Planificación Curricular Anual 2023

PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL 2023
PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL 2023
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Año 2023
PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL 2023 PRIMER GRADO
PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL

AÑO ACADÉMICO 2023
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Unidad de Gestión Educativa Local :

1.2. Institución Educativa :
1.3. Director (a) :
1.4. Sub Director (a) :
1.5. Docente :
1.6. Grado y sección :
1.7. Duración :
II. PERFIL DE EGRESO:
☑ El estudiante se reconoce como persona valiosa y se identifique con su cultura en diferentes
contextos.
☑ El estudiante propicia la vida en democracia a partir del reconocimiento de sus derechos y
deberes y de la comprensión de los procesos históricos y sociales de nuestro país y del

mundo.

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☑ El estudiante practica una vida activa y saludable para su bienestar, cuide su cuerpo e interactúe respetuosamente en la
práctica de distintas actividades físicas, cotidianas o deportivas.
☑ El estudiante aprecia manifestaciones artístico-culturales para comprender el aporte del arte a la cultura y a la sociedad, y
crea proyectos artísticos utilizando los diversos lenguajes del arte para comunicar sus ideas a otros.
☑ El estudiante se comunica en su lengua materna, en castellano como segunda
lengua y en inglés como lengua extranjera de manera asertiva y responsable

para interactuar con otras personas en diversos contextos y con distintos
propósitos.
☑ El estudiante indaga y comprende el mundo natural y artificial utilizando
conocimientos científicos en diálogo con saberes locales para mejorar la

calidad de vida y cuidando la naturaleza.
☑ El estudiante interpreta la realidad y toma decisiones a partir de
conocimientos matemáticos que aporten a su contexto.
☑ El estudiante gestiona proyectos de emprendimiento económico o social de
manera ética, que le permiten articularse con el mundo del trabajo y con el desarrollo social, económico y ambiental del
entorno.

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☑ El estudiante aprovecha responsablemente las tecnologías de la información y de la comunicación (TIC) para interactuar
con la información, gestionar su comunicación y aprendizaje.
☑ El estudiante desarrolla procesos autónomos de aprendizaje en forma permanente para la mejora continua de su proceso
de aprendizaje y de sus resultados.
☑ El estudiante comprende y aprecia la dimensión espiritual y religiosa en la vida de las personas y de las sociedades.

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III. DESCRIPCIÓN GENERAL DE LOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE:
COMUNICACIÓN
COMPETENCIAS DESCRIPCION GENERAL DEL NIVEL DE LOGRO ESPERADO

Se comunica oralmente en su Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita, infiere e
lengua materna. interpreta hechos y temas. Desarrolla sus ideas manteniéndose, por lo general, en el tema; utiliza
algunos conectores, así como vocabulario de uso frecuente. Su pronunciación es entendible y se
apoya en recursos no verbales y paraverbales. Reflexiona sobre textos escuchados a partir de sus
conocimientos y experiencia. Se expresa adecuándose a su propósito comunicativo, interlocutores y
contexto. En un intercambio, participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen.
Lee diversos tipos de textos Lee diversos tipos de textos que presentan estructura simple con algunos elementos complejos y con
escritos en su lengua materna. vocabulario variado. Obtiene información poco evidente distinguiéndola de otras próximas y
semejantes. Realiza inferencias locales a partir de información explícita e implícita. Interpreta el texto
considerando información relevante para construir su sentido global. Reflexiona sobre sucesos e ideas
importantes del texto y explica la intención de los recursos textuales más comunes a partir de su
conocimiento y experiencia.
Escribe diversos tipos de textos Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa al propósito y el destinatario a partir de su
en su lengua materna. experiencia previa. Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema. Establece
relaciones entre ideas a través del uso adecuado de algunos tipos de conectores y emplea vocabulario
de uso frecuente. Separa adecuadamente las palabras y utiliza algunos recursos ortográficos básicos
para darle claridad y sentido a su texto. Reflexiona sobre las ideas más importantes en el texto que
escribe y opina acerca del uso de algunos recursos ortográficos según la situación comunicativa.

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MATEMÁTICA

Resuelve problemas de Resuelve problemas referidos a acciones de juntar, separar, agregar, quitar, igualar y comparar
cantidad. cantidades; y las traduce a expresiones de adición y sustracción, doble y mitad. Expresa su comprensión
del valor de posición en números de dos cifras y los representa mediante equivalencias entre unidades y
decenas. Así también, expresa mediante representaciones su comprensión del doble y mitad de una
cantidad; usa lenguaje numérico. Emplea estrategias diversas y procedimientos de cálculo y comparación
de cantidades; mide y compara el tiempo y la masa, usando unidades no convencionales. Explica por qué
debe sumar o restar en una situación y su proceso de resolución.
Resuelve problemas de Resuelve problemas que presentan equivalencias o regularidades; traduciéndolas a igualdades que
regularidad equivalencia y contienen operaciones de adición o de sustracción; y a patrones de repetición de dos criterios perceptuales
Cambio. y patrones aditivos. Expresa su comprensión de las equivalencias y de cómo es un patrón, usando material
concreto y diversas representaciones. Emplea estrategias, la descomposición de números, cálculos sencillos
para encontrar equivalencias, o para continuar y crear patrones. Explica las relaciones que encuentra en los
patrones y lo que debe hacer para mantener el “equilibrio” o la igualdad, con base en experiencias y
ejemplos concretos.
Resuelve problemas de forma, Resuelve problemas en los que modela las características y datos de ubicación de los objetos del entorno a
movimiento y localización. formas bidimensionales y tridimensionales, sus elementos, posición y desplazamientos. Describe estas
formas mediante sus elementos: número de lados, esquinas, lados curvos y rectos; número de puntas
caras, formas de sus caras, usando representaciones concretas y dibujos. Así también traza y describe
desplazamientos y posiciones, en cuadriculados y puntos de referencia. Emplea estrategias y
procedimientos basados en la manipulación, para construir objetos y medir su longitud (ancho y largo)
usando unidades no convencionales. Explica semejanzas y diferencias entre formas geométricas, así como
su proceso de resolución.
Resuelve problemas de gestión Resuelve problemas relacionados con datos cualitativos en situaciones de su interés, recolecta datos a
de datos e incertidumbre. través de preguntas sencillas, los registra en listas o tablas de conteo simple (frecuencia) y los organiza en
pictogramas horizontales y gráficos de barras simples. Lee la información contenida en estas tablas o
gráficos identificando el dato o datos que tuvieron mayor o menor frecuencia y explica sus decisiones
basándose en la información producida. Expresa la ocurrencia de sucesos cotidianos usando las nociones de
posible o imposible y justifica su respuesta.

