ESC. SEC. GRAL. “IGNACIO E.

LOZANO”
C.C.T. 21EES0101Z
ZONA ESCOLAR 002
CICLO ESCOLAR 2022 – 2023
GUADALUPE VICTORIA, PUE.

PLAN PARA EL ACOMPAÑAMIENTO

ASIGNATURA: Ciencia Y Tecnología Física

ELABORÓ: Aldebarán Guadalupe Sánchez Valera GRADO: 2° GRUPO: A, B y C

Eje Sistemas Tema: Sistema Solar

Analiza la gravitación y su papel en la Del 30 de Enero al 10 de
Aprendizaje explicación del movimiento de los planetas y Tiempo de 10 sesiones de al menos Febrero
esperado en la caída de los cuerpos (atracción) en la realización: 50 minutos.
superficie terrestre.
Orientación Argumentar cómo la gravedad explica tanto la caída de los cuerpos en la Tierra como el movimiento de los
didáctica planetas alrededor del Sol y de los satélites alrededor de los planetas.

ACTIVIDADES DE FORTALECIMIENTO
PARA EL DESARROLLO
AMBIENTE
DE LECTURA DEL PENSAMIENTO
SOCIOEMOCIONAL
MATEMÁTICO
Reporte de lectura quincenal de un
artículo científico de una revista Fecha con operaciones Saludo personalizado
física o digital

Actividad
SESIONES Actividades
compensatoria
Sesión Comenzaremos esta sesión observando un video de 5 minutos titulado “Ley de gravitación
1 universal”. https://www.youtube.com/watch?v=NoOAcEhFcsI
Después, se pedirá que observen las siguientes imágenes y respondan lo que se plantea.

 ¿Qué representa cada imagen?

  ¿Qué semejanzas y diferencias encuentran entre las imágenes?
 ¿Qué le sucedería al avión si sus motores dejaran de funcionar?
 ¿El paracaidista se puede mantener de manera indefinida en el aire?, ¿por qué?
 Los satélites artificiales no llevan motores como los aviones y, sin embargo, no caen, ¿por qué?
 ¿Por qué un astronauta fuera de la nave espacial no cae a Tierra?
 ¿Por qué la Luna no cae a la Tierra? ¿Cómo se mantiene en su órbita?
Compartirán y discutirán sus respuestas grupalmente. Elaborarán su propia explicación del
por qué los satélites no caen a Tierra y los aviones, sí. Anotarán sus conclusiones en el
cuaderno.
Sesión Iniciaremos esta sesión observando un video de 3 minutos titulado “Experimentos. Aprende
2 un poco más sobre la gravedad y la caída libre”. https://www.youtube.com/watch?
v=9AFnsQDQDhs
Se propondrá a los alumnos llevar a cabo algunos de los experimentos sencillos que se
mencionan en el video. Para ello, se solicitará por anticipado el siguiente material:
 Dos hojas de papel
 Una pelota de esponja
 Una botella de refresco de plástico
 Un cronómetro
 Un flexómetro
El procedimiento será de la siguiente manera:
 Si dejan caer un objeto, ¿caerá con velocidad constante?, ¿cómo se comporta durante la caída?
Anotarán en su cuaderno las respuestas a las preguntas y, al terminar la actividad, verificarán si sus
hipótesis se cumplen.
 Harán una bola con una hoja de papel. Conservarán la segunda hoja sin maltratar.
 Utilizaremos un lugar seguro desde el cual dejar caer los objetos, de preferencia un piso.
 Medirán con un flexómetro la altura desde donde se encuentran al piso donde caerán los objetos. Se
evitarán riesgos innecesarios y verificarán que sea seguro.
 Dejarán caer al mismo tiempo la hoja de papel, la botella de plástico, la bola de papel y la pelota.
Observarán en qué orden llegan al suelo. SI se contara con un celular con cámara, podrán tomar
video.
 Repetirán el experimentó, pero esta vez dejarán caer un objeto a la vez y medirán el tiempo que
tarda en llegar al suelo. Anotarán el dato en la tabla.
Hoja de papel Bola de papel Pelota Botella

Tiempo(s)

 Podrán repetir el experimento las veces que consideren necesarias. Si les parece adecuado, podrán
crecer la tabla y sacar un promedio en caso de obtener diferentes tiempos.
 Para el análisis de resultados responderán lo siguiente.
 Cuando se dejaron caer los tres objetos juntos, ¿llegaron al suelo al mismo tiempo?, ¿por qué?
 SI dejan caer los objetos varias veces desde la misma altura, ¿siempre tardarán lo mismo en caer?,
¿porqué?
 Si arrojan los objetos hacia arriba, ¿regresarían al suelo? ¿por qué?
Compartirán sus respuestas con otros equipos. Se les pedirá que comenten qué es lo que
hace que los objetos caigan siempre. ¿Hay alguna otra variable o constante física Involucrada
en este experimento?
Basarán sus explicaciones en lo aprendido. Redactarán sus conclusiones.

