“Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”

INFORME SOBRE EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA

DATOS INFORMATIVOS

I.E. Nº 80189 ALFONSO UGARTE VERNAL – UCHUBAMBA - CHUGAY

GRADO TERCERO SECCIÓN UNICA

DOCENTE MARIA ANTONIETA DE LA CRUZ EUSTAQUIO

ÁREA COMUNICACIÓN Y MATEMATICA

DIRECTOR KARINA MERCEDES CABANILLAS GUTIERREZ

I. ESTÁNDAR Y COMPETENCIAS DEL ÁREA

COMPETENCIAS ESTÁNDAR DEL CICLO VII

Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información

explícita; Infiere e interpreta hechos, tema y propósito. Organiza y desarrolla sus
ideas en torno a un tema y las relaciona mediante el uso de algunos conectores y
referentes, así como de un vocabulario variado. Se apoya en recursos no verbales y
1. SE COMUNICA
ORALMENTE EN SU paraverbales para enfatizar lo que dice. Reflexiona sobre textos escuchados a
LENGUA MATERNA. partir de sus conocimientos y experiencia. Se expresa adecuándose a situaciones
comunicativas formales e informales. En un intercambio, comienza a adaptar lo
que dice a las necesidades y puntos de vista de quien lo escucha, a través de
comentarios y preguntas relevantes.

Lee diversos tipos de textos que presentan estructura simple con algunos
2. LEE DIVERSOS elementos complejos y con vocabulario variado. Obtiene información poco
TIPOS DE TEXTOS evidente distinguiéndola de otras próximas y semejantes. Realiza inferencias
ESCRITOS EN SU locales a partir de información explícita e Implícita. Interpreta el texto
LENGUA MATERNA. considerando información relevante para construir su sentido global. Reflexiona
sobre sucesos e ideas importantes del texto y explica la intención de los recursos
textuales más comunes a partir de su conocimiento y experiencia.

Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su texto al destinatario,

propósito y el registro a partir de su experiencia previa y de alguna fuente de
información. Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema.
3. ESCRIBE
Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de algunos tipos de
DIVERSOS TIPOS DE
conectores y de referentes; emplea vocabulario variado. Utiliza recursos
TEXTOS EN SU
ortográficos básicos para darle claridad y sentido a su texto. Reflexiona sobre la
LENGUA MATERNA.
coherencia y cohesión de las ideas en el texto que escribe, y explica el uso de
algunos recursos textuales para reforzar sentidos y producir efectos en el lector
según la situación comunicativa.

1. RESUELVE Resuelve problemas referidos a una o más acciones de agregar, quitar, igualar,
PROBLEMAS DE repetir o repartir una cantidad, combinar dos colecciones de objetos, así como
CANTIDAD. partir una unidad en partes ¡guales; traduciéndolas a expresiones aditivas y
multiplicativas con números naturales y expresiones aditivas con fracciones
usuales. Expresa su comprensión del valor posicional en números de hasta cuatro
cifras y los representa mediante equivalencias, así también la comprensión de las
nociones de multiplicación, sus propiedades conmutativa y asociativa y las
nociones de división, la noción de fracción como parte -todo y las equivalencias
 entre fracciones usuales; usando lenguaje numérico y diversas representaciones.
Emplea estrategias, el cálculo mental o escrito para operar de forma exacta y
aproximada con números naturales; así también emplea estrategias para sumar,
restar y encontrar equivalencias entre fracciones. Mide o estima la masa y el
tiempo, seleccionando y usando unidades no convencionales y convencionales.
Justifica sus procesos de resolución y sus afirmaciones sobre operaciones inversas
con números naturales.

