con los estudiantes la idea de la actividad. Puedes utilizar preguntas como
las siguientes: ¿Se imaginan qué pasaría si le cambiamos el final a esta historia?,
¿qué creen que sucedería?, ¿qué tenemos que hacer antes de cambiar la historia?,
¿a quiénes podemos compartir nuestros finales?, ¿qué impacto queremos causar en
nuestros lectores?, ¿cómo presentaremos nuestros escritos? (en papelógrafos, en
formato digital, en collage, en secuencia de imágenes con texto, etc.). Además, se
puede acordar si será a través de una exposición o un mural u otra forma. Propicia
que los estudiantes den sus ideas con libertad. Recuerda que se trata de una
conversación con todos los estudiantes y que es recomendable que esta planificación
quede expuesta en un lugar visible para así recurrir a ella cada vez que sea
necesario.
4. A partir de la planificación, define con los estudiantes los procesos que van a seguir
para cambiar el final de la historia del texto que leen.
5. Acuerda con los estudiantes que cada uno lea el texto tomando en cuenta lo siguiente: ✔Presta
atención al inicio de la historia, el cierre del relato, los personajes u otros detalles que consideres
que te pueden servir para cambiar el final del texto. Es importante que leas todo el libro para
comprender la lógica de la historia.
✔Define qué aspectos del final de la historia quisieras cambiar.
✔Piensa cómo podría empezar tu escrito de ese final y qué reacción esperas que tenga tu público
al leerlo.
✔ Escribe una primera versión de tu texto tomando en cuenta los acuerdos de la planificación.
✔ Mejora tu primer escrito. Para ello, puedes intercambiar redacciones con otros compañeros
para que brinden sugerencias sobre la claridad de las ideas. ✔Decide qué imágenes acompañarán
tu texto.

✔ Decide cómo lo presentarás. Con ese fin, puedes apoyarte en los acuerdos de la planificación.
Recuerda que no se trata de que todos presenten el mismo formato. Esto puede variar.
✔Prepárate para presentar tu trabajo de acuerdo con la planificación.

Estos procesos son los que deberías tomar en cuenta para ir acompañando el trabajo de
los estudiantes; así como, otros procesos que hayan surgido durante la planificación. Es
necesario organizarlos según el tiempo que se disponga para el trabajo con un texto; de
esta manera podrás asegurar que los estudiantes estén realizando la actividad con
claridad.

Durante la lectura
(breves momentos durante algunos bloques)

Por lo menos una vez a la semana pregunta a los estudiantes cómo les va con la
actividad, si tienen alguna dificultad y cómo puedes ayudarlos.

Después de la lectura
(Un bloque de ochenta minutos)
 1. Intercambia ideas con los estudiantes sobre lo que más les llamó la atención del libro.
2. Organiza en parejas a los estudiantes para que compartan los finales que
desarrollaron, de acuerdo con la planificación.
3. Al finalizar, abre un espacio para que los estudiantes comenten sobre las razones por
las que optaron por los finales que escribieron.
4. Felicítalos por el trabajo realizado.

Titereteando
Propósito

Los estudiantes dramatizan una parte de la historia empleando títeres de bolsa de papel.

Acciones previas

• Investiga un poco más sobre el autor para que puedas comentar algo sobre este aspecto
a los estudiantes.
• Busca información sobre cómo se elaboran los títeres de bolsa de papel para que
puedas orientar a los estudiantes. Por ejemplo, puedes revisar este enlace:
https://www.youtube.com/watch?v=E2-wi-wpHN4
• Infórmate sobre cómo realizar representaciones teatrales sencillas en el aula usando
títeres.
• Prepara un espacio cómodo y diferente para compartir una parte de la historia usando
títeres de papel.