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PERSONAL SOCIAL

Construye su identidad. Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único, cuando se reconoce a
sí mismo a partir de sus características físicas, habilidades y gustos. Se da cuenta que es capaz de
realizar tareas y aceptar retos. Disfruta de ser parte de su familia, escuela y comunidad. Reconoce y
expresa sus emociones, y las regula a partir de la interacción con sus compañeros y docente, y de las
normas establecidas de manera conjunta. Explica con razones sencillas por qué algunas acciones
cotidianas causan malestar a él o a los demás, y por qué otras producen bienestar a todos. Se
reconoce como niña o niño y explica que ambos pueden realizar las mismas actividades. Muestra
afecto a las personas que estima e identifica a las personas que le hacen sentir protegido y seguro y
recurre a ellas cuando las necesita.
Convive y participa Convive y participa democráticamente cuando se relaciona con los demás respetando las diferencias y
democráticamente en la cumpliendo con sus responsabilidades. Conoce las costumbres y características de las personas de su
búsqueda del bien común. localidad o región. Construye de manera colectiva acuerdos y normas. Usa estrategias sencillas para
resolver conflictos. Realiza acciones específicas para el beneficio de todos a partir de la deliberación
sobre asuntos de interés común tomando como fuente sus experiencias previas.
Construye interpretaciones Construye interpretaciones históricas en las que describe los cambios ocurridos en su familia y
históricas. comunidad a partir de comparar el presente y el pasado, y de reconocer algunas causas y
consecuencias de estos cambios. Obtiene información sobre el pasado de diversos tipos de fuentes,
así como expresiones temporales propias de la vida cotidiana. Secuencia hechos o acciones cotidianas
ocurridos en periodos de tiempo corto e identifica acciones simultáneas.
Gestiona responsablemente el Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al desarrollar actividades sencillas frente a los
espacio y el ambiente. problemas y peligros que lo afectan. Explica de manera sencilla las relaciones directas que se dan
entre los elementos naturales y sociales de su espacio cotidiano. Utiliza puntos de referencia para
ubicarse, desplazarse y representar su espacio.
Gestiona responsablemente los Gestiona responsablemente los recursos económicos al utilizar los bienes y servicios con los que
recursos económicos. cuenta en su familia y en la escuela. Reconoce que las personas y las instituciones de su comunidad
desarrollan actividades económicas para satisfacer sus necesidades y que contribuyen a su bienestar.

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CIENCIA Y TECNOLOGÍA

Indaga mediante métodos Indaga al explorar objetos o fenómenos, al hacer preguntas, proponer posibles respuesta y actividades
científicos para construir sus para obtener información sobre las características y relaciones que establece sobre estos. Sigue un
conocimientos. procedimiento para observar, manipular, describir y comparar sus ensayos y los utiliza para elaborar
conclusiones. Expresa en forma oral, escrita o gráfica lo realizado, aprendido y las dificultades de su
indagación.
Explica el mundo físico Explica, en base a sus observaciones y experiencias previas, las relaciones entre: las características de los
basándose en conocimientos materiales con los cambios que sufren por acción de la luz, del calor y del movimiento; la estructura de los
sobre los seres vivos, materia seres vivos con sus funciones y su desarrollo; la Tierra, sus componentes y movimientos con los seres que
y energía, biodiversidad, Tierra lo habitan. Opina sobre los impactos del uso de objetos tecnológicos en relación a sus necesidades y estilo
y universo. de vida.
Diseña y construye soluciones Diseña y construye soluciones tecnológicas al establecer las causas de un problema tecnológico y proponer
tecnológicas para resolver alternativas de solución, representa una, incluyendo las partes, a través de esquemas o dibujos y describe
problemas de su entorno. la secuencia de pasos para implementarla, usando herramientas y materiales seleccionados. Realiza
ajustes en el proceso de construcción de la solución tecnológica. Describe el procedimiento y beneficios de
la solución tecnológica, evalúa su funcionamiento según los requerimientos establecidos, y propone
mejoras.
ARTE Y CULTURA

Aprecia de manera crítica Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales al observar, escuchar y describir las
manifestaciones artístico- características visuales, táctiles, sonoras y kinestésicas de estas manifestaciones, describiendo las
culturales. sensaciones que le transmiten. Participa de conversaciones sobre los contextos donde se originan
manifestaciones artístico-culturales y reconoce que responden a características propias de un grupo de
personas, de tiempos y lugares diferentes. Expresa sus preferencias sobre manifestaciones artísticas que
observa o experimenta y conversa sobre los temas, las ideas y sentimientos que comunican.

