ANEXO 01

INFORME DE GESTION ANUAL 2022

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN DE MOQUEGUA

I. DATOS GENERALES:
UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL UGEL GENERAL SANCHEZ CERRO
INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 43126
AÑO 2022 MARZO – DICIEMBRE

II. RETORNO PRESENCIAL:

N° de estudiantes Asistencia presencial en la IE

Nivel Matriculados 2022
MARZO JULIO NOVIEMBRE
N° % N° % N° %
Inicial EBR
Primaria EBR 3 3 100% 3 100% 3 100
Secundaria EBR
EBA
EBE
ETP
TOTAL

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III. DESCRIPCIÓN DEL LOGRO Y PRÁCTICAS DE LOS COMPROMISOS DE GESTIÓN ESCOLAR REFERIDOS A CONDICIONES DURANTE EL AÑO 2022

HALLAZGOS E
LOGROS O IDENTIFICACIÓN DE ACCIONES DE
N° COMPROMISO LOGRO DEL CGE PRÁCTICAS DE GESTIÓN (ADAPTADAS) RESULTADOS O ASPECTOS A MEJORA Y/O
HITOS ALCANZADOS MEJORAR O RECOMENDACIONES
NUDOS CRÍTICOS CON MIRAS AL 2023

Todas y todos los 1. Incremento del número o porcentaje El 100% de los Los estudiantes Seguir
estudiantes desarrollan sus de estudiantes que obtienen un nivel estudiantes al inicio de la apoyando a los
habilidades de logre satisfactorio en las lograron presencialidad estudiantes en
socioemocionales, así evaluaciones que genera la propia I.E. obtener el nivel no lograron el las clases para
como los aprendizajes del 2. Reducción del número o de logro desarrollo de que así
perfil de egreso porcentaje de estudiantes que satisfactorio en competencias obtengan un
establecidos en el CNEB obtienen un nivel de logro en el área de satisfactoriame nivel de logro
inicio en las evaluaciones que Matemática y nte, puesto que destacado en
Desarrollo
genera la propia I.E. Comunicación no se las
Integral de
3. Incremento del número o porcentaje para el encontraban evaluaciones.
las y los
de estudiantes que logran nivel presente año, nivelados con
estudiantes
satisfactorio en evaluaciones para ello se respecto al
1 estandarizadas nacionales, realizó el grado que les
regionales o locales en las que reforzamiento correspondía,
participe la I.E. de las áreas de visto ello se
4. Reducción del número o porcentaje matemática y tuvo que
de estudiantes que se ubican en el comunicación retroceder para
menor nivel de logro en evaluaciones para así poder obtener
estandarizadas nacionales, regionales poderlos algunas de las
o locales en las que participe la I.E. nivelar a competencias
nuestras metas requeridas,
requeridas. solicitando el
apoyo en casa
de los padres
para poder
avanzar con los
estudiantes.