Antes de la lectura
(Un bloque de ochenta minutos)
1. Presenta una parte del texto contada o leída por uno de los personajes. El personaje
seleccionado debe estar elaborado con una bolsa de papel. Puedes abrir un espacio
para el comentario general con la finalidad de recoger ideas sobre lo que creen que
continuará en la historia del texto. Además, puedes comentarles alguna anécdota o
curiosidad de la vida del autor del libro.
2. Planifica la actividad junto con los estudiantes. Propón la actividad de organizarse para
usar títeres de papel en la dramatización de la parte del texto que más les gustó.
Dialoga con los estudiantes sobre si alguna vez hicieron una actividad similar y cómo
les fue. Puedes organizarlos en equipos para que planteen propuestas sobre cómo
realizar la actividad. Luego, invítalos a socializar y culminar la planificación. Puedes
utilizar las siguientes preguntas: ¿Cómo sería dramatizar una parte de la historia?,
¿cómo elaborarán los personajes empleando bolsas de papel? (motiva a que los
estudiantes empleen material reciclable para elaborarlos y que este sea creación
propia), ¿elaboraremos un teatrín para nuestra presentación?, ¿cómo manejaremos
los títeres? (con la mano, cómo se pueden usar), ¿a quiénes podemos invitar para
presentar nuestro trabajo?, entre otras preguntas que surjan. Incorpora las ideas que
te propongan o cambia la propuesta según las ideas que aparezcan. Además, es
recomendable que esta planificación quede expuesta en un lugar visible para recurrir
a ella cada vez que sea necesario.
3. A partir de la planificación, define con los estudiantes los procesos que van a seguir para
dramatizar una parte de la historia empleando títeres de bolsa de papel. 4. Acuerda con los
estudiantes que cada uno lea el texto tomando en cuenta lo siguiente: ✔Toma nota de las partes que
más te gustaron y consideras que pueden representarse. ✔ Selecciona la parte de la historia que
dramatizarás y determina qué personajes participan en ella.
✔ Inicia la elaboración de los títeres de bolsa, según los acuerdos de la planificación. Recuerda
que no se trata de que sean perfectos, sino que se aprecie que fue hecho por ti, de forma
creativa y libre. Usa material reciclable que tengas en casa o que puedas compartir con tus
compañeros.

✔Inicia la práctica de la dramatización tomando en cuenta qué tipo de voz tendrá cada
personaje. Si el trabajo es en parejas, ponte de acuerdo en qué momentos intervendrá cada
uno.
✔Asegúrate que el movimiento de las manos esté acorde a la representación. ✔ Prepárate para
presentar al público lo que acordaron en la planificación. Puedes realizar ensayos previos
usando el teatrín.
✔ Si definieron que usarían un teatrín, define con tus compañeros cómo se elaborará y si será
grande o pequeño. También puedes optar por una mesa con un mantel que cubra la parte
baja de esta.
✔ Revisa la planificación cada vez que sea necesario y realiza los cambios que creas
conveniente con el acuerdo de todos.

Estos procesos son los que deberías tomar en cuenta para ir acompañando el trabajo de
los estudiantes; así como, otros procesos que hayan surgido durante la planificación. Es
necesario organizarlos según el tiempo que se disponga para el trabajo con un texto; de
esta manera podrás asegurar que los estudiantes estén realizando la actividad con
claridad.

Durante la lectura
(breves momentos durante algunos bloques)
 Por lo menos una vez a la semana pregunta a los estudiantes cómo les va con la
actividad, si tienen alguna dificultad y cómo puedes ayudarlos.

Después de la lectura
(Un bloque de ochenta minutos)

1. Inicia el espacio conversando con los estudiantes sobre lo que más les interesó del
libro. 2. Organiza a los estudiantes para que relaten la parte del texto que seleccionaron,
de acuerdo con la planificación.
3. Felicítalos por el trabajo realizado.

Maquetamos
Propósito

Los estudiantes elaboran maquetas a partir del texto que leen y las presentan en
una exposición.

Acciones previas

• Investiga un poco más sobre el libro, el autor, algunas de sus obras o la editorial para
que puedas comentar algo sobre estos aspectos a los estudiantes.
• Busca información sobre la elaboración de maquetas. Recuerda que es una oportunidad
para promover el uso de material reciclable y el empleo de diversas técnicas, como
origami o modelado (de plastilina, arcilla, etc.). Puedes tomar como referencia algunas
maquetas como las siguientes:

• Incentiva a los estudiantes a mostrar su creatividad, pues no se trata de mostrar trabajos

“perfectos” o realizados por otras personas.