Sesiones Inicio: Un video de 5 minutos

3, 4, 5 Comenzaremos la sesión identificando las ideas principales en el libro acerca de la Ley de la titulado “Ley de
Gravitación Universal de Newton, la fuerza de atracción gravitatoria actúa sobre todos los gravitación universal
objetos con masa y no sólo sobre los astros. Con base en esta idea harán lo siguiente. ejemplo”.
 Discutirán en parejas las siguientes preguntas y llegarán a una respuesta conjunta: https://www.youtube.com/
 ¿Perciben una fuerza de atracción hacia los objetos que los rodean? watch? v=_sbc_9FDRCM
 ¿Cómo piensan que es la magnitud y dirección de la fuerza que ejerce la Tierra sobre ustedes?
 Usarán la ley de la Gravitación Universal de Newton para calcular la fuerza de atracción entre ellos
al estar separados a una distancia de un metro. Necesitarán conocer su masa en kilogramos.
 Investigarán la masa y el radio de la Tierra y con esos datos calcularán la fuerza con la que los atrae
la Tierra. Se les recordará que la distancia que los separa del centro de la Tierra es justamente su
radio.
 Compararán las dos fuerzas calculadas en los dos puntos anteriores, ¿cómo son entre sí?
 Considerarán nuevamente la primera pregunta y explicarán su respuesta con base en sus resultados.
Desarrollo:
Después de conversar con los alumnos sobre la Ley de Gravitación Universal y ejemplificarla,
llevarán a cabo lo siguiente.
 Calcularán la fuerza gravitacional que una persona ejerce sobre otra si ambas tienen una masa de 60
kg y están separadas 2 m.
 Luego, calcularán la fuerza gravitacional que la Tierra ejerce sobre Marte; la masa de Marte es de
6.42 x 1023 kg y la de la Tierra, de 5.97 x 102J kg. Considerarán la menor distancia entre los planetas
que es de 55.7 x 106 km.
 Obtendrán la fuerza con la que la Tierra atrae una piedra de 1 kg de masa. ¿Cuál es la fuerza si la
piedra tiene una masa de 88 kg?,¿cuáles la fuerza si la piedra está en la cima de una montaña de 8
km de altura?
 En grupo ordenarán de mayor a menor los resultados, los compararán y explicarán por escrito sus
conclusiones en función de la Ley de Gravitación Universal y de las variables trabajadas en los
problemas.
 Para continuar, completarán la siguiente tabla, calculando la fuerza de atracción de cada uno
de los astros que se indican.
Planetas Masa en Kg Distancia al sol km Fuerza de atracción
23
Mercurio 3.30 x 10 57,910,000
24
Venus 4.87 x 10 108,200,000
24
Tierra 5.97 x 10 146,600,000
23
Marte 6.42 x 10 227,940,000
27
Júpiter 1.90 x 10 778,330,000
26
Saturno 5.68 x 10 1,429,400,000
25
Urano 8.68 x 10 2,870,990,000
26
Neptuno 1.02 x 10 4,504,300,000
22
Luna 7.34 x 10 384,400
30
Sol 1.98 x 10 0

Al final analizarán en grupo y responderán las preguntas.

 ¿Qué planeta ejerce mayor y menor fuerza de atracción?
 ¿Cuál es el motivo?
Compartirán resultados y argumentos.
Sesión Para iniciar la sesión retomarán la tabla de la sesión anterior y en equipo comentarán las
6 siguientes preguntas calculando su peso en cada uno de los astros que se indican.
Revisando la diferencia entre masa y peso:
Astro Aceleración de la gravedad Tu peso (N)
(m/s2)
Mercurio 3.7
Venus 8.87
Tierra 9.8
Marte 3.71
Júpiter 24.79
Saturno 10.44
Urano 8.87
Neptuno 11.15
Luna 1.62
Sol 274
Al final analizarán en grupo y responderán las preguntas.
 ¿Tu peso cambia en cada situación? ¿Cambia tu masa?
  ¿En qué planeta pesas más? ¿Y en cuál menos?
 ¿Qué pueden concluir acerca de la masa y el peso?
Compartirán resultados y argumentos.
Sesiones
7y8 Para iniciar la sesión retomarán la tabla de la sesión anterior y en equipo comentarán las
siguientes preguntas.
 ¿Para cuál de los astros de la tabla consideran que es mayor la velocidad de escape? Argumentarán
su respuesta.
 Realicen las operaciones necesarias y verifiquen si su respuesta es correcta; de lo contrario,
rectifíquenlas y replanteen sus argumentos. ¿Qué otra información necesitan para hacer las
operaciones?
Investigarán.
 ¿Cuáles la velocidad de escape de la superficie de la Tierra? ¿Les parece pequeña o grande con
respecto a la velocidad de un avión comercial (aproximadamente 850 km/h)? Expliquen.
 ¿Objetos con mucha o poca masa requieren la misma velocidad de escape para salir del planeta?
¿Por qué?
 A partir de la respuesta anterior expliquen por qué en los actuales viajes al espacio se busca utilizar
objetos y maquinaria del menor tamaño y peso posibles.
 Compartirán en grupo sus respuestas y seleccionarán las correctas. Argumentarán su elección.

