UNIVERSIDAD CATOLICA DE CUENCA

EXTENSION CAÑAR

TEMA:
ELABORACION FICHAS DEL FUNCIONAMOENTO
DEL DECE

ALUMNA:
ÁNGELA SIMBAINA

CATEDRATICA:
LCDA. ALICIA GARZÓN

CATEDRA:
CONSEJERIA ESTUDIANTIL.
 PROYECTO DE PROMOCIÓN Y PREVENCIÓN

NOMBRE DE LA INSTITUCION: UNIDAD EDUCATIVA “EL TAMBO”

Fecha: 15/06/2018
1. Identificación de problemática a abordar
Prevención en familia del Acoso escolar

2. Diagnóstico de la problemática:
El proyecto de Educando en Familia del acoso escolar tiene como objetivo dar a conocer las rutas y
protocolos a seguir ante diferentes problemáticas que se presenta en la Comunidad Educativa. Al obtener
conocimientos de la problemática de cada I.E y la desinformación del tema; esto nos permita realizar y
diseñar planes y cambios orientados a resolver los problemas o cubrir necesidades que hayamos detectado
en una comunidad Educativa. En este proceso de análisis y síntesis de una realidad de las Instituciones
Educativas.
3. Delimitación de problemática.
Dirigido específicamente para el conocimiento y dominancia de las rutas y protocolos frente a casos
de violencia; serán los beneficiarios, estudiantes, padres de familia, personal docente y administrativo
de la Unidad Educativa “El Tambo”. En donde se llevara a cabo las actividades como talleres,
proyectos y programas preventivas.
4. Justificación y Fundamentación
El proyecto de caso escolar es un tema importante que se debe abordar dentro de la comunidad educativa
con el fin de prevenir a los niños, niñas y adolescentes, ante este tipo de problemática psicosociales que se
presentan dentro y fuera de la comunidad educativa. El acoso escolar puede ser violencia física,
psicológica, verbal que se da hacia una persona por un grupo de individuos.
La violencia tiene repercusiones en el bienestar y la salud física, mental y social de las víctimas y sus
familias es por eso se ve la necesidad de que cada I.E y las personas que la forman dominen los protocolos
de violencia para poder saber actuar cuando se presente una de ellas. Las consecuencias de la violencia
dependen del tipo o forma de violencia que se dé, la relación entre la víctima y el agresor, las condiciones
o situaciones de las víctimas como por ejemplo la edad, el contexto en el que se produzcan las, es
decir, relaciones familiares, sociales, las redes familiares y sociales de apoyo, la respuesta y atención de las
instituciones y los recursos personales para sobreponerse al hecho violento. Dentro de los derechos
constitucionales se encuentra el derecho a vivir una vida libre de violencia, y las instituciones estatales
encargadas de velar por el cumplimiento de este derecho debe garantizar la seguridad y la salud pública.

Las instituciones educativas son espacios de interacción de niños, niña y adolescente que poseen formas
diferentes de concebir la realidad y las relaciones sociales en donde se puede detectar actitudes y actos de
violencia que merman el desarrollo de la convivencia armónica. En este sentido, es un espacio donde se
debe potenciar relaciones sanas y la erradicación de cualquier tipo de violencia. Es por ello que, mediante
el, Convenio Marco de Cooperación Interinstitucional expedido en diciembre de 2012 y suscrito por el
Ministerio de Educación, el Consejo de la Judicatura y la Fiscalía General del Estado, se busca garantizar
espacios educativos libres de violencia por medio de la prevención, atención, protección,
Investigación y restitución inmediata de los derechos vulnerados, evitando el re victimización de niños,
niñas y adolescentes que hayan sufrido cualquier tipo de violencia.
Este instrumento ofrece una perspectiva teórica sobre la violencia y su categorización, con el fin de
orientar a docentes, autoridades educativas y profesionales de los DECE en la detección de estas
situaciones de riesgo.
FUNDAMENTACIÓN:
Con la finalidad de evitar la impunidad en casos de violencia y brindar a la comunidad educativa una
herramienta teórico-técnica que permita una atención adecuada e inmediata de forma articulada, este
documento sustenta su abordaje de los siguientes enfoques:
 a. Enfoque de derechos
b. Enfoque de género
c. Enfoque de bienestar
d. Enfoque intercultural
e. Enfoque intergeneracional
f. Enfoque inclusivo
g. Enfoque restaurativo
5. Definición de objetivos
Objetivo general
Fomentar y desarrollar programas y estrategia preventivos en la Institución Educativas del Educando en
familia de acoso escolar encaminado a impedir que a parezcan las problemáticas psicosociales que afecten
el desarrollo integral de niños, niñas y adolescentes.