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Crea proyectos desde los Crea proyectos artísticos que demuestran habilidades artísticas iniciales para comunicar ideas,
lenguajes artísticos. sentimientos, observaciones y experiencias. Experimenta, selecciona y explora libremente las posibilidades
expresivas de los elementos, medios, materiales y técnicas de los diversos lenguajes del arte. Explora
ideas que surgen de su imaginación, sus experiencias o de sus observaciones y las concretiza en trabajos
de artes visuales, música, teatro o danza. Comparte sus experiencias y creaciones con sus compañeros y
su familia. Describe y dialoga sobre las características de sus propios trabajos y los de sus compañeros y
responde a preguntas sobre ellos.
EDUCACIÓN RELIGIOSA

Construye su identidad como Descubre el amor de Dios en la creación y lo relaciona con el amor que recibe de las personas que lo
persona humana, amada por rodean. Explica la presencia de Dios en el Plan de Salvación y la relación que Él establece con el ser
Dios, digna, libre y humano. Convive de manera fraterna con el prójimo respetando las diferentes expresiones religiosas.
trascendente, comprendiendo la Asume las consecuencias de sus acciones con responsabilidad, comprometiéndose a ser mejor persona, a
doctrina de su propia religión, ejemplo de Jesucristo
abierto al diálogo con las que le
son cercanas.
Asume la experiencia del Expresa coherencia en sus acciones cotidianas descubriendo el amor de Dios. Comprende su dimensión
encuentro personal y religiosa, espiritual y trascendente que le permite poner en práctica actitudes evangélicas. Interioriza la
comunitario con Dios en su presencia de Dios en su entorno más cercano desarrollando virtudes evangélicas. Asume actitudes de
proyecto de vida en coherencia agradecimiento a Dios respetando lo creado.
con su creencia religiosa.
EDUCACIÓN FÍSICA

Se desenvuelve de manera Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando comprende cómo usar su
autónoma a través de su cuerpo en las diferentes acciones que realiza utilizando su lado dominante y realiza movimientos

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coordinados que le ayudan a sentirse seguro en la práctica de actividades físicas. Se orienta

motricidad. espacialmente en relación a sí mismo y a otros puntos de referencia. Se expresa corporalmente con
sus pares de diferentes utilizando el ritmo, gestos y movimientos como recursos para comunicar.
Asume una vida saludable cuando diferencia los alimentos saludables de su dieta familiar, los
momentos adecuados para ingerirlos y las posturas que lo ayudan al buen desempeño en la práctica
Asume una vida saludable. de actividad física y de la vida cotidiana, reconociendo la importancia del autocuidado. Participa
regularmente en la práctica de actividades lúdicas identificando su ritmo cardiaco, respiración y
sudoración; utiliza prácticas de activación corporal y psicológica antes de la actividad lúdica.
Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices al aceptar al otro como compañero de juego y
busca el consenso sobre la manera de jugar para lograr el bienestar común y muestra una actitud de
respeto evitando juegos violentos y humillantes; expresa su posición ante un conflicto con intención
Interactúa a través de sus
de resolverlo y escucha la posición de sus compañeros en los diferentes tipos de juegos. Resuelve
habilidades sociomotrices.
situaciones motrices a través de estrategias colectivas y participa en la construcción de reglas de
juego adaptadas a la situación y al entorno, para lograr un objetivo común en la práctica de
actividades lúdicas.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES

Se desenvuelve en entornos Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando analiza y ejecuta procedimientos para elaborar o
virtuales generados por las modificar objetos virtuales que representan y comunican vivencias en espacios virtuales adecuados a
TIC. su edad, realizando intentos sucesivos hasta concretar su propósito.
Gestiona su aprendizaje al darse cuenta de lo que debe aprender al preguntarse qué es lo que
aprenderá y establecer aquello que le es posible lograr para realizar la tarea. Comprende que debe
Gestiona su aprendizaje de
organizarse y que lo planteado incluya acciones cortas para realizar la tarea. Monitorea sus avances
manera autónoma.
respecto a la tarea al evaluar con facilitación y retroalimentación externas un proceso del trabajo y los
resultados obtenidos siendo ayudado para considerar el ajuste requerido y disponerse al cambio.

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IV. ORGANIZACIÓN DE LAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE:
N° DE DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO 2023

CONTEXTO TÍTULO
EDA Periodo N° Semanas Fecha
Primer bloque de semana de gestión 01 al 10 de marzo
☑ Poca o nada organización de los

sectores de aprendizaje en el Participamos en la organización Eval. Diagnóstica
EDA aula. de nuestra aula respetando las 3 13 al 31 de marzo
1
☑ Conflictos del trabajo en equipo. normas de convivencia Semanas lectivas
☑ Conducta inadecuada.
☑ Práctica de hábitos no saludables.
EDA ☑ Baja autoestima. Practicamos hábitos saludables

Semanas lectivas 4 03 al 29 de abril
2 para prevenir enfermedades
☑ Desinterés por practicar algún
deporte.
☑ Falta de identidad y autonomía.
EDA La familia componente
☑ Falta de comunicación asertiva. Semanas lectivas 4 01 al 26 de mayo
3 fundamental de toda sociedad
☑ Carencia de valores en la familia.
☑ Problemas ambientales.
Cuidamos y valoremos el
EDA ☑ Conciencia ecológica.
medio ambiente de manera Semanas lectivas 4 29 de mayo al 24 de junio
4
☑ Poca práctica de las 3R en las responsable
familias.