Antes de la lectura
(Un bloque de ochenta minutos)

1. Presenta el libro a través de imágenes o una pequeña maqueta que represente el inicio
de la historia. Luego, propicia un espacio de intercambio con los estudiantes sobre las
maquetas. Para ello, puedes realizar preguntas como estas: ¿Han realizado
maquetas?, ¿cómo fue el proceso de elaboración?, ¿qué creen que se podría
mejorar?, entre otras
interrogantes.
2. Planifica la actividad con los estudiantes. Con este fin, propón la realización de
maquetas a partir del texto que van a leer para así hacer una exposición. Puedes
organizarlos en equipos para que sugieran cómo se podrían realizar las maquetas.
 Para orientar el diálogo puedes realizar preguntas como: ¿Qué de la historia del libro
se puede representar en una maqueta? (la parte inicial, la parte que más nos gustó, el
final, etc. Es interesante propiciar la variedad de maquetas), ¿qué impacto
quisiéramos causar en los asistentes a la exposición?, ¿cómo elaboraremos la
maqueta?, ¿qué materiales podemos emplear?, ¿cómo nos organizaremos? (en
parejas, grupos),
¿podemos realizar una primera actividad de elaboración en el aula?, ¿elaboraremos
invitaciones para la exposición?, entre otras preguntas.

3. A partir de la planificación, define con los estudiantes los procesos que van a seguir
para elaborar maquetas a partir del texto que leen y presentarlas en una exposición. 4.
Acuerda con los estudiantes que cada uno lea el texto tomando en cuenta lo siguiente:
✔ Toma nota de las situaciones que llamaron tu atención y de los personajes que te interesaron.
✔Anota cómo se presentan los personajes según la escena de la historia.
✔Decide qué parte de la historia vas a representar en la maqueta.
✔ En papel, elabora un bosquejo sobre cómo quieres que se vea tu maqueta. Toma en cuenta el
impacto que quieres provocar en tu público.
✔Inicia la elaboración de la maqueta: define su tamaño, el escenario que se presentará, el tipo de
material que emplearás (por ejemplo, se harán dibujos hechos a mano y recortados, con
material reciclable, como retazos de papel, etc.), entre otros aspectos acordados en la
planificación.
✔ Mejora tu maqueta tomando en cuenta que represente claramente la escena que seleccionaste.
✔Prepárate para presentar tu maqueta a otros compañeros o público asistente.
✔Decide cómo ubicarás tu maqueta para que se aprecie.
✔Revisa los acuerdos de la planificación.

Estos procesos son los que deberías tomar en cuenta para ir acompañando el trabajo de
los estudiantes; así como, otros procesos que hayan surgido durante la planificación. Es
necesario organizarlos según el tiempo que se disponga para el trabajo con un texto; de
esta manera podrás asegurar que los estudiantes estén realizando la actividad con
claridad.

Durante la lectura
(breves momentos durante algunos bloques)

Por lo menos una vez a la semana pregunta a los estudiantes cómo les va con la
actividad, si tienen alguna dificultad y cómo puedes ayudarlos.

Después de la lectura
(Un bloque de ochenta minutos)

1. Dialoga con los estudiantes sobre sus impresiones en torno al libro. Recuerda que no
se puede reducir solo a preguntas de tu parte.
2. Organiza a los estudiantes para que expongan sus maquetas, de acuerdo con la
planificación.
3. Felicítalos por el trabajo realizado.
Los estudiantes ilustran pasajes del cuento que más les ha llamado la atención y realizan la narración.

Acciones previas

• Investiga un poco más sobre los autores de los libros para que puedas comentarlo con los estudiantes.
• Busca información sobre cómo se elaboran los cubos de cartón para que puedas orientar a los estudiantes.
• Elige seis secciones del cuento que más han llamado tu atención y que, en esencia, cuenten toda la historia.
Luego ilústralos.
• Preparar con antelación los cubos y las ilustraciones, cada ilustración va en una de las caras del cubo.
• Considera que cada ilustración debe tener un tamaño referencial de 30 x 30 cm.

Antes de la lectura
(Un bloque de ochenta minutos)

Cubo cuentacuentos

Estos procesos son los que deberías tomar en cuenta para ir acompañando el trabajo de
los estudiantes; así como, otros procesos que hayan surgido durante la planificación. Es
necesario organizarlos según el tiempo que se disponga para el trabajo con un texto; de
 esta manera podrás asegurar que los estudiantes estén realizando la actividad con
claridad

Durante la lectura
(breves momentos durante algunos bloques)

Por lo menos una vez a la semana pregunta a los estudiantes cómo les va con la
actividad, si tienen alguna dificultad y cómo puedes ayudarlos.