Objetivos específicos:
 Socializar la información recolectada de la medida que se deben tomar a los padres de familia o
representantes, estudiantes y docentes.
 Elaborar programas con los miembros de la comunidad educativa que permita generar una cultura
de paz no violencia.
 Definir protocolos de actuación para la prevención, intervención, derivación y seguimiento ante
una situación de violencia cometida o detectada en el sistema nacional de educación.
 Fortalecer procesos efectivos de coordinación interinstitucional, que faciliten la investigación y
sanción de delitos vinculados a violencia en contra de niños, niñas y adolescentes.

6. Planificación de la propuesta
Capacitar para dar a conocer el tema a toda la comunidad Educativa mediante talleres, programas y
proyectos educativos de Acoso Escolar con la participación de los padres de familia, estudiantes y
docentes la misma que se llevara a cabo en la Unidad Educativa “El Tambo” durante todo el año lectivo.
7. Condiciones de aplicación de las estrategias.
Estrategias para prevenir el acoso escolar en el sistema educativo
Desde la perspectiva de la prevención integral, todo mecanismo preventivo que se implemente en la institución
educativa debe estar “dirigido a facilitar que niños, niñas y adolescentes se empoderen y sean capaces de tomar
decisiones con respecto a sus proyectos de vida de manera consciente, libre y autónoma; adquieran valores y
principios mediante la práctica y se involucren en la realidad social que les rodea, bajo los principios del buen vivir
y la cultura de paz” (Ministerio de Educación, 2016).
¿Cómo se realizará?
Fomentando el desarrollo de habilidades para la vida y de resolución alternativa de conflictos.
Proponiendo estrategias que permitan fortalecer la convivencia armónica y la garantía de los derechos humanos
mediante talleres, encuentros, foros, charlas u otros eventos.
Promoviendo una cultura de respeto a la diversidad y la no violencia mediante actividades que permitan la
deconstrucción de estereotipos de género, étnicos, y etarios. (Joan Gaultung, 2003).
¿Con qué insumos se contarán?
Brindar el tiempo y el espacio para la escucha, la comprensión y la expresión de emociones.
Definir instrumentos de investigación cualitativa que permitan al personal docente, directivo y al personal de los
DECE, levantar información sobre la problemática
Utilizar actividades prácticas como juegos de roles, juegos cooperativos, dilemas morales, entre otros.
Utilizar técnicas de reflexión y desarrollo moral y ético: debates sobre experiencias, estereotipos que están presentes
en la sociedad,

8. DESARROLLO DE CRONOGRAMA DE LAS ACTIVIDADES.

Actividades Recursos Responsables Tiempo Evaluación Observaciones Resultados
esperados
 Profesional del 1 hora Preguntas Todos los Responsabilid
Taller de acoso Proyector
DECE. abiertas. participantes en el ad de los
escolar a los Computador
taller demostraron representantes
padres de familia. a
Debates una actitud legales.
Socializar rutas y Trípticos
colaborativa, interés
protocolos a Afiches
Actividades por el tema. Concientizació
seguir ante Hojas de
grupales n de los
situaciones de trabajo
estudiantes.
riesgo.
Realizar socio
dramas que
permitan la
representación
reflexión.
Actividades
grupales.
Resultados alcanzados
 Reducir los niveles de acoso Escolar en los estudiantes.
 Concientizar y reflexionar antes de actuar acerca del tema.
 Colaboración de docentes para sensibilizar las actitudes negativas de los estudiantes.
 Trabajar de manera articulada entre padres de familia, hijos, docentes y miembros del DECE y las
Autoridades.
 FORMATO PARA EL DISEÑO DE LA FICHA DE DETECCIÓN
DATOS INFORMATIVOS GENERALES
Nombre del/ la estudiante: Jennifer Marilyn Mendoza Calle
Fecha de aplicación de la ficha: 15/06/2018
Marque con una (X) en el aspecto que usted considere que el niño, niña o adolescente presenta dificultad
Cognitivo Afectivo conductual Motriz Académico sensorial

Atención
x Conductas de aislamiento X Dificultad de x Problema de audición
X Motricidad gruesa Incumplimiento de tareas.
participación en el aula. (caminar, comer, saltar,
X
Centralización Cambio repentino de ánimo. Dificultad de trabajo en X etc.). No presenta materiales de Problema de visión
grupo. Motricidad fina (escribir, trabajo en clase.
Memoria Búsqueda constante de Bajo interés por el X recortar, pintar, etc.) Falta de responsabilidad en Problema de lenguaje
aprobación. aprendizaje. el aula.
Razonamiento Presenta conductas Dificultad de lectura y Orientación temporo espacial
agresivas. escritura.
Agilidad mental. No sigue instrucciones
Dificultad de cálculo.

