DOCTORADO EN EDUCACIÓN SUPERIOR E INVESTIGACIÓN

MODULO 2: DIDÁCTICA UNIVERSITARIA POR COMPETENCIAS

TAREA 3: PROPUESTA ESQUEMÁTICA DE CAMBIOS QUE IMPLEMENTARÍA EN LOS PROCESOS
DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE
Por Felipe Alfredo Ayala Dorado
Actualmente en muchas instituciones educativas aún se trabaja bajo un modelo clásico
tradicional que no ha evolucionado a la par de las necesidades de la sociedad, el mercado
laboral, la industria y la tecnología. En ese sentido es necesario explorar nuevas metodologías,
elaborar propuestas y aplicarlas para validarlas, mejorarlas o descartarlas hasta lograr la más
adecuada al entorno y la región en la que se desarrolla cada Casa Superior de Estudios.

1. Realizar diagnóstico sobre las necesidades y requerimientos del mercado laboral local,
nacional e internacional identificando las competencias claves que son necesarias en
cada una de las áreas profesionales.
2. Elaborar o rediseñar los proyectos académicos para que se ajusten a las necesidades
detectadas, definiendo las competencias necesarias en cada carrera ejes transversales
que permitan una formación integral.
a. Competencias:
i. Competencias personales
ii. Competencias de logro
iii. Competencias de colaboración
iv. Competencias de movilización
b. Ejes transversales:
i. Responsabilidad Social
ii. Internacionalización
3. Implementar metodologías dinámicas como ser Aprendizaje Basado en Problemas o el
Aprendizaje Basado en Proyectos.
El Aprendizaje Basado en Problemas (ABP o PBL por sus siglas en inglés) es una
estrategia instruccional centrada en el aprendizaje, la investigación y la reflexión
(Universidad Politécnica de Madrid) que se caracteriza por la solución de un problema
“real”, previsto por el profesor. Los estudiantes deben hacer uso del pensamiento
crítico y de habilidades para resolver problemas trabajando colaborativamente en
pequeños grupos. Como consecuencia de este proceso, el alumno adquiere nuevos
conocimientos, desarrolla habilidades de trabajo en equipo y de solución de problemas,
manifiesta liderazgo y mejora su comunicación. “Es una estrategia pedagógica que
presenta situaciones reales, significativas, contextualizadas y proporciona recursos,
 orientación e instrucción a los estudiantes para favorecer el desarrollo de contenidos y
habilidades de solución de problemas” (Mayo, Donelly, Nash y Schwartz, 1993).
Se señalan una serie de objetivos del Aprendizaje Basado en Problemas. La Universidad
de Monash (julio, 1999) menciona los siguientes:
1. Desarrollar habilidades para identificar un problema y diseñar soluciones apropiadas.
2. Desarrollar la habilidad para identificar asuntos que requieran mayor discusión y
autoestudio en el contexto de un problema dado y cultivar las habilidades de
autodirección en el aprendizaje.
3. Participar activa y efectivamente dentro de un pequeño grupo de aprendizaje en el
diseño y evaluación de una apropiada solución del problema
4. Desarrollar el sentido de multidisciplinariedad que debe ser considerado en la
solución de un problema.
5. Reconocer, desarrollar y mantener características personales y actitudes necesarias,
entre las que destacan:
• Conciencia de su potencial, limitaciones y reacciones emocionales.
• Responsabilidad y dependencia grupal.
• Habilidad para relacionarse y mostrar preocupación por otros.
• Habilidad para evaluar el progreso personal, de otros miembros y del grupo en sí.

4. Retroalimentación. Proceder a la evaluación y monitoreo constante de la aplicación de

la propuesta para generar una adecuada retroalimentación que permita acciones
correctivas y acciones preventivas identificando oportunidades de mejora para
optimizar el modelo aplicado.

Referencias:
Campos Arenas, A. (2017). Enfoques de enseñanza basados en el aprendizaje. Bogotá,
Colombia: Ediciones de la U. Recuperado de https://elibro.net/es/ereader/upds/70303