Guía Didáctica

Matemática
Noveno Grado - Educación Escolar Básica
Semana: 11 al 15 de octubre

Competencia - katupyryrã: Formula y resuelve situaciones problemáticas que involucren la

utilización de: operaciones matemáticas con números reales y expresiones algebraicas;
unidades de medidas, conceptos, principios y elementos básicos de la geometría plana y del
espacio, procedimientos básicos de la estadística descriptiva y de la probabilidad, en variados
contextos.

Capacidad - Ojehupytyséva: Resuelve situaciones problemáticas que involucren la

utilización de área lateral, área total, volumen y capacidad de cuerpos geométricos: cubo,
prisma, pirámide, cilindro, cono y esfera.

Tema - Mbo’epyrã: Cono. Concepto. Elementos. Clases. Área lateral, Área Total y Volumen.

Indicadores - Jehechakuaarã:
✓ Demuestra interés en resolver situaciones problemáticas del contexto referentes a conos.
✓ Aplica fórmulas del cono en situaciones problemáticas del entorno.
✓ Reconoce los elementos de un cono según sus características.
Observación - Jesarekorã: Queda a criterio del docente agregar más indicadores (1 punto
por indicador).
Actividades

Focalización
Para el abordaje de esta capacidad, se propone una situación problemática referente al
área lateral, total y volumen del cono, dicha situación permitirá que el docente indague los
conocimientos previos y despertar el interés por tratarse de una situación problemática del
contexto, para ello se presentan preguntas que permitan conocer el nivel de conocimiento de
los estudiantes. En este punto se estará trabajando con el indicador actitudinal al vincularse el
tema al contexto del estudiante.

Exploración
En esta fase es propicia analizar con los estudiantes la situación planteada, con el fin de
que los mismos se den cuenta que el enunciado presenta las medidas del diámetro de base y la
altura del cono. Ante este tipo de situaciones, resultan precisas las orientaciones del docente,
para que los estudiantes comprendan que dicha actividad requiere de algunas fórmulas, para
poder calcular los valores solicitados.

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 Posteriormente, se presentan procedimientos para poder hallar el área lateral, total y
volumen del cono.

A continuación de la identificación de los datos útiles, y con la orientación oportuna del

docente, el estudiante debe descubrir las relaciones que existen entre dichos datos y las
condiciones que se mencionan en el enunciado.

Luego de calcular los valores solicitados en el enunciado, se puede proceder con los
estudiantes a analizarla, verificarla para comprobar que la solución obtenida coincida con el
planteamiento y el proceso aplicado.

Aplicación
En esta fase se introduce los conceptos, elementos que ayudarán a la mejor
comprensión para poder buscar los valores del área lateral, total y volumen del cono.

Cierre
Se presentan actividades a ser consideradas para el Gestor de Tareas.

En este apartado se recomienda que los estudiantes realicen las actividades del
Cuaderno de Tareas del Estudiante de las páginas 84 al 86. Para tener acceso al mismo se
puede hacer clic en la imagen o escanear el código QR de abajo

Instrumento de evaluación sugerido

Indicador L NL
Demuestra interés en resolver situaciones problemáticas del
contexto referentes a conos.
Aplica fórmulas del cono en situaciones problemáticas del entorno.
Reconoce los elementos de un cono según sus características.
Medios de verificación: Queda a criterio del docente los medios de verificación que
utilizará.

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 Actividad de inicio – Tembiapo ñepyrũrã

Para iniciar con la clase, leemos atentamente el siguiente planteamiento:

1- Los estudiantes del 9° Grado prepararán dulce de guayaba, para venderlo

utilizarán cucuruchos de helados de forma cónica de 12 𝑐𝑚 de altura y 8𝑐𝑚 de
diámetro de base. Por higiene, forrarán cada cucurucho con papel metalizado y
les colocarán una tapa del mismo material. Averigua ¿Cuántos 𝑐𝑚2 de papel se
necesitan aproximadamente para cada cucurucho?

• ¿Qué forma tiene el cucurucho, según el enunciado del problema? https://cutt.ly/wEUUZkt

• ¿Con qué material prepararán la tapa y forrarán cada cucurucho?

• ¿Cuánto mide la altura y el diámetro de la base del cucurucho?

• ¿Qué fórmula geométrica se debe aplicar para resolver el problema?

Luego de leer la situación problemática, expresamos los enunciados y seguimos los siguientes
pasos para obtener el valor desconocido.
✓ Comprendemos el problema
Se solicita calcular la cantidad aproximada de papel metalizado en 𝑐𝑚2
que se necesita para cada cucurucho de forma cónica cuyas medidas son

• Altura: 12 cm
• Diámetro de la base circular: 8 𝑐𝑚
✓ Trazamos un plan
Para conocer la cantidad del papel metalizado que se necesita para forrar el cucurucho
completamente, incluyendo la tapa es necesario aplicar la fórmula del área total:
𝐴𝑇 = 𝜋𝑅 ∙ (𝑔 + 𝑅)
✓ Ejecutamos el plan de solución

1° Hallamos el radio de la base del cono, teniendo en cuenta que el radio es la mitad del
diámetro de la base.
𝑑
𝑅=
2 8 𝑐𝑚
8 𝑐𝑚
𝑅=
2
𝑅 = 4 𝑐𝑚

3
2° Calculamos la generatriz, aplicando el teorema de Pitágoras.

