PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL CUARTO GRADO

PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL – CUARTO GRADO

AÑO ACADÉMICO 2019

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Unidad de Gestión Educativa Local :

1.2. Institución Educativa :
1.3. Director (a) :
1.4. Sub Director (a) :
1.5. Docente :
1.6. Grado y sección :
1.7. Duración :

II. PERFIL DE EGRESO

2.1 El estudiante se reconoce como persona valiosa y se identifique con su cultura en diferentes contextos.
2.2 El estudiante propicia la vida en democracia a partir del reconocimiento de sus derechos y deberes y de la
comprensión de los procesos históricos y sociales de nuestro país y del mundo.
2.3 El estudiante practica una vida activa y saludable para su bienestar, cuide su cuerpo e interactúe respetuosamente
en la práctica de distintas actividades físicas, cotidianas o deportivas.

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2.4 El estudiante aprecia manifestaciones artístico-culturales para comprender el aporte del arte a la cultura y a la
sociedad, y crea proyectos artísticos utilizando los diversos lenguajes del arte para comunicar sus ideas a otros.
2.5 El estudiante se comunica en su lengua materna, en castellano como segunda lengua y en inglés como lengua
extranjera de manera asertiva y responsable para interactuar con otras personas en diversos contextos y con
distintos propósitos.
2.6 El estudiante indaga y comprende el mundo natural y artificial utilizando
conocimientos científicos en diálogo con saberes locales para mejorar la
calidad de vida y cuidando la naturaleza.
2.7 El estudiante interpreta la realidad y toma decisiones a partir de
conocimientos matemáticos que aporten a su contexto.
2.8 El estudiante gestiona proyectos de emprendimiento económico o social de
manera ética, que le permiten articularse con el mundo del trabajo y con
el desarrollo social, económico y ambiental del entorno.
2.9 El estudiante aprovecha responsablemente las tecnologías de la
información y de la comunicación (TIC) para interactuar con la información,
gestionar su comunicación y aprendizaje.

