Guía Didáctica

Matemática
Noveno Grado Educación Escolar Básica
Semana – Arapokõindy: 27 de septiembre al 1 de octubre
Competencia – katupyryrã: Formula y resuelve situaciones problemáticas que involucren la
utilización de: operaciones matemáticas con números reales y expresiones algebraicas; unidades
de medidas, conceptos, principios y elementos básicos de la geometría plana y del espacio,
procedimientos básicos de la estadística descriptiva y de la probabilidad, en variados contextos.

Capacidad – Ojehupytyséva: Resuelve situaciones problemáticas que involucren la

utilización de área lateral, área total, volumen y capacidad de cuerpos geométricos: cubo, prisma,
pirámide, cilindro, cono y esfera

Tema – Mbo’epyrã: Pirámide. Concepto. Clasificación. Área lateral, área total y volumen

Indicadores – Jehechakuaarã:
✓ Valora el uso de fórmula de la pirámide en situaciones que lo requieran.
✓ Aplica la fórmula de área lateral de la pirámide para resolver situaciones problemáticas.
✓ Aplica la fórmula de área total de la pirámide para resolver situaciones problemáticas.
✓ Calcula el volumen de la pirámide en situaciones problemáticas.
✓ Identifica elementos de la pirámide.
Observación – Jesarekorã: Queda a criterio del docente agregar indicadores (1 punto por
indicador).
Actividades

Focalización
Para el desarrollo del tema pirámide (área lateral, área total y volumen) se inicia con una
situación problemática que involucra la utilización del volumen de un prisma y de una pirámide
hexagonal relacionada al contexto del estudiante, dicha situación les ayudará para afianzar sus
conocimientos previos y obtener mejor aprendizaje, se presentan preguntas que permitan captar
la atención de los estudiantes, con el fin de introducir al nuevo contenido. En este momento se
estará trabajando con el indicador actitudinal al vincularse con el entorno del estudiante.

Exploración
En esta fase aplicamos el método de Polya, ya que nuestro enfoque está basado en la
resolución de problemas, como docentes podemos elegir otros métodos adecuados a la
resolución de situaciones problemáticas.

1
 Determinamos la altura de cada figura, sumamos la altura del prisma y de la pirámide.
Calculamos los volúmenes de cada figura y hallamos el volumen total de la carpa sumando el
volumen del prisma y el volumen de la pirámide.

Aplicación
En esta fase se presenta ejercicios de aplicación de área lateral, área total y volumen.
También se menciona que la pirámide se clasifica según el polígono de base y que cada uno
posee sus respectivas fórmulas.

En este apartado se recomienda que los estudiantes realicen las actividades del Cuaderno
de Tareas del Estudiante de las páginas 87 a 88. Para tener acceso al mismo se puede hacer clic
en la imagen o escanear el código QR de abajo

Cierre
Se presentan actividades a ser consideradas para el Gestor de Tareas.

Instrumento de evaluación sugerido

Indicador L NL
Valora el uso de fórmula de la pirámide en situaciones que lo
requieran.

Aplica la fórmula de área lateral de la pirámide para resolver

situaciones problemáticas.
Aplica la fórmula de área total de la pirámide para resolver
situaciones problemáticas.
Calcula el volumen de la pirámide en situaciones problemáticas.
Identifica elementos de la pirámide.

Medios de verificación: Queda a criterio del docente los medios de verificación que utilizará.