Resuelve problemas que presentan dos equivalencias, regularidades o relación de

cambio entre dos magnitudes y expresiones; traduciéndolas a Igualdades que
2. RESUELVE contienen operaciones aditivas o multiplicativas, a tablas de valores y a patrones
PROBLEMAS DE de repetición que combinan criterios y patrones aditivos o multiplicativos. Expresa
REGULARIDAD, su comprensión de la regla de formación de un patrón y del signo igual para
EQUIVALENCIA Y expresar equivalencias. Así también, describe la relación de cambio entre una
CAMBIO. magnitud y otra; usando lenguaje matemático y diversas representaciones. Emplea
estrategias, la descomposición de números, el cálculo mental, para crear, continuar
o completar patrones de repetición. Hace afirmaciones sobre patrones, la
equivalencia entre expresiones y sus variaciones y las propiedades de la igualdad,
las justifica con argumentos y ejemplos concretos.
Resuelve problemas en los que modela características y datos de ubicación de los
objetos a formas bidimensionales y tridimensionales, sus elementos, propiedades,
su movimiento y ubicación en el plano cartesiano. Describe con lenguaje
3. RESUELVE geométrico, estas formas reconociendo ángulos rectos, número de lados y vértices
PROBLEMAS DE del polígono, así como líneas paralelas y perpendiculares, identifica formas
FORMA, simétricas y realiza traslaciones, en cuadrículas. Así también elabora croquis,
MOVIMIENTO Y donde traza y describe desplazamientos y posiciones, usando puntos de referencia.
LOCALIZACIÓN. Emplea estrategias y procedimientos para trasladar y construir formas a través de
la composición y descomposición, y para medir la longitud, superficie y capacidad
de los objetos, usando unidades convencionales y no convencionales, recursos e
Instrumentos de medición. Elabora afirmaciones sobre las figuras compuestas; así
como relaciones entre una forma tridimensional y su desarrollo en el plano; las
explica con ejemplos concretos y gráficos.
Resuelve problemas relacionados con datos cualitativos o cuantitativos (discretos)
sobre un tema de estudio, recolecta datos a través de encuestas y entrevistas
4. RESUELVE sencillas, registra en tablas de frecuencia simples y los representa en pictogramas,
PROBLEMAS DE gráficos de barra simple con escala (múltiplos de diez). Interpreta información
GESTIÓN DE DATOS contenida en gráficos de barras simples y dobles y tablas de doble entrada,
E INCERTIDUMBRE. comparando frecuencias y usando el significado de la moda de un conjunto de
datos; a partir de esta información, elabora algunas conclusiones y toma
decisiones. Expresa la ocurrencia de sucesos cotidianos usando las nociones de
seguro, más probable, menos probable, y justifica su respuesta.
COMUNICACIÓN

COMPETENCIAS SELECCIONADAS CAPACIDADES

1. SE COMUNICA ORALMENTE EN SU - Obtiene información del texto oral.

LENGUA MATERNA.
2. LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS
ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA.
- Infiere e interpreta información del texto oral.
- Adecua, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y
cohesionada
- Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
- Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto
oral.
-Obtiene información del texto escrito
-Infiere e interpreta información del texto.
-Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
3. ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE
TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA.
- Adecua el texto a la situación comunicativa.
-Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
-Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente
-Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto
escrito.

MATEMATICA

COMPETENCIAS SELECCIONADAS CAPACIDADES

1. RESUELVE PROBLEMAS DE -Traduce cantidades a expresiones numéricas.

CANTIDAD. -Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
-Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas.
-Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las
operaciones
2. RESUELVE PROBLEMAS DE -Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas y gráficas.
REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y -Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas
CAMBIO. -Usa estrategias y procedimientos para encontrar equivalencias y
reglas generales
-Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y
equivalencia.
3. RESUELVE PROBLEMAS DE -Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones.
FORMA, MOVIMIENTO Y -Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones
LOCALIZACIÓN. geométricas.
- Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.
-Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas
4. RESUELVE PROBLEMAS DE -Comunica su comprensión de los conceptos estadísticos y
GESTIÓN DE DATOS E probabilísticos.
INCERTIDUMBRE. -Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos.

II. ANÁLISIS Y INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS

RESULTADOS CUANTITATIVOS
RESULTADOS CUALITATIVOS DE LA
ASPECTOS DE LA EVALUACIÓN
EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
DIAGNÓSTICA

1. SE COMUNICA 12% se encuentra en el nivel El 29% de los estudiantes evidencian

ORALMENTE EN SU inicio Fortalezas en la expresión y comprensión
LENGUA MATERNA. oral, mientras que el 59% muestra
59 % se encuentra en el nivel dificultades en la expresión oral de
de desarrollo “proceso” manera individual y con sus pares y
finalmente se observa que 12% son
29 % se encuentran en el nivel introvertidos y les cuesta expresar lo que
logrado. sienten o piensan.

