PRIMER PLANO: ANÁLISIS DEL CONTEXTO SOCIOEDUCATIVO DE LA ESCUELA

PRIMARIA “MIGUEL HIDALGO” CCT 18DPR0898P

DIAGNÓSTICO GENERAL DE LA COMUNIDAD

La institución se encuentra situado en la comunidad de Villa Hidalgo, perteneciente al

ejido “Miguel Hidalgo” antes “Las Iguanas”, que tiene gran diversidad en religión
(católicos, apostólicos, mormones, cristianos, etc.) y tradiciones, como son las fiestas
ejidales, los desfiles conmemorativos a la Independencia de México, la Revolución
Mexicana, el día Mundial del Agua y acto cívico de Natalicio de Benito Juárez, en
estos eventos participan los alumnos de nuestra escuela.

Con respecto a la situación social y económica, la principal actividad económica de la

localidad son agricultores, jornaleros, trabajadores contratados en Estados Unidos y
amas de casa, la mayoría de los padres de familia tiene un nivel de estudios básico
(primaria y secundaria), el nivel socioeconómico es medio-bajo. La mayoría de los
alumnos proviene de familias disfuncional e intraparental, tenemos dentro de nuestros
alumnos, niños que vienes de diferentes lados por trabajos temporales, sus familias
están buscando mejorar su situación económica y posiblemente establecerse en la
comunidad.

La comunidad cuenta con vías de acceso muy transitadas, cuenta con variedad de
servicios de transporte para entrar y salir de la localidad cada hora, tiene servicios de
electricidad, agua potable, drenaje, correo, internet, supermercado, etc. El clima es
caluroso la mayor parte del ciclo escolar, llueve poco durante el verano. A sus
alrededores cuenta con recursos naturales derivados de la siembra de diferentes
cultivos que se trabajan en la región como frijol, maíz y arroz, que ayudan a la
economía de las familias.
 CONTEXTO SOCIAL-ESCOLAR Y ESTADÍSTICA EDUCATIVA.

NÚMERO DE INSCRIPCION
HOMBRES MUJERES TOTAL EXISTENCIA TOTAL
GRUPOS: INICIAL
PERSONAL
DIRECTIVO,
ESTADISTICA
DOCENTE Y
ESCOLAR
ADMINISTRATIVO
INICIAL
QUE LABORAN EN
LA ESCUELA :
4 6 10 6 125 125 125

ACTIVIDAD
ECONÒMICA AGRICULTURES, JORNALEROS, ESTADO
PRINCIPAL TRABAJADORES CONTRADADOS EN GRAL DEL REGULAR
DE LA USA Y AMAS DE CASA. INMUEBLE
LOCALIDAD

NÚMERO DE
AULAS AULAS AULA DE DIRECCIO
DIDÁCTICAS 6 ADAPTADAS: 0 MEDIOS: 1 BIBLIOTECA 1 N 1
:

SERVICIOS PARCELA
LUZ AGUA DRENAJE TELÉFONO INTERNET SANITARIOS COCINA DESAYUNADORES
DE LA ESCOLAR
ESCUELA
(SI o NO): SI SI SI NO NO SI NO NO SI

Características relevantes de la comunidad escolar

Académica Personal Social
Alumnos  Problemas en Lectura,  Problemas de higiene  Dificultad para
en general escritura y personal de los relacionarse,
comprensión de texto. alumnos (pediculosis, problemas de
 Necesidad del infecciones en la piel). conducta.
razonamiento  Muestran empatía por  Nivel socioeconómico
matemático (resolución las actividades lúdicas bajo.
de problemas). o actividades  La mayoría de padres
colaborativas. apoya en eventos
socioculturales.
Alumnos  Ausentismo de  Alumnos apáticos o  Dificultades familiares:
que alumnos. desinteresados. Descuido o abandono,
requieren  Alumnos con rezago  Autoestima baja de desintegración familiar,
más en lecto-escritura alumnos (bajas etc.
apoyo. (grados superiores). espectativas).
 IDENTIFICACIÓN DE FACTORES POSITIVOS Y NEGATIVOS

Fortalezas Necesidades

 El 70 % de los padres se preocupan por la
educación de sus hijos. Los padres se acercan a
los maestros para preguntar dudas sobre alguna
situación en especial.
 Al explicar a los padres tratan de apoyar en las
diversas actividades que se organizan en la
escuela.
 El colectivo docente tiene una actitud positiva
para realizar un trabajo colaborativo, para lograr
la equidad e inclusión de los alumnos.
 La Sociedad de Padres de Familia y el Consejo
Escolar de Participación Social, se involucran en
las gestiones necesarias para beneficios de la
escuela.
 Las aulas se encuentran equipadas con recursos
tecnológicos (pantallas, bocinas aire
acondicionado, etc.).
 El 80 % de alumnos asista clases y cumple la
jornada escolar de manera regular.
 Atender las necesidades con respecto a la lectura,
escritura y comprensión de texto, así como el
razonamiento matemático.
 Regularizar a los alumnos con rezago en lecto-
escritura (no saben leer y escribir).
 Adquirir material didáctico para acondicionar un aula
lúdica para beneficio de toda la escuela.
 Desarrollar actividades de convivencia y aprendizaje,
incluyendo los padres de familia y a la comunidad en
general.
 Mejorar la infraestructura de la escuela, para ofrecer a
nuestros alumnos un espacio limpio y seguro, que
permita desarrollar de mejor manera el proceso de
enseñanza aprendizaje.
 Fomentar la práctica de valores cívicos y de una
cultura deportiva.

Después del análisis realizado, creemos pertinente trabajar durante el ciclo escolar 2022-2023, con
tres ámbitos que requieren mayor atención:
 Aprovechamiento y asistencia de los alumnos (plan de reforzamiento atención diversificada).
 Practicas docentes y directivas. (planeación y evaluación).
 Infraestructura y equipamiento. (mejoramiento de las instalaciones escolares).

Es necesario desarrollar un ambiente sano, pacífico y democrático entre los alumnos, docentes y
padres de familia, buscando la equidad y la inclusión, por tal motivo se le dará continuidad al trabajo
que se viene realizando en la escuela para lograr un mejor clima de trabajo, favoreciendo la
asistencia de los alumnos y buscando tener un mejor aprovechamiento escolar, para ello se llevaran
a cabo actividades culturales y sociales para mejorar el ambiente escolar.
Con respecto a las prácticas docentes y directivas, optimizar el tiempo en actividades académicas,
diseñando estrategias de trabajo de acuerdo a las necesidades específicas de aprendizajes de los
alumnos. Tomando en cuenta las habilidades docentes para favorecer los procesos de enseñanza –
aprendizaje de manera innovadora.
Por lo anterior es necesario mejorar la infraestructura (sustituir equipo tecnológico dañado de las
aulas, habilitar las áreas de sanitarios y equipar las aulas con los materiales necesarios, poner
lavabos en las áreas necesarias, reparar los desayunadores, reparar pisos y techos, colocar vidrios
etc.) y equipamiento de los diversos espacios de aprendizaje (acondicionar biblioteca como aula
lúdica, pintar juegos tradicionales en cancha, etc), para favorecer y potencializar el desempeño de
los NNA, logran llegar a la NEM.
 EVALUACION DIAGNOSTICA ACADEMICA

Para avanzar hacia una educación de calidad es necesario identificar y reconocer las
problemáticas existentes que tiene nuestra escuela, solo así estaremos en
condiciones de poder atenderlas para lograr erradicarlas. En este sentido, el personal
docente y directivo de la Escuela Primaria “Miguel Hidalgo” T.M, realizó un análisis de
los resultados obtenidos en las evaluaciones diagnosticas que realizo cada maestro
es sus aulas, detectando las siguientes problemáticas:

 Fomentar el gusto por la lectura.

