Programación Curricular Anual

“ Año del Bicentenario del Perú: 200 años de Independencia”
PROGRAMACIÓN CURRICULAR
ANUAL
PRIMARIA
RESPONSABLE : GERSON PEREZ

TECO
DISTRITO : SAN PABLO
PROVINCIA : MRC-CC
IEP N° : 60375-09 DE OCTUBRFE
PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL
2021
I. DATOS INFORMATIVOS:
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA : N° 60375-09 DE OCTUBRE”

 UGEL : MRC.
 DISTRITO : SAN PABLO
 DOCENTES : ROLDAN ALVARADO SANDOVAL.
 DIRECTOR : Prof. ROLDAN ALVARADO SANDOVAL
 CICLO :
 GRADO Y SECCIÓN :
 TURNO : MAÑANA
I. Descripción general de los estándares de aprendizajes al finalizar.
ÁREA COMPETENCIA DESCRIPCIÓN DEL NIVEL DE LA COMPETENCIA AL FINAL DEL CICLO III
Se comunica oralmente en Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica Información explícita, Infiere e interpreta hechos y temas.
su lengua materna. Desarrolla sus ideas manteniéndose, por lo general, en el tema; utiliza algunos conectores, así como vocabulario de uso
frecuente. Su pronunciación es entendible’7 y se apoya en recursos no verbales y paraverbales. Reflexiona sobre textos
escuchados a partir de sus conocimientos y experiencia. Se expresa adecuándose a su propósito comunicativo, interlocutores y
contexto. En un intercambio, participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen
COM Lee diversos tipos de textos Lee diversos tipos de textos de estructura simple en los que predominan palabras conocidas e ilustraciones que apoyan las
UNIC en su lengua materna. ideas centrales. Obtiene Información poco evidente distinguiéndola de otra semejante y realiza inferencias locales a partir de
ACIÓ información explícita. Interpreta el texto considerando Información recurrente para construir su sentido global. Opina sobre
N sucesos e ideas importantes del texto a partir de su propia experiencia.
Escribe diversos tipos de Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa al propósito y el destinatario a partir de su experiencia previa.
textos en su lengua Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema. Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de
materna. algunos tipos de conectores28 y emplea vocabulario de uso frecuente. Separa adecuadamente las palabras y utiliza algunos
recursos ortográficos básicos29 para darle claridad y sentido a su texto. Reflexiona sobre las ideas más importantes en el texto
que escribe y explica acerca del uso de algunos recursos ortográficos según la situación comunicativa
Se comunica oralmente en Se comunica oralmente mediante textos orales breves en inglés. Obtiene Información explícita con ayuda audiovisual y
inglés como lengua expresiones corporales del emisor. Realiza inferencias sencillas e interpreta Información explícita del interlocutor. Se expresa
extranjera. espontáneamente organizando sus Ideas acerca de sí mismo, su familia y su entorno inmediato usando vocabulario y
construcciones gramaticales simples. Utiliza recursos no verbales como gestos y expresiones corporales. Opina sobre el texto
oral que escucha en inglés dando a conocer sus preferencias a través del uso de ilustraciones según el contexto. En un
intercambio, responde usando palabras, frases u oraciones simples en inglés.
INGLÉ
S Lee diversos tipos de textos
escritos en inglés como
lengua extranjera.
Escribe diversos tipos de