2. LEE DIVERSOS TIPOS DE 12% se encuentra en el nivel
TEXTOS ESCRITOS EN SU inicio
LENGUA MATERNA.
59 % se encuentra en el nivel
de desarrollo “proceso”
29 % se encuentran en el nivel
logrado.
El 29% de los estudiantes comprenden el
texto que leen y responden interrogantes
de manera literal y criterial
Mientras que el 59% muestra dificultades
en el desarrollo de los niveles del texto que
leen. Finalmente se observa que 12% no
comprenden el texto.
3. ESCRIBE DIVERSOS TIPOS 12% se encuentra en el nivel
DE TEXTOS EN SU LENGUA inicio
MATERNA.
59 % se encuentra en el nivel
de desarrollo “proceso”
29 % se encuentran en el nivel
logrado.
1. RESUELVE PROBLEMAS 12% se encuentra en el nivel
DE CANTIDAD. inicio
59 % se encuentra en el nivel
de desarrollo “proceso”
29 % se encuentran en el nivel
logrado.
2. RESUELVE PROBLEMAS 12% se encuentra en el nivel
DE REGULARIDAD, inicio
EQUIVALENCIA Y CAMBIO.
59 % se encuentra en el nivel
de desarrollo “proceso”
29 % se encuentran en el nivel
logrado.
3. RESUELVE PROBLEMAS 12% se encuentra en el nivel
DE FORMA, MOVIMIENTO inicio
Y LOCALIZACIÓN.
59 % se encuentra en el nivel
de desarrollo “proceso”
29 % se encuentran en el nivel
logrado.
4. RESUELVE PROBLEMAS 12% se encuentra en el nivel
DE GESTIÓN DE DATOS E inicio
INCERTIDUMBRE.
59 % se encuentra en el nivel
de desarrollo “proceso”
29 % se encuentran en el nivel
logrado.
El 29% de los estudiantes planifican y
textualizan sus producciones.
Mientras que el 59% muestra dificultades
al planificar y textualizar sus producciones.
Finalmente se observa que 12% no
planifican ni textualizan sus producciones.
El 29% de los estudiantes comprenden
situaciones problemáticas y utilizan 
estrategias para la  resolución de
problemas, mientras que el 59% tienen
dificultades  en la comprensión de
situaciones problemáticas y utilizar
estrategias para la  resolución de
problemas y finalmente el 12% no puede
comprenden situaciones problemáticas y
utilizar estrategias para la  resolución de
problemas.
El 29% de los estudiantes comprenden
situaciones problemáticas de equivalencia
y cambio utilizando  estrategias para la 
resolución de problemas, mientras que el
59% tienen dificultades  en la
comprensión de situaciones
problemáticas de cambio y de utilizar
estrategias para la  resolución de
problemas y finalmente el 12% no
comprende situaciones problemáticas de
equivalencia y cambio.
El 29% de los estudiantes resuelve
problemas de movimiento y localización,
mientras que el 59% tienen dificultades  en
señalar desplazamientos, direcciones en el
espacio donde se desenvuelve y finalmente
el 12% no se desplaza en el espacio donde
se desenvuelve.
El 29% de los estudiantes identifican
información y lo registran en un cuadro de
conteo simple para después elaborar un
gráfico de barras, mientras que el 59%
tienen dificultades en registrar información
en un cuadro de conteo simple y
finalmente el 12% no identifica
información en situaciones problemáticas.
 III. CONCLUSIONES:

SOBRE LAS CONDICIONES DE APRENDIZAJE

La totalidad de estudiantes participa en los procesos de enseñanza aprendizaje de manera presencial y
algunos estudiantes reciben fortalecimiento en horarios fuera de clase. Como debilidad se puede detectar
que no cuentan con el apoyo de sus padres ni de familiares adultos.

SOBRE EL NIVEL DE DESARROLLO DE COMPETENCIAS DEL ÁREAS DE COMUNICACIÓN Y MATEMATICA En

la experiencia diagnóstica se han evaluado las competencias de las áreas ya mencionadas.
Con respecto a las dos áreas, el 12% se encuentra en el nivel de inicio, el 59 % en el nivel de desarrollo
“proceso” y 29 % en el nivel logrado. A partir de estos datos se puede concluir que la mayoría de los
estudiantes del tercer grado de primaria se encuentra en nivel “proceso” en relación a los estándares
establecidos de las áreas de comunicación y matemática. Sin embargo, existe un número minoritario que se
encuentra en el nivel de inicio en las competencias, por lo que es necesario planificar actividades
diferenciadas tomando en cuenta los resultados obtenidos.

SOBRE EL DESARROLLO PERSONAL Y LA ACTITUD DE LAS Y LOS ESTUDIANTES FRENTE AL ÁREA

En las entrevista con los estudiantes se pudo evidenciar que están alegres por estar de nuevo en su escuela
y motivados y predispuestos a aprender.

Uchubamba, 25 de abril del 2022.

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Prof. Maria Antonieta De La Cruz E