PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DE UNIDAD DIDÁCTICA

Nombre de la institución:
Nombre del docente: Fecha:
Área: Ciencias Naturales Grado: Primero BGU
Asignatura: Física Tiempo (semanas): 6 Año lectivo:
Unidad didáctica: 6 Mecánica celeste

Objetivos de la unidad: O.CN.F.1. Comprender que el desarrollo de la Física está ligado a la historia de la humanidad y al avance de la civilización y
apreciar su contribución en el progreso socioeconómico, cultural y tecnológico de la sociedad.
O.CN.F.3. Comunicar resultados de experimentaciones realizadas, relacionados con fenómenos físicos, mediante informes
estructurados, detallando la metodología utilizada, con la correcta expresión de las magnitudes medidas o calculadas.
O.CN.F.7. Comprender la importancia de aplicar los conocimientos de las leyes físicas para satisfacer los requerimientos del
ser humano a nivel local y mundial, y plantear soluciones a los problemas locales y generales a los que se enfrenta la sociedad.
Criterios de evaluación: CE.CN.F.5.17. Argumenta las tres leyes de Kepler y la ley de gravitacional universal de Newton, a partir de las observaciones de
Tycho Brahe al planeta Marte y el concepto de campo gravitacional, y las semejanzas y diferencias entre el movimiento de la
Luna y los satélites artificiales (mediante el uso de simuladores).
CE.CN.F.5.18. Explica los límites del Sistema Solar (el cinturón de Kuiper y la nube de Oort) reconociendo que esta zona
contiene asteroides, cometas y meteoritos y su ubicación dentro de la Vía Láctea.