 Comprensión lectora.
 La escritura (redacción, ortografía y caligrafía).
 Resolución y análisis de problemas matemático.
 Dominio de operaciones básicas.
 Falta de cultura del cuidado del medio ambiente.
 Falta de identidad local y nacional.

Por lo que respecta a la “Convivencia escolar” la escuela ha logrado desarrollar un

ambiente sano, pacífico y democrático entre los alumnos, docentes y padres de
familia, se puede hablar que problemas de convivencia existe en el 12 %, por tal
motivo se le dará continuidad al trabajo que se viene realizando en la escuela para
lograr mejorar el ambiente de trabajo.

Los docentes se propusieron poner énfasis en aprovechar el tiempo en actividades

académicas, planificando nuestras clases para optimizar el tiempo e incluyendo
actividades complementarias para los alumnos que acaban pronto y que tienen
necesidades especiales, como los alumnos con problemas de lectoescritura que
representan el 10% del total de alumnos.

De acuerdo con los resultados expuestos anteriormente, el colectivo docente decidió

trabajar en diversas actividades, para atacar las problemáticas y necesidades que se
presentan en la escuela en el presente ciclo escolar 2022-2023, pues al hacerlo
estaremos brindando a nuestros alumnos oportunidades reales de aprendizaje que le
ayudarán a desarrollar la lectura, escritura y las matemáticas pues son habilidades
fundamentales para desenvolverse de una manera eficaz y eficiente en su vida diaria.

SEGUNDO PLANO: CONTEXTUALIZACIÓN

PROBLEMATIZACIÓN:
Delimitar el problema

Fortalecer las aptitudes académicas básicas que incluyen: la lectura de palabras, la

comprensión de la lectura, la expresión escrita, la ortografía, el cálculo y el
razonamiento para resolver problemas matemáticos. Estas aptitudes son de
relevancia ya que permiten aprender otras asignaturas o disciplinas académicas,
como la historia, las matemáticas o la geografía. Fortalecer es sentido de pertenencia
a su comunidad, así como el cuidado del medio que lo rodea.

METODOLOGÍA Y ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS DEFINIDAS PARA

TRABAJAR EN LOS GRADOS-FASE: (se selecciona de acuerdo al
campo formativo que se trabaje).

□ Aprendizajes Basados en Problemas.

□ Aprendizajes Basados en Proyectos comunitarios.
□ Aprendizajes de servicios.
□ Aprendizajes Basados en Indagación STEAM.

MAPA GENERAL DE CONTENIDOS

Contenidos 1°, 2°, 3°, 4°, 5° y 6°.
Los contenidos y Procesos de desarrollo de aprendizaje se seleccionaron de acuerdo
a las necesidades y características de cada grupo, tomando en cuenta la problemática
general identificada de la escuela.
 CRONOGRA DE PROYECTOS
Proyectos de TRIMESTRE Fecha
intervención
1)Convivir en paz sana la 28 Ago al 15 de sept
mente
2)Promoviendo estilo de 18 sept al 13 de oct
vida saludable 1er
3) En algún lugar del trimestre 16 oct al 16 de nov
mundo (tradiciones)
4)Tradiciones navideñas 21 nov al 14 dic.
5) Feria de las ciencias 8 ene al 2 feb
6)Cuidado del cuerpo y 6 feb al 01 mar
sexualidad 2do
7)Cuidado del agua trimestre 4 mar al 22 de mar

8) Tengo derecho a ser 8 abr al 3 may

feliz
9) Juguemos con las RRR 3er 6 may al 30 may
10) un padre a toda trimestre 3 jun al 21 jun
madre
11) Línea del tiempo 24 jun al 11 jul

LENGUAJES
Escritura de nombres en la
lengua materna.
Descripción de objetos,
personas, seres vivos y
lugares.
MAPA GENERAL DE CONTENIDOS
Contenidos 1° y 2°
SABERES Y PENSAMIENTO
CIENTÍFICO
Pensamiento científico
Cuerpo humano:
estructura externa,
acciones para su cuidado y
sus cambios como parte
del crecimiento.
Beneficios del consumo de
alimentos saludables, de
agua simple potable, y de
la práctica de actividad
física.
ÉTICA, NATURALEZA Y
SOCIEDADES
Diversos contextos sociales,
naturales y territoriales:
cambios y continuidades.
Valoración de la naturaleza:
Respeto, cuidado y empatía
hacia la naturaleza, como
parte de un todo
interdependiente.
DE LO HUMANO Y LO
COMUNITARIO
La comunidad como el
espacio en el que se vive y
se encuentra la escuela.
Actitudes y prácticas que
prevalecen entre los
hombres y las mujeres en
la familia, la escuela y la
comunidad.

Uso de elementos y
convenciones de la escritura
presentes en la
cotidianidad.
Uso del dibujo y/o la
escritura para recordar
actividades y acuerdos
escolares.
Registro y/o resumen de
información consultada en
alguna fuente oral, escrita,
visual, táctil o sonora, para
estudiar y/o exponer.
Características del entorno
natural y sociocultural.
Impacto de las actividades
humanas en el entorno
natural, así como acciones
y prácticas socioculturales
para su cuidado.
Objetos del entorno:
características,
propiedades, estados
físicos y usos en la vida
cotidiana.
Impacto de las actividades Efectos de la pandemia de
humanas y sustentabilidad: COVID -19 en la familia, la
Actividades humanas que escuela y la comunidad.
afectan a la naturaleza, y la
necesidad de establecer
compromisos que
contribuyan a la
preservación, prevención y
disminución del impacto
socioambiental.
Cambios en la naturaleza del Historia personal y familiar.
lugar donde vive, y su
relación con las actividades
humanas cotidianas que
tienen orden cronológico,
asociadas a ciclos agrícolas y
festividades, así como su
vínculo con la noción de
tiempo y espacio histórico
(“antes, durante y
después”).
Los seres humanos son Sentido de pertenencia a la
diversos y valiosos y tienen familia y la comunidad.
derechos humanos.