𝑔2 = ℎ2 + 𝑅 2 𝑅 = 4 𝑐𝑚

𝑔2 = (12 𝑐𝑚)2 + (4 𝑐𝑚)2

ℎ = 12 𝑐𝑚
𝑔2 = 144 𝑐𝑚2 + 16 𝑐𝑚 2 𝑔 =?
𝑔2 = 160 𝑐𝑚 2

√𝑔2 = √160 𝑐𝑚 2

𝑔 = 12,65 𝑐𝑚

3° Calculamos el valor del área total remplazando con los valores obtenidos en los
procedimientos anteriores.

𝐴𝑇 = 𝜋𝑅 ∙ (𝑔 + 𝑅)
𝐴𝑇 = 3,14 ∙ 4 𝑐𝑚 ∙ (12,65 𝑐𝑚 + 4 𝑐𝑚)
𝐴𝑇 = 3,14 ∙ 4 𝑐𝑚 ∙ 16,65 𝑐𝑚
𝐴𝑇 = 209,12 𝑐𝑚2
✓ Examinamos la solución obtenida
Comprobamos la solución obtenida, suponiendo que debemos calcular el valor de la generatriz.
𝐴𝑇 = 𝜋𝑅 ∙ (𝑔 + 𝑅)
209,12 𝑐𝑚2 = 3,14 ∙ 4 𝑐𝑚 ∙ (𝑔 + 4 𝑐𝑚)
209,12 𝑐𝑚2 = 3,14 ∙ 4 𝑐𝑚 ∙ (𝑔 + 4 𝑐𝑚)
209,12 𝑐𝑚2 = 12,56 𝑐𝑚 ∙ (𝑔 + 4 𝑐𝑚)
209,12 𝑐𝑚2 = 12,56 𝑐𝑚 ∙ 𝑔 + 50,24 𝑐𝑚2
209,12 𝑐𝑚2 − 50,24 𝑐𝑚2 = 12,56 𝑐𝑚 ∙ 𝑔
158,88 𝑐𝑚2 = 12,56 𝑐𝑚 ∙ 𝑔
158,88 𝑐𝑚2
=𝑔
12,56 𝑐𝑚
𝑔 = 12,65 𝑐𝑚

Respuesta: Se necesitan aproximadamente 209,12 𝑐𝑚2 de papel metalizado para forrar cada
cucurucho.

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2- Ahora los alumnos del 9° grado quieren saber cuánto es el volumen del dulce que requerirán
para llenar cada cucurucho y así estimar cuánto producir.

✓ Comprendemos el problema
Si queremos saber cuántos 𝑐𝑚3 caben en el cucurucho necesitamos calcular su
volumen.

✓ Trazamos un plan
Para poder hallar el volumen del cucurucho, se debe aplicar la siguiente fórmula:
𝜋𝑅 2 ∙ ℎ
𝑉=
3 https://cutt.ly/wEUUZkt
✓ Ejecutamos el plan
Calculamos el volumen del cucurucho de forma cónica
3,14 ∙ (4 𝑐𝑚)2 ∙ 12 𝑐𝑚
𝑉=
3
2
3,14 ∙ 16 𝑐𝑚 ∙ 12 𝑐𝑚
𝑉=
3

602,88 𝑐𝑚2
𝑉=
3
𝑉 = 200,96 𝑐𝑚3

Concluimos que el volumen del cucurucho es 200.96 𝑐𝑚3 .

✓ Examinamos la solución:
Comprobamos la solución obtenida suponiendo que debemos calcular el valor de la altura.

3,14 ∙ (4 𝑐𝑚)2 ∙ ℎ
200,96 𝑐𝑚3 =
3

3
3,14 ∙ 16 𝑐𝑚2 ∙ ℎ
200,96 𝑐𝑚 =
3
200,96 𝑐𝑚3 ∙ 3 = 50,24 𝑐𝑚2 ∙ ℎ

602,88 𝑐𝑚3
=ℎ
50,24 𝑐𝑚2

ℎ = 12 𝑐𝑚

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 Información Básica – Marandu Kuaapyrã

Cono
El cono es una figura geométrica
tridimensional que se constituye al girar un Para Saber: Cabe precisar que el
cono es un cuerpo de revolución.
triángulo rectángulo alrededor de uno de sus Es decir, puede obtener haciendo
catetos. girar una figura o superficie
El cono es entonces un cuerpo plana alrededor de un eje. Este
tipo de figuras se distinguen por
geométrico con una base circular que está unida no tener caras planas, como un
a un punto exterior llamo vértice. polígono, sino una superficie
curva. Algunos otros ejemplos
son el cilindro y la esfera.