textos en inglés como
lengua extranjera.
ÁREA COMPETENCIA DESCRIPCIÓN DEL NIVEL DE LA COMPETENCIA AL FINAL DEL CICLO III.
Resuelve problemas de Resuelve problemas referidos a acciones de juntar, separar, agregar, quitar, igualar y comparar cantidades; y las traduce a
cantidad. expresiones de adición y sustracción, doble y mitad. Expresa su comprensión del valor de posición en números de dos cifras y
los representa mediante equivalencias entre unidades y decenas. Así también, expresa mediante representaciones su
comprensión del doble y mitad de una cantidad; usa lenguaje numérico. Emplea estrategias diversas y procedimientos de
cálculo y comparación de cantidades; mide y compara el tiempo y la masa, usando unidades no convencionales. Explica por qué
debe sumar o restar en una situación y su proceso de resolución.
Resuelve problemas de Resuelve problemas que presentan equivalencias o regularidades, traduciéndolas a igualdades que contienen operaciones de
regularidad, equivalencia y adición o de sustracción y a patrones de repetición de dos criterios perceptuales y patrones aditivos. Expresa su comprensión de
cambio. las equivalencias y de cómo es un patrón, usando material concreto y diversas representaciones. Emplea estrategias, la
descomposición de números, cálculos sencillos para encontrar equivalencias, o para continuar y crear patrones. Explica las
relaciones que encuentra en los patrones y lo que debe hacer para mantener el “equilibrio” o la Igualdad, con base en
MATE experiencias y ejemplos concretos. .
MÁTI
CA Resuelve problemas de Resuelve problemas en los que modela las características y datos de ubicación de los objetos del entorno a formas
forma, movimiento y bidimensionales y tridimensionales, sus elementos, posición y desplazamientos. Describe estas formas mediante sus elementos:
localización. número de lados, esquinas, lados curvos y rectos; número de puntas caras, formas de sus caras, usando representaciones
concretas y dibujos. Así también traza y describe desplazamientos y posiciones, en cuadriculados y puntos de referencia usando
algunos términos del lenguaje geométrico. Emplea estrategias y procedimientos basados en la manipulación, para construir
objetos y medir su longitud (ancho y largo) usando unidades no convencionales. Explica semejanzas y diferencias entre formas
geométricas, así como su proceso de resolución
Resuelve problemas de Resuelve problemas relacionados con datos cualitativos en situaciones de su interés, recolecta datos a través de preguntas
gestión de datos e sencillas, los registra en listas o tablas de canteo simple (frecuencia) y los organiza en pictogramas horizontales y gráficos de
incertidumbre. barras simples. Lee la Información contenida en estas tablas o gráficos identificando el dato o datos que tuvieron mayor o menor
frecuencia y explica sus decisiones basándose en la información producida. Expresa la ocurrencia de sucesos cotidianos
usando las nociones de posible o imposible y justifica su respuesta.
ÁREA COMPETENCIA DESCRIPCIÓN DEL NIVEL DE LA COMPETENCIA AL FINAL DEL CICLO
Construye su identidad. Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único, cuando se reconoce a sí mismo a partir de sus
características físicas, habilidades y gustos. Se da cuenta que es capaz de realizar tareas y aceptar retos. Disfruta de ser parte
de su familia, escuela y comunidad. Reconoce y expresa sus emociones y las regula a partir de la interacción con sus
compañeros y docente, y de las normas establecidas de manera conjunta y Explica con razones sencillas por qué algunas
acciones cotidianas causan malestar a él o a los demás, y por qué otras producen bienestar a todos. Se reconoce como varón o
mujer y explica que ambos pueden realizar las mismas actividades. Muestra afecto a las personas que estima e identifica a las
personas que le hacen sentir protegido y seguro y recurre a ellas cuando las necesita. .
Convive y participa Convive y participa democráticamente cuando se relaciona con los demás respetando las diferencias y cumpliendo con sus
democráticamente en la deberes. Conoce las costumbres y características de las personas de su localidad o región. Construye de manera colectiva
búsqueda del bien común. acuerdos y normas. Usa estrategias sencillas para resolver conflictos. Realiza acciones específicas para el beneficio de todos a
PERSO partir de la deliberación sobre asuntos de interés común tomando como fuente sus experiencias previas
NAL
SOCIAL Construye interpretaciones Construye interpretaciones históricas en las que describe los cambios ocurridos en su familia y comunidad a partir de comparar
históricas. el presente y el pasado, y de reconocer algunas causas y consecuencias de estos cambios. Obtiene información sobre el
pasado de diversos tipos de fuentes, así como expresiones temporales propias de la vida cotidiana. Secuencia hechos o
acciones cotidianas ocurridos en periodos de tiempo cortos e identifica acciones simultáneas
Gestiona responsablemente Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al desarrollar actividades sencillas frente a los problemas y peligros que lo
el espacio y el ambiente. afectan. Explica de manera sencilla las relaciones directas que se dan entre los elementos naturales y sociales de su espacio
cotidiano. Utiliza puntos de referencia para ubicarse, desplazarse y representar su espacio.
Gestiona responsablemente Gestiona responsablemente los recursos económicos al utilizar los bienes y servicios con los que cuenta en su familia y en la
los recursos económicos. escuela. Reconoce que las personas y las instituciones de su comunidad desarrollan actividades económicas para satisfacer sus
necesidades y que contribuyen a su bienestar
Indaga mediantes métodos Indaga al explorar objetos o fenómenos, al hacer preguntas, proponer posibles respuesta y actividades para obtener Información
científicos para construir sobre las características y relaciones que establece sobre estos. Sigue un procedimiento para observar, manipular, describir y
conocimientos. comparar sus ensayos y los utiliza para elaborar conclusiones. Expresa en forma oral, escrita o gráfica lo realizado, aprendido y
las dificultades de su indagación. .
Explica el mundo físico Explica, con base en sus observaciones y experiencias previas, las relaciones entre: las características de los materiales con los
CIEN basándose en cambios que sufren por acción de la luz, del calor y del movimiento; la estructura de los seres vivos con sus funciones y su
CIA Y conocimientos sobre los desarrollo; la Tierra, sus componentes y movimientos con los seres que lo habitan. Opina sobre los impactos del uso de objetos
TECN seres vivos, materia y tecnológicos en relación a sus necesidades y estilo de vida.
OLOG energía, biodiversidad,
ÍA Tierra y universo.
Diseña y construye soluciones tecnológicas al establecer las causas de un problema tecnológico y propone alternativas de
Diseña y construye
solución. Representa una, incluyendo sus partes, a través de esquemas o dibujos y escribe la secuencia de pasos para
soluciones tecnológicas
implementarla, usando herramientas y materiales seleccionados. Realiza ajustes en el proceso de construcción de la solución
para resolver problemas de
tecnológica. Describe el procedimiento y beneficios de la solución tecnológica; evalúa su funcionamiento según los
su entorno.
requerimientos establecidos y propone mejoras.
Aprecia de manera crítica Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales al observar, escuchar y describir las características visuales,
manifestaciones artístico- táctiles, sonoras y kinestésicas de estas manifestaciones, describiendo las sensaciones que le transmiten. Participa de
culturales. conversaciones sobre los contextos donde se originan manifestaciones artístico-culturales y reconoce que responden a
características propias de un grupo de personas, de tiempos y lugares diferentes. Expresa sus preferencias sobre
ARTE .
manifestaciones artísticas que observa o experimenta y conversa sobre los temas, las ideas y sentimientos que comunican
Y
CULT Crea proyectos desde los Crea proyectos artísticos que demuestran habilidades artísticas iniciales para comunicar ideas, sentimientos, observaciones y
URA lenguajes artísticos experiencias. Experimenta, selecciona y explora libremente las posibilidades expresivas de los elementos, medios, materiales y
técnicas de los diversos lenguajes del arte. Explora ideas que surgen de su imaginación, sus experiencias o de sus
observaciones y las concretiza en trabajos de artes visuales, música, teatro o danza. Comparte sus experiencias y creaciones
con sus compañeros y su familia. Describe y dialoga sobre las características de sus propios trabajos y los de sus compañeros y
responde a preguntas sobre ellos.
Construye su identidad Descubre el amor de Dios en la creación y lo relaciona con el amor que recibe de las personas que lo rodean. Explica la
como persona humana, presencia de Dios en el Plan de Salvación y la relación que El establece con el ser humano. Convive de manera fraterna con el
amada por Dios, digna, libre prójimo respetando las diferentes expresiones religiosas. Asume las consecuencias de sus acciones con responsabilidad,
y trascendente, comprometiéndose a ser mejor persona, a ejemplo de Jesucristo.
comprendiendo la doctrina
de su propia religión,
EDUCA
abierto al diálogo con las
CIÓN
que le son más cercanas.
RELIGIO
SA Asume la experiencia del Expresa coherencia en sus acciones cotidianas descubriendo el amor de Dios. Comprende su dimensión religiosa, espiritual y
encuentro personal y trascendente que le permite poner en practicar actitudes evangélicas. Interioriza la presencia de Dios en su entorno más
comunitario con Dios en su cercano desarrollando virtudes evangélicas. Asume actitudes de agradecimiento a Dios respetando lo creado.
proyecto de vida en
coherencia con su creencia
religiosa.
COMP Se desenvuelve en los Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando analiza y ejecuta procedimientos para elaborar o modificar objetos virtuales
ETEN que representan y comunican vivencias en espacios virtuales adecuados a su edad, realizando intentos sucesivos hasta
entornos virtuales
CIAS concretar su propósito.
generados por las TIC
TRAN
SVER “Gestiona su aprendizaje de Gestiona su aprendizaje al darse cuenta de lo que debe aprender al preguntarse qué es lo que aprenderá y establecer aquello
SALE manera autónoma” que le es posible lograr para realizar la tarea. Comprende que debe organizarse y que lo planteado incluya acciones cortas para
S realizar la tarea. Monitorea sus avances respecto a la tarea al evaluar con facilitación y retroalimentación externas un proceso de
trabajo y los resultados obtenidos siendo ayudado para considerar el ajuste requerido y disponerse al cambio.
Propósitos de aprendizaje. ( competencia, capacidades, desempeños)
ARE COMPETENCI
CAPACIDAD DESEMPEÑOS
A A
PE CONSTRRUYE SU  Se valora a sí mismo.  Expresa de diversas maneras algunas de sus características físicas, cualidades, gustos y preferencias,
RS IDENTIDAD  Autorregula sus emociones. y las diferencia de las de los demás. Ejemplo: El estudiante, al realizar actividades individuales y
ON  Reflexiona y argumenta colectivas, podría decir: “Yo soy bueno dibujando y mi amiga es buena bailando”. O expresar que es
AL éticamente. capaz de realizar tareas: “Yo barro”.
SO  Vive su sexualidad de  Comparte con sus compañeros las costumbres y actividades de su familia e institución educativa
CI manera integral y explicando su participación en ellas.
AL responsable de acuerdo a su  Describe, a través de diversas formas de representación, las emociones básicas (alegría, tristeza,
etapa de desarrollo y miedo u otras) y explica las razones que las originan. Acepta e incorpora en sus acciones algunas
madurez normas básicas como límites que le brindan seguridad.
 Autorregula sus emociones en interacción con sus compañeros, con apoyo del docente, al aplicar
estrategias básicas de autorregulación (respiración).
 Menciona acciones cotidianas que considera buenas o malas, a partir de sus propias experiencias.
 Participa en juegos y otras actividades de la vida cotidiana sin hacer distinciones de género.
 Identifica a las personas que le muestran afecto y lo hacen sentir protegido y seguro; recurre a ellas
cuando las necesita.
CONVIVE Y  Interactúa con todas las  Establece relaciones con sus compañeros respetando sus características físicas o culturales. Identifica
PARTICIPA personas. sus derechos y cumple con sus deberes en el aula de acuerdo a su edad, para beneficio de todos.
DEMOCRÁTICAMENT  Construye normas y asume  Describe las características culturales que distinguen al pueblo de origen de sus familiares (bailes,
E EN LA acuerdos y leyes. comidas, vestimenta, etc.) y las comparte.
BÚSQUEDA DEL BIEN
 Maneja conflictos de manera  Participa en la elaboración de acuerdos y normas, y los cumple.
COMÚN
constructiva.  Utiliza estrategias para manejar sus conflictos en el aula con ayuda de un adulto; de esta manera,
 Delibera sobre asuntos propicia el buen trato entre compañeros.
públicos.  Delibera sobre asuntos de interés común enfatizando en los que se generan durante la convivencia
 Participa en acciones que diaria en el aula, para proponer y participar en actividades colectivas orientadas al bienestar de todos,
promueven el bienestar a partir de la identificación de necesidades.
común.
“CONSTRUYE  Interpreta críticamente  Obtiene información sobre sí mismo o sobre diversos hechos cotidianos del pasado, a partir del
INTERPRETACIONES fuentes diversas. testimonio oral de dos o más personas, y de objetos en desuso, fotografías, etc.
HISTÓRICAS”  Ordena hechos o acciones de su vida cotidiana usando expresiones que hagan referencia al paso del
 Elabora explicaciones
tiempo: ayer, hoy, mañana; antes, ahora; al inicio, al final; mucho tiempo, poco tiempo.
sobre procesos históricos
 Describe acontecimientos de su historia personal y familiar, en los que compara el presente y el
 Comprende el tiempo histórico.
pasado; identifica alguna causa de los cambios.
GESTIONA  Comprende las relaciones  Describe los elementos naturales y sociales del espacio donde realiza sus actividades cotidianas.
RESPONSABLEMENTE entre los elementos  Se desplaza utilizando puntos de referencia y nociones espaciales (“delante de” - “detrás de”, “debajo
EL ESPACIO Y EL naturales y sociales. de” encima de”, “al lado de”, “dentro de” - “fuera de”, “cerca de” - “lejos de”, “derecha izquierda”…) para
AMBIENTE  Maneja fuentes de ubicarse en su espacio cotidiano.
información para  Representa de diversas maneras su espacio cotidiano utilizando puntos de referencia.
comprender el espacio  Menciona los problemas ambientales que afectan a su espacio cotidiano (contaminación por basura y
geográfico y el ambiente. residuos) y los efectos de estos en su vida; participa de acciones sencillas orientadas al cuidado de su
 Genera acciones para ambiente.
conservar el ambiente local  Reconoce y sigue las señales de evacuación y medidas de seguridad en la institución educativa ante
y global. peligros que lo afectan.
GESTIONA  Comprende las relaciones  Explica las ocupaciones que desarrollan las personas de su espacio cotidiano y cómo atienden a sus
RESPONSABLEMENTE entre los elementos del necesidades y a las de la comunidad.
LOS RECURSOS sistema económico y  Utiliza responsablemente los recursos (pertenencias del estudiante) que le brindan su familia y la
ECONÓMICOS financiero. institución educativa, y reconoce que estos se agotan.
 Toma decisiones
económicas y financieras.
ARE COMPETENCI DESEMPEÑOS
CAPACIDAD
A A
 Usa los sentidos para identificar, con la ayuda del docente, los elementos visuales, táctiles, sonoros y
AR
APRECIA DE MANERA  Percibe manifestaciones
CRÍTICA kinestésicos que hay en la naturaleza, el entorno y diversas manifestaciones artísticas de su contexto
TE artístico-culturales.
MANIFESTACIONES local.
Y  Contextualiza manifestaciones
 Menciona y describe las experiencias que tiene con manifestaciones artísticas en su entorno familiar y
CU ARTÍSTICO- artístico-culturales.
en su comunidad. Ejemplo: El estudiante conversa sobre situaciones, eventos u ocasiones donde ha
LT CULTURALES  Reflexiona creativa y tenido oportunidad de vivir o experimentar la música (cuando su mamá le canta o cuando oye música
UR críticamente sobre para bailar en su casa, en fiestas o en celebraciones de su barrio).
A manifestaciones artístico-
 Explica sus ideas y expresa sus emociones y sentimientos cuando entra en contacto con la naturaleza
culturales.
o manifestaciones artístico-culturales de su entorno.
“CREA PROYECTOS
DESDE LOS  Explora y experimenta los  Experimenta con los medios, los materiales y las técnicas artísticas para crear efectos visuales,
LENGUAJES lenguajes del arte. sonoros, vocales o kinestésicos en respuesta a estímulos del docente o con base en sus propias
ARTÍSTICOS”  Aplica procesos creativos. exploraciones. Ejemplo: El estudiante realiza movimientos según los ritmos que toca el profesor en un
 Evalúa y comunica sus tambor, y altera o exagera sus movimientos cuando hay cambios de ritmo.
procesos y proyectos.  Explora ideas libremente a partir de su imaginación, sus experiencias u observaciones, y experimenta
maneras en que los elementos del arte (movimientos, acciones, formas, colores o sonidos) pueden
usarse o ser repetidos para comunicar una idea. Ejemplo: El estudiante realiza un trabajo de técnica
mixta usando papeles y materiales de collage que el docente ha dispuesto sobre una mesa. Elige
pedazos de papel de diferentes formas, colores y tamaños y los pega en una cartulina de manera libre.
Agrega algunos retazos de tela en espacios que han quedado libres y hace varios puntos de colores
con un plumón grueso, alrededor de cada pedazo de tela.
 Presenta sus trabajos y creaciones y responde a preguntas sencillas sobre ellos; asimismo, describe
las características de sus propios trabajos y los de sus compañeros.
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS
 Obtiene información del  Recupera información explícita de los textos orales que escucha (nombres de personas y personajes,
texto oral. hechos y lugares) y que presentan vocabulario de uso frecuente.
CO “SE COMUNICA
 Infiere e interpreta  Dice de qué trata el texto y cuál es su propósito comunicativo; para ello, se apoya en la información
ORALMENTE EN SU
MU información del texto oral. recurrente del texto y en su experiencia.
LENGUA MATERNA”
NIC  Adecúa, organiza y  Deduce características implícitas de personas, personajes, animales, objetos y lugares, o el significado de
ACI desarrolla las ideas de palabras y expresiones según el contexto (adivinanzas), así como relaciones lógicas entre las ideas del
ÓN forma coherente y texto, como causa efecto, que se pueden establecer fácilmente a partir de información explícita del
cohesionada. mismo.
 Utiliza recursos no  Explica acciones concretas de personas y personajes relacionando algunos recursos verbales y no
verbales y paraverbales de verbales, a partir de su experiencia.
forma estratégica.  Adecúa su texto oral a la situación comunicativa, a sus interlocutores y al propósito comunicativo,
 Interactúa utilizando recursos no verbales (gestos y movimientos corporales) y recurriendo a su experiencia.
estratégicamente con  Expresa oralmente ideas y emociones en torno a un tema, aunque en ocasiones puede salirse de este o
distintos interlocutores reiterar información innecesariamente.
 Reflexiona y evalúa la  Establece relaciones lógicas entre las ideas (en especial, de adición y secuencia), a través de algunos
forma, el contenido y conectores18. Incorpora un vocabulario de uso frecuente.
contexto del texto oral.  Emplea recursos no verbales (gestos y movimientos corporales) como apoyo durante el mensaje oral y en
función del propósito comunicativo, en situaciones de comunicación no formal.
 Participa en diversos intercambios orales formulando preguntas sobre lo que le interesa saber, dando
respuestas o haciendo comentarios relacionados con el tema. Recurre a normas y modos de cortesía
según el contexto sociocultural.
 Opina como hablante y oyente sobre personas, personajes y hechos de los textos orales que escucha; da
razones a partir del contexto en el que se desenvuelve y de su experiencia.
“LEE DIVERSOS TIPOS
 Obtiene información del  Identifica información explícita que es claramente distinguible de otra porque la relaciona con palabras
DE TEXTOS ESCRITOS texto escrito. conocidas o porque conoce el contenido del texto (por ejemplo, en una lista de cuentos con títulos que
EN SU LENGUA  Infiere e interpreta comienzan de diferente manera, el niño puede reconocer dónde dice “Caperucita” porque comienza como
MATERNA” información del texto el nombre de un compañero o lo ha leído en otros textos) y que se encuentra en lugares evidentes como
escrito. el título, subtítulo, inicio, final, etc., en textos con ilustraciones. Establece la secuencia de los textos que
lee (instrucciones, historias, noticias).
 Reflexiona y evalúa la
 Deduce características Deduce características de personajes, animales, objetos y lugares, así como
forma, el contenido y
relaciones lógicas de causa-efecto que se pueden establecer fácilmente a partir de información explícita
contexto del texto escrito.
del texto.
 Predice de qué tratará el texto y cuál es su propósito comunicativo, a partir de algunos indicios, como
título, ilustraciones, palabras conocidas o expresiones que se encuentran en los textos que le leen, que
lee con ayuda o que lee por sí mismo.
 Explica la relación del texto con la ilustración en textos que lee por sí mismo, que lee con ayuda del
docente o que escucha leer. •Opina acerca de personas, personajes y hechos expresando sus
preferencias. Elige o recomienda textos a partir de su experiencia, necesidades e intereses, con el fin de
reflexionar sobre los textos que lee o escucha leer.
“ESCRIBE DIVERSOS
 Adecúa el texto a la  Adecua el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo y el destinatario,
TIPOS DE TEXTOS situación comunicativa. recurriendo a su experiencia para escribir.
ESCRITOS EN SU  Organiza y desarrolla las  Escribe en nivel alfabético en torno a un tema, aunque en ocasiones pude salirse de este o reiterar
LENGUA MATERNA” ideas de forma coherente información innecesariamente. Establece relaciones entre las ideas, sobre todo de adición, utilizando
y cohesionada algunos conectores. Incorpora vocabulario de uso frecuente.
 Utiliza convenciones del  Revisa el texto con ayuda del docente, para determinar si se ajusta al propósito y destinatario, o si se
lenguaje escrito de forma mantiene o no dentro del tema, con el fin de mejorarlo.
pertinente.
 Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto escrito