PAGE
☑ Limitado conocimiento de nuestra Celebramos nuestro

EDA
historia milenaria aniversario patrio difundiendo Semanas lectivas 4 26 de junio al 21 de julio
5
☑ Pérdida de identidad nacional. nuestra diversidad cultural
Segundo bloque de semanas de gestión 24 de julio al 04 de agosto
☑ Limitado conocimiento de las

EDA manifestaciones culturales y Las manifestaciones folclóricas
Semanas lectivas 4 07 de agosto al 01 de set.
6 artísticas. de mi pueblo
☑ Adoptar culturas extranjeras.
☑ Poca conciencia en la
EDA preservación de animales y Conservamos y promovemos
Semanas lectivas 4 04 al 29 de setiembre
7 plantas en extinción. nuestra biodiversidad
☑ Deterioro de la capa de ozono.
☑ Escasa preparación para

enfrentar desastres naturales
EDA Conservando la naturaleza
☑ Deficiente cultura de protección
Semanas lectivas 2 02 al 13 de octubre
8 prevenimos desastres
civil entre los miembros de la
familia y de la comunidad.
☑ Hábitos alimenticios inadecuados.
☑ Incremento de la obesidad y pre- Cuidamos nuestra salud

EDA
diabetes en los estudiantes. promoviendo una cultura Semanas lectivas 3 16 de oct. al 03 de nov.
9
alimentaria saludable
☑ Baja autoestima y un estilo de
vida insalubre.

PAGE
☑ Violencia entre niños.
☑ Diferencias en equidad de Exigimos nuestros derechos

EDA 10 Semanas lectivas 4 06 de nov. al 01 de dic.
género. cumpliendo nuestros deberes
La exigencia de los derechos y el
olvido de las responsabilidades.
☑ Falta de autonomía para
desenvolverse con independencia Reflexionamos y compartimos
EDA 11 en sus aprendizajes. nuestros logros de aprendizaje Semanas lectivas 3 04 al 22 de diciembre
☑ Escaso conocimiento del con la llegada de la navidad
significado de la navidad.
Tercer bloque de semana de gestión Del 26 al 29 de diciembre
Total semanas lectivas 39

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V. ORGANIZACIÓN DE LAS SITUACIONES SIGNIFICATIVAS:

N° DE EVIDENCIAS DE
TÍTULO SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
EDA APRENDIZAJE
Participamos en la Los estudiantes inician una etapa en la que muestran mayor nivel de autonomía ☑ Fichas de
organización de en sus decisiones, autoconocimiento y autorregulación de sus comportamientos
psicomotricidad
nuestra aula y emociones. A la vez desarrollarán habilidades comunicativas con fluidez, lo
fina
respetando las cual les permite interactuar con mayor facilidad con sus pares, de modo que
normas de participan con más frecuencia en actividades de organización democrática de su ☑ Portafolio
convivencia aula. Por lo tanto, se les plantea el siguiente reto: ¿Cómo organizaremos el
☑ Juegos de
mobiliario e implementaremos los sectores de nuestra aula para
trabajar ordenados y nos dé gusto usarlos para aprender? ¿es necesario integración al
nuestra participación en esta primera tarea de organización de nuestra grupo.
aula ¿por qué es indispensable implementar las normas de convivencia ☑ Cartel de normas
EDA en el aula?
1 de convivencia.
Se espera que los estudiantes interactúen entre ellos en situaciones que

demanden la organización en equipos de trabajo para participar en la
implementación y el cuidado de los espacios de su aula; así mismo lleguen a
acuerdos en la determinación de las normas de
convivencia y en la elección de un(a) delegado(a),
así como para organizar la biblioteca e implementar
los sectores. Todo ello con la finalidad de conseguir
las condiciones idóneas de un ambiente que les
genere motivación para el aprendizaje.
Practicamos hábitos Es importante saber que practicar hábitos saludables nos ayuda a generar ☑ Lavado de manos
saludables para bienestar en el organismo, como lavarnos las manos, practicar el aseo personal,
EDA prevenir llevar una vida activa y una buena nutrición a fin de fortalecer nuestro sistema ☑ Habilidades
2 enfermedades inmune y evitar contraer alguna enfermedad. locomotoras y de
manipulación.
Los estudiantes han tenido importantes cambios en su estilo de vida a causa de

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la pandemia vividos en los años anteriores algunas rutinas favorables como el ☑ Diálogo.
constante lavado de manos, desinfección de los espacios y las prendas al
regresar a casa y otros.
Es conveniente fortalecer la salud física y emocional

de nuestros estudiantes, haciéndolos responsables
del cuidado de su cuerpo y también contribuir al
cuidado de la salud de su familia.
Ante esta situación, nos planteamos el siguiente

reto: ¿Qué debemos hacer para prevenir enfermedades y seguir
cuidando nuestra salud?
Para responder a este reto los estudiantes leerán textos sobre hábitos de vida
saludables, identificarán casos de cómo las familias cuidan su salud,
investigarán sobre la importancia de los alimentos para el bienestar físico,
explorarán cómo a través del arte y la actividad física pueden cuidar su salud.
La familia Los estudiantes forman parte de una familia que posee diferentes costumbres, ☑ Portafolio
componente tradiciones e historia, lo cual define nuestra identidad y nos convierte en seres
fundamental de toda únicos y auténticos. La familia contribuye con aspectos significativos para la ☑ Manualidades
sociedad sociedad, siendo conscientes de las problemáticas que existen a su alrededor. para mamá.
☑ Declamación y
Por lo que los estudiantes investigarán desde las áreas de
EDA
Comunicación y Personal social sobre su historia familiar, canto.
3
sus costumbres y creencias, los roles y funciones que
cumplen. Entonces el reto que nos planteamos es: ¿qué
papel juega la familia en el desarrollo emocional y
social, y bienestar de los hijos en la actualidad? ¿es
la familia un pilar importante en la educación de los
hijos?