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 Todas y todos los 1. Reducción del número o El 100% de los y las Algunos padres Sensibilizar a las
estudiantes acceden al porcentajes de estudiantes estudiantes de familia por familias de los
Acceso de las y sistema educativo, en que interrumpen sus estudios. matriculados la lejanía del hogares de los
los estudiantes donde la IE, les ofrece las (no incluye traslados), con accedieron al sistema pueblo hacia la niños que el
al SEP hasta la condiciones necesarias relación número de educativo hasta ciudad y la falta acceso y
culminación de para el desarrollo de una matriculados al inicio del finalizar el año de movilidad permanencia
2 su trayectoria trayectoria educativa periodo lectivo. escolar 2022 para tiene como
educativa favorable, hasta su trasladarse, finalidad
culminación. dejan a sus contribuir a los
niños con sus aprendizajes de
hermanos y nuestros
esto hace que estudiantes.
los niños
algunas veces
no cumplan
con sus
obligaciones
educativas.
3 Gestión de las Se brindan condiciones 1. Elaboración, difusión y Se Cumple con todas No se realizó la Coordinar con la
condiciones operativas necesarias para seguimiento de la las actividades entrega UGEL para que
operativas el funcionamiento de la IE, calendarización y prevención planificadas oportuna de haya una
que a su vez buscan de eventos que afecten su brindando las los materiales respuesta más
orientada al
rápida en la
sostenimiento garantizar los parámetros y cumplimiento. condiciones (cuadernos de
entrega de los
del servicio medidas de seguridad, 2. Gestión oportuna y sin operativas necesarias trabajo) puesto materiales
educativo funcionabilidad, acceso y condicionamientos de la para su adecuado que la UGEL necesarios para
ofrecido por la accesibilidad, y que matricula (acceso y funcionamiento en enviaba a nuestros
IE. ofrezcan el equipamiento y continuidad de estudios). relación a la destiempo estudiantes
mobiliario adecuados para 3. Seguimiento a la asistencia y diversidad de su hacia la
el desarrollo de los puntualidad de las y los contexto y buscar Institución
aprendizajes, teniendo en estudiantes y del personal lograr la optimización Educativa.
cuenta la diversidad de las 4. Mantenimiento de espacios y aprovechamiento
y los estudiantes y su saludables, seguros y del tiempo.
contexto, siguiendo la accesibles que garanticen la Se logró la matricula
normativa vigente y de salud e integridad física de la oportuna y sin
acuerdo con los recursos comunidad educativa, condicionamientos
disponibles. incluyendo la gestión de -La asistencia y
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 riesgo, emergencias y puntualidad de los
desastres, teniendo en docentes y
cuenta las diferentes estudiantes para el
modalidades y turnos de la cumplimiento de las
I.E. horas lectivas por el
5. Entrega oportuna y nivel educativo
promoción del uso de planificado en la
materiales y recursos calendarización
educativos escolar.
6. Gestión y mantenimiento de
la infraestructura,
equipamiento y mobiliario.
4 Gestión de la Se desarrollan acciones 1. Generación de espacios de El equipo directivo y La falta de una La UGEL debe
práctica orientadas al mejoramiento trabajo colegiado diversos y docentes desarrollan buena colocar una
pedagógica del proceso de enseñanza otras estrategias de acciones orientadas conectividad antena en la IE
orientada al aprendizaje, poniendo acompañamiento al mejoramiento del en el pueblo para que pueda
logro de énfasis en la planificación, pedagógico, para reflexionar, proceso, enseñanza, hace que los ser un
aprendizajes conducción mediación, evaluar y tomar decisiones aprendizaje con maestros no beneficio no
previstos en el metodología participativa y que fortalezcan la práctica énfasis en la puedan solo para los
perfil de egreso colaborativa, y evaluación pedagógica de los docentes, planificación, acceder a los docentes sino
del CNEB formativa pertinentes al y el involucramiento de las conducción, diversos cursos para toda la
contexto y origen individual familias en función de los intermediación y que ofrece el comunidad
y comunitario de las y los aprendizajes de las y los evaluación formativa. portal educativa.