 Obtiene información de textos  Recupera información explícita en los textos orales que escucha en inglés, en situaciones comunicativas específicas,
“SE COMUNICA
orales. con vocabulario conocido; para ello, se apoya en lenguaje audiovisual, gestos y expresiones corporales
ING ORALMENTE EN
 Infiere e interpreta del emisor.
LÉ INGLES COMO LENGUA información textos orales.  Deduce información y señala las características de personas y objetos, así como el significado de palabras y
S EXTRANJERA.  Adecúa, organiza y desarrolla expresiones básicas en textos orales de estructura simple
las ideas de forma coherente en inglés (verb to be; demonstrative adjectives - this, that; wh-questions - what, what color, who, how many;
y cohesionada. present simple - be, have; yes-no questions and answers; present continuous; personal pronouns - I, you, it,
 Utiliza recursos no verbales y they; possessive adjective - her, his).
paraverbales de forma  Explica con vocabulario sencillo y/o gráficos el tema del texto que escucha, a partir del lenguaje audiovisual, gestos y
estratégica. expresiones corporales del emisor.
 Interactúa estratégicamente  Adapta el texto oral a una situación comunicativa cotidiana (saludar a alguien; presentarse; hablar sobre la edad,
con distintos interlocutores. objetos de la clase y colores; mencionar las partes del cuerpo humano; describirse a sí mismo; describir a las personas
 Reflexiona y evalúa la forma, de su familia, hablar de relaciones familiares, preguntar y responder acerca de información personal sobre los
el contenido y contexto del familiares: ocupaciones; describir su casa, decir la ubicación de las personas en la casa y describir actividades
texto oral. realizadas en el momento).
 Expresa con vocabulario conocido sus ideas en torno a un tema cotidiano (objetos de clase, colores, números del 1 al
10, partes del cuerpo, adjetivos calificativos de tamaño, miembros de la familia y verbos de acción).
 Emplea gestos y movimientos para enfatizar lo que dice usando pronunciación clara; se apoya en material concreto.
 Participa en situaciones comunicativas cotidianas en las que alterna los roles de hablante y oyente, para preguntar y
responder en inglés con vocabulario conocido; recurre a normas de cortesía.
 Opina en inglés sobre lo comprendido del texto oral e indica lo que le gustó a través de ilustraciones y recursos no
verbales.
LEE DIVERSOS TIPOS DE  Obtiene información del texto
TEXTOS ESCRITOS EN escrito.
INGLÉS COMO LENGUA  Infiere e interpreta información
EXTRANJERA. del texto.
 Reflexiona y evalúala forma, el
contenido y contexto del texto.
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS  Adecúa el texto a la situación
DE TEXTOS EN INGLÉS comunicativa.
COMO LENGUA  Organiza y desarrolla las ideas de
EXTRANJERA. forma coherente y cohesionada.
 Utiliza convenciones del lenguaje
escrito de forma pertinente.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
escrito.
 Traduce cantidades a  Establece relaciones entre datos y acciones de agregar, quitar y juntar cantidades, y las transforma en
MA expresiones numéricas. expresiones numéricas (modelo) de adición o sustracción con números naturales hasta 20.
TE  Comunica su comprensión  Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y expresiones verbales) su
MÁ sobre los números y las comprensión de la decena como grupo de diez unidades y de las operaciones de adición y sustracción
TIC operaciones con números hasta 20.
A  Usa estrategias y  Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y expresiones verbales) su
procedimientos de comprensión del número como ordinal al ordenar objetos hasta el décimo lugar, del número como cardinal
estimación y cálculo. al determinar una cantidad de hasta 50 objetos y de la comparación y el orden entre dos cantidades.
RESUELVE  Argumenta afirmaciones  Emplea las siguientes estrategias y procedimientos:
PROBLEMAS DE sobre las relaciones - Estrategias heurísticas.
CANTIDAD numéricas y las - Estrategias de cálculo mental, como la suma de cifras iguales, el conteo y las descomposiciones del 10.
operaciones. - Procedimientos de cálculo, como las sumas y restas sin canjes.
- Estrategias de comparación, como la correspondencia uno a uno.
 Compara en forma vivencial y concreta la masa de los objetos usando otros objetos como referentes, y
estima el tiempo usando unidades convencionales y referentes de actividades cotidianas (días de la
semana, meses del año).
 Realiza afirmaciones sobre las diferentes formas de representar el número y las explica con ejemplos
concretos.
 Realiza afirmaciones sobre los resultados que podría obtener al sumar o restar y las explica con apoyo
de material concreto. Asimismo, explica los pasos que siguió en la resolución de un problema.
“RESUELVE  Traduce datos y condiciones  Establece relaciones de equivalencias entre dos grupos de hasta diez objetos y las trasforma en
PROBLEMAS DE a expresiones algebraicas y igualdades que contienen adiciones. Ejemplo:
REGULARIDAD, gráficas. En un platillo de una balanza hay 2 pelotas rojas y 5 pelotas azules (del mismo tamaño) y en el otro
EQUIVALENCIA Y  Comunica su comprensión platillo hay 3 pelotas amarillas y 4 pelotas rojas. El estudiante representa con una igualdad lo que observa
CAMBIO” sobre las relaciones en la balanza (2 + 5 = 3 + 4).
algebraicas.  Establece relaciones entre los datos que se repiten (objetos, colores, diseños, sonidos o movimientos) o
 Usa estrategias y entre cantidades que aumentan regularmente, y los transforma en patrones de repetición o en patrones
procedimientos para aditivos.
encontrar equivalencias y  Describe, usando lenguaje cotidiano y representaciones concretas y dibujos, su comprensión de la
reglas generales equivalencia como equilibrio o igual valor entre dos colecciones o cantidades; asimismo, cómo se forma el
 Argumenta afirmaciones patrón de repetición (de un criterio perceptual) y el patrón aditivo creciente hasta el 20 (de 1 en 1 y 2 en
sobre relaciones de cambio 2).
y equivalencia.  Emplea estrategias heurísticas y estrategias de cálculo (como el conteo, el ensayo-error y la
descomposición aditiva) para encontrar equivalencias o crear, continuar y completar patrones.
 Explica cómo continúa el patrón y lo que debe hacer para encontrar una equivalencia, así como su
proceso de resolución. Ejemplo: En una balanza de platillos, se colocan 5 cubos en el lado izquierdo y 8
cubos en el lado derecho. ¿Cuántos cubos hay que poner del lado izquierdo para lograr el equilibrio de
ambos lados?
RESUELVE  Modela objetos con formas  Establece relaciones entre las características de los objetos del entorno y las asocia y representa con
PROBLEMAS DE geométricas y sus formas geométricas tridimensionales y bidimensionales que conoce, así como con la medida cualitativa
FORMA, transformaciones. de su longitud.
MOVIMIENTO Y  Comunica su comprensión  Establece relaciones entre los datos de ubicación y recorrido de objetos y personas del entorno, y los
LOCALIZACIÓN sobre las formas y expresa con material concreto o bosquejos y desplazamientos, teniendo en cuenta su cuerpo como
relaciones geométricas. punto de referencia u objetos en las cuadrículas.
 Usa estrategias y  Expresa con material concreto y dibujos su comprensión sobre algunos elementos de las formas
procedimientos para tridimensionales (caras y vértices) y bidimensionales (lados, líneas rectas y curvas). Asimismo, describe
orientarse en el espacio. si los objetos ruedan, se sostienen, no se sostienen o tienen puntas o esquinas usando lenguaje
 Argumenta afirmaciones cotidiano y algunos términos geométricos.
sobre relaciones  Expresa con material concreto su comprensión sobre la longitud como una de las propiedades que se
geométricas. puede medir en algunos objetos; asimismo, su comprensión sobre la medida de la longitud de objetos
de manera cualitativa con representaciones concretas, y establece “es más largo que” o “es más corto
que”.
 Expresa con material concreto y bosquejos los desplazamientos y posiciones de objetos o personas
tomando como punto de referencia su propia posición; hace uso de expresiones como “arriba”, “abajo”,
“detrás de”, “encima de”, “debajo de”, “al lado”, “dentro”, “fuera”, “en el borde”.
 Emplea estrategias heurísticas, recursos y procedimientos de comparación para medir directamente la
longitud de dos objetos con unidades no convencionales (dedos, manos, pies, pasos, brazos, y objetos
como clips, lápices, palillos, etc.) y la visualización para construir objetos con material concreto.
 Hace afirmaciones sobre algunas propiedades físicas o semejanzas de los objetos y las prueba con
ejemplos concretos. Así también, explica el proceso seguido. Ejemplo: El estudiante podría decir:
“Algunos objetos con puntas no ruedan”, “Estos dos objetos tienen la misma forma (pelota y canica)”,
etc.
RESUELVE  Representa datos con  Representa las características y el comportamiento de datos cualitativos (por ejemplo, color de los ojos:
PROBLEMAS DE gráficos y medidas pardos, negros; plato favorito: cebiche, arroz con pollo, etc.) de una población, a través de pictogramas
GESTIÓN DE DATOS E estadísticas o horizontales (el símbolo representa una unidad) y gráficos de barras verticales simples (sin escala), en
INCERTIDUMBRE probabilísticas. situaciones cotidianas de su interés personal o de sus pares.
 Comunica su comprensión  Expresa la ocurrencia de acontecimientos cotidianos usando las nociones “siempre”, “a veces” y
de los conceptos “nunca”.
estadísticos y  Lee la información contenida en tablas de frecuencia simple (conteo simple), pictogramas horizontales y
probabilísticos. gráficos de barras verticales simples; indica la mayor frecuencia y representa los datos con material
 Usa estrategias y concreto o gráfico.
procedimientos para
 Recopila datos mediante preguntas sencillas y el empleo de procedimientos y recursos (material
recopilar y procesar datos.
concreto y otros); los procesa y organiza en listas de datos o tablas de frecuencia simple (conteo simple)
 Sustenta conclusiones o para describirlos.
decisiones con base en la
información obtenida.  Toma decisiones sencillas y las explica a partir de la información obtenida.
ARE
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS
A
“INDAGA MEDIANTE Problematiza situaciones para • Hace preguntas acerca de hechos, fenómenos u objetos naturales y tecnológicos que explora y
CI MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA hacer indagación. observa en su entorno. Propone posibles respuestas con base en sus experiencias. Ejemplo: El
EN CONSTRUIR SUS •Diseña estrategias para hacer estudiante observa cómo un caracol sube por el tronco de un árbol, y pregunta: “¿Por qué el caracol
CI CONOCIMIENTOS indagación. no se cae?”. Propone posibles respuestas, como: “Tiene baba pegajosa como la goma”.
A •Genera y registra datos e • Propone acciones que le permiten responder a la pregunta. Busca información, selecciona los
Y información. materiales e instrumentos que necesitará para explorar y observar objetos, hechos o fenómenos y
TE •Analiza datos e información. recoger datos. Ejemplo: El estudiante podría decir: “Salgamos al patio a buscar otros caracoles;
CN •Evalúa y comunica el proceso llevaremos lupas para mirarlos”, “Tengo un libro que trata sobre caracoles”, etc.
OL y resultados de su indagación • Obtiene datos a partir de la observación y exploración de objetos, hechos o fenómenos; y los registra
O en organizadores mediante dibujos o primeras formas de escritura. Ejemplo: El estudiante hace
dibujos con detalles de las formas del caracol, del camino que recorrió, etc.
GÍ
• Describe las características del hecho, fenómeno u objeto natural y tecnológico que registró, para
A comprobar si su respuesta es verdadera o no. Ejemplo: El estudiante describe los caracoles: forma,
color, si tienen patas, qué estaban haciendo y lo que sucedió cuando se acercó a observarlos.
Después de que el docente lea un texto sobre los caracoles, podrá comparar si lo que observó
concuerda con lo que dice el texto, por qué, etc.
• Comunica las respuestas que dio a la pregunta, lo que aprendió, así como sus logros y dificultades,
mediante diversas formas de expresión: gráficas, orales o a través de su nivel de escritura. Ejemplo: El
estudiante comenta si los caracoles tenían patas, cómo era su cuerpo, así como las dificultades que
tuvo para observarlos y lo que haría para estudiarlos mejor después de esta experiencia. Podría
dibujar en una hoja lo que le pareció más importante y, además, comentar qué parte del trabajo y de lo
aprendido le gustó más.
• Describe las características y necesidades de los seres vivos. Ejemplo: El estudiante describe qué
“EXPLICA EL MUNDO FÍSICO • Comprende y usa
necesitan los seres vivos para vivir: alimentos, oxígeno, etc.
BASÁNDOSE EN conocimientos sobre los seres
CONOCIMIENTOS SOBRE • Relaciona las actividades cotidianas con el uso de la energía. Ejemplo: El estudiante relaciona el uso
vivos, materia y energía,
de gas en su cocina con la cocción de sus alimentos, o el uso de las pilas con el funcionamiento de
LOS SERES VIVOS, MATERIA Y biodiversidad, Tierra y
sus juguetes.
ENERGÍA, BIODIVERSIDAD, universo.
• Propone una clasificación de los objetos según sus características. Ejemplo: El estudiante separa
TIERRA Y UNIVERSO” objetos que absorben agua de otros que no.
• Describe que el suelo está formado por seres vivos y no vivos. Ejemplo: El estudiante distingue lo
que hay dentro del suelo: tierra, gusanos, rocas, objetos de plástico, etc.
• Justifica por qué el agua, el aire y el suelo son importantes para los seres vivos.
• Relaciona el comportamiento de los seres vivos con los cambios de clima. Ejemplo: El estudiante da
razones de por qué cuando hace frío tenemos que abrigarnos más y cuando hace calor buscamos
lugares frescos.
• Relaciona los objetos tecnológicos con su utilidad para satisfacer las necesidades de las personas y
opina sobre cómo su uso impacta en ellos. Ejemplo: El estudiante menciona que para cocinar sus
alimentos, su madre usa una cocina a gas o un fogón con leña, y cómo impacta en sus vidas.
DISEÑA Y CONSTRUYE • Determina una alternativa de Selecciona un problema tecnológico de su entorno. Explica su alternativa de solución con base en
SOLUCIONES TECNOLÓGICAS solución tecnológica conocimientos previos o prácticas locales; considera los requerimientos que deberá cumplir y los
PARA RESOLVER PROBLEMAS recursos disponibles para construirla. Ejemplo: El estudiante propone retirar los residuos sólidos del
Diseña la alternativa de
DE SU ENTORNO” jardín de la institución educativa; para ello, elaborará un rastrillo, con material reciclable, a fin de evitar
solución tecnológica.
tocar directamente los desechos con las manos.
Implementa y valida la • Representa su alternativa de solución tecnológica con dibujos y textos. Describe lo que hará para
alternativa de solución construirla. Ejemplo: El estudiante dibuja su rastrillo, señala sus partes y comenta qué acciones
tecnológica. realizará para elaborarlo.
Evalúa y comunica el • Construye la alternativa de solución tecnológica manipulando materiales, instrumentos y
funcionamiento y los impactos herramientas; cumple las normas de seguridad y considera medidas de ecoeficiencia. Usa unidades
de su alternativa de medida no convencionales. Realiza ensayos hasta que la alternativa funcione. Ejemplo: El
estudiante elabora su rastrillo utilizando botellas descartables de medio litro, un palo de escoba en
desuso o una rama larga y delgada, tijeras, cordel o soga; evita hacerse daño con dichas
herramientas. Utiliza el grosor de sus dedos para estimar el ancho de cada diente del rastrillo y su
mano para estimar el largo. Rastrilla una parte del jardín de la institución educativa y añade o quita
dientes al rastrillo, según sea necesario, hasta que funcione.
• Realiza pruebas para verificar el funcionamiento de su alternativa de solución tecnológica con los
requerimientos establecidos. Describe cómo la construyó, su uso, beneficios y los conocimientos
previos o prácticas locales aplicadas. Comenta las dificultades que tuvo. Ejemplo: El estudiante
rastrilla todo el jardín de la institución educativa para comprobar la durabilidad del rastrillo y, al
finalizar, estima el desgaste de cada diente con el uso de su mano, a fin de predecir cuántas veces
más podría rastrillar el jardín. Explica a sus compañeros cómo elaboró su rastrillo, de qué manera se
utiliza, de dónde obtuvo las ideas para hacerlo, el impacto del mismo en el manejo de residuos sólidos
en la institución educativa y los problemas que tuvo en el proceso de elaboración
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS
 Cuando el estudiante construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y
“CONSTRUYE SU  Conoce a Dios y asume
IDENTIDAD COMO trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las que le son
su identidad religiosa y
PERSONA HUMANA, cercanas, y se encuentra en proceso hacia el nivel esperado del ciclo III, realiza desempeños como los
espiritual como persona
AMADA POR DIOS, siguientes:
digna, libre y
DIGNA, LIBRE Y • Identifica que Dios manifiesta su amor en la Creación y lo relaciona con el amor que recibe de sus padres,
trascendente.
TRASCENDENTE, docentes y amigos.
 Cultiva y valora las • Comprende los principales hechos de la Historia de la Salvación y los relaciona con su familia y su
COMPRENDIENDO LA
manifestaciones institución educativa.
DOCTRINA DE SU
religiosas de su entorno • Se relaciona con su prójimo de manera fraterna y respeta las expresiones de fe de los demás.
PROPIA RELIGIÓN,
EDU ABIERTO AL DIÁLOGO
argumentando su fe de • Reconoce lo bueno y lo malo de sus acciones, y asume actitudes de cambio para imitar a Jesús.
manera comprensible y
CACI CON LAS QUE LE SON
respetuosa
ÓN CERCANAS”
RELI “ASUME LA  Transforma su entorno • Descubre el amor de Dios con diversas acciones en su familia, institución educativa y entorno.
GIOS EXPERIENCIA DEL desde el encuentro
A ENCUENTRO • Muestra en forma oral, gráfica y corporal el amor a su amigo Jesús.
personal y comunitario
PERSONAL Y con Dios y desde la fe • Practica el silencio y la oración como medios para comunicarse con Dios.
COMUNITARIO CON que profesa.
DIOS EN SU PROYECTO • Agradece a Dios por la Creación y por todos los dones recibidos.
 Actúa coherentemente
DE VIDA EN
en razón de su fe según
COHERENCIA CON SU
los principios de su
CREENCIA RELIGIOSA”
conciencia moral en
situaciones concretas de
la vida.