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III. DESCRIPCIÓN GENERAL DE LOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS
Se comunica oralmente en su
lengua materna.
Lee diversos tipos de textos escritos
en su lengua materna.
Escribe diversos tipos de textos en
su lengua materna.
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ÁREA CURRICULAR: COMUNICACIÓN
DESCRIPCION GENERAL DEL NIVEL DE LOGRO ESPERADO
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita; infiere
e interpreta hechos, tema y propósito. Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un tema y las
relaciona mediante el uso de algunos conectores y referentes, así como de un vocabulario variado.
Se apoya en recursos no verbales y paraverbales para enfatizar lo que dice. Reflexiona sobre
textos escuchados a partir de sus conocimientos y experiencia. Se expresa adecuándose a
situaciones comunicativas formales e informales. En un intercambio, comienza a adaptar lo que
dice a las necesidades y puntos de vista de quien lo escucha, a través de comentarios y preguntas
relevantes.
Lee diversos tipos de textos que presentan estructura simple con algunos elementos complejos y
con vocabulario variado. Obtiene información poco evidente distinguiéndola de otras próximas y
semejantes. Realiza inferencias locales a partir de información explícita e implícita. Interpreta el
texto considerando información relevante para construir su sentido global. Reflexiona sobre
sucesos e ideas importantes del texto y explica la intención de los recursos textuales más comunes
a partir de su conocimiento y experiencia.
Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su texto al destinatario, propósito y
el registro a partir de su experiencia previa y de alguna fuente de información. Organiza y
desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema. Establece relaciones entre ideas a través del
uso adecuado de algunos tipos de conectores y de referentes; emplea vocabulario variado. Utiliza
recursos ortográficos básicos para darle claridad y sentido a su texto. Reflexiona sobre la
coherencia y cohesión de las ideas en el texto que escribe, y explica el uso de algunos recursos
textuales para reforzar sentidos y producir efectos en el lector según la situación comunicativa.
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COMPETENCIAS
Resuelve problemas de cantidad.
Resuelve problemas de regularidad
equivalencia y Cambio.
Resuelve problemas de forma,
movimiento y localización.
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ÁREA CURRICULAR: MATEMÁTICA
DESCRIPCION GENERAL DEL NIVEL DE LOGRO ESPERADO
Resuelve problemas referidos a una o más acciones de agregar, quitar, igualar, repetir o repartir
una cantidad, combinar dos colecciones de objetos, así como partir una unidad en partes iguales;
traduciéndolas a expresiones aditivas y multiplicativas con números naturales y expresiones
aditivas con fracciones usuales", Expresa su comprensión del valor posicional en números de hasta
cuatro cifras y los representa mediante equivalencias, así también la comprensión de las nociones
de multiplicación, sus propiedades conmutativa y asociativa y las nociones de división, la noción
de fracción como parte - todo y las equivalencias entre fracciones usuales; usando lenguaje
numérico y diversas representaciones. Emplea estrategias, el cálculo mental o escrito para operar
de forma exacta y aproximada con números naturales; así también emplea estrategias para
sumar, restar y encontrar equivalencias entre fracciones. Mide o estima la masa y el tiempo,
seleccionando y usando unidades no convencionales y convencionales. Justifica sus procesos de
resolución y sus afirmaciones sobre operaciones inversas con números naturales.
Resuelve problemas que presentan dos equivalencias, regularidades o relación de cambio entre
dos magnitudes y expresiones; traduciéndolas a igualdades que contienen operaciones aditivas o
multiplicativas, a tablas de valores y a patrones de repetición que combinan criterios y patrones
aditivos o multiplicativos. Expresa su comprensión de la regla de formación de un patrón y del
signo igual para expresar equivalencias. Así también, describe la relación de cambio entre una
magnitud y otra; usando lenguaje matemático y diversas representaciones. Emplea estrategias,
la descomposición de números, el cálculo mental, para crear, continuar o completar patrones de
repetición. Hace afirmaciones sobre patrones, la equivalencia entre expresiones y sus variaciones
y las propiedades de la igualdad, las justifica con argumentos y ejemplos concretos.
Resuelve problemas en los que modela características y datos de ubicación de los objetos a formas
bidimensionales y tridimensionales, sus elementos, propiedades, su movimiento y ubicación en el
plano cartesiano. Describe con lenguaje geométrico, estas formas reconociendo ángulos rectos,
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Resuelve problemas de gestión de
datos e incertidumbre.
COMPETENCIAS
Construye su identidad.
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número de lados y vértices del polígono, así como líneas paralelas y perpendiculares, identifica
formas simétricas y realiza traslaciones, en cuadrículas. Así también elabora croquis, donde traza
y describe desplazamientos y posiciones, usando puntos de referencia. Emplea estrategias y
procedimientos para trasladar y construir formas a través de la composición y descomposición, y
para medir la longitud, superficie y capacidad de los objetos, usando unidades convencionales y
no convencionales, recursos e instrumentos de medición. Elabora afirmaciones sobre las figuras
compuestas; así como relaciones entre una forma tridimensional y su desarrollo en el plano; las
explica con ejemplos concretos y gráficos.
Resuelve problemas relacionados con datos cualitativos o cuantitativos (discretos) sobre un tema
de estudio, recolecta datos a través de encuestas y entrevistas sencillas, registra en tablas de
frecuencia simples y los representa en pictogramas, gráficos de barra simple con escala (múltiplos
de diez). Interpreta información contenida en gráficos de barras simples y dobles y tablas de doble
entrada, comparando frecuencias y usando el significado de la moda de un conjunto de datos; a
partir de esta información, elabora algunas conclusiones y toma decisiones. Expresa la ocurrencia
de sucesos cotidianos usando las nociones de seguro, más probable, menos probable, y justifica
su respuesta.
ÁREA CURRICULAR: PERSONAL SOCIAL
DESCRIPCION GENERAL DEL NIVEL DE LOGRO ESPERADO
Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único, cuando se reconoce
a sí mismo a partir de sus características físicas, cualidades, habilidades, intereses y logros y
valora su pertenencia familiar y escolar. Distingue sus diversas emociones y comportamientos,
menciona las causas y las consecuencias de estos y las regula usando estrategias diversas. Explica
con sus propios argumentos por qué considera buenas o malas determinadas acciones. Se
relaciona con las personas con igualdad, reconociendo que todos tienen diversas capacidades.
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Desarrolla comportamientos que fortalecen las relaciones de amistad. Identifica situaciones que
afectan su privacidad o la de otros y busca ayuda cuando alguien no la respeta

Convive y participa Convive y participa democráticamente cuando se relaciona con los demás respetando las
democráticamente en la búsqueda diferencias, expresando su desacuerdo frente a situaciones que vulneran la convivencia y
del bien común. cumpliendo con sus deberes. Conoce las manifestaciones culturales de su localidad, región o país.
Construye y evalúa acuerdos y normas tomando en cuenta el punto de vista de los demás. Recurre
al diálogo para manejar conflictos. Propone y realiza acciones colectivas orientadas al bienestar
común a partir de la deliberación sobre asuntos de interés público, en la que se da cuenta que
existen opiniones distintas a la suya.

Construye interpretaciones Construye interpretaciones históricas en las que narra hechos y procesos relacionados a la historia
históricas. de su región, en los que incorpora más de una dimensión y reconoce diversas causas y
consecuencias. Utiliza información de diversas fuentes a partir de identificar las más pertinentes
para responder sus preguntas. Organiza secuencias para comprender cambios ocurridos a través
del tiempo, aplicando términos relacionados al tiempo.

Gestiona responsablemente
espacio y el ambiente.
el Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al realizar actividades específicas para su
cuidado a partir de reconocer las causas y consecuencias de los problemas ambientales. Reconoce
cómo sus acciones cotidianas impactan en el ambiente, en el calentamiento global y en su
bienestar, e identifica los lugares vulnerables y seguros de su escuela, frente a riesgos de
desastres. Describe las características de los espacios geográficos y el ambiente de su localidad o
región. Utiliza representaciones cartográficas sencillas, tomando en cuenta los puntos cardinales
y otros elementos cartográficos, para ubicar elementos del espacio.

