ESCUELA SECUNDARIA ‘‘JUSTO SIERRA’’

03DES0019L

INFORME DE EXÁMEN DIAGNÓSTICO Y

PLAN REMEDIAL
Matemáticas 1° A-B-C-D
Lic. Iris A. Guerra Ramírez

En el presente informe se aborda el análisis de los resultados del examen diagnóstico, los aspectos más
importantes de los grupos de primer grado A, B, C y D en la asignatura de matemáticas, con la finalidad de
definir las estrategias adecuadas en un PLAN REMEDIAL, acorde a sus necesidades, y mejorar el trabajo en
clase.
El diagnóstico se aplicó durante la semana del 19 al 21 de septiembre del ciclo escolar 2023-2024, utilizando la
prueba de Mejoredu. Aunque para identificar formas de trabajo y posibles condiciones específicas o BAP
(Barreras para el Aprendizaje y la Participación), se utiliza la observación y el trato directo, esta evaluación
permite conocer los aprendizajes esperados que es necesario reforzar para poder acceder a los nuevos
aprendizajes del ciclo escolar en curso.
En los resultados de cada grupo se analizaron y compararon: total de aciertos, porcentajes de aprovechamiento
por unidad de análisis, así como errores más frecuentes, de esta manera se puede elaborar un PLAN
REMEDIAL.
Debido a la nueva forma de trabajo durante cada trimestre se planea realizar un proyecto (áulico, escolar y
comunitario) en el que puedan poner en práctica los contenidos y PDA relacionados con problemáticas de
sociales, escolares y de la comunidad, de esta manera a lo largo de los trimestres se abordarán los PDA con
mayor rezago para reforzar, siendo parte importante en cada proyecto. Algunas preguntas del Examen de
MEJOREDU no se relacionan con los PDA del nuevo plan por lo que sí se abordarán pero en segundo nivel de
importancia como: Volumen para primer año.
 PLAN Aunque cada grupo obtuvo resultados diferentes, todos coinciden en los aprendizajes con
menor número aciertos por lo que se trabajará a la par del plan didáctico, dando prioridad a esos
REMEDIAL
aprendizajes.
Unidad de anális de atención principal
 Sentido numérico y pensamiento algebraico

PDA Número del

Contenido Problema
Reactivo
Compara y ordena Extensión de los 2
números con signo números a
(enteros, fracciones y positivos y
decimales) en la recta negativos y su
numérica y analiza en qué orden
casos cumple con la
propiedad de densidad.

Reconoce el significado de Extensión y 11

las cuatro operaciones significado de las
básicas y sus relaciones operaciones y sus
inversas al resolver relaciones inversas
problemas que impliquen
el uso de números con
signo

Unidad de anális
Forma, Espacio y Medida
Obtiene y aplica fórmulas Medición y cálculo 28
o usa otras estrategias en diferentes
para calcular el perímetro contextos
y el área de polígonos
regulares e irregulares y
del círculo

Unidad de anális
Manejo de la Información
Determina e interpreta la Interpretación de 40
frecuencia absoluta, la la información a
frecuencia relativa, la través de medidas
media mediana y moda de de tendencia
un conjunto de datos. central y de
Usa e interpreta las dispersión
medidas de tendencia
central (moda, media
aritmética, mediana) y el
rango de un conjunto de
datos, justifica con base en
ellas sus decisiones.
 Primero ‘‘A’’ El grupo está conformado por 35 alumnos: 18 hombres y 17
mujeres, entre los 11 y 13 años de edad.

Unidad de análisis
Se enfocará en Sentido Numérico y Pensamiento
algebraico, y Manejo de la Información

Alumnos con más aciertos

Alumnos en proceso

Alumnos que RA

Consideraciones Específicas
Espinoza Andrade Edson: Canalizado a USAER, no accede a la lecto escritura, pero en cálculo matemático
tiene aptitudes.
Cisneros González Francisco Rogelio: Canalizado a USAER No accede a lecto escritura, casi no habla, pero
sigue instrucciones siempre y cuando se guie paso a paso.
Navarro Amador Reyna: Canalizada a USAER, está en proceso de valoración.
Fortalezas Áreas de Oportunidad
Sugerencias Líderes Líderes
Disposición Operaciones
Trabajo en Positivos Negativos
básicas
Sociables equipo Javier Lizeth Eduardo
(multiplicación
y división) Karelia Litzy Miguel