 Personaliza entornos
SE DESENVUELVE EN • Navega en entornos virtuales y realiza búsquedas de información como parte de una actividad. Ejemplo: El
virtuales.
LOS ENTORNOS estudiante busca información en un libro digital o en contenidos de un CD-ROM.
CO VIRTUALES  Gestiona información del
MP GENERADOS POR LAS entorno virtual. • Participa en juegos interactivos en los que realiza simulaciones y problematizaciones para desarrollar
ET TIC”  Interactúa en entornos aprendizajes en las áreas curriculares.
EN virtuales.
 Crea objetos virtuales en • Explora dispositivos tecnológicos, como radio, televisión, videograbadora, cámara, tablet, teléfonos
CIA celulares, entre otros, y los utiliza en actividades específicas teniendo en cuenta criterios de seguridad y
TR diversos formatos
cuidado
AN
SV
“GESTIONA SU  Define metas de • Determina metas de aprendizaje viables, asociadas a sus necesidades, prioridades de aprendizaje y
ER
APRENDIZAJE DE aprendizaje. recursos disponibles, que le permitan lograr la tarea.
MANERA AUTÓNOMA”  Organiza acciones • Organiza estrategias y procedimientos que se propone en función del tiempo y los recursos necesarios
SA
LE estratégicas para alcanzar para alcanzar la meta.
S sus metas de aprendizaje • Revisa la aplicación de las estrategias, los procedimientos y los recursos utilizados, en función del nivel de
 • Monitorea y ajusta su avance, para producir los resultados esperados.
desempeño durante el • Explica el proceso, los procedimientos, los recursos movilizados, las dificultades, los ajustes y cambios
proceso de aprendizaje que realizó y los resultados obtenidos para llegar a la meta.
COMPETENCIA DEL III CICLO

Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando
comprende cómo usar su cuerpo en las diferentes acciones que realiza
SE utilizando su lado dominante y realiza movimientos coordinados que le ayudan
DESENVUELVE a sentirse seguro en la práctica de actividades físicas. Se orienta
espacialmente en relación a sí mismo y a otros puntos de referencia. Se expresa
DE MANERA corporalmente con sus pares de diferentes utilizando el ritmo, gestos y
AUTÓNOMA A movimientos como recursos para comunicar.
TRAVÉS DE SU
COMPETENCIA DEL IV CICLO
MOTRICIDAD
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando
comprende cómo usar su cuerpo explorando la alternancia de sus lados
corporales de acuerdo a su utilidad y ajustando la posición del cuerpo en el
espacio y en el tiempo en diferentes etapas de las acciones motrices, con una
actitud positiva y una voluntad de experimentar situaciones diversas.
Experimenta nuevas posibilidades expresivas de su cuerpo y las utiliza para
relacionarse y comunicar ideas, emociones, sentimientos, pensamientos.
COMPETENCIA DEL V CICLO
Comprende su desarrollo corporal, el cuidado de su salud y la práctica organizada de actividades físicas
y los procedimientos de seguridad personal valorando la higiene como parte de su desarrollo personal.
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando acepta
sus posibilidades y limitaciones según su desarrollo e imagen corporal. Realiza
secuencias de movimientos coordinados aplicando la alternancia de sus lados
corporales de acuerdo a su utilidad. Produce con sus pares secuencias de
movimientos corporales, expresivos4 o rítmicos en relación a una intención.
EDUCACI Asume una vida saludable cuando diferencia los alimentos saludables de su dieta
familiar, los momentos adecuados para ingerirlos y las posturas que lo ayudan al
ÓN
buen desempeño en la práctica de actividad física y de la vida cotidiana,
FÍSICA reconociendo la importancia del autocuidado. Participa regularmente en la práctica
de actividades lúdicas identificando su ritmo cardiaco, respiración y sudoración;
utiliza prácticas de activación corporal y psicológica5 antes de la actividad lúdica.
ASUME UNA COMPETENCIA DEL IV CICLO
VIDA Asume una vida saludable cuando diferencia los alimentos de su dieta familiar y de
SALUDABLE su región que son saludables de los que no lo son. Previene riesgos relacionados
con la postura e higiene conociendo aquellas que favorecen y no favorecen su salud
e identifica su fuerza, resistencia y velocidad en la práctica de actividades lúdicas.
Adapta su esfuerzo en la práctica de actividad física de acuerdo a las características
de la actividad y a sus posibilidades, aplicando conocimientos relacionados con el
ritmo cardiaco, la respiración y la sudoración. Realiza prácticas de activación
corporal y psicológica8, e incorpora el autocuidado relacionado con los ritmos de
actividad y descanso para mejorar el funcionamiento de su organismo.
Asume una vida saludable cuando utiliza instrumentos que miden la aptitud física y
estado nutricional e interpreta la información de los resultados obtenidos para
mejorar su calidad de vida. Replantea sus hábitos higiénicos y alimenticios tomando
en cuenta los cambios físicos propios de la edad, evita la realización de ejercicios y
posturas contraindicadas para la salud en la práctica de actividad física. Incorpora
prácticas saludables para su organismo consumiendo alimentos adecuados a las
características personales y evitando el consumo de drogas. Propone ejercicios de
activación y relajación antes, durante y después de la práctica y participa en
actividad física de distinta intensidad regulando su esfuerzo.
Interactúa a través de sus habilidades socio motrices al aceptar al otro como compañero de juego y
busca el consenso sobre la manera de jugar para lograr el bienestar común y muestra una actitud de
respeto evitando juegos violentos y humillantes; expresa su posición ante un conflicto con intención de
resolverlo y escucha la posición de sus compañeros en los diferentes tipos de juegos. Resuelve
situaciones motrices a través de estrategias colectivas y participa en la construcción de reglas de juego
adaptadas a la situación y al entorno, para lograr un objetivo común en la práctica de actividades
lúdicas.
COMPETENCIA DEL IV CICLO
Interactúa a través de sus habilidades socio motrices al tomar acuerdos sobre la
INTERACTÚA A manera de jugar y los posibles cambios o conflictos que se den y propone
TRAVÉS DE SUS adaptaciones o modificaciones para favorecer la inclusión de compañeros en
actividades lúdicas, aceptando al oponente como compañero de juego. Adapta la
HABILIDADES
estrategia de juego anticipando las intenciones de sus compañeros y oponentes
SOCIOMOTRICES para cumplir con los objetivos planteados. Propone reglas y las modifica de
acuerdo a las necesidades del contexto y los intereses del grupo en la práctica de
actividades físicas.
Interactúa a través de sus habilidades socio motrices proactivamente con un
sentido de cooperación teniendo en cuenta las adaptaciones o modificaciones
propuestas por el grupo en diferentes actividades físicas. Hace uso de estrategias
de cooperación y oposición seleccionando los diferentes elementos técnicos y
tácticos que se pueden dar en la práctica de actividades lúdicas y pre deportivas,
para resolver la situación de juego que le dé un mejor resultado y que responda a
las variaciones que se presentan en el entorno.
II. Situación significativa de las unidades de didácticas.