Destrezas con Actividades de aprendizaje Recursos Indicadores de Técnicas e

criterio de (estrategias metodológicas) evaluación instrumentos
desempeño de
 evaluación
CN.F.5.4.4. La astronomía y los modelos del universo -texto y I.CN.F.5.18.1 Explica los Técnica:
Indagar sobre la ANTICIPACIÓN cuaderno del límites del Sistema Solar Cuestionario
ubicación del -Asignar a los estudiantes realizar el siguiente experimento. Van a estudiante (el cinturón de Kuiper y la
Sistema Solar en enrollar la cartulina sobre la lupa más grande; con ayuda de la cinta -guía docente nube de Oort), Instrumento:
la galaxia para adhesiva, sujetar el lente de la lupa al tubo de cartulina. Entonces, -lápiz reconociendo que esta Entrevista
reconocer que repetir el mismo procedimiento con la lupa más pequeña. Al final, van -colores zona contiene asteroides,
está localizado a a poder introducir el tubo más pequeño en el más grande. -Internet cometas y meteoritos y su
tres cuartos del -Inducir a los estudiantes a observar objetos que se encuentren a larga -computadora ubicación dentro del a Vía
centro de la Vía distancia. -marcadores Láctea. (I.2.)
Láctea, que tiene -Atraerlos a que reflexionen sobre las siguientes preguntas. ¿Pudiste -papelotes -Reconoce el concepto de
forma de disco observar objetos distantes? ¿Y la luna? ¿Otros planetas o estrellas en -cartulinas astronomía.
(espiral barrada) el cielo? ¿Cómo funciona tu telescopio? -regla -Comprende la historia de
con un diámetro CONSTRUCCIÓN -lupa grande la astronomía.
aproximado de -Dirigirlos a leer y analizar sobre la astronomía, tema propuesto en las -lupa pequeña -Analiza los modelos del
cien mil (100 000) páginas 186 y 187 del texto. -cinta adhesiva universo.
años luz. -Guiarlos sobre la historia de la astronomía y los modelos del universo. -Relaciona el término de
-Llevarlos a investigar y generar una línea del tiempo de la evolución universo con otras
del modelo astronómico. asignaturas.
-Orientarlos sobre los terraplanistas y su importancia en la historia de
la humanidad.
-Requerir que investiguen en qué otras asignaturas se utiliza el
término universo, y qué significado tiene en ellas.
CONSOLIDACIÓN
-Indicar generar una línea del tiempo que explique la forma en que se
representaba a la Tierra.
-Llamarlos a revisar la actividad TIC, propuesta en la página 186 del
texto, presentando sus respuestas en clase.
-Anunciar que realicen las actividades impares, de la página 188 del
texto.
CN.F.5.4.1. Cinemática de los planetas -texto y I.CN.F.5.17.1. Argumenta Técnica:
Explicar las tres ANTICIPACIÓN cuaderno del las tres leyes de Kepler y Observación
leyes de Kepler -Urgir a los estudiantes a realizar el siguiente experimento. Van a estudiante la ley de gravitación
sobre el colocar la pelota de tenis dentro de una funda. Amarrarán la funda a -guía docente universal de Newton (a Instrumento:
movimiento una cuerda, lo mejor posible. Después, trabajarán en grupos de cinco -lápiz partir de las Escala de
planetario, personas. Uno se colocará en el centro, con la cuerda; los demás se -colores observaciones de Tycho doble
mediante la distribuirán a su alrededor formando una elipse. El estudiante del -Internet Brahe al planeta Marte y entrada
indagación del centro hará girar la cuerda sobre el suelo formando un círculo. -computadora el concepto de campo
trabajo -Establecer que reflexionen con las siguientes preguntas. ¿Qué -marcadores gravitacional), las
investigativo de representa el estudiante del centro? ¿Los demás estudiantes? ¿Y la -papelotes semejanzas y diferencias
Tycho Brahe y el pelota? -cartulinas entre el movimiento de la
análisis de sus -Instar a jugar con el hulahula, pidiéndoles que lo hagan girar sobre su -regla Luna y los satélites
datos referentes cintura el mayor tiempo posible. -pelota de artificiales (mediante el
al planeta Marte. -Demandar que respondan a las siguientes preguntas. ¿Qué tenis uso de simuladores). (I.2.)
representa la persona que gira el hulahula? ¿Y el hulahula? ¿Si alguien -funda plástica -Comprende el aporte de
se acerca, que representaría? -cuerda o lana Tycho Brahe al estudio de
CONSTRUCCIÓN -hulahula los planetas.
-Encaminarlos a que lean y reflexionen sobre la cinemática de los -Identifica las tres leyes
planetas, tema propuesto en las páginas 189, 190 y 191 del texto. de Kepler.
-Guiarlos en los conceptos y las aplicaciones de las leyes de Kepler. -Determina la constante
-Ordenar que revisen la nota de TIC, de la página 189 del texto, y de proporcionalidad
compartan sus descubrimientos en clase. según la tercera ley de
-Señalar que determinen el valor de la constante de proporcionalidad Kepler para distintos