Empleo de instrucciones
para participar en juegos,
usar o elaborar objetos,
preparar alimentos u otros
propósitos.
Identificación del sentido,
utilidad y elaboración de
Efectos de la aplicación de
fuerzas: movimiento y
deformación.
Características del sonido y
la luz.
Atención a las necesidades
básicas, como parte del
ejercicio de los derechos
humanos.
Situa ciones de injusticia o
discriminación, que afectan
Formas de ser, pensar,
actuar y relacionarse
Construcción del proyecto
de vida
avisos, carteles, anuncios
publicitarios y letreros en la
vida cotidiana.
Elaboración y difusión de
noticias en la escuela y el
resto de la comunidad
Producción de textos
dirigidos a autoridades y
personas de la comunidad,
en relación con
necesidades, intereses o
actividades de la escuela.
Lectura, escritura y otros
tipos de comunicación que
ocurren en el contexto
familiar.
Comunicación a distancia
con familiares u otras
personas.
Conversaciones o
entrevistas con personas de
la comunidad, invitadas a
departir sobre temas
específicos.
Reconocimiento de la
diversidad lingüística en la
escuela y el resto de la
comunidad.
a integrantes de nuestras
familias, la escuela o la
comunidad
Cambios y regularidades de Respeto a la dignidad e Educación integral de la
fenómenos naturales y integridad: Límites sexualidad
actividades de las corporales y situaciones de
personas. riesgo para prevenir y
denunciar situaciones de
acoso, abuso y violencia de
carácter sexual en la casa, la
escuela, la comunidad y con
el uso del Internet y redes
sociales.
Responsabilidad compartida Capacidades y habilidades
en el cuidado de sí y el de motrices
nuestro entorno con la
familia, la escuela, la
comunidad, el uso de
Internet y redes sociales,
para generar espacios de
inclusión, bienestar,
equidad e igualdad.
Historia personal y familiar, Posibilidades cognitivas,
diversidad de familias y el expresivas, motrices,
derecho a pertenecer a una. creativas y de relación
Construcción de la paz Estilos de vida activos y
mediante el diálogo: saludables
situaciones de conflicto
como parte de la interacción
de los seres humanos en la
casa, el aula, la escuela y l a
comunidad.
Democracia como forma de Pensamiento lúdico,
vida: Construcción divergente y creativo
participativa de normas,
reglas y acuerdos para
alcanzar metas colectivas y
contribuir a una convivencia
pacífica en nuestra casa, el
aula, la escuela y la
comunidad, así como las
consecuencias de no
respetar los acuerdos, reglas
y normas escolares y
comunitarias.
Funciones y Interacción motriz
responsabilidades de las
autoridades, de la familia, la
escuela y la comunidad para
la organización de la
convivencia, la resolución de
conflictos y el cumplimiento

Exploración de testimonios
escritos, fotográficos y
audiovisuales del pasado
familiar y comunitario.
Representación de lugares y
las maneras de llegar a
ellos.
Reflexión crítica sobre los
medios de comunicación.
Uso estético de los
lenguajes corporal, visual y
sonoro en la vida cotidiana.
Percepción del entorno
familiar y escolar para
imaginar propuestas de
mejora.
Apreciación de narraciones,
poemas y diversas formas
literarias.
Experimentación con
elementos sonoros en
composiciones literarias y
otras manifestaciones
artísticas.
Interpretación de historias
mediante el uso artístico de
las palabras, del cuerpo, del
espacio y del tiempo.
Representación de distintas
formas de ser y estar en el
mundo a partir de la ficción.
de acuerdos y normas de
manera participativa y
pacífica.
Situaciones de la vida diaria
en las que niñas y niños
pueden o no tomar
decisiones, y en las que se
requiere ayuda, valorando
los límites y riesgos del
entorno.
El derecho a la igualdad de
género y vida sin violencia:
Estereotipos de género que
pueden inducir a formas de
violencia, desigualdad y
discriminación.
Manifestaciones culturales y
símbolos que identifican a
los diversos pueblos
indígenas, afrodescendientes
y migrantes y a México como
nación.
Historia de la vida cotidiana:
cambios en el tiempo y el
espacio ocurridos en la
comunidad.
Personas en situación de
migración y sus derechos.
Acciones individuales que
repercuten en la
conservación y mejora de
la salud
Sentido de comunidad y
satisfacción de necesidades
humanas
Situaciones de riesgo social
en la familia, escuela y
comunidad.
Prácticas de prevención y
respuesta ante desastres
ambientales.
Apoyos mutuos para
favorecer los aprendizajes
en el aula diversa.
Aproximación a las
tecnologías de la
información y la
comunicación.

LENGUAJES
Narración de sucesos del
pasado y del presente.
Descripción de personas,
lugares, hechos y procesos.
Diálogo para la toma de
acuerdos y el intercambio de
opiniones.
Comprensión y producción
de textos expositivos en los
que se planteen: problema-
solución, comparación-
contraste, causa-
consecuencia y
enumeración.
Búsqueda y manejo reflexivo
Contenidos 3° y 4°
SABERES Y PENSAMIENTO ÉTICA, NATURALEZA Y DE LO HUMANO Y LO
CIENTÍFICO SOCIEDADES COMUNITARIO
Pensamiento científico Representaciones
Estructura y cartográficas de la localidad
funcionamiento del cuerpo y/o comunidad; su ubicación La comunidad
humano: sistemas dentro de la entidad y del como el espacio en el que
locomotor y digestivo, así país, con relación al se vive y se encuentra la
como prácticas para su conocimiento, función y escuela.
cuidado, desde su contexto cuidados de los ecosistemas
sociocultural. como sustento de la vida.
Estructura y Valoración de los La familia como espacio de
funcionamiento del cuerpo ecosistemas: protección, cuidado, afecto
humano: sistema sexual; Característicasterritorio y sustento para el
cambios en la pubertad e como espacio de vida y las desarrollo personal.
implicaciones interacciones de la
socioculturales. comunidad con los
ecosistemas, para su
preservación responsable y
sustentable.
Alimentación saludable, Interculturalidad y Entendimiento mutuo en la
con base en el Plato del sustentabilidad: Formas en escuela.
Bien Comer, así como las que los pueblos
prácticas culturales y la originarios y otras culturas
toma de decisiones del país se relacionan con la
encaminadas a favorecer la naturaleza para contribuir a
salud y el medio ambiente reducir el impacto negativo
y la economía familiar. de la humanidad en el medio
natural y social, así como
acciones colectivas para
promover el bienestar con
respeto y protección, a fin de
preservar la naturaleza y
fortalecer la conciencia
geográfica.
Interacciones entre Acciones de prevención ante La escuela como espacio de
plantas, animales y el peligros o amenazas de convivencia, colaboración y
entorno natural: nutrición fenómenos naturales y aprendizaje.
y locomoción. acciones humanas y la
importancia de actuar y
participar en la escuela,
barrio, pueblo, comunidad,
entidad y país; promover la
cultura de prevención,
autoprotección, empatía y
solidaridad con las personas
afectadas y el entorno
socioambiental
Relaciones entre los Caracterización y localización Formas de ser, pensar,
de información.
Comprensión y producción
de textos discontinuos para
organizar actividades y
ordenar información.
Comprensión y producción
de resúmenes.
Comprensión y producción
de textos instructivos para
realizar actividades
escolares y participar en
diversos juegos.
Exposición sobre temas
diversos.
factores físicos y biológicos
que conforman los
ecosistemas y favorecen la
preservación de la vida.
Impacto de las actividades
humanas en la naturaleza y
en la salud.
Propiedades de los
materiales: masa y
longitud; relación entre
estados físicos y la
temperatura.
Formación de mezclas y sus
propiedades.
Efectos de la aplicación de
fuerzas y del calor sobre los
objetos.
del territorio donde vive, la actuar y relacionarse
entidad y México;
identificación de los tipos de
suelo, clima, vegetación,
fauna, cuerpos de agua (ríos,
lagos, cenotes, humedales),
así como las formas
culturales que se
desarrollan, vinculadas al
patrimonio biocultural de la
entidad y región;
reconocimiento de su
organización política y
cambios históricos, hasta su
conformación actual.
Composición sociocultural de Construcción del proyecto
la entidad federativa y de de vida
México, y su configuración a
través de la historia como un
país pluricultural, integrado
por pueblos originarios,
afromexicanos, migrantes y
diversas comunidades con
características y
necesidades, quienes han
luchado por el
reconocimiento de la
igualdad en dignidad y
derechos.
La vida cotidiana antes de la Equidad de género en la
primera invasión europea y familia, la escuela y la
en el México colonial: comunidad.
personas y grupos sociales
que incidieron en la historia
de la comunidad, entidad y
el país, para reconocer sus
aportes en lo social, cultural,
político y económico, entre
otros, en las
transformaciones sociales.
Origen histórico de algunos Educación integral de la
símbolos (territorio, lugares sexualidad
sagrados, figuras y colores,
banderas, escudos, himnos,
entre otros), que identifican
a las comunidades, pueblos,
y a la entidad y a México
como país, en tanto
referentes que dan sentido
de identidad y pertenencia.
El derecho a la protección de Efectos en la vida de las
la integridad propia y la de personas, derivados de
todas las personas, cambios sociales, culturales