Mes Problemátic Calendario Actividades Situación significativa Título Secuencia
didáctica de
comunal y
a de la I.E. situaciones de
cívico
aprendizaje
M - Niños - Apertura del - Jornada de - En la comunidad de 09 DE Unidad: - Participando con
A tímidos. año escolar. reflexión y OCTUBRE N° 60375 Se ha “Con mucha alegría alegría en la fiesta
- Niños no - (8) Día organización detectado niños tímidos, conocemos nuestra de bienvenida.
R
protegidos. Internaciona del plan de sobreprotegidos, sin autonomía y con I.E y a nuestros - Conociendo mi
Z trabajo para desintegración familiar por lo que
- Niños sin l de la amigos”. nueva I.E.
O mujer. lograr los esta unidad tiene por finalidad
autonomía. - Conociéndonos
aprendizajes. conocer la I.E y a sus compañeros
- Niños con - (19) Día de trabajamos mejor.
- Buen inicio brindando un ambiente acogedor
inadecuada san José.
del año con un clima afectivo participando en
integración - (22) Día actividades de bienvenida para
escolar.
grupal. mundial del alcanzar la seguridad y confianza en
agua. - Fiesta de
- Desintegra- el desarrollo de su formación integral.
bienvenida.
ción familiar. - (28) La hora - En la comunidad de 09 DE Proyecto: - Planificando
- Uso del planeta - Celebración OCTUBRE N° 60375 , Se ha ¡Ahorremos el nuestro proyecto.
– Día del del día
inadecuado observado que se usa agua!.  El agua es vida.
ahorro y internacional
del agua. inadecuadamente el agua por tanto
eficiencia de la mujer.  Investigando
- Deterioro de el proyecto tiene como propósito dar
energética. - Campaña propiedades del
nuestro a conocer la importancia y el cuidado
- Participació para el uso agua.
planeta. del ahorro del agua en la I.E, hogar y
n en adecuado del comunidad, tomando conciencia de  Recorriendo el
Semana agua. su mal uso. ciclo del agua.
Santa - Participación  Gota a gota el
en la hora del agua se agota.
planeta.  Creando afiches
para cuidar el
agua.
 Publicamos
nuestros afiches.
- Evaluando nuestro
proyecto.
A - Costumbres - (01) Día de - Charla sobre Módulo: - Soy feliz
B inadecuadas la el día de la - En la comunidad de 09 DE “Jesús me salvó conociendo a
que educación. educación. OCTUBRE N° 60375 , Se ha para ser feliz”. Jesús.
R
distorsionan - (07) Día de - Reflexión detectado una ausencia de valores
I la fe la salud. sobre el en la convivencia y aulas poco
Proyecto: - Planificando
L cristiana. - (14) Día de cuidado de la motivadoras por lo que el proyecto “Cumplimos las nuestro proyecto.
- Falta de las salud. tiene el propósito de elaborar las normas de  Eligiendo las
hábitos de Américas. - Charla sobre normas de convivencia y la convivencia en la normas de
higiene. - (22) Día de el día de las organización del aula para que los organización de convivencia de
la Tierra Américas. niños y niñas aprendan en un nuestra aula”. nuestra aula.
- Ausencia de
(Simulacro). - Marcha ambiente acogedor y respetuoso.  Trabajando en el
valores en la
convivencia - (23) Día del motivacional aula en equipos.
escolar. idioma por el día de  Motivando los
- Indiferencia castellano. la Tierra. sectores de
en la - Participación nuestra aula.
conservación en el día del  Nuestras
de nuestro idioma responsabilidades.
planeta. castellano. - Evaluando el
- Aulas poco proyecto.
motivadoras. En la comunidad de 09 DE Unidad: - América el jardín
- Distorsión OCTUBRE N° 60375 , Se ha ¡Salvemos nuestro de la Tierra.
del resaltado la indiferencia en la planeta Tierra! - Cuidemos
lenguaje. conservación de nuestro planeta nuestro planeta
Tierra por lo tanto la unidad tiene Tierra.
como objetivo concientizar a los
- Nos
alumnos y a la comunidad sobre la
comunicamos
importancia y el cuidado de nuestro
con diferentes
planeta Tierra.
lenguajes en el
planeta Tierra.
M - Madres - (01) Día del - Charla del - En la comunidad de 09 DE Proyecto: - Planificando
A desampara- trabajo. día del OCTUBRE N° 60375 , Se ha “Trabajando con nuestro proyecto.
das. - Fiesta de trabajo. observado madres desamparadas y amor un obsequio  Trabajar es
Y
- Subvalora- las cruces. - Actuación y la subvaloración de la mujer por tal para mamá”. progresar.
O motivo el proyecto tiene como
ción de la - (2do festejo a las  Mi mamá es
mujer. madres. finalidad elaborar obsequios para
domingo) única y
mamá y así reconocer y valorar el
- Familias Día de la - Celebración sensacional.
sacrificio que nos demuestra
desintegra- madre. a la Virgen  Presupuestando
diariamente la mamá.
das. - Mes de María. el obsequio a
- Violencia María. - Reflexión mamá.
familiar. - (17) Día de sobre la  ¡A elaborar los
- Falta de las donación de obsequios!
comunica- telecomuni- órganos.
 Festejamos con
ción en la caciones. - Charla sobre amor a mamá.
familia. - (23) los desastres - Evaluando
- Poca Donación de naturales. nuestro proyecto.
práctica de órganos.
valores. - (29) Día de
la
solidaridad
(Simulacro) - En la comunidad de 09 DE Unidad: - ¡María!... madre
- (30) Día de OCTUBRE N° 60375 ,Se observó “Virgen María de todos.
la papa. que existen familias desintegradas, protege a mi familia - Comunicándonos
- (30) Simula- violencia familiar y que no están de los desastres en familia somos
cro de sismo. preparados para desastres naturales naturales”. felices.
- (31) Día de por lo que la unidad tiene por
- Seamos solidarios
la reflexión finalidad lograr que los estudiantes
con nuestro
de los identifiquen los roles de cada
prójimo.
desastres integrante de su familia y su función.
naturales. Además estén preparados para
afrontar los desastres naturales.
- (31) Día
Mundial del
no fumador.
J - Contamina- - (01) Día de - Campaña - En la comunidad de 09 DE Proyecto: - Planificando
U ción la Cruz contra la OCTUBRE N° 60375 - Observamos ¡A cuidar nuestro nuestro proyecto.
ambiental. Roja. contaminació que la comunidad no practica normas medio ambiente!  Visitando nuestra
N
- Desinterés - (05) Día del n ambiental. para cuidar nuestro medio ambiente comunidad.
I por lo que el proyecto tiene como fin
en medio - Jura de  Investigamos
O actividades ambiente. fidelidad a la concientizar a los alumnos y a la
sobre el cuidado
cívicas bandera. comunidad sobre la importancia de la
- (07) Batalla del medio
patrióticas. conservación y cuidado del medio
de Arica. - Homenaje al ambiente.
ambiente a través del reciclaje
- Ausencia de - Día de la padre.  Elaboramos
teniendo en cuenta las tres “R”:
la figura Bandera. - Reflexión depósitos de
reciclar, reducir y reutilizar.
paterna. sobre el basura.
- (3er
- Enfermeda- domingo) trabajo del  Creamos un
des Día del campesino. decálogo de
respiratorias padre. - Charla del conservación del
por cambio día del Papá. medio ambiente.
- (24) Día del
de clima.
campesino.  ¡Utilizando los
- Malos depósitos de
- (27)
hábitos Sagrado basura!
alimenticios. corazón de - Evaluando nuestro
- La pérdida Jesús. proyecto.
del valor de - (29) Día del Módulo: - Honremos a la
respeto. Papa. Bandera.
¡Qué bonita es mi
- Descono- - (29) José bandera!
cimiento de Olaya.
la misión del En la comunidad de 09 DE Proyecto: - Planificando
PAPA. OCTUBRE N° 60375 , Se ha nuestro proyecto.
“Loncheras
detectado que los niños tienen malos nutritivas y kioskos  Visitando el
hábitos alimenticios, ya que saludables”. mercado de mi
consumen comida chatarra en las localidad.
tiendas y kioskos de su entorno por  Reconociendo los
lo que el proyecto tendrá como fin alimentos
lograr que los alumnos consuman nutritivos.
alimentos nutritivos en sus loncheras
 Clasificando los
y que los kioscos de la I.E puedan
vender alimentos saludables. alimentos.
 El recorrido de
nuestros
alimentos.
 Consumiendo
comida nutritiva.
- Evaluando nuestro
proyecto.
Módulo: - Evitando
¡Cuidado con el enfermedades
frío! respiratorias.
Módulo: - La Iglesia.
El Papa es nuestro
amigo.
J - Ingratitud a - (06) Día del - Homenaje al - En la comunidad de 09 DE Unidad: - Demostrando
U la labor del maestro. maestro. OCTUBRE N° 60375, Se ha “La labor de mi gratitud al
maestro. - (9) Día - Festival de observado ingratitud a la labor del maestro en el maestro.
L
- Niños con mundial de la todas las maestro, además niños con poca Perú”. - Conociendo la
I identidad nacional por tal motivo en
poca población y artes. historia de mi
O práctica de poblamiento - la unidad se tendrá como objetivo patria y su
Movilización
responsabi- del territorio de los sembrar en los alumnos respeto y territorio.
lidad y (Simulacro) aprendizajes. gratitud al maestro además - Respeto mis
respeto. - (10) Batalla - Día del logro inculcarles la identidad nacional símbolos patrios.
- Pérdida de de Huama- I Semestre. conociendo la historia de su patria.
la identidad chuco. - Participación - En la comunidad de 09 DE Proyecto: - Planificando
nacional. - (16) Virgen en la semana OCTUBRE N° 60375 - Observamos “Demostrando nuestro proyecto.
- Poco del Carmen. patriótica. que nuestra comunidad tiene poco nuestros logros  ¡Viva el Perú!
conocimien- - Semana - Proclamación conocimiento de nuestra historia quiero a mi Patria.”  Preparemos en
to de la patriótica. de la nacional, por tal motivo el proyecto
equipo el día del
historia independen- tiene como propósito que los niños
- (22)La logro.
nacional. cia del Perú. demuestren a la comunidad los
Batalla de logros obtenidos en el primer periodo  ¡A presentar
Carmen - Desfile cívico conociendo su cultura y practicando nuestros logros!
Alto. patriótico. los valores cívicos con amor y  Festejemos
- (28) respeto. nuestra
Aniversario independencia.
patriótico.  Reflexionando
sobre nuestros
logros.
- Evaluando nuestro
proyecto.
A - Poca - Aniversario - Aniversario - En la comunidad de 09 DE Unidad: - Conociendo mi
G identidad de la región. de la región. OCTUBRE N° 60375 , Se ha “Quiero a mi región región.
O cultural. - (06) Batalla - Participación detectado poca identidad cultural, y me siento - Practiquemos
- Pérdida de de Junín. en el festival perdida de costumbres, folklore y orgullosa de ella costumbres y
S tradiciones de nuestra región por tal
costumbres - (22) Día del folklórico. practicando su tradiciones de mi
T y motivo en la unidad es importante dar folklore”. región.
Folklore. - Festival de
O tradiciones a conocer a los niños y niñas las
- (28) Día de platos típicos.
de nuestra costumbres, tradiciones, folklores,
la - Reincorpora- platos típicos de su región para
región.
reincorpora- ción de fortalecer su identidad local y
- Desinterés ción de Tacna al regional.
por el Tacna al seno de la
folklore Perú. patria.
regional.
- Día del - Cuentos del
- Pérdida de abuelo. abuelo.
juegos
- (30) Día de - Concurso de
tradicionales.
Santa Rosa cometas.
de Lima
evocándose a juegos relacionados a tradicionales.
la tecnología, por lo que el proyecto
 Elaborando
tiene como meta recuperar los juegos
presupuestos.
patrona de tradicionales poniendo en práctica su
iniciativa y creatividad de los niños  Confeccionando
la policía
nacional. para poder erradicar los juegos mí cometa.
sedentarios de esta era cibernética.  Describiendo mí
cometa.
 ¡A volar mí
cometa!
- Evaluando nuestro
proyecto.
S - Incumpli- - (1era) - Participación - En la comunidad de 09 DE Unidad: - Respetando las
E miento de Semana de y sensibiliza- OCTUBRE N° 60375 , Se ha “Estemos alerta reglas de
las reglas educación ción de la detectado el incumplimiento de las con los peligros en educación vial.
T
de vial. semana de reglas de Educación Vial además que las quebradas”. - Los medios de
I educación Educación ocurren muchos accidentes de
- (2do transporte de mi
E vial. domingo) Vial. tránsito por desconocimiento e localidad.
M - Accidentes Día de la - Charla sobre imprudencia de los peatones o - Sembrando la paz
B de tránsito. familia. el día de la conductores por este motivo en esta soy feliz.
paz. unidad los niños aprenderán y
R - Descuido de - (3er martes)
practicarán las reglas de educación
E áreas Día - Fiesta por el
vial para evitar los peligros de
verdes. internaciona día del
tránsito.
- Escasa l de la paz. estudiante.
conciencia - (16) Día de - Campaña de - En la comunidad de 09 DE Proyecto: - Planificando
ecológica. la capa de limpieza en OCTUBRE N° 60375 -, Se ha “Las plantas alegría nuestro proyecto.
ozono y la los parques detectado que hay descuido de las de la Primavera”.  Visitamos las
- Falta de
considera- protección de nuestra áreas verdes, escasa conciencia áreas verdes de
de la comunidad. ecológica por consecuente el mi comunidad.
ción y proyecto tiene como finalidad dar a
respeto al radiación - Juegos  Indagamos sobre
ultravioleta. conocer la utilidad de las plantas
niño y al florales el cuidado de las
para valorarlas y cuidarlas
joven. - (23) Día del escolares y sembrando árboles en su I.E plantas.
- Deterioro de estudiante. nacionales. cultivando la conciencia ambiental y  Preparemos
la capa de - (23) Día de - Reflexión cuidando las áreas verdes. nuestras áreas
ozono. la sobre la capa verdes.
primavera. de ozono.  Sembramos
- (24) Virgen árboles y plantas
de las para tener vida
Mercedes. sana.
 ¡Un árbol, una
vida!
- Evaluando
nuestro proyecto.
O - Falta de - Mes del - Celebración - En la comunidad de 09 DE Unidad: - Practicando
C práctica de Señor de los del Día del OCTUBRE N° 60375 - Divisamos la La fe y el deporte deporte nos
deportes. Milagros. deporte. falta de práctica de deportes y la fortalecen mi mantenemos
T
- Escasa - (08) Día del - Veneración al indiferencia en la participación de la cuerpo y mi alma. sanos.
U fe católica por tal motivo la unidad
preparación Combate de Señor de los - Ilumina mi vida
B para evitar Angamos y Milagros. tiene como finalidad incentivar a los Señor de los
R desastres Día de niños y niñas a practicar el deporte Milagros.
- Prevención
E naturales. Miguel Grau. como base de su desarrollo físico y
de riesgos y - Preparémonos
mental, así como la fe cristiana para
- Indiferencia - (08) Día de desastres para enfrentar los
fortalecer el amor al prójimo.
en la la (simulacros) desastres.
participació Educación - Participan - En la comunidad de 09 DE Proyecto: - Planificando
n de la fe Física. con afiches OCTUBRE N° 60375 -, Averiguamos nuestro proyecto.
“Ahorrando
católica. - Simulacro de alusivos al que es exagerado el consumo de la energía, cuidamos  Investigamos
- Consumo sismo. ahorro de energía eléctrica en nuestra el planeta”. sobre la energía.
exagerado - (12) energía. comunidad por consecuente el
 Indagamos sobre
de la Encuentro de - Concurso de proyecto tiene como fin concientizar
aparatos que
energía dos mundos. canciones a los alumnos en el uso adecuado de
usan energía
eléctrica. por el día de la energía eléctrica ahorrándola para
- (13) Día eléctrica en el
- Autoridades internacional la canción beneficio de la economía familiar y la
hogar.
de la para la criolla. conservación del planeta.
 Encuestamos
localidad reducción de sobre el
indiferentes. desastres consumo de
- Falta de (Simulacro). energía eléctrica.
difusión de - (21) Día del  Elaboramos
la música ahorro de pancartas para
criolla. energía. ahorrar energía.
- (31) Día de  Luz que apagas,
la canción luz que no
criolla. pagas.
- Evaluando nuestro
proyecto.
N - Falta de - (01) Fiesta - Cultivo de Módulo: - Cuidemos
O cuidado de de todos los plantas. “Imitando a San nuestras
las plantas. santos. - Campaña Martín de Porres”. mascotas como lo
V
- Maltrato de - 1era para el hizo San Martín
I abandono semana cuidado de de Porres.
E de forestal plantas.
animales. nacional. - Charla de
M
- La violencia - (03) San Túpac
B
entre niños. Martín de Amaru.
R Porres.
- Maltrato - Presentación
E infantil. - (04) de mascotas
- Influencia Aniversario y su cuidado.
negativa de de la - Charla de los
los medios revolución derechos del
de del heroico niño.
comunica- Túpac
- Pasacalle por
ción en la Amaru.
los derechos
conducta de - (2da) del niño.
los niños. semana de
- Concurso de
la vida
reciclaje.
animal.
- (10) Día de
la biblioteca
escolar.
- (12) Día
Mundial del
reciclaje y
del aire
limpio
(Simulacro).
- (20) Día de
la
Declaración
Universal de
los derechos
del niño.
- (25) Día
internacional
de la no
violencia a la
mujer.
- (27) Batalla
de Tarapacá
Andrés
Avelino
Cáceres.
D - Falta de - (01) Día - Campaña de - En la comunidad de 09 DE Unidad: - El camino a Belén.

