Instituto de Investigación Innovación y Estudios de Posgrado para la Educación

Programa de Formación para Profesionales de la Educación

Maestría en Innovación de las Prácticas Educativas
U.A: Modelos curriculares innovadores
Tetramestre: Diciembre - Abril 2018

Tema 8. Preguntas problematizadoras

Elaborado por: CHRISTIAN IVAN MENA REYES Grupo: 2°B Fecha: 02 /02/18

1. ¿Cuál es el enfoque propuesto en la Reforma Integral de la Educación Básica (RIEB)?

=Desarrollar competencias para la vida, el aprendizaje permanente, el manejo de la información, el manejo de
situaciones, la convivencia y la vida social.

2. ¿Qué implica pasar de un enfoque centrado en el manejo de información a otro basado en el desarrollo de
competencias?
=No solo el diseño de situaciones didácticas que signifiquen desafíos, centradas en desempeños y que se
estructuren en niveles de logro e integración de saberes, sino de un cambio de actitud, de ver, sentir, hacer, ser.

3. ¿Cuál es el origen del modelo por competencias?

=Surge en los años 70´s en el sector productivo, que comenzó a demandar recursos humanos formados para
atender las problemáticas reales del campo laboral.

4. ¿A qué aluden las múltiples críticas que se han hecho a la escuela tradicional?
=De que no preparaba a los estudiantes para la vida, sino que ofrecía una educación enciclopédica centrada en
los conocimientos teóricos y se dejaba de lado la vida real.

5. ¿Cuáles son los factores que incentivan la enseñanza basada en el desarrollo de competencias, según Zabala y
Arnau?
1) La presión social de la necesidad funcional de los aprendizajes y la incapacidad de saber utilizar el
conocimiento
2) La función social de la enseñanza, se debe formar las capacidades de ser humano para la vida

6. ¿Cuáles son las ideas afines a que hacen referencia los conceptos sobre competencias?
a) La realización de tareas eficientes relacionadas con el desempeño y contexto, implican una puesta en
práctica de conocimientos, habilidades y actitudes.
b) Es contextual, porque responde a las demandas de la situación concreta.
c) Integra la capacidad de poder resolver problemas, adaptarse al mundo moderno y desarrollar habilidades
del pensamiento superior.
d) Es relevante y pertinente en cuanto se vincula con las necesidades e intereses de los estudiantes.

7. ¿Por qué es importante que los profesores identifiquen los componentes de las competencias y los redacten
adecuadamente?
=esto constituye a su vez, una competencia docente que le permitirá analizar los programas de estudio,
desglosar las competencias para identificar la mejor secuencialidad para el aprendizaje de sus alumnos y, realizar
una planeación didáctica eficiente.

8. ¿Cuáles son las críticas que se han hecho al modelo de competencias y cuáles son los argumentos que las
refutan?
 Criticas Argumentos

Descuido de la formación disciplinar -No basta con ello, sino de cumplir finalidades sociales
y éticas, ser formativa en todos los sentidos a las
necesidades actuales de la sociedad y el contexto que
lo requiera.

El modelo se centra en el hacer y descuida el ser -Interesa la capacidad de saber aplicar los
conocimientos a la resolución de problemas y esto es
parte del ser. Se enfatiza la dimensión afectivo-
motivacional para desempeñar los planos de la vida
humana.

Las competencias son lo que siempre hemos Según Tobón, es debido a la propia dinámica de
hecho incorporación del modelo en la que intervienen
decisiones políticas, apresuradas. El modelo es
complejo, no ha definido en cómo lograr lo propuesto.

9. ¿Cuáles serían los riesgos en la aplicación del modelo por competencias según Garagorri?
1. Reducir el currículo a competencias específicas olvidando las transversales
2. Suponer que habrá transferencia automática de las competencias transversales a las especificas
3. Reducir el currículo a competencias, olvidando la filosofía, antropología, historia, etc.
4. Asumir que se trata de un cambio de términos sin identificar el verdadero sentido del modelo.

10. ¿Qué significa ser competente en un ámbito de actividad o de práctica?

Significa ser capaz de activar y utilizar los saberes conceptuales, procedimentales y actitudinales y contextuales
relevantes para afrontar determinadas situaciones y problemas relacionados con dicho ámbito.

11. ¿Cuál es la diferencia entre objetivos operativos y competencias?

En que los objetivos incluyen elementos como tareas, condiciones, evaluación, su función didáctica es orientar la
enseñanza y aprendizaje hacia el saber, como concepto, expresa el resultado que se espera en un periodo
determinado, contrario a las competencias, en las cuales se desempeñan tareas en el contexto para resolver
problemas o enfrentar situaciones, está definida como la movilización de conocimientos, habilidades y actitudes.

12. ¿Cuáles son algunos ejemplos de metodologías activas en el aula?

Aprendizaje basado en proyectos, basado en problemas, análisis de casos, formación a través de la práctica,
aprendizaje cooperativo, simulaciones situadas, aprendizaje sirviendo a la comunidad, etc.

13. ¿Cuáles son las características esenciales de la enseñanza por competencias?

a) Significatividad. Partir de los conocimientos previos de los alumnos
b) Complejidad de la situación. Saber dar respuesta a problemas y situaciones de la vida real
c) Carácter procedimental. La secuencia de actividades debe tener un orden claro que siga el proceso gradual
d) Componentes funcionales. Tomar en cuenta la significatividad, vivenciar tanto la organización del aula como
las relaciones interpersonales.

14. ¿Cómo se concibe el aula desde una visión constructivista sociocultural?

Entiende el aula como contexto de enseñanza y aprendizaje, asumir que el alumno se acerca al conocimiento de
manera activa y participativa para construir significados, en un momento y contexto cultural particulares.

15. ¿Cuáles serían los cambios en la docencia al transitar hacia un modelo por competencias?
1. Pasar del conocimiento conceptual al enfoque en el desempeño integral
 2. Transitar de conocimiento a la sociedad del conocimiento
3. Abandonar los contenidos como eje organizador y asumir que debe transitar hacia el desarrollo de la
persona
4. Se da prioridad a la preparación para la vida plena
5. El docente no se dedica a enseñar la materia sino a ser corresponsable
6. Se asume un modelo de escuela abierta en la que participan todos los actores
7. El contexto asume una importancia relevante

16. ¿Qué se requiere para que una reforma como al RIEB, tenga éxito?

Es indispensable reconocer que quien concreta los cambios es el docente, pues donde se vive es en el aula, el
profesor es una figura fundamental en cualquier innovación, de otra manera el propósito solo queda como un
proyecto escrito.

17. ¿Qué urge llevar a cabo con los procesos de formación de los docentes?
a) Mejorar la práctica educativa
b) Ser coherente y pertinente entre las dinámicas de las acciones educativas
c) Crear condiciones para generar verdaderos paradigmas educativos
d) Responder con profesionalismo a las necesidades de desarrollo de comunidades de formación de
ciudadanos
e) Formular procesos de formación de nuevos docentes y de mejoramiento de quienes están en servicio.