Comunicación a distancia
con interlocutores y
propósitos diversos.
Análisis e intercambio de
comentarios sobre
empaques de productos y
anuncios publicitarios.
Indagación, reelaboración y
difusión de notas
informativas con opiniones
sobre hechos que afectan a
la escuela y/o a la
comunidad.
Participación en la gestión
de asuntos personales y del
bienestar común, utilizando
diversos textos formales.
reconociendo situaciones de y en la salud.
riesgo, como el maltrato, el
abuso o la explotación de
tipo sexual y la importancia
de su prevención, al conocer
las instancias para solicitar
ayuda y/o denunciar.
Experiencias de organización Reconocimiento de las
comunitaria del pasado y del necesidades y
presente, y las acciones de características propias y de
colaboración, reciprocidad, lo demás.
cuidado mutuo y trabajo por
el bienestar de la escuela,
barrio, comunidad, pueblo y
colectivo social para
configurar ambientes
seguros e igualitarios con
equidad y justicia.
Sistema Tierra-Luna-Sol: Situaciones de Sentido de pertenencia,
interacciones, cambios y discriminación en la escuela, identidad personal y social
regularidades; diversas la comunidad, la entidad y el
explicaciones acerca del país, sobre la diversidad de
movimiento de estos astros género, cultural, étnica,
y su relación con algunos lingüística, social, así como
fenómenos naturales. sobre rasgos físicos,
desarrollo cognitivo y
barreras de aprendizaje, y
participación en ámbitos de
convivencia, para la
promoción de ambientes
igualitarios, de respeto a la
dignidad humana y a los
derechos de todas las
personas.
Pensamiento matemático Retos en el ejercicio de los Capacidades y habilidades
Estudio de los números derechos humanos y la motrices.
satisfacción de las
necesidades básicas: físicas,
sociales, de seguridad,
emocionales y cognitivas de
niñas, niños y adolescentes,
así como situaciones injustas
en el pasado y el presente,
en las que no se respetan los
derechos para satisfacer las
necesidades básicas de todas
las personas.
Suma y resta, su relación La construcción colectiva de Posibilidades cognitivas,
como operaciones inversas la paz: situaciones que expresivas, motrices,
generan diferencias y creativas y de relación.
conflictos que afectan la
convivencia entre las
personas y grupos de

Entrevistas con personas de
la comunidad para conocer
diversos temas.
Indagación sobre la
diversidad lingüística en su
comunidad y el resto del
país.
Uso de croquis y mapas para
describir trayectos o
localizar lugares.
Reconocimiento y reflexión
sobre el uso de elementos
de los lenguajes artísticos,
en manifestaciones
culturales y artísticas de la
comunidad y del resto del
mundo.
Creación de propuestas con
intención artística para
mejorar la escuela y el resto
de la comunidad.
Lectura y creación de
poemas, canciones y juegos
de palabras para su disfrute.
Experimentación con
elementos visuales y
sonoros en producciones
colectivas con intención
artística.
Representación de hechos y
experiencias significativas
Multiplicación y división, su
relación como operaciones
inversas
Cuerpos geométricos y sus
características.
Figuras geométricas y sus
características
Medición de la longitud,
masa y capacidad
Construcción de la noción
de perímetro y área
Medición del tiempo
Organización e
interpretación de datos
pertenencia, causas y formas
de resolverlo a través del
diálogo, la comunicación y la
empatía, para contribuir a la
convivencia sin violencia.
Formas mediante las que se Estilos de vida activos y
eligen a las autoridades de saludables.
gobierno, y los cambios que
han tenido a través del
tiempo, en función del
bienestar colectivo.
Democracia en la vida Pensamiento lúdico,
cotidiana: construcción, divergente y estratégico.
cumplimiento y aplicación
justa de acuerdos, normas y
leyes que contribuyen a la
protección de los derechos
de todas las personas y a la
convivencia, conforme a los
principios de igualdad,
justicia y responsabilidad.
La toma de decisiones ante Interacción motriz.
situaciones cotidianas y de
riesgos, con base en el
cuidado de la dignidad de
todas y todos, considerando
consecuenciasacciones, para
actuar con responsabilidad.
Desigualdades por Intensidad de las
diferencias de género: reacciones emocionales,
causas y consecuencias en la influencias familiares y
vida cotidiana pasada y culturales que inciden en
presente, para proponer ellas.
acciones en favor de la
igualdad, basadas en el
reconocimiento y el respeto
de los derechos de todas las
personas.
Tomas de decisiones
acertivas
Hábitos saludables, para
promover el bienestar en
los seres vivos.
Higiene para una vida
saludable.
Situaciones de riesgo social
en la comunidad y región
mediante el empleo de donde vive.
recursos textuales, visuales,
corporales y sonoros.
Identificación del uso de la
fantasía y la realidad en
diferentes manifestaciones
culturales y artísticas.
Lectura dramatizada y
representación teatral.
Comprensión y producción
de cuentos para su disfrute.
 Contenidos 5° y 6°
LENGUAJES SABERES Y PENSAMIENTO
CIENTÍFICO
Narración de sucesos Pensamiento científico
autobiográficos. Estructura y funcionamiento del
cuerpo humano: sistemas
circulatorio, respiratorio e
inmunológico, y su relación con
la salud ambiental, así como
acciones para su cuidado.
Comprensión y Etapas del desarrollo humano:
producción de textos proceso de reproducción y
explicativos. prevención de ITS y embarazos
en adolescentes, en el marco de
la salud sexual y reproductiva.
Participación en Alimentación saludable:
debates sobre temas de características de la dieta
interés común. correcta, costumbres de la
comunidad, riesgos del
consumo de alimentos
ultraprocesados, y acciones
para mejorar la alimentación.
Comprensión y Funciones vitales que
producción de textos caracterizan a plantas y
argumentativos. animales como seres vivos, y su
relación con el entorno natural,
así como sus cambios a través
del tiempo.
Comprensión y Pérdida de biodiversidad,
producción de textos problemas medio ambientales
informativos, para en la comunidad, México y el
ampliar sus mundo, así como acciones
conocimientos sobre orientadas a fortalecer estilos
temas de interés tanto de vida sustentables.
colectivo como
individual.
Elaboración e Costos y beneficios del consumo
intercambio de reseñas de agua, energía eléctrica y
de diversos textos y/o combustibles en la satisfacción
audiovisuales. de necesidades personales.
ÉTICA, NATURALEZA Y DE LO HUMANO Y LO
SOCIEDADES COMUNITARIO
Valoración de la La familia como espacio
biodiversidad: Biodiversidad para el desarrollo del
en la localidad, entidad, sentido de pertenencia y
México y el mundo, valores, autonomía, para una sana
acciones sustentables. convivencia.
Valoración de la Alternativas ante conflictos
megadiversidad mexicana: y problemas de la vida en
Megadiversidad en México, la comunidad.
diversidadrelaciones ser
naturalezarepresentaciones
de las diferentes culturas o
grupos sociales, sobre la
biodiversidad y su manejo,
acorde a sus contextos.
Sustentabilidad de la La escuela como ventana
biodiversidad y humanismo: hacia el futuro.
Rasgos de los estilos de vida
y modelos de desarrollo
dominantes y su impacto en
la biodiversidad,
Implicaciones
socioambientales de la
preservación
Ética y biodiversidad: La comunidad, como
factores sociales que espacio para el aprendizaje
propician la convivencia y el bienestar común.
armónica con el
medioambiente, respeto,
responsabilidad, justicia
social y equidad con la
naturalez
La responsabilidad Construcción del proyecto
compartida, el respeto y el de vida
consumo sustentable:
acciones colectivas a favor
de la protección y
preservación de la
biodiversidad y el bienestar
socioambiental.
Riesgos de desastre y crisis Educación integral de la
humanitarias, asociados a sexualidad
fenómenos naturales y
generados por acciones