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Cuidamos y Durante la experiencia anterior los estudiantes (EDA 2) lograron conocer ☑ Portafolio.
valoremos el medio prácticas saludables que realizan algunas personas en su comunidad sobre el
ambiente de manera cuidado de su salud personal, para prevenir enfermedades. ☑ Práctica de las 3R.
responsable Sin embargo, existen factores externos que afectan la salud de las personas y el
desarrollo de diversas especies de plantas y animales en nuestra comunidad. ☑ Maquetas
☑ Resolución de
Estos factores generados por el mal manejo de residuos sólidos que generan las
familias, la falta de áreas verdes, la falta de limpieza del aula y la escuela problemas
perjudica el ambiente donde se desarrollan y conlleva a un deterioro de la salud matemáticos.
individual y colectiva.
EDA
Ante esta situación, nos planteamos el siguiente reto: ¿Cómo estamos
4
cuidando el medio ambiente? ¿Cómo favorece el cuidado del ambiente a
nuestra salud?, ¿Cuál es la importancia de las áreas verdes para el
cuidado del medio ambiente?
Para responder a este reto los estudiantes

realizaran indagaciones, leerán y escribirán diversos
tipos de textos relacionados al cuidado del medio
ambiente, identificaran algunas situaciones que
afectan y contaminan el ambiente, investigan sobre
la importancia de poner en práctica las 3R.
Celebramos nuestro Los estudiantes tuvieron la oportunidad de conocer diferentes tradiciones y ☑ Dibujo y pintura.
aniversario patrio costumbres de nuestra región y reconocieron la diversidad cultural en sus
difundiendo nuestra familias. Ahora es necesario afianzar el amor, respeto y promover la difusión de ☑ Mural.
EDA diversidad cultural nuestra diversidad cultural para preservarla en el tiempo y que las futuras
5 generaciones puedan apreciarla y disfrutarla. ☑ Portafolio
Ante lo expuesto, planteamos el siguiente reto: ¿cómo celebramos el

aniversario patrio considerando nuestra diversidad cultural? ¿cuál es el

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significado de las fiestas patrias?

Para responder a este reto, los estudiantes leerán diversos
textos como informativos e instructivos sobre el origen de la
diversidad cultural, las festividades, leyendas y juegos típicos
de diferentes regiones de nuestro país; apreciarán
manifestaciones culturales como canciones y artesanías de las
regiones del Perú, analizarán casos referentes a la riqueza y
diversidad de nuestra región.
Las manifestaciones Las costumbres y tradiciones de cada pueblo difieren en algunos aspectos, pero ☑ Textos narrativos.
folclóricas de mi el folklore se manifiesta con toda su grandiosidad y riqueza en las fiestas
pueblo patronales o tradicionales de los pueblos. En casi todos los poblados del país ☑ Danza.
rinden homenaje a un santo patrón o santa patrona, oportunidad donde los
habitantes manifiestan toda su alegría a través de la música, los bailes de sus ☑ Teatro.
danzantes y los potajes propios del lugar.
☑ Portafolio
Dicho esto, el reto a plantearse es: ¿cómo se expresa el folklore en tu
EDA pueblo? ¿Cuáles son las costumbres y tradiciones que se mantienen en
6 la actualidad?
Además, es muy necesario inculcar el folklore

de los pueblos en los estudiantes desde los
primeros años de vida escolar a fin de evitar
que sean reemplazados por otras culturas
extranjeras y pueda extinguirse a la
posteridad.
Conservamos y La biodiversidad del Perú, parte esencial del capital natural nacional, ha sido ☑ Creaciones
EDA promovemos nuestra históricamente la base y sustento de nuestro desarrollo. Los recursos marinos y
7 artísticas.
biodiversidad la flora y fauna terrestre nos proveen de recursos naturales muy importantes
para la alimentación, la medicina, el desarrollo sostenible y la adaptación al

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cambio climático.
Sin embargo, debido al calentamiento global, la
sobreexplotación y la contaminación hay riesgo de la
extinción de muchas especies, y afectan a las
comunidades que sí hacen uso sostenible de productos
naturales tradicionales, por ello el reto es el siguiente:
¿por qué la biodiversidad es tan importante y debe
ser conservada? ¿por qué crees que se
sobreexplotan los bienes naturales? ¿qué posibilidades alternativas
existen para proteger las especies? ¿cómo podemos contribuir a la
protección de especies?
Los estudiantes en esta experiencia buscarán información sobre los diversos

tipos de animales y plantas, su clasificación, su alimentación, su hábitat y su
cuidado para lograr concientizar y promover el desarrollo ambiental en las
familias y demás actores educativos a fin de proteger nuestra biodiversidad.
EDA Conservando la Los seres humanos formamos parte de la naturaleza y calidad de nuestra vida ☑ Murales
8 naturaleza depende de todos los seres que comparten este planeta; la naturaleza se
prevenimos encuentra en un proceso permanente de movimiento y transformación ☑ Simulacros de
desastres manifestándose de diferentes maneras, por ejemplo, a través de fenómenos sismos
naturales que afectan a mucha gente en cada rincón del planeta donde aún no
☑ Producción de
se ha arraigado una cultura de prevención.
textos.
No podemos evitar que ocurran los fenómenos naturales. ☑ Portafolio.
Pero podemos hacerlos menos dañinos si entendemos
mejor, por qué suceden y qué podemos hacer para
prevenirlos o mitigarlos, por ello el reto que nos
planteamos es: ¿saben cuáles son los lugares
peligrosos para vivir en tu comunidad, donde el
riesgo es alto? ¿qué pasa si botamos la basura en