estudiantes, a sus estudiantes, PERUEDUCA Equipar a la I.E.
necesidades educativa, a 2. Monitoreo de la practica para su mayor con paneles ya
sus necesidades pedagógica docente capacitación. que son muy
educativas, así como a las utilizando las rubricas de necesarios para
demandas del entorno. observación de aula u otros uso de las
instrumentos para recoger tecnologías.
información sobre su
desempeño. Identificar
fortalezas, necesidades y
realizar estrategias de
fortalecimiento. Esta aplica
preferentemente en las II.EE.
con directivo sin aula a cargo
3. Desarrollo de estrategias Se realizó el Algunos padres
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 para atención de estudiantes acompañamiento al no muestran Solicitar apoyo
en riesgo de interrumpir sus estudiante y a las interés en el psicológico
estudios para que alcancen familias avance y falta para las
los aprendizajes esperados y orientándolos para de compromiso familias
culminen su trayectoria mejorar el logro de hacia con sus disfuncionales
educativa aprendizaje de sus hijos para y como poder
4. Implementación de niños y realizando poder mejorar manifestar el
estrategias de difusión de los actividades de tutoría sus interés hacia
enfoques del CNEB a toda la para fortalecer los aprendizajes. sus hijos.
comunidad educativa lazos familiares.
5. Implementación de
estrategias de desarrollo de
competencias docentes y de
desarrollo de competencias
docentes y desarrollo
profesional en el ámbito
pedagógico.
5 Gestión del Se generan acciones y 1. Fortalecimiento de los Todos los integrantes Algunos padres -Coordinación
bienestar espacios para el espacios de participación de la comunidad de familia no permanente con
escolar que acompañamiento socio democrática y organización educativa mantienen reportan la los miembros
promueva el afectivo y cognitivo, a de la I.E. o programa relaciones de violencia. de la
desarrollo través de la tutoría promoviendo relaciones respeto, colaboración Desconocimien comunidad
integral de las y individual y grupal, de la interpersonales positivas y buen trato, to de pautas de educativa para
participación estudiantil de valorando todos los algunos poder enfrentar
los estudiantes entre los miembros de la
de una forma
trabajo con las familias y la comunidad educativa, tipos de diversidad, maestros y
asertiva alguna
comunidad y de la 2. Elaboración articulada, en un entorno padres de
situación de
orientación educativa concertada y difusión de las protector y seguro, familia sobre violencia ya sea
permanente, Así mismo, se normas de convivencia de donde las y los los tipos de en el hogar o en
promueve una convivencia la IE. estudiantes aprenden violencia y la institución
escolar democrática donde 3. Implementación de de forma autónoma y responsabilida educativa.
se ejercen los derechos los acciones de prevención de participan libres de d y pautas para
derechos humanos con la violencia con todo tipo de violencia la atención de Planificar
responsabilidad. estudiantes, familias y y discriminación. casos de capacitaciones
Promoviendo el bien personal de la IE. O violencia con las
común y las relaciones PROGRAMA entidades
positivas entre toda la 4. Atención oportuna de correspondiente
comunidad educativa, sin situaciones de violencia s para el
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violencia ni discriminación,
en escuelas seguras
inclusivas, con igualdad de
género y basadas en un
diálogo intercultural
contra estudiantes de conocimiento
acuerdo con los protocolos de las acciones
vigentes. que se enfrenta
5. Establecimiento de una red cuando hay
de protección para la violencia.
prevención y atención de la
violencia escolar,
6. Fortalecimiento de
acompañamiento de los
estudiantes y de las
familias, en el marco de la
Tutoría y Orientación
Educativa y la Educación
Sexual Integral.
Lugar, fecha…
……………………………………………………..
Firma del Director
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 ANEXO 2
DESCRIPCIÓN CUALITATIVA DE LOS APRENDIZAJES EN EL MARCO DE LA EVALUACIÓN
FORMATIVA
I. DATOS GENERALES:
1.1. Institución Educativa: N° 43126
1.2. Ciclo: III Grado/Años: 2° primaria SECCIÓN: única
1.3. Nombre del docente: Juliana R. Díaz Calizaya
1.4. Número de estudiantes: 1