Gestiona responsablemente los Gestiona responsablemente los recursos económicos al diferenciar entre necesidades y deseos, y
recursos económicos. al usar los servicios públicos de su espacio cotidiano, reconociendo que tienen un costo. Reconoce
que los miembros de su comunidad se vinculan al desempeñar distintas actividades económicas
y que estas actividades inciden en su bienestar y en el de las otras personas.

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ÁREA CURRICULAR: CIENCIA Y TECNOLOGÍA

COMPETENCIAS DESCRIPCION GENERAL DEL NIVEL DE LOGRO ESPERADO

Indaga mediante métodos Indaga al establecer las causas de un hecho o fenómeno para formular preguntas y posibles
científicos para construir sus respuestas sobre estos sobre la base de sus experiencias. Propone estrategias para obtener
conocimientos.
información sobre el hecho o fenómeno y sus posibles causas, registra datos, los analiza
estableciendo relaciones y evidencias de causalidad. Comunica en forma oral, escrita o gráfica sus
procedimientos, dificultades, conclusiones y dudas.

Explica el mundo físico basándose
en conocimientos sobre los seres
vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo.
Explica, con base en evidencias documentadas con respaldo científico, las relaciones que establece
entre: las fuentes de energía o sus manifestaciones con los tipos de cambio que producen en los
materiales; entre las fuerzas con el movimiento de los cuerpos; la estructura de los sistemas vivos
con sus funciones y su agrupación en especies; la radiación del sol con las zonas climáticas de la
Tierra y las adaptaciones de los seres vivos. Opina sobre los impactos de diversas tecnologías en
la solución de problemas relacionados a necesidades y estilos de vida colectivas.

Diseña y construye soluciones Diseña y construye soluciones tecnológicas al establecer las posibles causas que generan
tecnológicas para resolver problemas tecnológicos; propone alternativas de solución con conocimientos científicos.
problemas de su entorno.
Representa una de ellas, incluyendo las partes o etapas, a través de esquemas o dibujos;
establece características de forma, estructura y función y explica una secuencia de pasos para
implementarla usando herramientas y materiales; verifica el funcionamiento de la solución
tecnológica y realiza ajustes. Explica el procedimiento, conocimiento científico aplicado y
beneficios de la solución tecnológica; evalúa su funcionamiento considerando los requerimientos
establecidos y propone mejoras.

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ÁREA CURRICULAR: ARTE Y CULTURA

COMPETENCIAS DESCRIPCION GENERAL DEL NIVEL DE LOGRO ESPERADO

Aprecia de manera crítica Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales al observar, escuchar y describir las
manifestaciones artístico- características claves de una manifestación artístico-cultural, su forma, los medios que utiliza, su
culturales. temática; describe las ideas o sentimientos que comunica. Investiga los contextos donde se
origina e infiere información acerca del lugar, la época y la cultura donde fue creada. Integra la
información recogida y describe de qué manera una manifestación artístico-cultural comunica
ideas, sentimientos e intenciones.

Crea proyectos desde los lenguajes
artísticos.
Crea proyectos artísticos en una variedad de lenguajes que comunican experiencias, ideas,
sentimientos y observaciones. Explora, selecciona y combina los elementos del arte y utiliza
medios, materiales, herramientas y técnicas de los diversos lenguajes del arte para expresar de
diferentes maneras sus ideas y resolver problemas creativos. Demuestra habilidad para planificar
trabajos usando sus conocimientos del arte y adecúa sus procesos para ajustarse a diferentes
intenciones, que se basan en observaciones o problemas del entorno natural, artístico y cultural.
Comunica sus hallazgos, identificando elementos o técnicas o procesos que ha usado para
enriquecer sus creaciones y mejora sus trabajos a partir de retroalimentaciones. Planifica cómo y
qué necesita para compartir sus experiencias y descubrimientos hacia la comunidad educativa.

ÁREA CURRICULAR: EDUCACIÓN RELIGIOSA

COMPETENCIAS DESCRIPCION GENERAL DEL NIVEL DE LOGRO ESPERADO

Construye su identidad como
persona humana, amada por Dios,
digna, libre y trascendente,
comprendiendo la doctrina de su
Describe el amor de Dios presente en la creación y en el Plan de Salvación. Construye su identidad
como hijo de Dios desde el mensaje de Jesús presente en el Evangelio. Participa en la Iglesia
como comunidad de fe y de amor, respetando la dignidad humana y las diversas manifestaciones
religiosas. Fomenta una convivencia armónica basada en el diálogo, el respeto, la tolerancia y el
amor fraterno.