Otros especificar.

Medidas adoptadas por el docente.

Entrevista con X Reuniones interdisciplinario X Tutoría Otros/ especifique X Elaboración de circuito restaurativo
representante X

Profesional que remite profesional que recepta

Nombre: Lcda. Blanca Calle. Nombre: María Ángela Simbaina

 FORMATO PARA ELABORAR EL PROCESO DE INTERVENCIÓN
TIPO DE INTERVENCIÓN
Individual (X) Familiar ( ) grupal/comunitaria ( ) Institucional ( )

DESTINATARIO/S
Nombre: Jennifer Marlín Mendoza Calle
Edad: 16 años
Etnia: Mestizo
Género: Femenino
Nombre del representantes: Maritza Isabel Calle Saeteros
SITUACIONES DE RIESGOS IDENTIFICADO
 Se presenta el bajo rendimiento escolar
 Cambio continuo de humor
 Aislamiento del grupo
 Presenta conducta tímida.

AREAS A INTERVENIR
Cognitiva x Conductual x Académico x
Afectiva x Motriz Sensorial
Otra/ especificar.

Lineamiento de proceso de intervención

Objetivo General Objetivos Acciones o Estrategias Responsables
Específicos
Determinar los Identificar situaciones 1 Conversatorio con el 1 DECE
factores que influyen de riesgo. estudiante.
para que se de 2 Entrevista a los estudiantes 2 DECE
situaciones de acoso involucrados.
dentro de la 3 Entrevista a la docente. 3 DECE
Institución
Educativa. Indagar conductas 1 Elaboración de hechos de 1 DECE
inadecuadas que violencia de acoso escolar.
presenta los 2 Derivación del informe a las 2 DECE
estudiantes en el 1 Autoridades de la I.E. AUTORIDADES
BGU. 3 Derivación al JCPD 3 DECE

Determinar las 1 Establecer circuito 1 DECE

medidas necesarias restaurativo.
para la solución de 2 Mediación 2 DECE
conflicto.
3 Acompañamiento. 3 DECE
Resultados Obtenido
 Avance en el aspecto emocional del estudiante.
 Cambios de conducta por parte de sus compañeros.
 Se integra de manera adecuada dentro del aula.
 Avance en los vínculos afectivos es decir la relación con sus compañeros ha mejorado y la
 estudiante se siente bien.
 Existe más cooperación y solidaridad entre los compañeros
Observaciones y Recomendaciones
Durante la intervención se puedo observar que la presunta victimaria demuestra una conducta de miedo e
incertidumbre hacia los compañeros, de la misma manera se pudo se observó que demuestran una
conducta negativa hacia ella. Sin embargo, luego de la intervención los chicos se comprometen cambian
de conducta y hacer integrar a la compañera durante todo el proceso Educativo.

RECOMENDACIÓN
Se recomienda a la máxima autoridad seguir las rutas y protocolos establecidos por el Ministerio de la
Educación en el caso de acoso escolar detectados en la Unidad Educativa.
Realizar la solución Pacífica de conflictos.

ÁNGELA SIMBAINA
MIEMBRO DE DECE
 FORMATO ´PARA ELABORAR EL PROCESO DE SESIÓN Y SEGUIMIENTO INDIVIDUAL, FAMILIAR O GRUPAL
Año y paralelo del que forma parte el estudiante: 1 BGU paralelo “B”
Dificultad Detectada : Acoso Escolar.
Nombre del profesional quien lo atiende: Ángela Simbaina
Fecha de inicio del plan de intervención: 20/05/2018
Fecha Áreas trabajadas Actividades Planificadas Materiales a utilizar Observaciones Avances