II. DESCRIPCIÓN DE LOS APRENDIZAJES:

Descripciones de los logros en el desarrollo Descripciones de las dificultades en el
Apellidos y Observacione
N° de las competencias que evidencian los desarrollo de las competencias que
nombres de los s (aspectos
estudiantes evidencian los estudiantes
estudiantes relevantes a
comunicar)

1 CARPIO MAMANI En el área de comunicación el estudiante logra identificar
LIAN ANDRES información explícita, infiere e interpreta hechos y temas;
utiliza algunos conectores, así como vocabulario de uso
frecuente. Su pronunciación es entendible y se apoya en
recursos no verbales y paraverbales. Reflexiona sobre
textos escuchados a partir de sus conocimientos y
experiencia. Se expresa adecuándose a su comunicativo,
interlocutores y contexto.
Lee diversos tipos de textos de estructura simple en los que
predominan palabras conocidas e ilustraciones que apoyan
las ideas centrales, Opina sobre sucesos e ideas
importantes del texto a partir de su propia experiencia
Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva, separa
adecuadamente las palabras y utiliza algunos recursos
ortográficos básicos para darle claridad y sentido a su texto.
Se recomienda realizar actividades donde haga uso
lenguaje oral como parte de las interacciones que las
personan realizan cuando participan en la vida social
y cultural, como juegos de trabalenguas, adivinanzas,
acertijos, chistes, anécdotas, rimas, etc.
Leer textos a partir de su experiencia, necesidades e
intereses, con el fin de reflexionar sobre los textos
que lee o escucha leer. Se recomienda crear
momentos de lectura donde pueda apreciar distintas
manifestaciones literarias; cuentos, leyendas, fábulas.
etc.
Se recomienda crear hábitos de lectura a fin de que
comprenda y escriba textos orales y escritos de
distinto tipo, formato y género textual

En el área de matemática el estudiante resuelve problemas Se recomienda involucrarlo en las actividades diarias
referidos a acciones de juntar, separar, agregar, quitar, donde pueda relacionar y organizar ideas y conceptos
igualar y comparar cantidades; y las traduce a expresiones matemáticos sencillos e ir aumentando en grado de
de adición y sustracción, doble y mitad. Expresa su complejidad.
comprensión del valor de posición en números de dos cifras Resolver ejercicios de equivalencia como equilibrio o
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y los representa mediante equivalencias entre unidades y
decenas. Así también, expresa mediante representaciones
su comprensión del doble y mitad de una cantidad; usa
lenguaje numérico. Emplea estrategias diversas y
procedimientos de cálculo y comparación de cantidades;
mide y compara el tiempo y la masa, usando unidades no
convencionales.
Explica las relaciones que encuentra en los patrones,
expresa la ubicación de personas en relación a objetos en el
espacio “cerca de” “lejos de” “al lado de”, y de
desplazamientos “hacia adelante, hacia atrás", “hacia un
lado, hacia el otro”. Así también expresa la comparación de
la longitud de dos objetos: “es más largo que”, “es más
corto que”. Emplea estrategias para resolver problemas, al
construir objetos con material concreto o realizar
desplazamientos en el espacio
El estudiante recolecta datos a través de preguntas
sencillas, los registra en listas o tablas de conteo simple
(frecuencia) y los organiza gráficos de barras simples. Lee la
información contenida en estas tablas o gráficos
identificando el dato o datos que tuvieron mayor o menor
frecuencia y explica sus decisiones basándose en la
información
En el área de personal social el estudiante toma conciencia
de los aspectos que lo hacen único, cuando se reconoce a sí
mismo a partir de sus características físicas, habilidades y
gustos. Reconoce y expresa sus emociones, y las regula a
partir de la interacción con sus compañeros y docente, y de
las normas establecidas de manera conjunta. Explica con
razones sencillas por qué algunas acciones cotidianas
causan malestar a él o a los demás, y por qué otras
producen bienestar a todos. Se reconoce como niña o niño
y explica que ambos pueden realizar las mismas
actividades. Muestra afecto a las personas que estima e