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propia religión, abierto al diálogo
con las que le son cercanas.
Asume la experiencia del encuentro
personal y comunitario con Dios en
su proyecto de vida en coherencia
con su creencia religiosa.
COMPETENCIAS
Se desenvuelve de manera
autónoma a través de su
motricidad.
Asume una vida saludable.
Interactúa a través de sus
habilidades sociomotrices.
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Expresa coherencia entre lo que cree, dice y hace en su diario vivir a la luz de las enseñanzas
bíblicas y de los santos. Comprende su dimensión religiosa, espiritual y trascendente que le
permita establecer propósitos de cambio a la luz del Evangelio. Interioriza la presencia de Dios en
su vida personal y en su entorno más cercano, celebrando su fe con gratitud. Asume su rol
protagónico respetando y cuidando lo creado.
ÁREA CURRICULAR: EDUCACIÓN FÍSICA
DESCRIPCION GENERAL DEL NIVEL DE LOGRO ESPERADO
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando comprende cómo usar su
cuerpo explorando la alternancia de sus lados corporales de acuerdo a su utilidad y ajustando la
posición del cuerpo en el espacio y en el tiempo en diferentes etapas de las acciones motrices, con
una actitud positiva y una voluntad de experimentar situaciones diversas. Experimenta nuevas
posibilidades expresivas de su cuerpo y las utiliza para relacionarse y comunicar ideas, emociones,
sentimientos, pensamientos.
Asume una vida saludable cuando diferencia los alimentos de su dieta familiar y de su región que
son saludables de los que no lo son. Previene riesgos relacionados con la postura e higiene
conociendo aquellas que favorecen y no favorecen su salud e identifica su fuerza, resistencia y
velocidad en la práctica de actividades lúdicas. Adapta su esfuerzo en la práctica de actividad física
de acuerdo a las características de la actividad y a sus posibilidades, aplicando conocimientos
relacionados con el ritmo cardiaco, la respiración y la sudoración. Realiza prácticas de activación
corporal y psicológica, e incorpora el autocuidado relacionado con los ritmos de actividad y
descanso para mejorar el funcionamiento de su organismo.
Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices al tomar acuerdos sobre la manera de jugar
y los posibles cambios o conflictos que se den y propone adaptaciones o modificaciones para
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favorecer la inclusión de compañeros en actividades lúdicas, aceptando al oponente como

compañero de juego. Adapta la estrategia de juego anticipando las intenciones de sus compañeros
y oponentes para cumplir con los objetivos planteados. Propone reglas y las modifica de acuerdo
a las necesidades del contexto y los intereses del grupo en la práctica de actividades físicas.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES

COMPETENCIAS DESCRIPCION GENERAL DEL NIVEL DE LOGRO ESPERADO

Se desenvuelve en entornos Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando comprende los procedimientos e intercambios
virtuales generados por las TIC. que realiza para elegir y aplicar estrategias, participar en actividades colaborativas, así como para
representar experiencias y conceptos a través de objetos virtuales.
Gestiona su aprendizaje al darse cuenta de lo que debe aprender al preguntarse hasta dónde
quiere llegar respecto de una tarea y la define como meta de aprendizaje. Comprende que debe
Gestiona su aprendizaje de manera organizarse y que lo planteado incluya por lo menos una estrategia y procedimientos que le
autónoma. permitan realizar la tarea. Monitorea sus avances respecto a las metas de aprendizaje al evaluar
el proceso en un momento de trabajo y los resultados obtenidos, a partir de esto y de comparar
el trabajo de un compañero considerar realizar un ajuste mostrando disposición al posible cambio.

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IV. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

ENFOQUE
UD CONTEXTO TÍTULO DE LA UNIDAD DIDÁCTICA VALORES
TRANSVERSAL
 Diálogo
 Enfoque de Derechos y
 Convivencia y organización concertación
UD Nos organizamos para trabajar en
desfavorable.  Enfoque de Inclusión  Equidad en la
armonía y mejorar nuestra convivencia
I  Dificultad para socializarse enseñanza
escolar
y trabajar en equipo.  Enfoque de Igualdad  Igualdad y dignidad
de género
 Enfoque de Atención a  Confianza en la
la diversidad persona
UD  Hábitos alimenticios no
Nos alimentamos saludablemente para  Enfoque de Igualdad  Empatía
saludables.
II prevenir la anemia de género
 Baja autoestima.
 Enfoque de Búsqueda  Flexibilidad y
de la Excelencia apertura
 Enfoque de Derechos
 Libertad y
UD  Falta de comunicación y  Enfoque de Igualdad
Reconocemos la función de la familia responsabilidad
poca práctica de valores. de género
III dentro de la sociedad  Igualdad y Dignidad
 Familias desintegradas.  Enfoque de Búsqueda
 Superación personal
de la Excelencia
 Enfoque de Atención a  Respeto por las
UD la diversidad diferencias
 Contaminación del medio Ayudemos a cuidar nuestro medio
 Enfoque Ambiental  Solidaridad planetaria y
IV ambiente. ambiente
 Enfoque de Orientación equidad intergeneracional
al bien común  Responsabilidad
UD  Enfoque Intercultural  Respeto a la
 Limitado conocimiento de Fortalecemos nuestra identidad nacional
 Enfoque de Orientación identidad cultural
V nuestra historia milenaria
al bien común  Solidaridad