2
 Actividad de inicio – Tembiapo ñepyrũrã
Para iniciar la clase, analizamos la siguiente situación
Una carpa está formada por un prisma hexagonal regular y el techo es una
pirámide, cuya altura es igual a la tercera parte de la altura del prisma. Si la
arista del prisma es de 5 m y la altura total de la carpa es de 24 m,¿Cuál es
el volumen de la carpa?
Respondemos:
• ¿Cómo está formada la carpa?
• ¿Cuánto mide la arista del prisma?
• ¿Cuánto mide la altura total de la carpa?
Luego de leer detenidamente la situación problemática, seguimos los siguientes pasos para
obtener el volumen de la carpa.
✓ Comprendemos el problema
Determinamos los datos:
El lado de la base hexagonal del prisma mide 5m.
La altura total de la carpa es 24m.
1
La altura de la pirámide del techo equivale a 3 de la altura del prisma.
Se solicita calcular el volumen total de la carpa
✓ Trazamos un plan
Calcularemos las alturas del prisma y la pirámide y luego hallararemos los volúmenes de cada
figura para sumarlos y determinar el volumen total. Estaremos empleando las fórmulas de
volumen del prisma y de la pirámide.
✓ Ejecutamos el plan
Determinamos la altura de cada figura, sabemos que:
ℎ𝑝𝑟𝑖𝑠𝑚𝑎 + 𝑑𝑒 ℎ𝑝𝑖𝑟á𝑚𝑖𝑑𝑒 = 24
1
ℎ𝑝𝑖𝑟á𝑚𝑖𝑑𝑒= 𝑑𝑒 ℎ𝑝𝑟𝑖𝑠𝑚𝑎
3
Entonces, reemplazando la segunda ecuación en la primera obtenemos
1
ℎ𝑝𝑟𝑖𝑠𝑚𝑎 + 𝑑𝑒 ℎ𝑝𝑟𝑖𝑠𝑚𝑎 = 24
3
1
1 𝑑𝑒 ℎ𝑝𝑟𝑖𝑠𝑚𝑎 = 24
3
4
𝑑𝑒 ℎ𝑝𝑟𝑖𝑠𝑚𝑎 = 24
3
4 3
ℎ𝑝𝑟𝑖𝑠𝑚𝑎 = 24 × 4 = 18 m
3

Por lo tanto:
1
ℎ𝑝𝑖𝑟á𝑚𝑖𝑑𝑒= 3 × 18 = 6 m

3
Luego calculamos los volúmenes de cada figura
𝑉𝑝𝑟𝑖𝑠𝑚𝑎 = 𝐴𝑏 ∙ ℎ

6 ∙ 5𝑚 ∙ 4,33𝑚
𝑉𝑝𝑟𝑖𝑠𝑚𝑎 = ( ) ∙ 18𝑚
2

𝑉𝑝𝑟𝑖𝑠𝑚𝑎 = 1 169,1𝑚3

𝐴𝑏 ∙ ℎ
𝑉𝑝𝑖𝑟á𝑚𝑖𝑑𝑒=
3

6 ∙ 5𝑚 ∙ 4,33𝑚
∙ 6𝑚
𝑉𝑝𝑖𝑟á𝑚𝑖𝑑𝑒= =( 2 )
3

𝑉𝑝𝑖𝑟á𝑚𝑖𝑑𝑒= 129,9𝑚3

𝑉 = 𝑉𝑝𝑟𝑖𝑠𝑚𝑎 + 𝑉𝑝𝑖𝑟á𝑚𝑖𝑑𝑒= 1 169,1𝑚3 + 129,9𝑚3

𝑉 = 1 299𝑚3
Examinamos la solución obtenida
El volumen de un prisma de 24 m de altura, al cual se le restan dos veces el volumen de la
pirámide, será igual al volumen obtenido.
𝑉𝑝𝑟𝑖𝑠𝑚𝑎 = 𝐴𝑏 ∙ ℎ

6 ∙ 5𝑚 ∙ 4,33𝑚
𝑉𝑝𝑟𝑖𝑠𝑚𝑎 = ( ) ∙ 24𝑚
2

𝑉𝑝𝑟𝑖𝑠𝑚𝑎 = 1 558,8𝑚3

𝑉 = 𝑉𝑝𝑟𝑖𝑠𝑚𝑎 − 2𝑉𝑝𝑖𝑟á𝑚𝑖𝑑𝑒= 1 558,8𝑚3 − 2 ∙ 129,9𝑚3

𝑉 = 1 558,8𝑚3 − 259,8𝑚3 = 1 299𝑚3

Respuesta: La carpa tiene un volumen total de 1 299𝑚3

Información Básica – Marandu Kuaapyrã

Pirámide
Una pirámide es un
poliedro cuya base es un
polígono cualquiera, y
sus caras laterales son
triángulos que coinciden
en un punto llamado
cúspide o vértice.