identifica a las personas que le hacen sentir protegido y
seguro y recurre a ellas cuando las necesita
Se relaciona con los demás respetando las diferencias y
cumpliendo con sus responsabilidades. Conoce las
costumbres y características de las personas de su localidad
o región.
Describe los cambios ocurridos en su familia y comunidad a
partir de comparar el presente y el pasado, y de reconocer
algunas causas y consecuencias de estos cambios.
Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al
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igual valor entre dos colecciones o cantidades;
empleando estrategias heurísticas y de cálculo. Se
sugiere propiciar la reflexión y mejora del aprendizaje
reconociendo el error como para importante de su
aprendizaje como sus avances y dificultades.
Describir diferentes tipos de objetos redonda,
cuadrados, con esquinas, y expresarlas de manera
cualitativa, de la misma manera expresar su
desplazamiento y posición. Se sugiere crear
actividades o juegos donde involucre nociones de
ubicación y orientación espacial, dibujo y diseño
Expresar acontecimientos cotidianos usando las
nociones “siempre”, “a veces” y “nunca” además leer
información contenida en tablas de frecuencia simple,
pictogramas horizontales y gráficos de barras
Participar en juegos y otras actividades de la vida
cotidiana. Identificar a las personas que le muestran
afecto y lo hacen sentir protegido y seguro. Se
recomienda fortaleces sus relaciones afectivas,
comportamentales y sociales que se dan a lo largo de
la vida
Identificar estrategias para manejar conflictos. Se
recomienda fomentar los vínculos con el mundo
natural y social de manera más integradora.
Identificar las causas de los cambios, en su vida
personal familiar.
Se recomienda propiciar la vida en democracia y el
aprendizaje de otras culturas
Desarrollar actividades de desplazamiento. Se sugiere
desarrollar actividades donde se reconozca como
parte del ambiente y de la economía
Propone acciones, de acuerdo a su edad, para el uso
responsable de los productos en la institución
educativa y en su familia
 desarrollar actividades sencillas frente a los problemas y
peligros que lo afectan.
Utiliza los bienes y servicios con los que cuenta en su
familia y en la escuela. Reconoce que las personas y las
instituciones de su comunidad desarrollan actividades
económicas para satisfacer sus necesidades y que Se recomienda motivar su deseo por conocer y
contribuyen a su bienestar comprender el mundo que les rodea y del placer por
aprender a partir del cuestionamiento del mismo
En el área de Ciencia y Tecnología el estudiante hace Se recomienda usar el conocimiento en su vida
preguntas, proponer posibles respuestas y actividades para cotidiana para comprender el mundo que le rodea, a
obtener información sobre las características y relaciones fin de garantizar su derecho a acceder a una
que establece sobre estos. Sigue un procedimiento para formación que les permita desenvolverse como
observar, manipular, describir y comparar sus ensayos y los ciudadanos responsables, críticos y autónomos
utiliza para elaborar conclusiones. Expresa en forma oral, Se sugiere usar el conocimiento en su vida cotidiana
escrita o gráfica lo realizado, aprendido y las dificultades de para comprender el mundo que le rodea, el modo de
su indagación hacer y pensar de la ciencia
En base a sus observaciones y experiencias previas, las
relaciones entre: las características de los materiales con
los cambios que sufren por acción de la luz, del calor y del
movimiento; la estructura de los seres vivos con sus
funciones y su desarrollo; la Tierra, sus componentes y
movimientos con los seres que lo habitan. Opina sobre los
impactos del uso de objetos tecnológicos en relación a sus
necesidades y estilo de vida
Al establecer las causas de un problema tecnológico y
proponer alternativas de solución, representa una,
incluyendo las partes, a través de esquemas o dibujos y
describe la secuencia de pasos para implementarla, usando
herramientas y materiales seleccionados. Realiza ajustes en
el proceso de construcción de la solución tecnológica.