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lugares que no son adecuados, como el cauce de un río? ¿qué habría

que hacer para evitar que se produzca un desastre en el futuro? ¿qué
personas e instituciones de la comunidad pueden ayudar?
En esta experiencia se concientizará a tener una cultura de prevención, y

participación en los simulacros de sismos programados en la IE.
Cuidamos nuestra Los estudiantes se interesan en experimentar y descubrir los nutrientes y ☑ Loncheras
salud promoviendo vitaminas que contienen los alimentos, pero también
saludables
una cultura es necesario que conozcan las consecuencias de una
alimentaria saludable mala alimentación, evitando en lo posible consumir ☑ Práctica de la
alimentos que contengan altas calorías, grasas higiene.
saturadas, azucares y sodio. Es por ello que deben
☑ Portafolio.
informarse que productos alimenticios pueden
desencadenar enfermedades como la hipertensión
EDA
arterial, obesidad, pre-diabetes y qué consecuencias
9
tiene la carencia de alimentos nutritivos.
Para ello se plantea las siguientes interrogantes: ¿hay alimentos buenos y
malos para la salud? ¿a qué nos exponemos si consumimos
excesivamente alimentos que contiene muchos azúcares? ¿qué
debemos tener en cuenta al momento de elegir nuestros alimentos?
Para responder a este reto, los estudiantes elaborarán dietas alimenticias y

participarán de la exposición de platos típicos de su comunidad.
EDA 10 Exigimos nuestros Los estudiantes conocen que tienen derechos que se ☑ Producción de
derechos cumpliendo deben respetar, del más pequeño al más mayor, pero
textos.
nuestros deberes también unos deberes que cumplir. Tanto los derechos
como los deberes son necesarios para vivir y convivir en ☑ Portafolio.
armonía en la escuela, la familia y la sociedad.
☑ Murales.
Por consiguiente, se plantea el siguiente reto: ¿por qué

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debemos conocer los derechos de niñas, niños y adolescentes? ¿qué acciones

son indispensables implementar para eliminar las situaciones de
violencia en la escuela y hogar? ¿Qué instituciones protegen los
derechos del niño y del adolescente?, ¿quiénes son más vulnerables
para sufrir maltratos?
Por esta razón se propone en esta experiencia trabajar situaciones de

aprendizaje que conlleva al conocimiento y respeto a los derechos del niño y del
adolescente.
Reflexionamos y Nuestros estudiantes han logrado diversas competencias ☑ Reflexiones
compartimos durante el año académico 2023 en las diferentes áreas,
individuales.
nuestros logros de reflexionando sobre el progreso de sus aprendizajes y
aprendizaje con la asumiendo compromisos personales de mejora. ☑ Creaciones
llegada de la navidad Además, la llegada de la Navidad ha despertado en ellos artísticas.
la alegría y el entusiasmo por compartir con sus
compañeros y familiares.
EDA 11
Ante esta situación, nos planteamos el siguiente reto: ¿cómo los estudiantes
pueden demostrar sus logros de aprendizaje?, ¿Qué actividades pueden
realizar para conocer el verdadero significado de la Navidad? ¿cuáles
son los cambios y permanencias sobre la navidad?
Para responder a este reto los estudiantes leerán y escribirán diversos tipos de
textos, conocerán la importancia de las costumbres navideñas familiares, el
significa do de la navidad y la historia del nacimiento de Jesús.

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VI. ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO DE LAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE:
N° DE EDA SEMANAS INICIO TÉRMINO FERIADOS CELEBRACIONES
Primer bloque de semana de gestión del 01 al 10 de marzo
EDA 1 3 semanas 13 de marzo 31 de marzo – –
EDA 2 4 semanas 03 de abril 29 de abril 2 Abril 06 y 07 jueves y viernes Santo
EDA 3 4 semanas 01 de mayo 26 de mayo 1 Mayo 01 Día del Trabajo
EDA 4 4 semanas 29 de mayo 24 de junio – –
EDA 5 4 semanas 26 de junio 21 de julio 1 Junio 29 Día de San Pedro y San Pablo
Segundo bloque de semanas de gestión del 24 de julio al 04 de agosto
EDA 6 4 semanas 07 de agosto 01 de setiembre 1 Agosto 30 Santa Rosa de Lima
EDA 7 4 semanas 04 de setiembre 29 de setiembre – –
EDA 8 2 semanas 02 de octubre 13 de octubre – –
EDA 9 3 semanas 16 de octubre 03 de noviembre 1 Noviembre 01 Día de todos los Santos
EDA 10 4 semanas 06 de noviembre 01 de diciembre – –

Diciembre 08 Inmaculada Concepción
EDA 11 3 semanas 04 de diciembre 22 de diciembre 1
de María
Tercer bloque de semana de gestión del 26 al 29 de diciembre

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VII. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
COMUNICACIÓN EDA 1 EDA 2 EDA 3 EDA 4 EDA 5 EDA 6 EDA 7 EDA 8 EDA 9 EDA 10 EDA 11
Par Co Ref
tici nse lexi
pa Cel rva
mo Pra ebr mo Cui ona
s am s y da mo
ctic Cui os s y
en am da nu pro mo Exi co
la La mo est mo s gi mp
org os fa ve Co nue mo
ani háb mili s y ro Las mo nse str s arti
zac a val ani ma s rva a nu mo
itos ore ver nd s
ión sal co mo sari nife nu o la sal est nue
de uda mp s el o sta est nat ud ros str
nue one cio ra pro der
COMPETENCIA / str ble nte me
dio
pat
rio nes bio ura
lez mo ech os
log
a s fun am dif folc div a vie os ros
aul par da lóri ersi ndo cu
CAPACIDAD a a me bie
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die cas dad pre
ven un mp de
apr
res nta de nd de . imo a lien end
pet pre l de mi cult do
and ven tod ma o pue s ura nu izaj
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viv l. ida
enc d.
ia.
Se comunica oralmente en su lengua materna.
❖ Obtiene información del texto oral.
❖ Infiere o interpreta información del texto oral.
❖ Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y

X X X X X X X X X X X
cohesionada.
❖ Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
❖ Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
❖ Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.

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Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
❖ Obtiene información del texto escrito.
❖ Infiere e interpreta información del texto escrito. X X X X X X X X X X X
❖ Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto

escrito.
Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
❖ Adecua el texto a la situación comunicativa.
❖ Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.