para cada planeta, trabajando con la tabla de periodos y radios planetas.
medios de los planetas del Sistema Solar, de la página 191. -Calcula la rapidez orbital
-Alentarlos a resolver en parejas las actividades 4, 5 y 6, de la página en el perihelio y en el
192 del texto. afelio.
CONSOLIDACIÓN
-Dirigirlos a trabajar en parejas para revisar los ejercicios resueltos de
la página 191, y después, proponer cuatro ejercicios nuevos.
-Advertir que de manera aleatoria se intercambien los ejercicios
propuestos para que sean resueltos.
-Exhortar a trabajar en el reto STEM, propuesto en la página 191 del
texto, y comentar sus experiencias en clase.
-Determinar que en parejas realicen las actividades pares de la página
 193 del texto.
CN.F.5.4.2. Dinámica de los planetas -texto y I.CN.F.5.17.1. Argumenta Técnica:
Establecer la ley ANTICIPACIÓN cuaderno del las tres leyes de Kepler y Prueba
de gravitación -Llamar a los estudiantes a realizar el siguiente experimento. Van a estudiante la ley de gravitación
universal de colocar la pelota de tenis dentro de una funda. Amarrarán la funda a -guía docente universal de Newton (a Instrumento:
Newton y su una cuerda lo mejor posible, después trabajarán en grupos de siete -lápiz partir de las Prueba
explicación del personas. Uno se colocará en el centro con la cuerda, mientras los -colores observaciones de Tycho escrita
sistema demás se distribuirán a su alrededor, simulando ser planetas en el -Internet Brahe al planeta Marte y
Copernicano y de Sistema Solar. El estudiante del centro hará girar la cuerda sobre el -computadora el concepto de campo
las leyes de suelo formando un círculo, y soltará poco a poco la cuerda hasta -marcadores gravitacional), las
Kepler, para cubrir a todos los estudiantes, quienes deben esquivar con un salto la -papelotes semejanzas y diferencias
comprender el cuerda y la pelota. -cartulinas entre el movimiento de la
aporte de la -Indicar reflexionar sobre las siguientes preguntas. ¿Qué sucedió cada -regla Luna y los satélites
misión geodésica vez que soltaba más la cuerda? ¿En el espacio, se cumplen las leyes -pelota de artificiales (mediante el
francesa en del movimiento circular en cinemática? ¿Por qué la pelota no sale tenis uso de simuladores). (I.2.)
Ecuador, con el disparada? -funda -Comprende la dinámica
apoyo profesional -Procurar que, durante el experimento, los estudiantes que son -cuerda o soga de los planetas.
de Don Pedro planetas intenten desplazarse en su órbita. -Analiza la ley de
Vicente -Proponer la siguiente pregunta. ¿La fuerza de atracción (gravedad) de gravitación universal.
Maldonado en la la Tierra es la misma fuerza que atrae los planetas hacia el Sol? -Percibe la diferencia
confirmación de la CONSTRUCCIÓN entre masa gravitacional y
ley de gravitación, -Asignar leer y reflexionar sobre la dinámica de los planetas, de la masa inercial.
identificando el página 194 del texto guía. -Identifica como se
problema de -Orientarlos sobre la ley de gravitación universal y la diferencia entre generan las mareas.
acción a distancia masa gravitacional y masa inercial. -Determina la fuerza
que plantea la ley -Determinar leer la nota de TIC, propuesta en la página 194 del texto, gravitacional en distintos
de gravitación y presentar sus respuestas en clase. escenarios.
newtoniana y su -Estimularlos a investigar cómo se determinó el valor de la constante
explicación a gravitación universal y compartir sus reflexiones en clase.
través del -Precisar que investiguen cómo la ciencia moderna puede determinar
concepto de la fuerza que tendrá una marea.
campo -Establecer que determinen la aceleración de un objeto que se
gravitacional. encuentre cerca de dos planetas, utilizando la tabla de la página 196
del texto.
-Requerir resolver las actividades 2 y 3 de la página 198 del texto.
CONSOLIDACIÓN
-Anunciar que revisen la nota TIC, de la página 195 del texto, y
presenten sus respuestas en clase.
-Llevarlos a analizar cómo interactúan la Luna y la Tierra para generar
las mareas, tema propuesto en la nota TIC de la página 197.
-Marcar que en parejas resuelvan las actividades impares propuestas
en la página 199 del texto.
CN.F.5.4.4. Formación del Sistema Solar -texto y I.CN.F.5.18.1 Explica los Técnica:
Indagar sobre la ANTICIPACIÓN cuaderno del límites del Sistema Solar Observación
ubicación del -Recomendar que hagan una lluvia de ideas sobre lo que conocen del estudiante (el cinturón de Kuiper y la
Sistema Solar en Sistema Solar. -guía docente nube de Oort), Instrumento:
la galaxia para -Alentarlos a que expongan las diferentes teorías sobre el Sistema -lápiz reconociendo que esta Rúbrica
reconocer que Solar que se han planteado a través de los años. -colores zona contiene asteroides,