III. LINEAMIENTOS PEDAGÓGICOS:

3.1. Para realizar las descripciones de los estudiantes tomar como referencia las competencias, los estándares, las capacidades y los
desempeños.
3.2. Considerar en las descripciones los aprendizajes más relevantes que evidencien los estudiantes considerados en el presente año.
3.3. Este documento es de suma importancia para los docentes, porque servirá como un insumo en la construcción del diagnóstico del
aula y la formulación de los documentos de planificación curricular.
3.4. Considerar las competencias trabajadas en el año 2022.
……
……………………………………………….. ………………………………………………………………
Firma del Director Firma del docente de aula
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 ANEXO 2
DESCRIPCIÓN CUALITATIVA DE LOS APRENDIZAJES EN EL MARCO DE LA EVALUACIÓN FORMATIVA
IV. DATOS GENERALES:
1.5. Institución Educativa: N° 43126
1.6. Ciclo: IV Grado/Años: 3° primaria SECCIÓN: única
1.7. Nombre del docente: Juliana R. Díaz Calizaya
1.8. Número de estudiantes: 1

V. DESCRIPCIÓN DE LOS APRENDIZAJES:

Descripciones de los logros en el Descripciones de las dificultades en el
Apellidos y nombres de Observaciones
N° desarrollo de las competencias que desarrollo de las competencias que
los estudiantes (aspectos
evidencian los estudiantes evidencian los estudiantes
relevantes a
comunicar)

1 SANIZO SUPO ALEJANDRO En el área de comunicación el estudiante emplea gestos y Deducir información a partir de información implícita
JOSÉ movimientos corporales que enfatizan lo que dicen. en el texto
Mantiene contacto visual con los inter locutores. Se Interpretar el texto considerando información
apoya en el volumen de su voz para trasmitir emociones, recurrente para construir su sentido global
caracterizar. Realiza el uso de los recursos ortográficos empleados
Deduce algunas relaciones lógicas entre las ideas del en su texto y algunos aspectos gramaticales.
texto oral, como las secuencias temporales, causa-efecto -Revisa el uso de los recursos ortográficos empleados
o semejanza-diferencia, así como las características de en su texto y verifica si falta alguno (como los signos
personas, personajes, animales objetos, hechos y lugares, de interrogación) con el fin de mejorarlo
el significado de palabras, según el contexto y
expresiones con sentido figurado (adivinanzas, refranes),
a partir de la información explícita del texto
Lee diversos tipos de textos de estructura simple en los
que predominan palabras conocidas e ilustraciones que
apoyan las ideas centrales.
Obtiene información poco evidente distinguiéndole de
otra semejante y realiza inferencias locales a partir de
información explícita
Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo,
el punto seguido, y los signos de admiración e
interrogación) que contribuyen dar sentido a su texto,
emplea algunas figuras retóricas.
Revisa el texto para determinar si se ajusta a la situación
comunicativa, si existen contradicciones o reiteraciones
innecesarias que afectan la coherencia entre las ideas, o
si el uso de conectores y referentes asegura la cohesión
entre ellas.
Explica el efecto de su texto en los lectores, luego de
compartirlos con otros

En el área de matemática el estudiante realiza Afianzar el concepto de la multiplicación también

afirmaciones sobre la comparación de números naturales como el proceso de la resolución de problemas de la
y la conformación de la centena y las explica con material multiplicación
concreto. Establecer patrones de números con hasta 3 cifras.
Realiza afirmaciones sobre el uso de la propiedad Establecer patrones algebraicos como equivalencias y
conmutativa y las explica con ejemplos concretos. desigualdades
Explica por qué la sustracción es la operación inversa de Explicar procedimientos que determinan las posibles
la adición, por qué debe multiplicar o dividir en un ocurrencias.
problema, así como la relación inversa entre ambas Explicar sus decisiones a partir de la información
operaciones, explica también su proceso de resolución y obtenida con base en el análisis de datos
los resultados obtenidos Describe las líneas paralelas y perpendiculares,
Establecer relaciones entre los datos que se repiten identifica formas simétricas y realiza traslaciones en
(objetos, colores, diseños, sonidos o movimientos) o cuadriculas
entre cantidades que aumentan o disminuyen
regularmente y los transforma en patrones de repetición
(con criterios perceptuales o de cambio de posesión) o
patrones aditivos con números hasta tres cifras).
Describe con algunas expresiones del lenguaje algebraico
(igualdad, patrón, etc.). y representaciones, su
comprensión de la igualdad como equivalencia entre dos
colecciones o cantidades, así como un patrón puede
representarse de diferentes formas
Seleccione y emplea procedimientos y recursos como el
recuento, el diagrama u otros, para determinar todo el
posible resultado de la ocurrencia de acontecimientos
cotidianos.
Predice la ocurrencia de un acontecimiento y suceso
cotidiano
Resuelve problemas en los que modela características y
datos de ubicación de los objetos a formas
bidimensionales y tridimensionales, sus elementos,
propiedades, sus movimientos y ubicación en el plano
cartesiano.
Elabora croquis, donde traza y describe desplazamientos
y posiciones, usando puntos de referencia
En el área de personal social el estudiante se identifica
en algunas de sus características físicas, así como
sus cualidades e intereses, gustos y preferencias.
Actúa de manera autónoma en las actividades que
realiza y es capaz de tomar decisiones, desde sus
posibilidades y considerando a los demás
Describe las características culturales que
distinguen al pueblo de origen de sus familiares
(bailes, comidas, vestimenta, etc.) y las comparte.
Participa en la elaboración de acuerdos y normas y
las cumple
Describe los problemas ambientales de su localidad
y región, propone y realiza actividades orientadas a
solucionarlos y mejorar la conservación del
ambiente desde su escuela, evaluando su
efectividad a fin de llevarlas a cabo
Describe acontecimientos de su historia personal y
familiar, en los que compara el presente y el
pasado, identifica alguna causa de los cambios
Reconoce a que personas puede recurrir en
situaciones de riesgo o en situaciones donde se
vulnera su privacidad
Delibera sobre asuntos de interés público para
proponer y participar en actividades colectivas
orientadas al bien común. (seguridad vial, entre
otras), a partir de situaciones cotidianas y reconoce
que existen opiniones distintas a la suya
Identificar los elementos cartográficos que están
presentes en planos y mapas y los utiliza para ubicar
elementos del espacio geográfico de su localidad
Narra procesos históricos, como el poblamiento
americano y el de la sedentarización, reconoce más
de una causa y algunas consecuencias