❖ Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
❖ Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto

escrito.
MATEMÁTICA EDA 1 EDA 2 EDA 3 EDA 4 EDA 5 EDA 6 EDA 7 EDA 8 EDA 9 EDA 10 EDA 11

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Resuelve problemas de cantidad.
❖ Traduce cantidades a expresiones numéricas.
❖ Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.

❖ Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
❖ Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las

operaciones.
Resuelve problemas de regularidad equivalencia y Cambio.
❖ Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas.
❖ Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas.

X X X X
❖ Usa estrategias y procedimientos para encontrar reglas generales.
❖ Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia.

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Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.

❖ Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones.
❖ Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones

geométricas. X X X X X X X X
❖ Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.
❖ Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas.

Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre.
❖ Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o
probabilísticas.
❖ Comunica la comprensión de los conceptos estadísticos y
X X X x
probabilísticos.
❖ Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos.
❖ Sustenta conclusiones o decisiones en base a información obtenida.
PERSONAL SOCIAL EDA 1 EDA 2 EDA 3 EDA 4 EDA 5 EDA 6 EDA 7 EDA 8 EDA 9 EDA 10 EDA 11

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Construye su identidad.
❖ Se valora a sí mismo
❖ Autorregula sus emociones

X X X X X X X X
❖ Reflexiona y argumenta éticamente
❖ Vive su sexualidad de manera integral y responsable de acuerdo a su

etapa de desarrollo y madurez.
Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien X X X X X X X X X X
común.
❖ Interactúa con todas las personas
❖ Construye normas y asume acuerdos y leyes
❖ Maneja conflictos de manera constructiva
❖ Delibera sobre asuntos públicos

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❖ Participa en acciones que promueven el bienestar común

Construye interpretaciones históricas.
❖ Interpreta críticamente fuentes diversas
❖ Comprende el tiempo histórico X X X
❖ Elabora explicaciones sobre procesos históricos

Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.
❖ Comprende las relaciones entre los elementos naturales y sociales
❖ Maneja fuentes de información para comprender el espacio geográfico y X X X X

el ambiente
❖ Genera acciones para conservar el ambiente local y global
Gestiona responsablemente los recursos económicos.
❖ Comprende el funcionamiento del sistema económico y financiero
X X X
❖ Toma decisiones económicas y financieras
CIENCIA Y TECNOLOGÍA EDA 1 EDA 2 EDA 3 EDA 4 EDA 5 EDA 6 EDA 7 EDA 8 EDA 9 EDA 10 EDA 11

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Indaga mediante métodos científicos para construir sus
conocimientos.
❖ Problematiza situaciones para hacer indagación.
❖ Diseña estrategias para hacer indagación.

❖ Genera y registra datos o información.
❖ Analiza datos e información.
❖ Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación.
Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre X X X X X X X X X X X

los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y
universo.
❖ Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra y universo.

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❖ Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y

tecnológico.
Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver
problemas de su entorno.
❖ Determina una alternativa de solución tecnológica.
❖ Diseña la alternativa de solución tecnológica. X X

❖ Implementa la alternativa de solución tecnológica.
❖ Evalúa y comunica el funcionamiento y los impactos de su

alternativa de solución tecnológica.
ARTE Y CULTURA EDA 1 EDA 2 EDA 3 EDA 4 EDA 5 EDA 6 EDA 7 EDA 8 EDA 9 EDA 10 EDA 11
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Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico- X X X X X X X X X X X

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culturales.
❖ Percibe manifestaciones artístico-culturales.
❖ Contextualiza las manifestaciones culturales.
❖ Reflexiona creativa y críticamente.
Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
❖ Explora y experimenta los lenguajes del arte.
❖ Aplica procesos creativos.
❖ Evalúa y socializa sus procesos de proyectos.

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EDUCACIÓN RELIGIOSA EDA 1 EDA 2 EDA 3 EDA 4 EDA 5 EDA 6 EDA 7 EDA 8 EDA 9 EDA 10 EDA 11
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Construye su identidad como persona humana, amada
por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la
doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las
que le son cercanas.
❖ Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual X X X X X X X X X X X
como persona digna, libre y trascendente
❖ Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su entorno
argumentando su fe de manera comprensible y respetuosa.

Asume la experiencia del encuentro personal y X X X X X X X X X X X
comunitario con Dios en su proyecto de vida en
coherencia con su creencia religiosa.

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❖ Transforma su entorno desde el encuentro personal y

comunitario con Dios y desde la fe que profesa.
❖ Actúa coherentemente en razón de su fe según los
principios de conciencia moral en situaciones concretas de la

vida.

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EDUCACIÓN FÍSICA EDA 1 EDA 2 EDA 3 EDA 4 EDA 5 EDA 6 EDA 7 EDA 8 EDA 9 EDA 10 EDA 11
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Se desenvuelve de manera autónoma a través de su
motricidad.
❖ Comprende su cuerpo. X X X X X X X X
❖ Se expresa corporalmente.
Asume una vida saludable.
❖ Comprende las relaciones entre la actividad física,

alimentación, postura e higiene personal y del ambiente, y X X X X X X X X
la salud.
❖ Incorpora prácticas que mejoran su calidad de vida.
Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices. X X X X X X X X

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❖ Se relaciona utilizando sus habilidades sociomotrices.
❖ Crea y aplica estrategias y tácticas de juego.

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COMPETENCIAS TRANSVERSALES EDA 1 EDA 2 EDA 3 EDA 4 EDA 5 EDA 6 EDA 7 EDA 8 EDA 9 EDA 10 EDA 11
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Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por
las TIC.
❖ Personaliza entornos virtuales.
❖ Gestiona información del entorno virtual. X X X X X X X X X X X
❖ Interactúa en entornos virtuales.
❖ Crea objetos virtuales en diversos formatos.
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.


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❖ Define metas de aprendizaje
❖ Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de
aprendizaje.
❖ Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de
aprendizaje.