I prevención Mundial de difusión OCTUBRE N° 60375 - Se ha “Jesús rey de - Jesús alegra mi
de la lucha sobre el detectado la distorsión de la reyes”. vida.
C
enfermedad contra el SIDA celebración de la navidad en nuestra
I - Jesús en el
-des. SIDA. - 2° Día del comunidad por tal motivo en la
pesebre.
E - Distorsión - (08) Fiesta logro. presente unidad es fundamental que
M de la de la - Paraliturgia los niños y niñas entiendan el
B celebración Inmaculada verdadero sentido de la navidad para
por la
de la Concepción hacer nacer a Jesús en sus
R Inmaculada
navidad. de la Virgen corazones y vivan la fiesta navideña
E Concepción
María. en unión familiar demostrando
de la Virgen
solidaridad con amor y paz.
- (09) Batalla María.
de Ayacucho. - Concurso de
- (10) villancicos y
Declaración nacimientos.
de los - Clausura el
derechos año escolar.
humanos.
- Jornada de
- (24) Navidad. reflexión.
- Elaboración
del plan de
mejora 2021.
III. Matriz de competencias, capacidades y enfoque transversales.
III. ORGANIZACIÓN DE LAS COMPETENCIAS Y CAPACIDADES.
Unida Unida Unida Unida Unida Unida Unida

Unidad
ÁRE d d d d d d d
COMPETENCIA CAPACIDAD
A
II
I III IV V VI VII VIII
Se comunica oralmente en su Obtiene información del texto oral. X X X X X X X
lengua materna. Infiere e interpreta información del texto
oral. X X X X X
Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de
forma coherente y cohesionada. X X X X X
Utiliza recursos no verbales y para-
verbales de forma estratégica. X X X X X
C Interactúa estratégicamente con distintos
O interlocutores. X X X X X
M Reflexiona y evalúa la forma, el contenido
U y contexto del texto oral. X X X
NI
Lee diversos tipos de textos en Obtiene información del texto escrito. X X X X X X X X
C
A su lengua materna. Infiere e interpreta información del texto. X X X X X X X X
CI Reflexiona y evalúala forma, el contenido y
Ó contexto del texto. X X X X X X
N Escribe diversos tipos de textos Adecúa el texto a la situación
en su lengua materna. comunicativa. X X X
Organiza y desarrolla las ideas de forma
coherente y cohesionada. X X X X X X
Utiliza convenciones del lenguaje escrito
de forma pertinente. X X X X X X
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido
y contexto del texto escrito. X X X X
ENFOQUES TRANSVERSALES U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8
Enfoque intercultural X X X X
Enfoque de atención a la diversidad X X X
Enfoque a la igualdad de genero X
Enfoque ambiental X X X X
Enfoque al derecho X X X
Enfoque a la búsqueda de la excelencia. X
Enfoque orientación al bien común X X X X X X X
COMPETENCIA Unidad Unidad Unidad Unidad Unidad Unidad Unidad Unidad

ÁREA CAPACIDAD
. I II III IV V VI VII VIII
Traduce cantidades a expresiones numéricas. X X X
Comunica su comprensión sobre los números y las
Resuelve operaciones. X X
problemas de
Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo. X X
cantidad
Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las
operaciones. X X
Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas y
gráficas X
Resuelve
problemas de Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas. X
regularidad, Usa estrategias y procedimientos para encontrar equivalencias
equivalencia y y reglas generales. X X
cambio. Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y
MA X X
TE equivalencia.
MÁ Modela objetos con formas geométricas y sus
TIC transformaciones. X
Resuelve
A problemas de Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones
forma, geométricas. X X
movimiento y
Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio. X
localización.
Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas. X
Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o
probabilísticas. X
Resuelve Comunica la comprensión de los conceptos estadísticos y

probabilísticos. X
problemas de
gestión de datos Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar
e incertidumbre. datos. X
Sustenta conclusiones o decisiones con base en la información
obtenidas X
Enfoque de interculturalidad X X X X
Unid Unida Unida Unida Unida

ÁRE COMPETENCI Unidad Unidad Unidad Unidad
CAPACIDAD ad d d d d
A A VI VII VIII IX
I II III IV V
Construye su Se valora a si mismo, X
identidad. Autorregula sus emociones. .
Reflexiona y argumenta éticamente. X
Vive su sexualidad de manera plena y
responsable.
PER Convive y Interactúa con todas las personas. X
SON participa Construye normas y asume acuerdos y leyes. X
AL democráticame
nte en la Maneja conflictos de manera constructiva. X
SOCI Delibera sobre asuntos públicos.
AL búsqueda del
bien común. Participa en acciones que promueven el
bienestar común. X
Construye Interpreta críticamente fuentes diversas. X X X
interpretaciones Comprende el tiempo histórico.
históricas. X X
Elabora explicaciones sobre procesos históricos, X
Gestiona Comprende las relaciones entre los elementos
naturales y sociales. X X X
responsableme
nte el espacio y Maneja fuentes de información para comprender
el espacio geográfico y el ambiente. X X X
el ambiente.
Genera acciones para conservar el ambiente
local y global. X
Gestiona Comprende las relaciones entre los elementos
responsableme del sistema económico y financiero. X
nte los recursos
económicos. Toma decisiones económicas y financieras. X X
ENFOQUES TRANSVERSALES U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9
Enfoque al derecho X X X X
Enfoque a la búsqueda de la excelencia. X X

Unidad
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD d d d d d d d
I
II III IV V VI VII VIII
Indaga Problematiza situaciones para hacer
mediantes indagación. X
CIEN métodos
CIA Y científicos Diseña estrategias para hacer
TECN para construir indagación.
conocimiento X X
OLO s.
GÍA Genera y registra datos e información. X X
Analiza datos e información. X
Evalúa y comunica el proceso y
resultados de su indagación. X
Explica el Comprende y usa conocimientos sobre
mundo físico los seres vivos, materia y energía,
basándose en biodiversidad, Tierra y universo.
conocimiento X X X X X X X
s sobre los
seres vivos,
materia y Evalúa las implicancias del saber y del
energía, quehacer científico y tecnológico.
biodiversidad, X
Tierra y
universo.
Diseña y Determina una alternativa de solución
construye tecnológica. X
soluciones
tecnológicas Diseña la alternativa de solución
para resolver tecnológica.
problemas de X
su entorno.
Implementa y valida la alternativa de
solución tecnológica. X
Evalúa y comunica el funcionamiento y
los impactos de su alternativa de
solución tecnológica. X
Unidad
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD d d d d d d d
VIII
I II III IV V VI VII
Aprecia de manera crítica Percibe manifestaciones artístico-culturales. X X
manifestaciones artístico-
cultura les. Contextualiza manifestaciones artístico-
culturales. X X
ARTE Reflexiona creativa y críticamente sobre

Y manifestaciones artístico-culturales. X X
CULT
URA Crea proyectos desde los Explora y experimenta los lenguajes del arte. X
lenguajes artísticos.
Aplica procesos creativos. X X X X X X X
Evalúa y comunica sus procesos y proyectos. X X X X
COMPETENCIA CAPACIDADES Unida Unida Unida Unida Unida Unida Unida Unida
ÁREA d d d d d d d d
I II III IV V VI VII VIII
Construye su identidad como Conoce a Dios y asume su identidad
persona humana, amada por religiosa y espiritual como persona digna,
Dios, digna, libre y libre y trascendente. X X X
trascendente, comprendiendo
la doctrina de su propia Cultiva y valora las manifestaciones
EDUC religión, abierto al diálogo con religiosas de su entorno, argumentando su X X
ACIÓ las que le son más cercanas. fe de manera comprensible y respetuosa.
N Asume la experiencia del Transforma su entorno desde el encuentro
RELI encuentro personal y personal y comunitario con Dios y desde la
GIOS comunitario con Dios en su fe que profesa. X X X
A proyecto de vida en coherencia
con su creencia religiosa. Actua coherentemente en razón de su fe
según los principios de su conciencia moral
en situaciones concretas de la vida. X
IV. Competencias transversales.