18/06/2018 Presentación de video de reflexión Computadora El estudiante El estudiante presenta una

de la superación y como con una Proyector demuestra interés en conducta más abierta con
actitud positiva puede salir Hojas de trabajos la actividad que s e los demás y ya no es
Conductual adelante. Estudiantes está realizando. tímida.
participantes
Afectivo Solicitar al estudiante que realice Papel bon Realiza actividades La estudiante valora que es
19/06/2018 un dibujo familiar y vaya Lápiz demostrando mayor ella y se quiere así mismo
reconociendo cada uno de ellos y Borrador interés y con una ya no toma mucha
explicando cómo es la relación y Registro de asistencia actitud positiva. importancia lo que diga los
reflexione que tiene muchas demás.
personas que lo aman y no que no
esta sola.
Elaborar un socio-drama con la Trajes Cuenta con la Los estudiantes han
participación de los estudiantes Pinturas participación y reflexionado que la manera
20/06/2018 del 1BGU sobre el acoso escolar Estudiantes colaboración por cómo actúan ellos pueden
Conductual para que reflexionen. practicantes parte de todos los repercutir mucho en la vida
Guion estudiantes del 1 de la compañera y han
Narrador BGU y demuestran comprometido cambiar y
sus habilidades. tratar de mejor manera a su
compañera.
Presentar un video motivacional Videos Colaboración Demuestran una actitud
de pensamientos positivos para Computadora positiva y colaborativa en
21/06/2018 Cognitivo cambiar su forma de pensar- Papel bon todas las actividades
Lápiz

22/06/2018 Conductuales Trabajar en valores, principios Papel periódico Algunos estudiantes Practican los valores como
con todo el aula mediante Marcadores no demuestran el respeto, la solidaridad,
presentación de videos, charlas, Imágenes ningún cambio compañerismo,
dramatizaciones. Computadora positivo. Cooperación.
Recursos del aula.

FORMATO PARA ELABORAR UN INFORME DE DERIVACIÓN

Tipo de derivación: interna Externa Fecha: 29/07/2018
X
DATOS INSTITUCIONAL
Nombre de la Institución Educativa: Unidad Educativa “ El Tambo”
Dirección y número telefónico de Institución: Vía panamericana Sur- ciudadela Municipal Teléfono: 223578
Datos Personales de quien deriva: Lcda. Blanca Calle
Cargo que ocupa la persona que deriva: Docente de la Institución Educativa
INSTITUCIÓN EXTERNA
Unidad especializada Fiscalía Establecimiento de salud Publica Dirección Distrital Otros (Especifique cual).
de policía nacional de Educación.
X

Juntas de protección XUnidad Judicial Establecimiento de salud privada. UDAI X

de derechos
Otros:
DATOS PERSONALES DEL DERIVADO
Apellidos y nombre completo: Jennifer Marilyn Mendoza Calle
Edad: 16 años Año que cursa: 1 EGBU Fecha de nacimiento: 24/05/2002 Sexo: Femenino

Dirección domiciliaria: Jagua Tambo Número de teléfono: 0986876230

Nombre del padre: Jorge Leonardo Mendoza Chávez Nombre de la madre: Maritza Isabel Calle Saeteros
ANTECEDENTES ACADÉMICOS O FAMILIARES
La estudiante proviene de una familia funcional, vive con sus padres y dos hermanos mayores y una menor de 8 años, siendo Jennifer la Tercera hija, manifiesta que
tiene una buena relación con sus padres, amigos, familiares.
VALORACIÓN DEL CASO
Motivo de la referencia: Presunto acoso escolar
El caso fue remitido al DECE por la docente de la Institución, de manera verbal quien manifiesta sobre el presunto acoso escolar que se da en la aula de 1 BGU
paralelo “A” por parte de todo los compañeros, pero en especial los agresores son dos estudiantes que son Edwin Socotá y Renata Robles quienes se burlan por su
aspecto físico y todos los compañeros le rechazan y no quieren hacer integrar en los grupos hacia su compañera Jennifer Mendoza.
Acciones desarrolladas:
Entrevista a los representantes legales para informar la situación de su representado y las medidas que se van a ser desarrolladas de acuerdo al caso de los hechos
violencia.
Solicitar la autorización para llevar a cabo el conversatorio con su representado.
Conversatorio con el estudiante.
Observaciones:
El estudiante requiere acompañamiento y seguimiento por parte de los miembros del DECE
Requiere ser intervenido por un profesional externo como psicólogo clínico con el fin de determinar las problemáticas
Nombre: María Ángela Simbaina Guasco

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