Comparación y Propiedades de los materiales:
producción de dureza, flexibilidad y
documentos que permeabilidad y su
regulan la convivencia. aprovechamiento en la
satisfacción de necesidades;
caracterización de los gases con
base en sus propiedades.
Cambios permanentes en los
Exposición de materiales y sus implicaciones
documentos en la vida diaria.
relacionados con el
cuidado de la salud.
Producción y envío de Efecto del magnetismo y de la
cartas personales. fuerza de gravedad.
Interpretación y Transformaciones de la energía
producción de anuncios térmica y eléctrica, así como el
publicitarios de aprovechamiento en
productos o servicios aplicaciones tecnológicas.
ofrecidos en la
comunidad.
Seguimiento crítico de Sistema Solar y Universo:
noticias en diferentes características de sus
medios de componentes, aportaciones
comunicación escrita. culturales, científicas y
tecnológicas que han favorecido
su conocimiento.
Comprensión y Pensamiento matemático
humanas: sus causas y
consecuencias, para
contribuir, de manera
solidaria, a minimizar sus
efectos.
Construcción de la cultura de Equidad de género.
paz: análisis de conflictos
vecinales y/o territoriales del
pasado y del presente entre
personas, grupos,
comunidades y pueblos para
identificar sus causas, cómo
se desarrollaron y cómo se
resolvieron, destacando el
diálogo y la negociación.
La democracia como forma Capacidades y habilidades
de gobierno en México y su motrices
construcción a través de la
historia.
Cultura democrática: Posibilidades cognitivas,
Principios éticos que expresivas, motrices,
subyacen en los acuerdos, creativas y de relación
normas y leyes
democráticas, importancia
de su cumplimiento y
evaluación de su aplicación
justa, equitativa e igualitaria
en la vida cotidiana.
Desafíos para la construcción Estilos de vida activos y
de comunidades y saludables
sociedades inclusivas y
equitativas: La violencia de
género como un problema
estructural, con un peso
social, cultural e histórico, a
fin de visibilizar sus causas y
consecuencias, para
erradicarlas y así contribuir
al ejercicio del derecho a la
igualdad.
Contribuciones al bienestar Pensamiento lúdico,
colectivo: servicios públicos divergente y creativo
e infraestructura para
satisfacer las necesidades de
salud, esparcimiento,
comunicación, seguridad y
justicia de las personas que
habitan la comunidad y el
país, así como la rendición
de cuentas y el uso
transparente de los recursos.
El derecho a la protección de Interacción motriz
producción de textos Estudio de los números la integridad física y mental,
para gestionar servicios ante cualquier forma de
públicos. maltrato, abuso o
explotación de tipo sexual o
laboral, así como la
identificación de personas e
instituciones que pueden
apoyar para el ejercicio de
ese derecho.
Elaboración de un Suma y resta La lucha por el Acciones individuales que
tríptico informativo reconocimiento de los repercuten en la
sobre la prevención de derechos humanos: la conservación y mejora de
algún problema protección de la dignidad de la salud
colectivo. todas las personas y grupos
sociales para vivir con gozo y
armonía, sin importar las
diferencias.
Reconocimiento de la Multiplicación y división Cumplimiento de los Sentido de comunidad y
diversidad lingüística de derechos humanos: estudio satisfacción de necesidades
México. de casos de actos de humanas
discriminación, racismo o
violencia que suceden
actualmente en México y el
mundo.
Interpretación y Proporcionalidad Valores y prácticas de los Toma de decisiones y
valoración de pueblos originarios y creatividad, ante
manifestaciones afromexicanos: el respeto, la problemas de la vida.
artísticas de México y reciprocidad y el beneficio
del mundo. mutuo como valores
fundamentales de la relación
con la naturaleza y con los
demás seres humanos.
Apropiación e Cuerpos geométricos y sus Pueblos y culturas de
intervención artística características América y el mundo: el
en el espacio respeto a las costumbres,
comunitario. tradiciones y formas de vivir
de diferentes culturas.
Análisis de cuentos y Figuras geométricas y sus Movimientos sociales en el
poemas para su disfrute características México de los siglos XIX y XX:
y comprensión. la Independencia y la
Revolución Mexicana.
Combinación de Ubicación espacial México independiente: la
elementos visuales, vida cotidiana, las
sonoros y corporales, intervenciones extranjeras
en composiciones durante el siglo XIX, causas y
artísticas colectivas. consecuencias de conflictos
territoriales, la defensa de la
soberanía nacional y la
conformación del estado
laico. (Quinto grado)
Creación y Medición de la longitud, masa y México posrevolucionario
representación de capacidad (1917-1940): la vida
narrativas a partir de cotidiana, los procesos que
acontecimientos implicaron la reconfiguración
relevantes de la del país en los ámbitos
comunidad, empleando social, económico, político,
recursos literarios, religioso y cultural. (Sexto)
visuales, corporales y
sonoros.
Combinación de la Perímetro, área y noción de Migración interna y externa:
realidad y la fantasía en volumen causas y consecuencias
elementos simbólicos sociales, económicas y
de las manifestaciones culturales, políticas y
culturales y artísticas, ambientales.
que dan identidad y
sentido de pertenencia.
Análisis y Organización e interpretación
representación de de datos
textos dramáticos.
Lectura y análisis de Organización e interpretación
mitos y leyendas, para de datos
su disfrute y valoración.
Lectura y análisis de Nociones de probabilidad
mitos y leyendas, para
su disfrute y valoración.
 TERCER PLANO: CODISEÑO
PLANO DIDACTICO
Fase: 3 Grado: 1°

PROBLEMA QUE SE ATIENDE En la escuela se ha detectado que los alumnos no son responsables
entorno a sus ambientes tirando constantemente basura en patios y
aulas, por lo que se vuelve un problema de tipo social, afectando a
cada uno de los integrantes de la comunidad escolar.