Después de la lectura
(Un bloque de ochenta minutos)

1. Dialoga con los estudiantes sobre lo que más les llamó la atención del libro leído.
Recuerda que no se puede reducir solo a preguntas de tu parte.
2. Organiza a los estudiantes para que narren las ilustraciones de sus cuentos, de
acuerdo con la planificación.
3. Cuando hayan presentado sus narraciones, pídeles que comenten por qué han
seleccionado dichas ilustraciones.
4. Felicítalos por el trabajo realizado.

Caja mágica
Propósito

Los estudiantes presentan a los personajes del cuento a partir de objetos representativos.

Acciones previas

Investiga un poco más sobre el libro, el autor, algunas de sus obras o la editorial para
que puedas comentar algo sobre estos aspectos a los estudiantes.
Prepara un espacio cómodo y diferente para presentar el libro a los estudiantes.
Por ejemplo, pueden sentarse en semicírculo sobre un petate o alfombra.
Prepara con anticipación la caja mágica, recuerda que esta debe ser atractiva y
motivadora para los estudiantes.

Antes de la lectura
(Un bloque de ochenta minutos)
 1. Decora con anticipación una caja y déjala en un espacio del aula para que la presentes
a los estudiantes en el momento oportuno. Dentro de la caja coloca, con anticipación,
algunos objetos que sean representativos de un personaje del cuento y de los hechos
que se presenta en él. Así, si eliges al personaje Caperucita roja, entonces coloca en
la caja una caperuza roja, un pequeño cesto, etc.
2. Genera expectativa en los estudiantes sobre el contenido de la caja. Cuenta una
anécdota sobre ella, puedes indicar que es una caja mágica que contiene objetos
valiosos y representativos del personaje de un cuento.
3. Prepara el espacio para que los estudiantes observen los objetos que irás
mostrándoles uno a uno, puedes pedirle a un estudiante que te ayude a sacarlos.
Mientras muestras los objetos, pregúntales qué puede ser, luego pídeles que los
observen con atención y averigüen a quién pertenecen. La pista que puedes dar es
decirles que están relacionados con los personajes del cuento.
4. Cuando hayan identificado el objeto, presenta al personaje, caracterízalo o cuenta
parte del cuento. Así, cuando te refieras a la caparuza, indica que es la capa de una
niña cuya mama le pidió que vaya a la casa de su abuela a llevarle algunos alimentos
y cuyo nombre es Caperucita roja. Continúa con este proceso hasta agotar los objetos
que has traído.
6. A partir de esta actividad planifica con los estudiantes sobre el texto que leerán y la
forma cómo deben elegir el objeto para la presentación. Define con los estudiantes los
procesos que van a seguir para elegir el objeto representativos de sus cuentos.
7. Acuerda con los estudiantes que cada uno lea el texto tomando en cuenta lo siguiente: ✔Presta
atención a los personajes que se presentan en la historia, ¿qué los caracteriza?, fíjate en los
detalles, así como en el desarrollo del cuento. ✔Es importante que leas todo el libro para
comprender la lógica de la historia. ✔Define qué objetos vas a elegir para el personaje y para
los hechos más importantes del cuento.
✔Piensa cómo podrías realizar la presentación a partir de los objetos que has elegido.
✔Practica tu presentación antes de la presentación en clase.
Estos procesos son los que deberías tomar en cuenta para ir acompañando el trabajo de
los estudiantes; así como, otros procesos que hayan surgido durante la planificación. Es
necesario organizarlos según el tiempo que se disponga para el trabajo con un texto; de
esta manera podrás asegurar que los estudiantes estén realizando la actividad con
claridad.

Durante la lectura
(breves momentos durante algunos bloques)

Por lo menos una vez a la semana pregunta a los estudiantes cómo les va con la
actividad, si tienen alguna dificultad y cómo puedes ayudarlos.

Después de la lectura
(Un bloque de ochenta minutos)
1. Dialoga con los estudiantes sobre las dificultades que han tenido para seleccionar el
objeto representativos. Además, sobre lo que más les llamó la atención del libro leído. 2.
Organiza a los estudiantes para que presenten los objetos de la caja mágica, de acuerdo
con la planificación.
3. Felicítalos por el trabajo realizado.