4
 Una pirámide es recta cuando sus caras laterales son triángulos isósceles o equilátero
congruentes; de lo contrario, se dice que es oblicua.
Además, una pirámide es regular si es recta y tiene por base un polígono regular. Si no cumple
estas condiciones, es irregular.
Las pirámides se clasifican según el polígono de base.

Pirámide triangular Pirámide cuadrangular Pirámide pentagonal Pirámide hexagonal

• El área lateral (𝑨𝑳 ) es la suma de todas las caras laterales de la pirámide.

𝑃𝑏 ∙ 𝐴𝑝
𝐴𝐿 =
2

Base Apotema de base

cuadrado 𝑙
Recuerda que: La apotema de la 𝑎𝑝 =
pirámide (Ap) es igual a la altura del 2
triángulo isósceles. Su medida puede
hallarse empleando el teorema de Triángulo 𝑙 √3
Pitágoras. 𝐴𝑝2 = ℎ2 + 𝑎𝑝2 y la relación equilátero 𝑎𝑝 =
6
que existe entre apotema de la pirámide
𝑙 2
y su arista lateral es 𝑎2 = 𝑎𝑝2 + ( ) Hexágono 𝑙√3
2
regular 𝑎𝑝 =
2

• El área total(𝑨𝑻 ) El resultado de sumar las áreas de todas las caras de la pirámide, es decir,
la suma del área lateral y el área de la base.

𝐴𝑇 = 𝐴𝐿 + 𝐴𝑏
• El volumen de una pirámide corresponde a la tercera parte del volumen de un prisma de
igual base y altura que la pirámide.

5
 𝑉𝑜𝑙𝑢𝑚𝑒𝑛 𝑝𝑟𝑖𝑠𝑚𝑎 𝐴𝑏 ∙ ℎ
𝑉𝑝𝑖𝑟á𝑚𝑖𝑑𝑒 = =
3 3

Donde 𝐴𝑏 es el área de base y ℎ la altura

Ejemplo:
a) Determino el área lateral y total de una pirámide de 3cm de
apotema y 2cm de lado de base

Datos Fórmulas Solución

𝑃𝑏 ∙ 𝐴𝑝 (4 ∙ 2𝑐𝑚) ∙ 3𝑐𝑚
𝐴𝐿 = 𝐴𝐿 =
2 2
𝐴𝑇 = 𝐴𝐿 + 𝐴𝑏 24𝑐𝑚2
𝐴𝐿 = = 12𝑐𝑚2
2
𝐴𝑇 = 12𝑐𝑚2 + (2𝑐𝑚)2

𝐴𝑇 = 16𝑐𝑚2

𝑙 = 2𝑐𝑚
𝐴𝑝 = 3𝑐𝑚
𝐴𝐿 =?
𝐴𝑇 =?

6
Bibliografía
ATLAS Representaciones S.A., (2007). Ñepytyvö Rekávo Matemática y sus tecnologías 1. Editorial
ATLAS Representaciones S.A. Asunción, Paraguay.
Fundación en Alianza, (2019). Matemática 9: Serie grandes pensadores. Editorial En Alianza.
Asunción, Paraguay.
Ministerio de Educación y Cultura, (2014). Programa de Estudio: Matemática - 9º grado.
Educación Escolar Básica. Asunción, Paraguay.
Ministerio de Educación y Ciencias. (2021). Orientaciones para la producción de recursos
educativos. Guía para equipos de producción. Asunción: Viceministerio de Educación
Básica /Dirección General de Educación Escolar Básica y Educación Media.
Santillana, (2018).Guía del docente Matemática 9, proyecto Puente del saber. Editorial Santillana.
Asunción, Paraguay.

Ficha Técnica
Coordinador:
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Responsable de la diagramación:
Revisor:
Prof. Derlis Manuel Penayo Díaz
Prof. Teresita Fernández de Leiva
Prof. Dra. María Laura Carreras Llamosas
Prof. Héctor Alcides Riquelme Gaona
Prof. Ing. Milia Dalila Molas de Penayo
Prof. Lic. Fredys Osmar Torres Ojeda