EJES ARTICULADORES: Vida saludable Pensamiento crítico

Campo Contenido: Procesos de desarrollo de aprendizaje:

formativo: El impacto de las Describe las actividades que se realizan de manera cotidiana

Ética, actividades humanas en su casa, escuela y comunidad, e identifica en cada caso, la

naturaleza y y sustentabilidad; relación que dicha actividad guarda con la naturaleza, para
sociedades actividades humana reconocer situaciones que la benefician o dañan y así
que afectan a la valorara sus acciones
naturaleza y las
necesidades para
establecer
compromisos que
distribuyen a la
preservación y
disminución del
impacto socio
ambiental
Propuesta didáctica:

✔ Investigar sobre los problemas que causa el tirar la basura inadecuadamente en casa, escuela y calle asi como
enfermedades que provoca y el impacto negativo en el medio ambiente.
✔ Realizar acerca de la problemática planteada
✔ Exponer dibujo e investigación al grupo METODOLOGÍA: Aprendizaje basado en problemas PRODUCTOS
ENTREGABLES:
1) Cartel informativo sobre el impacto al medio ambiente de la basura
EVALUACIÓN FORMATIVA:
HETEROEVALUACIÓN.
TÉCNICA: ANÁLISIS DEL DESEMPEÑO
INSTRUMENTO: RÚBRICA
PROPÓSITO: Evaluar si se alcanzaron los aprendizajes esperados durante la identificación del problema
planteado, la realización del cartel y la exposición.
RETROALIMENTACIÓN: Puntualizar la características elementales de la problemática planteada
 PLANO DIDACTICO
Fase: 3 Grado: 2°

PROBLEMA QUE SE ATIENDE En la escuela primaria se ha detectado que los alumnos no son
responsables entorno a sus ambientes tirando constantemente basura
en patios y aulas, por lo que se vuelve un problema de tipo social,
afectando a cada uno de los integrantes de la comunidad escolar.

EJES ARTICULADORES: Vida saludable Pensamiento

crítico
Campo Contenido: Procesos de desarrollo de aprendizaje:
formativo:
Uso del dibujo yo  Registra por escrito instrucciones breves para realizar
Lenguajes escritura para actividades en casa, listas de materiales o datos, asentar
recordar actividades normas, etc.
y acuerdos escolares.

Propuesta didáctica:

 Observarel aula y el patio de la escuela durante la jornada escolar.

 Analizar las normas de la recolección de basura en Orizaba y del aseo de parques y jardines.

 Registrar diariamente la limpieza del aula.

METODOLOGÍA: Aprendizaje basado en proyectos comunitarios.
PRODUCTOS ENTREGABLES:
1) Elaborar un reglamento del cuidado de la limpieza del aula y del patio de la escuela.

EVALUACIÓN FORMATIVA:

HETEROEVALUACIÓN.
TÉCNICA: Observación
INSTRUMENTO: Diario de clase
PROPÓSITO: Evaluar si el alumno representa acuerdos mediante el dibujo y escribe normas para el cuidado del
medio ambiente.
RETROALIMENTACIÓN: Analizar si la limpieza del salón mejoró y reflexionar si es necesario hacer ajustes a los
acuerdos del aula
 PLANO DIDACTICO

Fase: 4 Grado: 3°

PROBLEMA QUE SE ATIENDE En la escuela primaria se ha detectado que los alumnos

son responsables entorno a sus ambientes tirando constantemente
basura en patios y aulas, por lo que se vuelve un problema de tipo
social, afectando a cada uno de los integrantes de la comunidad escolar.

EJES ARTICULADORES: Vida saludable

Pensamiento crítico

Campo Contenido: Procesos de desarrollo de aprendizaje:

formativo:
Higiene para una  Reflexiona acerca de distintos hábitos y costumbres de
De lo humano a vida saludable. higiene que se realicen en la vida cotidiana de su comunidad,
lo comunitario para mejorar prácticas de higiene con sus compañeros de
clase.

Propuesta didáctica:
 Comentar en equipos las costumbres de su familia hacer de la higiene por medio de un cartel
 Mencionar y escribir los hábitos para mantenerse limpios
 Enlistar las costumbres familiares para la limpieza dentro y fuera de casa
 Elabora una lámina con recomendaciones sobre la higiene del aula y de los patios para compartir con
la comunidad escolar
METODOLOGÍA: Aprendizaje basado en el servicio.
PRODUCTOS ENTREGABLES:
1) Cartel sobre las costumbres familiares de higiene.
2) Lámina con recomendaciones para cuidar la higiene del inmueble escolar
EVALUACIÓN FORMATIVA:
HETEROEVALUACIÓN.
TÉCNICA: ANÁLISIS DEL DESEMPEÑO
INSTRUMENTO: Organizador gráfico
PROPÓSITO: Reflexionar los distintos hábitos y costumbres de higiene para mejorar sus prácticas de aseo

RETROALIMENTACIÓN: Elaboración de conclusiones grupales

AUTOEVALUACIÓN
TÉCNICA: OBSERVACIÓN
INSTRUMENTO: DIARIO DE CLASE
PROPÓSITO: Que los alumnos registren su experiencia personal durante las actividades de todo el proyecto con
el fin de promover una reflexión sobre su propio proceso de aprendizaje, de que plasmen sus aprendizajes y
dudas y de verificar el nivel de logro de los aprendizajes.
RETROALIMENTACIÓN: Enlistar las dudas que hayan surgido para comentarlas y disiparlas en plenaria.

¿Qué aprendí al elaborar este proyecto?

¿Cómo participé en el proyecto?
¿Le hizo falta algo a esta actividad? ¿Qué faltó?
¿Qué cambios le haría a mi participación?
¿En qué puedo mejorar?
¿Dónde puedo utilizar lo que aprendí?
 PLANO DIDACTICO

Fase: 4 Grado: 4°

PROBLEMA QUE SE ATIENDE En la escuela primaria se ha detectado que los alumnos son responsables
entorno a sus ambientes tirando constantemente basura en patios y
aulas, por lo que se vuelve un problema de tipo social, afectando a cada
uno de los integrantes de la comunidad escolar.

EJES ARTICULADORES: Vida saludable

Pensamiento crítico

Campo Contenido: Procesos de desarrollo de aprendizaje:

formativo:
Higiene para una  Reflexiona acerca de distintos hábitos y costumbres de higiene
De lo humano a vida saludable. que se realicen en la vida cotidiana de su comunidad, para
lo comunitario mejorar prácticas de higiene con sus compañeros de clase.
Propuesta didáctica:
 Comentar en equipos las costumbres de su familia hacer de la higiene por medio de un cartel
 Mencionar y escribir los hábitos para mantenerse limpios
 Enlistar las costumbres familiares para la limpieza dentro y fuera de casa
 Elabora una lámina con recomendaciones sobre la higiene del aula y de los patios para compartir con la
comunidad escolar

METODOLOGÍA: Aprendizaje basado en el servicio.