A continuación, se solicitará que imaginen que en la cima de la

montaña más alta del mundo colocan un cañón. Con base en
esto, responderán y seguirán estas instrucciones.
 ¿Cómo sería la trayectoria de una bala al ser disparada por el
cañón? Dibujen la trayectoria en la figura. Consideren que la bala
se dispara en forma horizontal, y que sobre ella actúa la fuerza
gravitacional.
 Imaginen que el cañón dispara la bala con mayor rapidez, ¿cómo
sería su trayectoria? Dibújenla.
 Supongan que el cañón continúa lanzando balas que salen cada
vez con mayor rapidez. Dibujen las trayectorias en el esquema e
indiquen los puntos en que caerían sobre la superficie terrestre.
 ¿Existirá alguna rapidez que permita que la bala dé una vuelta completa? Argumenten su respuesta.
 Imaginen que no existe fricción entre el aire de la atmósfera y las balas de cañón, ¿qué pasaría con
una bala que regresara nuevamente al cañón después de ser disparada por él?, ¿conservaría la
rapidez con que fue lanzada, aumentaría o disminuiría? Expliquen su respuesta.
 ¿Qué pasaría con la bala del inciso anterior si al regresar al cañón, éste ya no estuviera en ese lugar?
¿Cómo sería su movimiento?
 Si la Luna es atraída a la Tierra como la bala del cañón, ¿por qué no choca contra la Tierra? En el
 espacio no existe aire, de modo que no hay fricción.
En grupo, construirán una explicación, basada en la Ley de Gravitación Universal, sobre el
movimiento de la Luna alrededor de la Tierra.
En parejas, realizarán una investigación en fuentes confiables basándose en las siguientes
preguntas.
 ¿En qué consisten las leyes de Kepler?
 ¿Realmente permiten entender el movimiento de los planetas alrededor del Sol? ¿Por qué?
 ¿Cuál es la función de un satélite de comunicaciones?
 ¿Cómo funciona el sistema de posicionamiento global?
Prepararán un cartel para mostrar los resultados de la investigación, incluirán esquemas que
muestren las leyes de Kepler.
Comentarán grupalmente la información encontrada y montarán una exhibición de carteles en
el salón. Llegarán a conclusiones comunes y las anotarán en sus cuadernos.

Sesiones Con base en lo estudiado, leerán los siguientes enunciados y escribirá en sus cuadernos si
9 y 10 son correctos o no, procurando argumentar su respuesta.
 La fuerza gravitación al varia de manera inversa con el cuadrado de la distancia. _____________
 El peso de un cuerpo está relacionado con la aceleración de la gravedad. _____________
 Los cuerpos con más masa caen primero. _____________
 La altura de un satélite depende de la fuerza de la gravedad. _____________
 La órbita de la Tierra es elíptica y el Sol se encuentra en uno de los focos. _____________
 Un avión se puede mantener en órbita si no apaga sus motores. _____________
 El aire influye en la caída de los cuerpos. _____________
 La Luna se mantiene en órbita por la relación entre su velocidad y su distancia a la Tierra.
_____________
 Una persona en otro planeta tiene un peso diferente que en la Tierra. _____________
 Evaluación de Aprendizajes Clave
Indicadores. NI N II N III N IV
Comprende y explica a qué se debe el movimiento de los planetas alrededor del Sol.
Explica a qué se debe la caída de los cuerpos en la Tierra y el movimiento de los satélites
alrededor de los planetas.
Reconoce que el movimiento de los cuerpos celestes se debe a la fuerza de atracción
gravitacional ejercida, debido a sus masas y a la distancia que existe entre ellos.
Describe la gravedad en términos de sus efectos y formas de representarla.
Reflexiona sobre el cambio de las explicaciones a partir de evidencias y la búsqueda continua
la mejora de estas.

ESCALA DE DESEMPEÑO:

 Nivel IV (N-IV). Indica dominio sobresaliente de los aprendizajes esperados.

 Nivel III (N-III). Indica dominio satisfactorio de los aprendizajes esperados.
 Nivel II (N-II). Indica dominio básico de los aprendizajes esperados.
 Nivel I (N-I). Indica dominio insuficiente de los aprendizajes esperados.

ELABORÓ VO. BO. VO. BO.

DOCENTE DIRECTORA SUPERVISORA

MTRO. ALDEBARAN GPE. SÁNCHEZ VALERA MTRA. ROSARIO GUADALUPE GÓMEZ RIVERA MTRA. MARIANA OCOTLAN MUÑOZ JUAREZ