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 Pérdida de identidad  Enfoque de Búsqueda  Superación personal

nacional. de la Excelencia
 Enfoque de Atención a  Equidad en la
UD  Limitado conocimiento de las la diversidad enseñanza
Difundamos nuestras expresiones
manifestaciones culturales y  Enfoque Intercultural  Diálogo intercultural
VI culturales
artísticas.  Enfoque de Búsqueda  Flexibilidad y
de la Excelencia apertura
 Poca conciencia en la  Enfoque de Atención a  Equidad en la
UD preservación de animales y la diversidad enseñanza
Ayudamos a preservar nuestra
plantas en extinción.  Enfoque Ambiental  Justicia y solidaridad
VII biodiversidad natural
 Deterioro de la capa de  Enfoque de Orientación  Equidad y justicia
ozono. al bien común
 Enfoque de Derechos  Conciencia de
UD  Enfoque de Orientación derechos
 Escasa preparación para Conservando la naturaleza prevenimos
al bien común  Empatía
VIII evitar desastres naturales desastres.
 Enfoque de Búsqueda  Flexibilidad y
de la Excelencia apertura
 Enfoque de Derechos  Libertad y
UD  Violencia entre niños.
Exigimos nuestros derechos cumpliendo Enfoque Intercultural responsabilidad
 Diferencias en equidad de
IX nuestros deberes  Enfoque de Igualdad  Justicia
género.
de género  Igualdad y Dignidad
 Enfoque de Atención a  Confianza en la
la diversidad persona
UD  Distorsión de la celebración  Enfoque de Orientación  Equidad y justicia
Fortalecemos nuestro espíritu navideño
X navideña (consumismo). al bien común
 Enfoque de Búsqueda  Superación personal
de la Excelencia

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V. ORGANIZACIÓN DE LAS SITUACIONES SIGNIFICATIVAS

TÍTULO DE LA UNIDAD EVIDENCIAS DE

UD SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
DIDÁCTICA APRENDIZAJE
Nos organizamos para Al inicio del año escolar se observa que algunos niños y niñas vienen  Cartel de normas
trabajar en armonía y mejorar desorientados, agresivos y con conductas inadecuadas, esto debido a de convivencia
nuestra convivencia escolar que en el hogar no se rigen mediante reglas o normas, estas conductas  Organización del
general indisciplina y dificultan el logro de sus aprendizajes y la aula y grupos de
UD integración para trabajar en equipos, es por ello que en esta Unidad nos responsabilidades
propones diferentes retos: ¿Cómo podemos mejorar la conducta de los  Práctica de
I
niños y niñas?, ¿Qué normas son importantes para una integración en valores,…
equipo? , ¿Para qué debemos organizarnos en el aula?
Por consiguiente se desarrollará las competencias ciudadanas y
comunicativas que promuevan la participación y la concertación a
través del diálogo buscando el bien común.
Nos alimentamos Los alumnos de nuestra Institución Educativa consumen alimentos con  Organizadores
saludablemente para prevenir bajo nivel nutricional como salchichas, fideos, galletas, chizitos, visuales
la anemia gaseosa, etc.; dejando de lado los alimentos que se producen en la  Hábitos de higiene
comunidad como quinua, habas, papa, olluco, oca, leche, queso; Ante  Dieta alimenticia
esta situación surge el siguiente reto: ¿Qué alimentos son nutritivos?,  Autocuidado físico
¿Por qué debemos alimentarnos saludablemente?, ¿Qué diferencia hay y mental,…
UD entre desnutrición y malnutrición?
Por ello que en esta Unidad nuestros estudiantes aprenderán a consumir
II
alimentos de la localidad con alto valor nutricional y evitar la anemia.
En ésta Unidad los niños y niñas movilizarán diversos aprendizajes
mediante el uso del lenguaje oral y escrito para reflexionar sobre el alto
valor nutritivo de los alimentos, también leerán y producirán
reflexivamente recetas ricas y saludables, elaboran ensalada de frutas
y resolución de situaciones problemáticas relacionadas a la buena
alimentación