Iván Oscar Reyna

 Primero ‘‘’B’ El grupo está conformado por 36 alumnos: 17 hombres y 19
Primero
Primero ‘‘C’’
‘‘D’’ El grupo está conformado por 32 33 alumnos: 17
18 hombres y 15
mujeres, entre los 11 y 13 años de edad.
mujeres, entre los 11 y 13 años de edad.
Unidad de análisis
Unidad de análisis
Se enfocará en Sentido numérico y pensamiento
Se enfocaráy en
algebraico Sentido
manejo de numérico y pensamiento
la información
algebraico y manejo de la información
algebraico.

Alumnos con más aciertos

Alumnos con más aciertos

Alumnos en proceso
Alumnos en proceso

Alumnos en proceso

Alumnos que RA
Alumnos que RA
Alumnos que RA

Consideraciones Específicas
Pérez Suárez
CarrilloHugo
William Alejandro:
Antonio: Consideraciones
Canalizado
Canalizado a USAER a por Específicas
USAER,
TDAH Habla lengua Tzotzil por lo que no comprende
muchas
Ramón de
SaldañaGarza las
Ramírez indicaciones
Jaqueline:
Baruc o tarda en
Zalatiel:Presenta responder.
BAP de
Discapacidad Presenta
aprendizaje
intelectual, BAP
por deaaprendizaje
rezago
canalizado académico
USAER, por Rezago.
presenta BAP actitudinal por lo
Amador
que es difícil trabajar con actividades de su nivel, no quiere ayuda, pero tampoco puedecursó
Casimiro Amador
Martines María
Antonio:Antonia: Presenta
Presenta BAP de BAP de aprendizaje
aprendizaje por debido
rezago a
académicoque ysólo
BAP hasta
actitudinal
hacerlas 3rod e
solo.
primaria.
Villaseñor Lemus Jesús:
Espinoza Gerardo Bryan:Presenta
PresentaBAP
BAPactitudinal, fomenta
de aprendizaje, por una actitud
rezago negativa
y actitud y hostil dentro del aula.
introvertida
Savin Talamantes Alexander:
Espinoza Talamantes Lucio: Presenta Presenta BAP actitudinal, se distrae con facilidad,
fomenta una actitud negativa pero noy está
hostilcanalizado
dentro dela
Valverde Reyes José
USAER (posible TDAH). Luis: Presenta BAP emocional, por situación familiar, está canalizado a Orientación y
aula
Psicología.
Higuera López Clara: Presenta BAP actitudinal, fomenta problemas y peleas entre sus compañeros
Romero Navarro
EsFortalezas
el grupo con losJosué: Presenta
Áreas
resultados de BAP
más de nivel
bajos, aprendizaje
Sugerenciaspor atención
en matemáticas es dedispersa
Líderes
3ro a 4to de primaria,Líderes
sin
Trabajo
Peña
embargo, enel detalle
Moreno Tadeo:másOportunidad
Presenta
preocupante Trabajar
BAP essocial, no se de
la dinámica en
integra
grupoylase Positivo
la hace
cual pasadifícil
creando Negativos
problemas
el trabajo entre los
con ellos
equipo
ecompañeros.
incluso ayudar a Seguimiento
quienes lo necesitan. equipos s
No tiene problemas de aprendizaje y tiene habilidades para matemáticas. David
Fortalezas deÁreas
reglasde de organizados
Sugerencias Esdras Kristeli Cristian
Valeria
Fortalezas Áreas Sugerencias Líderes Líderes Positivos Líderes
Líderes Negativos
por
Trabajo el
individual Laura
Positivos Jorge Alexander
Negativo Antonio
Nivel académico
Participativos Participaciones
Oportunidad Trabajar
Oportunidad profesor con un Fayra,
con música
María
Michel s
Kevin
Anahí
similar Actitud hostil de juego o dinámica Rebeca
Cecilia Azael
Seguimiento María del Jesús Kareli
instrucciones antes de iniciar Yamileth
Karla Pablo
Seguimiento de Carmen, Clara Hugo
Adahir
Adilene Tadeo
Reglas
Trabajo en equipo Trabajo individualDanna, Lucio
Edson Camila
Mía, Brandon
Aida
Jazmín Melany