PRODUCTOS ENTREGABLES:
1) Cartel sobre las costumbres familiares de higiene.
2) Lámina con recomendaciones para cuidar la higiene del inmueble escolar

EVALUACIÓN FORMATIVA:

HETEROEVALUACIÓN.
TÉCNICA: ANÁLISIS DEL DESEMPEÑO
INSTRUMENTO: Organizador gráfico
PROPÓSITO: Reflexionar los distintos hábitos y costumbres de higiene para mejorar sus prácticas de aseo

RETROALIMENTACIÓN: Elaboración de conclusiones grupales

AUTOEVALUACIÓN
TÉCNICA: OBSERVACIÓN
INSTRUMENTO: DIARIO DE CLASE
PROPÓSITO: Que los alumnos registren su experiencia personal durante las actividades de todo el proyecto con el
fin de promover una reflexión sobre su propio proceso de aprendizaje, de que plasmen sus aprendizajes y dudas y
de verificar el nivel de logro de los aprendizajes.
RETROALIMENTACIÓN: Enlistar las dudas que hayan surgido para comentarlas y disiparlas en plenaria.

¿Qué aprendí al elaborar este proyecto?

¿Cómo participé en el proyecto?
¿Le hizo falta algo a esta actividad? ¿Qué faltó?
¿Qué cambios le haría a mi participación?
¿En qué puedo mejorar?
¿Dónde puedo utilizar lo que aprendí?
 PLANO DIDACTICO

Fase: 5 Grado: 5°

PROBLEMA QUE SE ATIENDE En la escuela primaria se ha detectado que los alumnos son
responsables entorno a sus ambientes tirando constantemente basura
en patios y aulas, por lo que se vuelve un problema de tipo social,
afectando a cada uno de los integrantes de la comunidad escolar.
EJES ARTICULADORES: Vida saludable Pensamiento
crítico

Campo Contenido: Procesos de desarrollo de aprendizaje:

formativo:  Recopila y analiza distintos trípticos informativos para conocer sus
Elaboración de un características y funciones.
Lenguajes tríptico informativo  Determina, por medio del diálogo con sus compañeros, algún
sobre la prevención problema colectivo que pueda prevenirse, relacionado con la
de algún problema salud, la violencia, el bienestar.
colectivo.  Investiga en varias fuentes sobre el problema colectivo que
quieren prevenir y, en común acuerdo con sus compañeros,
integra la información más relevante en un texto breve que
incluya nexos que ayuden a que las ideas se presenten de manera
ordenada y coherente.
 Organiza la información textual y gráfica en un tríptico en el que
se defina el problema que quieren prevenir y las razones para
hacerlo, así como las medidas de prevención y las personas,
fuentes o instituciones a las cuales es posiblerecurrir para
profundizar en el asunto o buscar ayuda. Presenta y difunde el
tríptico con la comunidad escolar.
Propuesta didáctica:
 Elaboran una investigación sobre: los daños que ocasiona en la escuela y en la ciudad de Orizaba el
tapado de alcantarillas con la basura arrojada al suelo, los beneficios del reciclaje, la separación de la
basura y la reutilización de los desechos, así como de las consecuencias de la contaminación del suelo.
 Implementar un ciclo de exposiciones con los resultados de las investigaciones por equipo.
 Jornada de aseo de la escuela con la participación de alumnos y padres de familia.

METODOLOGÍA: Aprendizaje basado en proyectos comunitarios.

PRODUCTOS ENTREGABLES:
 1) Trípticos informativos sobre la prevención de la contaminación del suelo.
2) Periódico mural con las propuestas de solución al problema de la basura en la escuela y compromisos a
cumplir.

EVALUACIÓN FORMATIVA:

HETEROEVALUACIÓN.

TÉCNICA: ANÁLISIS DEL DESEMPEÑO

INSTRUMENTO: RÚBRICA

PROPÓSITO: Evaluar si se alcanzaron los aprendizajes esperados durante la aplicación del Proyecto comunitario
para resolver el problema planteado, hacer un tríptico y un periódico mural y compartirlo con toda la comunidad
escolar.
RETROALIMENTACIÓN: Revisar en plenaria los trípticos de cada equipo y el periódico mural del grupo para ir
señalando los aciertos y errores que se presenten. Felicitarlos por los aprendizajes logrados e indagar con ellos
qué podrían mejorarse.

RÚBRICA PARA EVALUAR EL PROYECTO COMUNITARIO

NOMBRE DEL ALUMNO:

INDICADOR DE EVALUACIÓN LO LOGRA LO LOGRA NO LO
TOTALMENTE PARCIALMENTE LOGRA
¿Analizó el formato y la organización del contenido de
varios trípticos?

¿Indagó en distintas fuentes sobre el reciclaje, la

separación de la basura, la reutilización de los desechos y
las consecuencias de la contaminación del suelo?
¿Seleccionó, valoró y organizó la información sobre el
tema que indagó cada equipo para plasmarla en un
tríptico?
¿Presentó el tríptico a la comunidad escolar?

¿Presentó propuestas de solución al problema de la

basura en las aulas y el patio de la escuela?
¿Mantiene una actitud de compromiso ante su comunidad
para solucionar el problema?

COEVALUACIÓN.
TÉCNICA: OBSERVACIÓN
INSTRUMENTO: ESCALA DE ACTITUDES
PROPÓSITO: Qué el alumno observe su propio desempeño dentro del equipo con la finalidad de descubrir si
tiene actitudes favorables o desfavorables con respecto al trabajo colaborativo, a la integración del grupo y a la
construcción de una comunidad de aprendizaje.
RETROALIMENTACIÓN: Reflexionar sobre las ventajas de trabajar con otros para aprender, valorar la
confrontación de opiniones y aportaciones para enriquecer los aprendizajes y ampliar nuestro repertorio de
respuestas o soluciones ante los desafíos cotidianos. Identificar que con el trabajo en equipo se tienen metas
comunes que se pueden alcanzar mediante actividades individuales coordinadas en las que se asumen diferentes
roles.
es que se pueden alcanzar mediante actividades individuales coordinadas en las que se asumen diferentes roles.

ESCALA DE ACTITUDES PARA EVALUAR EL TRABAJO EN EQUIPO

NÚM. INDICADORES T. A P. A P.D. T.D.

1 Me gusta trabajar en equipo.
2 Participo en mi equipo proponiendo ideas.
3 Comparto mis materiales de trabajo cuando alguien
no los tiene.
4 Creo que sólo debo ayudar a los compañeros de mi
equipo.
5 Me agrada ayudar a mis compañeros cuando no
comprenden algo.
6 Respeto las opiniones de mis compañeros, aunque
piensen distinto a mí.
7 Me divierte si alguien se burla del trabajo o la opinión
de otro.
8 Puedo formar equipo con todos mis compañeros
(T.A.) Totalmente de acuerdo, (P.A.) Parcialmente de acuerdo, (P.D.) Parcialmente en desacuerdo, (T.D.) Totalmente en desacuerdo.