Elementos de un cono

• Base: es el círculo sobre el que se apoya el cono.

• Radio: es el radio de la base
• Generatriz: es la hipotenusa del triángulo rectángulo que se está girando para formar el cono.
• Eje: es la recta imaginaria sobre la cual se ubica el cateto alrededor del cual gira el triángulo
rectángulo que forma el cono.
• Altura: es el segmento perpendicular que une vértice y la base. Coincide con el cateto alrededor
del cual rota el triángulo para generar el cono.
• Vértice del cono: es el punto exterior la directriz donde coinciden todas las generatrices de la
figura. se trata de la cúspide del cuerpo geométrico.

Área del cono

El área lateral del cono es igual al área del sector circular.
Longitud del arco ∙ Radio del sector circular
Área del sector circular =
2
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 Longitud de la circunferencia ∙ Generatriz del cono
Área lateral del cono =
2
2𝜋𝑅 ∙ 𝑔
𝐴𝐿 = =𝜋∙𝑅∙𝑔
2

𝐴𝐿 = 𝜋 ∙ 𝑅 ∙ 𝑔

El área total del cono es igual al área lateral más área de base.
𝐴𝑇 = 𝐴𝐿 + 𝐴𝑏
𝐴𝑇 = 𝜋𝑅 ∙ 𝑔 + 𝜋𝑅 2

𝐴𝑇 = 𝜋𝑅(𝑔 + 𝑅)

Para hallar la generatriz del cono, se deben aplicar el siguiente procedimiento.

Por el teorema de Pitágoras la generatriz del cono será igual a:

Recuerda que: el cuadrado

2 2
𝑔 =ℎ +𝑅 2 de la hipotenusa es igual a la
𝑔
ℎ suma de los cuadrados de los
catetos (Teorema de
𝑅 Pitágoras).

Volumen del cono

El volumen de un cono es igual a la tercera parte del volumen de un cilindro de igual base y
altura que el cono.
𝑉𝑜𝑙𝑢𝑚𝑒𝑛 𝑑𝑒𝑙 𝑐𝑖𝑙𝑖𝑛𝑑𝑟𝑜
Volumen del cono =
3
𝐴𝑏 ∙ℎ
Volumen del cono =
3
𝜋𝑅 2 ∙ ℎ
𝑉=
3

Ejemplo:
Calcular el área lateral, área total y el volumen de un cilindro circular recto de 8 cm de radio y
10 cm de altura.
Datos Formulas Solución
𝑔2 = ℎ2 + 𝑅 2 𝑔2 = ℎ2 + 𝑅 2
𝐴𝐿 = 𝜋𝑅 ∙ 𝑔 𝑅 2 = 𝑔2 − ℎ2
𝐴𝑇 = 𝜋𝑅 ∙ (𝑔 + 𝑅) 𝑅 2 = (13 𝑚)2 − (12 𝑚)2
𝑅 2 = 169 𝑚2 − 144 𝑚2

𝑅 2 = 25 𝑚2
√𝑅 2 = √25 𝑚2
𝑅 = 5𝑚

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 𝐴𝐿 = 𝜋 ∙ 𝑅 ∙ 𝑔
𝐴𝐿 = 3,14 ∙ 5 𝑚 ∙ 13 𝑚
𝐴𝐿 = 204,1 𝑚2

𝐴𝑇 = 𝜋𝑅 ∙ (𝑔 + 𝑅)
𝐴𝑇 = 3,14 ∙ 5 𝑚 ∙ (13 𝑚 + 12 𝑚)
𝐴𝑇 = 3,14 ∙ 5 𝑚 ∙ 25 𝑚
𝐴𝑇 = 392,5 𝑚2

𝑅 =?
ℎ = 12 𝑚
𝑔 = 13 𝑚
𝐴𝐿 =?
𝐴𝑇 =?

Bibliografía

Fundación en Alianza, (2019). Matemática 9: Serie grandes pensadores. Editorial En Alianza.

Asunción, Paraguay.

Ministerio de Educación y Cultura, (2014). Programa de Estudio: Matemática - 9º grado.

Educación Escolar Básica. Asunción, Paraguay.

Ministerio de Educación y Ciencias. (2021). Orientaciones para la producción de recursos

educativos. Guía para equipos de producción. Asunción: Viceministerio de Educación
Básica /Dirección General de Educación Escolar Básica y Educación Media.

Santillana, (2018).Guía del docente Matemática 9, proyecto Puente del saber. Editorial
Santillana. Asunción, Paraguay.

Ficha Técnica
Coordinador:
Responsable de la elaboración:
Responsable de la revisión:
Responsable de la corrección:
Responsable de la diagramación:
Revisor:
Prof. Derlis Manuel Penayo Díaz
Prof. Nicolás Alfredo Gavilán Maciel
Prof. Teresita Fernández de Leiva
Prof. Dra. María Laura Carreras Llamosas
Prof. Ing. Milia Dalila Molas de Penayo
Prof. Lic. Fredys Osmar Torres Ojeda