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ENFOQUES TRANSVERSALES EDA 1 EDA 2 EDA 3 EDA 4 EDA 5 EDA 6 EDA 7 EDA 8 EDA 9 EDA 10 EDA 11
☑ Enfoque de derechos X X X X
☑ Enfoque Inclusivo o de atención a la diversidad X X X X X X X
☑ Enfoque Intercultural X X X X
☑ Enfoque de Igualdad de género X X
☑ Enfoque Ambiental X X X
☑ Enfoque de Orientación al bien común X X X X X X X X
☑ Enfoque de Búsqueda de la Excelencia X X X X
TUTORIA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA X X X X X X X X X X X
VIII. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:
☑ Lista de cotejo
☑ Escala de valoración
☑ Ficha de observación
☑ Ficha de evaluación
☑ Rúbrica, etc.
IX. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR:

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☑ Libros de consulta de Primer Grado - MINEDU: Comunicación, Matemática, Personal Social y Ciencia y Tecnología.
☑ Cuadernos de Trabajo otorgado por el MINEDU. Comunicación y Matemática.
☑ Cuadernillo de fichas de Ciencia y Tecnología de Primer Grado.
☑ Cuadernillo de fichas de Personal Social de Primer Grado.
☑ Kit de materiales estructurados.
☑ Materiales no estructurados.
☑ Equipo de cómputo y proyector multimedia.
☑ Láminas.
☑ Laptop.
☑ Televisor
☑ Radio
☑ Celular
☑ Tablet
X. BIBLIOGRAFÍA:
☑ Orientaciones para el desarrollo del año escolar 2023 en las instituciones educativas y programas educativos de la educación básica –
Ministerio de Educación (MINEDU).
☑ Cartilla de planificación curricular para Educación Primaria 2017 - Ministerio de Educación (MINEDU).

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☑ Currículo Nacional de la Educación Básica 2016 - Ministerio de Educación (MINEDU).
☑ Programa Curricular de Educación Primaria 2017 - Ministerio de Educación (MINEDU).
☑ Matriz de Competencia, Capacidades y Desempeños de Primer Grado – 2023.

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Planificación Curricular Anual 2023 - Editora Quipus Perú

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Planificación Curricular Anual 2023 - Editora Quipus Perú

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PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL 2023

Editora Quipus Perú

PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL

1.1. Unidad de Gestión Educativa Local :

II. PERFIL DE EGRESO:

☑ El estudiante se reconoce como persona valiosa y se identifique con su cultura en diferentes

☑ El estudiante propicia la vida en democracia a partir del reconocimiento de sus derechos y

deberes y de la comprensión de los procesos históricos y sociales de nuestro país y del

Editora Quipus Perú

práctica de distintas actividades físicas, cotidianas o deportivas.

☑ El estudiante se comunica en su lengua materna, en castellano como segunda

lengua y en inglés como lengua extranjera de manera asertiva y responsable

☑ El estudiante indaga y comprende el mundo natural y artificial utilizando

conocimientos científicos en diálogo con saberes locales para mejorar la

☑ El estudiante interpreta la realidad y toma decisiones a partir de

conocimientos matemáticos que aporten a su contexto.

☑ El estudiante gestiona proyectos de emprendimiento económico o social de

Editora Quipus Perú

con la información, gestionar su comunicación y aprendizaje.

de aprendizaje y de sus resultados.

Editora Quipus Perú

III. DESCRIPCIÓN GENERAL DE LOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIAS DESCRIPCION GENERAL DEL NIVEL DE LOGRO ESPERADO

Editora Quipus Perú

COMPETENCIAS DESCRIPCION GENERAL DEL NIVEL DE LOGRO ESPERADO

Editora Quipus Perú

COMPETENCIAS DESCRIPCION GENERAL DEL NIVEL DE LOGRO ESPERADO

Editora Quipus Perú

COMPETENCIAS DESCRIPCION GENERAL DEL NIVEL DE LOGRO ESPERADO

COMPETENCIAS DESCRIPCION GENERAL DEL NIVEL DE LOGRO ESPERADO

Editora Quipus Perú

COMPETENCIAS DESCRIPCION GENERAL DEL NIVEL DE LOGRO ESPERADO

COMPETENCIAS DESCRIPCION GENERAL DEL NIVEL DE LOGRO ESPERADO

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coordinados que le ayudan a sentirse seguro en la práctica de actividades físicas. Se orienta

COMPETENCIAS DESCRIPCION GENERAL DEL NIVEL DE LOGRO ESPERADO

Editora Quipus Perú

IV. ORGANIZACIÓN DE LAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE:

N° DE DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO 2023

Primer bloque de semana de gestión 01 al 10 de marzo

☑ Poca o nada organización de los

☑ Práctica de hábitos no saludables.

EDA ☑ Baja autoestima. Practicamos hábitos saludables

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☑ Limitado conocimiento de nuestra Celebramos nuestro

Segundo bloque de semanas de gestión 24 de julio al 04 de agosto

☑ Limitado conocimiento de las

☑ Escasa preparación para

☑ Incremento de la obesidad y pre- Cuidamos nuestra salud

Editora Quipus Perú

☑ Violencia entre niños.

☑ Diferencias en equidad de Exigimos nuestros derechos

Total semanas lectivas 39

Editora Quipus Perú

V. ORGANIZACIÓN DE LAS SITUACIONES SIGNIFICATIVAS:

Se espera que los estudiantes interactúen entre ellos en situaciones que

Editora Quipus Perú

Es conveniente fortalecer la salud física y emocional

Ante esta situación, nos planteamos el siguiente

Editora Quipus Perú

Para responder a este reto los estudiantes

Ante lo expuesto, planteamos el siguiente reto: ¿cómo celebramos el