Unida Unida Unida Unida Unida Unida Unida Unida
COMPETENCIA CAPACIDAD d d d d d d d d
I II III IV V VI VII VIII
COM Se desenvuelve en los entornos Personaliza entornos virtuales.
PETE virtuales generados por las TlC. X X X X
NCIA
S Gestiona información del entorno virtual.
X X
TRA
NSV Interactúa en entornos virtuales.
ERS X X X X X X X X
ALE
S Crea objetos virtuales en diversos formatos.
X X
Gestiona su aprendizaje de Define metas de aprendizaje. X X X

manera autónoma.
Organiza acciones estratégicas para
alcanzar sus metas de aprendizaje. X X
Monitorea y ajusta su desempeño durante el

proceso de aprendizaje.
V. ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO PARA EL DESARROLLO DE LAS UNIDADES:
I TRIMESTRE II TRIMESTRE III TRIMESTRE

15 DE MARZO-2021 AL 14 DE MAYO DEL 2021 24 DE MAYO AL 26 DE AGOSTO DEL 2021 27 DE AGOSTO AL 17 DE DICIEMBRE
DEL 2021.
TEMPORALIZACIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS
I UNIDAD II UNIDAD III UNIDAD IV UNIDAD V UNIDAD VI UNIDAD VII UNIDAD VIII UNIDAD
Inicio: 15 de marzo Inicio: 1 de abril Inicio: 03 de Inicio: 01 de junio Inicio: 01 de julio Inicio: 09 de Inicio: 01 de Inicio: 01 de octubre
Término: 31 DE Término: 30 de mayo Término: 31 de Término: 23 de agosto setiembre Termino: 29 de
MARZO- del 2021. abril del 2021. Término: 31 de junio del 2021 julio Término: 31 de Termino: 30 de octubre
mayo del 2021. agosto setiembre
13 dias 22 dias 16 dias 22 dias 12 dias 17 dias 22 dias 16 dias
¡Salvemos “Trabajando con ¡A cuidar nuestro “La labor de mi “Estemos alerta “La fe y el deporte
nuestro planeta amor un medio ambiente! maestro en el con los peligros fortalecen mi
“Con mucha Tierra! obsequio para Perú”. “Quiero a mi en las cuerpo y mi alma”
alegría “Celebramos mamá”. región y me quebradas”.
conocemos nuestro siento orgullosa
nuestra I.E y a Aniversario” de ella
nuestros practicando su
amigos”. folklore”.
Matriz de evaluación
VALORACIÓN DE LAS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE.
TÍTULO DE LA UNIDAD ENFOQUE VALO INSTRUMENTO
ACTITUDES CRITERIOS DE
DIDÁCTICA TRANSVERSAL RES EVIDENCIAS S DE
EVALUACIÓN EVALUACIÓN
U  Enfoque RESP Disposición a conversar •Carteles de acuerdos. Lista de cotejos  Expresa su
1 atención a la ONSA con otras personas, •Manual de convivencia. Rúbrica opinión sobre
UNIDAD I diversidad BILID intercambiando ideas o •Organización y Escala de las normas
“Con mucha alegría  Enfoque al AD afectos de modo alternativo sectorización del aula. valoración de
conocemos nuestra I.E y a derecho para construir juntos una convivencia
nuestros amigos”.  Enfoque al postura común
bien común
U  Enfoque Disposición a elegir de •Tarjetas. Lista de cotejos  Conoce las
2 derecho manera voluntaria y •Cartel de Rúbrica estructura de
 Enfoque del responsable la propia responsabilidades. un texto
II UNIDAD bien común forma de actuar dentro •Afiches. Escala de instructivo
¡Salvemos nuestro de una sociedad •Dibujos. valoración  Escribe una
planeta Tierra! •Mensajes receta
“Celebramos nuestro nutritiva
Aniversario” según su
nivel.
U  Enfoque de Reconocimiento al valor de •Infografías Lista de cotejos  Organiza

3 interculturalida las diversas identidades •Textos instructivos Rúbrica sucesos en
d culturales y relaciones de •Representación de Escala de una línea de
III UNIDAD  Enfoque pertenencia de los leyendas regionales. valoración tiempo.
“Trabajando con amor un búsqueda de estudiante •Texto informativo sobre el  Describe a
obsequio para mamá”.” la excelencia origen de la danza típica. los miembros
•Exhibición de danzas típicas de su familia.
de la región
 Enfoque de RESP  Escribe
U ETO •Elaboración de los Lista de cotejos
4 interculturalida símbolos patrios Rúbrica textos
d •Infografía de la historia del Escala de narrativos
IV UNIDAD  Enfoque Perú valoración relacionados
¡A cuidar nuestro medio orientación al •Declamación de textos a la historia
ambiente! bien común poéticos
•Línea de tiempo de las
etapas de la historia del
Perú.
U  Enfoque de Fomento de una  Canciones Lista de cotejos  Explica con
5 interculturalida EQUI interacción equitativa entre folklóricas. Rúbrica secuencia
d DAD diversas culturas, mediante •Afiches. lógica los
 Enfoque el diálogo y el respeto •Elaboración de vestimenta Escala de acontecimien
V UNIDAD igualdad de típica con material reciclable. tos de la
“La labor de mi maestro mutuo valoración
genero •narración y representación historia.
en el Perú”. mitos y leyendas
EQUI
U  Enfoque DAD Disposición para  Infografías de la Listas de  Describe
6 ambiental colaborar con biodiversidad de la cotejos oralmente
 Enfoque al el bienestar y la región Rúbrica una
bien común. calidad de vida de  Visita al bosque vestimenta
VI UNIDAD las generaciones amazónico folklore
“Quiero a mi región y me presentes y futuras, así  Creación de fabulas vestimenta
siento orgullosa de ella como con la naturaleza relacionados a los de los
practicando su folklore”. asumiendo el cuidado animales de nuestra Escala de  Organiza sus
del planeta región. valoración ideas para
describir un
pregón
U  Enfoque Disposición a evaluar  Recetas de Lista de cotejos  Escribe

7 ambiental SOLID los impactos y costos preparación de Rúbrica afiches
 Enfoque de ARIDA ambientales de las alimentos teniendo en
VII UNIDAD derecho D acciones y actividades balanceados cuenta la
cotidianas, y a actuar  Elaboración de la situación
“PRACTICANDO en beneficio de todas pirámide alimenticia Escala de comunicativa
HÁBITOS las personas, así valoración
ALIMENTICIOS. como de los sistemas,
. “Estemos alerta con los instituciones y
peligros en las medios compartidos
quebradas”. de los que todos
SOLID dependemos
ARIDA
D
U Enfoque de derecho Disposición a conocer,  Representación Lista de cotejos  Organiza la

8 Atención a la reconocer y valorar los escénica de los información
diversidad derechos individuales derechos del niño Rúbrica en un
y colectivos que  Afiches Escala de organizador
VIII UNIDAD tenemos las personas  Infografías valoración visual con el
“La fe y el deporte en el ámbito privado y uso de la
fortalecen mi cuerpo y mi público tecnología.
alma”
VI. MATERIALES Y RECURSOS
• Cuaderno de trabajo MINEDU

• Módulo de la biblioteca del aula - MINEDU
• Textos del MINEDU
• Materiales estructurados y no estructurados
• Material de escritorio.
 Módulo de ciencia y ambiente del MINEDU
 Libros de ciencia y ambiente del MINEDU
 Cuadernillos y fichas de ciencia y ambientes
VII. Bibliografía
• Currículo nacional RM 649- 2016

 Cartilla de planificación curricular.
• Programación curricular 2021ñ
 Calendarización 2021.
 Calendario comunal-2021
………………………………………………
Prof. ROLDAN ALVARADO SANDOVAL.
PROFESOR DE EDC, FISICA: IEP N° 60375-09 DE OCTUBRE

Programación Curricular Anual

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“ Año del Bicentenario del Perú: 200 años de Independencia”

RESPONSABLE : GERSON PEREZ

 INSTITUCIÓN EDUCATIVA : N° 60375-09 DE OCTUBRE”

 DIRECTOR : Prof. ROLDAN ALVARADO SANDOVAL

Escribe diversos tipos de

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS

COMPETENCIA DEL III CICLO

II. Situación significativa de las unidades de didácticas.

D - Falta de - (01) Día - Campaña de - En la comunidad de 09 DE Unidad: - El camino a Belén.

Unida Unida Unida Unida Unida Unida Unida

COMPETENCIA Unidad Unidad Unidad Unidad Unidad Unidad Unidad Unidad

Resuelve Comunica la comprensión de los conceptos estadísticos y

Unid Unida Unida Unida Unida

Unida Unida Unida Unida Unida Unida Unida

ARTE Reflexiona creativa y críticamente sobre

IV. Competencias transversales.

Gestiona su aprendizaje de Define metas de aprendizaje. X X X

Monitorea y ajusta su desempeño durante el

V. ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO PARA EL DESARROLLO DE LAS UNIDADES:

I TRIMESTRE II TRIMESTRE III TRIMESTRE

U  Enfoque de Reconocimiento al valor de •Infografías Lista de cotejos  Organiza

U  Enfoque Disposición a evaluar  Recetas de Lista de cotejos  Escribe

U Enfoque de derecho Disposición a conocer,  Representación Lista de cotejos  Organiza la

VI. MATERIALES Y RECURSOS

• Cuaderno de trabajo MINEDU

• Currículo nacional RM 649- 2016

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