AUTOEVALUACIÓN

TÉCNICA: OBSERVACIÓN

INSTRUMENTO: DIARIO DE CLASE

PROPÓSITO: Que los alumnos registren su experiencia personal durante las actividades de todo el proyecto con el
fin de promover una reflexión sobre su propio proceso de aprendizaje, de que plasmen sus aprendizajes y dudas y
de verificar el nivel de logro de los aprendizajes.
RETROALIMENTACIÓN: Enlistar las dudas que hayan surgido para comentarlas y disiparlas en plenaria.

¿Qué aprendí al elaborar este tríptico?

¿Cómo participé en el proyecto?
¿Qué fue lo más difícil de hacer o comprender?
¿Le hizo falta algo a esta actividad? ¿Qué faltó?
¿Me quedaron claras las conclusiones? ¿Cuál fue la más importante?
Si lo volviera a hacer ¿Qué cambios le haría a mi participación?
¿En qué puedo mejorar?
¿Dónde puedo utilizar lo que aprendí?
 PLANO DIDACTICO

Fase: 5 Grado: 6

PROBLEMA QUE SE ATIENDE En la escuela primaria se ha detectado que los alumnos son
responsables entorno a sus ambientes tirando constantemente basura
en patios y aulas, por lo que se vuelve un problema de tipo social,
afectando a cada uno de los integrantes de la comunidad escolar.

EJES ARTICULADORES: -Pensamiento crítico

-Vida saludable

Campo Contenido: Analiza y explica algunos problemas medio ambientales de la

formativo: comunidad, México y el mundo, sus causas y consecuencias en la
Pérdida de
salud ambiental. Comprende que el efecto invernadero es un proceso
SABERES Y biodiversidad,
natural que favorece la vida en el planeta; establece relaciones entre
PENESAMIENT problemas medio
su alteración, la contaminación del aire y el cambio climático, así
O CIENTIFICO ambientales en la
como las consecuencias en el medio ambiente y la salud. Indaga y
comunidad, México
propone acciones orientadas a promover el consumo responsable en
y el mundo, así como la escuela, familia y comunidad para favorecer estilos de vida
acciones orientadas sustentables y el bienestar común. Indaga proyectos de mejora del
a fortalecer estilos medio ambiente desarrollados por diversos pueblos, culturas, grupos
de vida saludable y organizaciones de la sociedad civil, dependencias estatales o
nacionales; y, reconoce el papel que desempeñan en la prevención y
mitigación de diferentes problemáticas medio ambientales.

Propuesta didáctica:

*Investigar ¿Qué es un efecto invernadero? ¡cuáles son las causas y consecuencias?

*Hacer un cuadro comparativo sobre loa relación entre la alteración, contaminación del aire y el cambio
climático? Y la prevención ant5e los problemas ambientales

*Exposición sobre las soluciones para mejorar el medio ambiente

METODOLOGÍA: Aprendizajes basado en indagación. STEAM como enfoque

PRODUCTOS ENTREGABLES: Un invernadero

EVALUACIÓN FORMATIVA:

HETEROEVALUACIÓN.

TÉCNICA: Desempeño de los alumnos

INSTRUMENTO: Organizador gráfico

PROPÓSITO: Evaluar si el alumno comprende que si la perdida de biodiversidad y los problemas ambientales de
la comunidad son contrarios a los modos de vida saludable
RETROALIMENTACIÓN: Comparar y socializar los resultados de los organizadores gráficos

RÚBRICA PARA EVALUAR EL PROYECTO COMUNITARIO

NOMBRE DEL ALUMNO:

INDICADOR DE EVALUACIÓN LO LOGRA LO LOGRA NO LO

TOTALMENTE PARCIALMENTE LOGRA

¿Comp0rendio so0bre los probol4emjas ambientales de la

comunidad?

¿Reconoce las causas y consecuencias de la salud

ambiental?
¿Comprende la importancia del efecto invernadero en la
vida del planeta?
¿Indagó y propuso acciones orientadas a favorecer estilos
de vida sustentables y el bien estar común?
¿Indagó proyectos de mejora del medio ambiente?

COEVALUACION:

TÉCNICA: OBSERVACIÓN

INSTRUMENTO: ESCALA DE ACTITUDES

PROPÓSITO: Qué el alumno observe su propio desempeño dentro del equipo con la finalidad de descubrir si
tiene actitudes favorables o desfavorables con respecto al trabajo colaborativo, a la integración del grupo y a la
construcción de una comunidad de aprendizaje.
RETROALIMENTACIÓN: Reflexionar sobre las ventajas de trabajar con otros para aprender, valorar la
confrontación de opiniones y aportaciones para enriquecer los aprendizajes y ampliar nuestro repertorio de
respuestas o soluciones ante los desafíos cotidianos.
ESCALA DE ACTITUDES PARA EVALUAR EL TRABAJO EN EQUIPO

NÚM. INDICADORES T. A P. A P.D. T.D.

1 Me gusta trabajar en equipo.
2 Participo en mi equipo proponiendo ideas.
3 Comparto mis materiales de trabajo cuando alguien
no los tiene.
4 Creo que sólo debo ayudar a los compañeros de mi
equipo.
5 Me agrada ayudar a mis compañeros cuando no
comprenden algo.
6 Respeto las opiniones de mis compañeros, aunque
piensen distinto a mí.
7 Me divierte si alguien se burla del trabajo o la opinión
de otro.
8 Puedo formar equipo con todos mis compañeros
(T.A.) Totalmente de acuerdo, (P.A.) Parcialmente de acuerdo, (P.D.) Parcialmente en desacuerdo, (T.D.) Totalmente en desacuerdo.
AUTOEVALUACIÓN
TÉCNICA: ANALISIS DEL DESEMPEÑO
INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO
PROPÓSITO: Que el alumno realice un ejercicio de metacognición para reflexionar sobre sus propios aprendizajes
RETROALIMENTACIÓN:

*Lluvia de ideas grupal para llegar a con conclusiones generales

INDICADOR SI NO

¿Qué aprendí al elaborar este invernadero?

¿Cómo participé en el proyecto?

¿Qué fue lo más difícil de hacer o comprender?

¿Me quedaron claras las conclusiones?

Si lo volviera a hacer ¿Cambiaria algo a mi participación?

¿En qué puedo mejorar?

¿Puedo utilizar lo que aprendí?

 CRONOGRA DE PROYECTOS
Proyectos de TRIMESTRE Fecha
intervención
1)Convivir en paz sana la 28 Ago al 15 de sept
mente
2)Promoviendo estilo de 18 sept al 13 de oct
vida saludable 1er
3) En algún lugar del trimestre 16 oct al 16 de nov
mundo (tradiciones)
4)Tradiciones navideñas 21 nov al 14 dic.
5) Feria de las ciencias 8 ene al 2 feb
6)Cuidado del cuerpo y 6 feb al 01 mar
sexualidad 2do
7)Cuidado del agua trimestre 4 mar al 22 de mar

8) Tengo derecho a ser 8 abr al 3 may

feliz
9) Juguemos con las RRR 3er 6 may al 30 may
10) un padre a toda trimestre 3 jun al 21 jun
madre
11) Línea del tiempo 24 jun al 11 jul