En el área de Ciencia y Tecnología el estudiante Proponer un plan de acción pertinente.

hace preguntas sobre hechos, fenómenos u objetos Comparar los resultados de las hipótesis planteadas
en el problema.
naturales y tecnológicos que explora y observa en
Dar a conocer su indagación en forma oral o escrita
su entorno. Propone posibles respuestas con base Relaciona el desplazamiento cambio de dirección o la
en el reconocimiento de regularidades identificadas modificación de la forma de los objetos por la
en situaciones similares. aplicación de fuerzas sobre ellos
Establece relaciones que expliquen el fenómeno
estudiado. Utiliza los datos obtenidos y los compara
con la respuesta que propuso, así como la
información científica que posee.
Comunica las conclusiones de su indagación y lo
que aprendió usando conocimientos científicos, así
como el procedimiento, los logros y las dificultades
que tuvo durante su desarrollo, propone algunas
mejoras
Describe los órganos que conforman los sistemas de
plantas y animales.
Compara diversas especies y reconoce semejanzas y
 diferencias.
Clasifica los materiales de acuerdo a sus
características físicas (duros, blandos, frágiles, etc.).
Describe como el hábitat proporciona a los
organismos recursos para satisfacer sus
necesidades básicas. Ejemplo: El estudiante
describe como se alimentan los animales en la selva

VI. LINEAMIENTOS PEDAGÓGICOS:

3.5. Para realizar las descripciones de los estudiantes tomar como referencia las competencias, los estándares, las capacidades y los
desempeños.
3.6. Considerar en las descripciones los aprendizajes más relevantes que evidencien los estudiantes considerados en el presente año.
3.7. Este documento es de suma importancia para los docentes, porque servirá como un insumo en la construcción del diagnóstico del aula y la
formulación de los documentos de planificación curricular.
3.8. Considerar las competencias trabajadas en el año 2022.
……
……………………………………………….. ………………………………………………………………
Firma del Director Firma del docente de aula
 ANEXO 07

INFORME DE ESTUDIANTES CON NECESIDADES DE APRENDIZAJE Y QUE REQUIEREN RECUPERACIÓN

(POR NIVEL)
INSTITUCIÓN EDUCATIVA ………………………………………………………………..…………………. NIVEL ……………………………………………..

N° APELLIDOS Y NOMBRES DEL ESTUDIANTE GRADO ÁREA COMPETENCIA DESCRIPCIÓN DE ASPECTOS QUE LE FALTA
LOGRAR