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Reconocemos la función de la La familia es el primer grupo social con el que los niños y niñas  Manualidades para
familia dentro de la sociedad interactúan desde su nacimiento. Conocer este grupo y saber mamá
desenvolveré en él les ayudará a acercarse a organizaciones sociales  Declamación
más complejas.  Funciones de los
En nuestra Institución Educativa se observa que hay padres de familia sistemas del
que son ajenos en la formación integral de sus menores hijos, tanto así organismo,…
UD que ellos crecen sin control, faltos de amor, baja autoestima, etc.
III repercutiendo todo ello en el rendimiento en sus logros de aprendizajes,
esta cuestión lleva a los docentes de la I.E. a plantease las siguientes
interrogantes: ¿Qué es la familia?, ¿Cuáles son las funciones de la
familia?, ¿En qué consiste la función educadora y socializadora de la
familia?
Por ello en esta Unidad se propone fortalecer los roles de cada miembro
de la familia en bien de nuestros estudiantes.
Ayudemos a cuidar nuestro Los niños y niñas reconocen que el clima ha variado producto de la  Conciencia
medio ambiente contaminación ambiental; los pobladores arrojan basura y desperdicios ambiental con las
en la vía pública, canales de regadío, alrededores de la IE y las fábricas 3Rs
con productos químicos, biológicos y físicos atentando contra la salud  Manualidades
de los seres vivos y la calidad de los recursos naturales. Por lo que nos  Portafolio,…
UD planteamos retos: ¿Cuáles son las causas y consecuencias del cambio
climático?, ¿Cómo afecta la contaminación en la agricultura y la
IV
ganadería?, ¿Qué alternativas de solución propones para evitar la
contaminación?
Es por ello que movilizarán diversos aprendizajes mediante el uso del
lenguaje oral y escrito para reflexionar sobre los agentes
contaminantes, promoviendo su cuidado y previniendo situaciones de
riesgos.
UD Fortalecemos nuestra Nuestro país milenario cuenta con un bagaje histórico y cultural muy  Música y bailes
identidad nacional importante, por ende, existen diversos museos y centros arqueológicos
V

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que evidencian nuestro legado histórico los mismos que son poco  Costumbres y
conocidos por nuestros estudiantes de la IE, por ello es propicio tradiciones
plantearnos las siguientes interrogantes: ¿Qué es identidad?, ¿Cómo  Resolución de
podemos inculcar la identidad en nuestros estudiantes?, ¿Cuáles son los problemas
hechos más significativos de nuestro pasado histórico? matemáticos,…
Así que en esta Unidad movilizaremos aprendizajes que permitan
conocer, difundir y revalorar la existencia de nuestro legado histórico y
cultural.
Difundamos nuestras En la actualidad se observa que nuestras costumbres y tradiciones  Comprensión y
expresiones culturales culturales están siendo remplazados por otras culturas extranjeras, producción de
afectando en lo posterior a las nuevas generaciones, quiénes podrían textos
ser ajenos a nuestras expresiones culturales, es por ello que nos  Guion teatral
UD planteamos las siguientes preguntas: ¿Cuáles son las costumbres y  Portafolio,…
tradiciones que se mantienen hoy?, ¿Qué podemos hacer para difundir
VI
nuestras expresiones culturales?, ¿Qué representa cada danza o baile
del folclor peruano?
Por tales razones es importante que nuestros estudiantes participen
activamente en las diversas actividades cívicas que se planifican dentro
de la IE.
Ayudamos a preservar Muchos niños y niñas de la Institución Educativa desconocen algunos  Organizadores
nuestra biodiversidad natural animales y plantas nativas, porque éstos han desaparecido y otras visuales
están en peligro de extinción por los problemas ambientales que el  Cadenas y redes
hombre ha provocado, por esta razón nos planteamos estos retos: alimenticias
UD ¿Cómo podemos preservar nuestra biodiversidad natural?, ¿Qué  Comprensión y
VII cambios ha generado en el ecosistema el cambio climático?, ¿Qué producción de
animales se encuentran en peligro de extinción? textos
Para ello en esta Unidad se propone buscar información sobre los discontinuos,…
diversos tipos de animales y plantas, su clasificación, su alimentación,
su habitad y su cuidado para lograr concientizar y promover el

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desarrollo ambiental en las familias y demás actores educativos a fin de

proteger nuestra biodiversidad.
Conservando la naturaleza En nuestra IE se observa que los niños y niñas no participan con  Afiches
prevenimos desastres. responsabilidad y seriedad en los simulacros de sismos; a pesar de que  Portafolio
UD en algunas regiones de nuestro país se presentan los desastres  Modelado,…
naturales que afectan grandemente a las familias, por ello nos
VIII
preguntamos: ¿Qué desastres afectan nuestra región?, ¿por qué se dan
los desastres naturales?, ¿Cuáles son las medidas de prevención y
preparación ante un desastre natural?
Exigimos nuestros derechos En todos los escenarios en los que se desenvuelven los estudiantes, se  No al bullying
cumpliendo nuestros deberes observa que los niños y niñas tienen desconocimiento que son sujetos  Difusión y respeto
de derechos y que estos son vulnerados, ante ello se propone los de sus derechos
siguientes retos: ¿Los derechos son para todos?, ¿Qué hacer para que  Comprensión de
UD los respeten? ¿Los derechos traen consigo deberes?, ¿Qué instituciones textos SQA,…
IX protegen los derechos del niño y del adolescente?, ¿quiénes son más
vulnerables para sufrir maltratos?
Por esta razón se propone en esta Unidad trabajar situaciones de
aprendizaje que conlleva al conocimiento y respeto a los derechos del
niño.
Fortalecemos nuestro A través de los años la Navidad ya no está ligada a la tradición cristina,  Mural de valores
espíritu navideño se ha considerado únicamente como una forma de diversión y estreno  Práctica de
de ropa y juguetes para los niños; se ha vuelto más comercial y menos valores,…
UD religiosos, por ello surgen estas interrogantes: ¿Cuál es el verdadero
X significado de la Navidad?, ¿Cómo celebran las familias la Navidad?
Navidad es tiempo para dejarse llevar por los sentimientos de
solidaridad, dejando fluir libremente nuestro afecto, cariño y
comprensión con alguien que necesite un poco de nosotros