está localizado a -Dirigirlos a que determinen las teorías que se mantienen con fuerza -Internet cometas y meteoritos y su
tres cuartos del en la actualidad. -computadora ubicación dentro del a Vía
centro de la Vía -Exhortar a emitir su propio criterio y comentarios respecto a la -marcadores Láctea. (I.2.)
Láctea, que tiene investigación realizada. -papelotes -Reconoce las diferentes
forma de disco CONSTRUCCIÓN -cartulinas teorías del origen del
(espiral barrada) -Requerir leer y analizar la formación del Sistema Solar, tema Sistema Solar.
con un diámetro propuesto en las páginas 200, 201 y 202. -Comprende las teorías
aproximado de -Orientarlos a investigar las últimas teorías sobre la formación del que se mantienen
cien mil (100 000) Sistema Solar y pedir que realicen una presentación de sus vigentes en la actualidad.
años luz. descubrimientos. -Identifica la evolución
-Compartir con los estudiantes la lectura y el análisis de la información científica de las teorías.
de las páginas 161 y 162. -Indaga sobre las
-Señalar que resuelvan las actividades pares de la página 203 del informaciones más
texto. actuales que tenemos
CONSOLIDACIÓN sobre el origen del
-Proponerles un grupo de teorías científicas sobre la formación del universo.
 Sistema Solar, para que los estudiantes identifiquen a qué teoría se
hace referencia.
-Instar a que revisen la nota TIC, propuesta en la página 200,
animándolos a presentar sus ensayos en clase.
-Asignar resolver las actividades impares de la página 203 del texto.
CN.F.5.4.3. Elementos del Sistema Solar -texto y I.CN.F.5.18.1 Explica los Técnica:
Indagar sobre el ANTICIPACIÓN cuaderno del límites del Sistema Solar Cuestionario
cinturón de Kuiper -Incitar a los estudiantes a realizar una maqueta del Sistema Solar, estudiante (el cinturón de Kuiper y la
y la nube de Oort, para ello, deben investigar a profundidad. -guía docente nube de Oort), Instrumento:
en función de -Llevarlos a que reflexionen con las siguientes preguntas. ¿Qué escala -lápiz reconociendo que esta Entrevista
reconocer que en tiene mi maqueta? ¿Qué tan alejado de la realidad es? ¿Qué se -colores zona contiene asteroides,
el Sistema Solar y necesita para realizar una representación a escala del Sistema Solar? -Internet cometas y meteoritos y su
en sus límites -Inducir a que investiguen un poco más sobre las preguntas que no -computadora ubicación dentro del a Vía
existen tuvieron respuesta. -marcadores Láctea. (I.2.)
otros elementos -Demandar que compartan sus experiencias y descubrimientos en -papelotes
como asteroides, clase. -cartulinas -Reconoce los elementos
cometas y CONSTRUCCIÓN -regla que conforman el Sistema
meteoritos. -Advertir leer y reflexionar sobre los elementos del Sistema Solar, Solar.
propuestos en las páginas 204, 205, 206, 207 y 208 del texto. -Identifica a otros astros
-Guiarlos sobre los distintos astros que se encuentran en el Sistema del Sistema Solar.
Solar. -Descubre el ciclo de vida
-Presentarles un grupo de astros del Sistema Solar, planetas, satélites, que tiene una estrella.
para que de manera intuitiva los ubiquen de mayor a menor tamaño. -Comprende el concepto
-Precisar investigar el tamaño del grupo de datos anterior para de constelaciones,
comprobar qué tan acercadas estuvieron sus respuestas. galaxias y de la Vía Láctea.
-Instar a que investiguen cómo navegan los comentas en el Sistema
Solar y por qué se modifica su trayectoria.
-Encaminarlos a investigar cómo se determina el ciclo de vida de una
estrella, y proponer que realicen una presentación de sus hallazgos.
CONSOLIDACIÓN
-Anunciar que investiguen qué planeta del Sistema Solar tiene mayor
velocidad tangencial.
 -Estimularlos a indagar sobre los meteoritos, generar comentarios
sobre la importancia que tienen en el universo y los problemas que
podrían ocasionar, o ya han ocasionado, al planeta Tierra.
-Encaminarlos a revisar la nota de conexión, propuesta en la página
206 del texto, y exponer sobre su investigación.
-Ordenar que revisen la nota TIC, propuesta en la página 207 del texto,
y compartan sus respuestas en clase.
-Precisar que resuelvan las actividades impares de la página 209 del
texto.

Adaptaciones curriculares: En este apartado se deben desarrollar las actuaciones curriculares para todos los estudiantes con N. E. E. asociadas o no a la
discapacidad.
Especificación de la adaptación para ser aplicada
EVALUACIÓN
Especificación de la DESTREZAS CON CRITERIOS ACTIVIDADES DE RECURSOS Indicadores de Técnicas e instrumentos
necesidad educativa DE DESEMPEÑO APRENDIZAJE evaluación de la unidad de Evaluación

Bibliografía / webgrafía

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