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VI. ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

TRIMESTRES UNIDADES SEMANAS INICIO TÉRMINO DÍAS FERIADOS CELEBRACIONES

I UNIDAD 3 semanas 11 de Marzo 29 de Marzo 15 – –

Abril 29 y 30 Jueves y Viernes

II UNIDAD 4 semanas 01 de Abril 26 de Abril 18 2
Santo
I TRIMESTRE
III UNIDAD 5 semanas 29 de Abril 31 de Mayo 24 1 Mayo 01 Día del Trabajo

IV UNIDAD 4 semanas 03 de Junio 28 de Junio 20 – –

V UNIDAD 4 semanas 01 de Julio 26 de Julio 20 – –

PERIODO VACACIONAL
Del 29 de Julio al 09 de Agosto (RESOLUCIÓN MINISTERIAL N° 712-2018-MINEDU)
II TRIMESTRE
VI UNIDAD 3 semanas 12 de Agosto 30 de Agosto 14 1 Agosto 30 Santa Rosa de Lima

VII UNIDAD 4 semanas 02 de Setiembre 27 de Setiembre 20 – –

Oct. 08 Combate de Angamos

VIII UNIDAD 5 semanas 30 de Setiembre 01 de Noviembre 23 2
Nov. 01 Todos los Santos

III TRIMESTRE IX UNIDAD 4 semanas 04 de Noviembre 29 de Noviembre 20 – –

X UNIDAD 3 semanas 02 de Diciembre 20 de Diciembre 15 – –

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VII. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

ÁREA CURRICULAR: COMUNICACIÓN

I TRIMESTRE II TRIMESTRE III TRIMESTRE
COMPETENCIA / CAPACIDAD I II III IV V VI VII VIII IX X
UD UD UD UD UD UD UD UD UD UD
Se comunica oralmente en su lengua materna.
 Obtiene información del texto oral.
 Infiere o interpreta información del texto oral.
 Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada. X X X X X X X X X X
 Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
 Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral .

Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.

 Obtiene información del texto escrito.
X X X X X X X X X X
 Infiere e interpreta información del texto escrito.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.

Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.

 Adecua el texto a la situación comunicativa.
 Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada. X X X X X X X X X X
 Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.

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ÁREA CURRICULAR: MATEMÁTICA

I TRIMESTRE II TRIMESTRE III TRIMESTRE
COMPETENCIA / CAPACIDAD I II III IV V VI VII VIII IX X
UD UD UD UD UD UD UD UD UD UD
Resuelve problemas de cantidad.
 Traduce cantidades a expresiones numéricas.
 Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones. X X X X X X X
 Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
 Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
Resuelve problemas de regularidad equivalencia y Cambio.
 Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas.
 Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas. X X X X X
 Usa estrategias y procedimientos para encontrar reglas generales.
 Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia.
Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.
 Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones.
 Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas. X X X
 Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.
 Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas.
Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre.
 Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o probabilísticas.
 Comunica la comprensión de los conceptos estadísticos y probabilísticos. X X X X
 Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos.
 Sustenta conclusiones o decisiones en base a información obtenida.

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ÁREA CURRICULAR: PERSONAL SOCIAL

I TRIMESTRE II TRIMESTRE III TRIMESTRE
COMPETENCIA / CAPACIDAD I II III IV V VI VII VIII IX X
UD UD UD UD UD UD UD UD UD UD
Construye su identidad.
 Se valora a sí mismo
 Autorregula sus emociones
X X X X X X X X
 Reflexiona y argumenta éticamente
 Vive su sexualidad de manera integral y responsable de acuerdo a su
etapa de desarrollo y madurez.
Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.
 Interactúa con todas las personas
 Construye normas y asume acuerdos y leyes
X X X X X X X X
 Maneja conflictos de manera constructiva
 Delibera sobre asuntos públicos
 Participa en acciones que promueven el bienestar común
Construye interpretaciones históricas.
 Interpreta críticamente fuentes diversas
X X
 Comprende el tiempo histórico
 Elabora explicaciones sobre procesos históricos
Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.
 Comprende las relaciones entre los elementos naturales y sociales
 Maneja fuentes de información para comprender el espacio geográfico y X X X
el ambiente
 Genera acciones para conservar el ambiente local y global
Gestiona responsablemente los recursos económicos.
 Comprende el funcionamiento del sistema económico y financiero X X
 Toma decisiones económicas y financieras

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ÁREA CURRICULAR: CIENCIA Y TECNOLOGÍA

I TRIMESTRE II TRIMESTRE III TRIMESTRE
COMPETENCIA / CAPACIDAD I II III IV V VI VII VIII IX X
UD UD UD UD UD UD UD UD UD UD
Indaga mediante métodos científicos para construir sus
conocimientos.
 Problematiza situaciones para hacer indagación.
 Diseña estrategias para hacer indagación. X X X X X X X X X X
 Genera y registra datos o información.
 Analiza datos e información.
 Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación.

Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres

vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
 Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, X X X X X X X X X X
biodiversidad, Tierra y universo.
 Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.

Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas

de su entorno.
 Determina una alternativa de solución tecnológica.
 Diseña la alternativa de solución tecnológica. X X X
 Implementa la alternativa de solución tecnológica.
 Evalúa y comunica el funcionamiento y los impactos de su alternativa de
solución tecnológica.

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ÁREA CURRICULAR: ARTE Y CULTURA

I TRIMESTRE II TRIMESTRE III TRIMESTRE
COMPETENCIA / CAPACIDAD I II III IV V VI VII VIII IX X
UD UD UD UD UD UD UD UD UD UD
Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales.
 Percibe manifestaciones artístico-culturales.
X X X X X X X X X
 Contextualiza las manifestaciones culturales.
 Reflexiona creativa y críticamente.
Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
 Explora y experimenta los lenguajes del arte.
X X X X X X X X X X
 Aplica procesos creativos.
 Evalúa y socializa sus procesos de proyectos.

ÁREA CURRICULAR: EDUCACIÓN RELIGIOSA

I TRIMESTRE II TRIMESTRE III TRIMESTRE
COMPETENCIA / CAPACIDAD I II III IV V VI VII VIII IX X
UD UD UD UD UD UD UD UD UD UD
Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna,
libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión,
abierto al diálogo con las que le son cercanas.
 Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual como persona digna, X X X X X X X X
libre y trascendente
 Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su entorno argumentando
su fe de manera comprensible y respetuosa.
Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en
su proyecto de vida en coherencia con su creencia religiosa.
 Transforma su entorno desde el encuentro personal y comunitario con Dios y
X X X X X X X X X
desde la fe que profesa.
 Actúa coherentemente en razón de su fe según los principios de conciencia
moral en situaciones concretas de la vida.

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ÁREA CURRICULAR: EDUCACIÓN FÍSICA

I TRIMESTRE II TRIMESTRE III TRIMESTRE
COMPETENCIA / CAPACIDAD I II III IV V VI VII VIII IX X
UD UD UD UD UD UD UD UD UD UD
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad.
 Comprende su cuerpo. X X X X
 Se expresa corporalmente.
Asume una vida saludable.
 Comprende las relaciones entre la actividad física, alimentación, postura
X X X X X
e higiene personal y del ambiente, y la salud.
 Incorpora prácticas que mejoran su calidad de vida.
Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices.
 Se relaciona utilizando sus habilidades sociomotrices. X X X X
 Crea y aplica estrategias y tácticas de juego.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES
I TRIMESTRE II TRIMESTRE III TRIMESTRE
COMPETENCIA / CAPACIDAD I II III IV V VI VII VIII IX X
UD UD UD UD UD UD UD UD UD UD
Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC.
 Personaliza entornos virtuales.
 Gestiona información del entorno virtual. X X X
 Interactúa en entornos virtuales.
 Crea objetos virtuales en diversos formatos.
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
 Define metas de aprendizaje
X X X X X X X
 Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje.
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje.

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I TRIMESTRE II TRIMESTRE III TRIMESTRE

ENFOQUES TRANSVERSALES I II III IV V VI VII VIII IX X
UD UD UD UD UD UD UD UD UD UD

 Enfoque de derechos X X X X

 Enfoque Inclusivo o de atención a la diversidad X X X X X X X

 Enfoque Intercultural X X

 Enfoque de Igualdad de género X X X X

 Enfoque Ambiental X X

 Enfoque de Orientación al bien común X X X X X

 Enfoque de Búsqueda de la Excelencia X X X X X X

TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA X X X X X X X X X X

VIII. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

 Lista de cotejo
 Escala de valoración
 Ficha de observación
 Ficha de evaluación
 Rúbrica, etc.

IX. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

 Libros de consulta de Cuarto Grado - MINEDU: Comunicación, Matemática, Personal Social y Ciencia y Tecnología.
 Cuadernos de Trabajo otorgado por el MINEDU. Comunicación y Matemática.

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 Cuadernillo de fichas de Ciencia y Tecnología de Cuarto Grado.

 Cuadernillo de fichas de Personal Social de Cuarto Grado.
 Kit de materiales estructurados.
 Materiales no estructurados.
 Equipo de cómputo y proyector multimedia.
 Láminas.

X. BIBLIOGRAFÍA

 Cartilla de planificación curricular para Educación Primaria 2017 - Ministerio de Educación (MINEDU).
 Currículo Nacional de la Educación Básica 2016 - Ministerio de Educación (MINEDU).
 Programa Curricular de Educación Primaria 2017 - Ministerio de Educación (MINEDU).
 Matriz de Competencia, Capacidades y Desempeños de Cuarto Grado – 2017.

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