SESIÓN DE APRENDIZAJE

LEEMOS CUENTOS PARA REFLECCIONAR SOBRE LA

AMISTADA
I.E. - 0294- Tabalosos
DIRECTORA. - Lilian Meric Romero Reategui

DOCENTE: Teresa Pinedo Ramírez de Arapa.

GRADO Y SECCIÓN: 3er Grado FECHA:

 DATOS INFORMATIVOS:

 PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Área Competenci Desempeños Criterio de Instrum

as y evaluación ento de
Capacidades evaluaci
ón
Lee Lista de
diversos - Obtiene información explicita y relevante que se  Identifica cotejo
tipos de encuentra en distintas partes del texto. Seleccionando que el
textos datos específicos en distintas imágenes de acuerdo a las texto que
temáticas abordadas. lee es un
Obtiene
información cuento de
del texto reflexión
escrito. a la
amistad.
 Reconoce
Comunicación

Infiere e las partes

interpreta que tiene
información
un cuento.
del texto
escrito.

Reflexiona y
evalúa la
forma, el
contenido y
contexto del
texto
escrito.

Evidencia Leer un cuento y reconocer sus partes.

Propósito Hoy leeremos un cuento sobre la amistad del cóndor y el gallinazo , reconoces el tipo de texto que
leemos, sus partes y opinaremos.
 Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Enfoque de la orientación al El docente promueve espacios de buen trato y diálogo.

bien común
Enfoque Ambiental Los docentes y estudiantes promueven la preservación de la biodiversidad, a favor
de la protección de la flora y fauna de nuestro país.
 PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la

sesión?
Elaborar la sesión
Texto de aprendizaje y ficha de evaluación  Imágenes, papelote, plumones, masking

 MOMENTOS DE LA SESIÓN

Inicio Tiempo aproximado: 20

- Saluda a los estudiantes y comienza la clase con la oración del día, después de realizar las
actividades permanentes comienza la clase.
- Motivación
 El docente les presenta una imagen y el titulo hecho en papelote y lo pega en la pizarra
para que puedan deducir de que tratará el texto.
Recuperación Saberes previos
-  El docente les realiza preguntas sobre la imagen ¿De que tratará el texto que vamos a
leer? ¿Alguna imagen nos da indicio de lo que leeremos? ¿Qué creen que podemos hacer
para darnos cuenta?
- Conflicto cognitivo:
-  El docente realiza preguntas ¿Ustedes han oído hablar del cuento de la amistad del condor
y el gallinazo?
- PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN.
- Escuchan el propósito de la sesión: “Hoy leerán un cuento y aprenderán a deducir cualidades o
defectos de los personajes de un texto”.
-  Se establece los acuerdos de convivencia para lograr los aprendizajes esperados para ello
se les pregunta: para lograr nuestro propósito ¿Cómo debemos estar? ¿Cómo deberá ser su
comportamiento
INDICACIONES DEL JUEGO, Reunimos a los niños en el patio y decimos que vamos a
jugar al “gallinazo y los pollitos”
Explicamos el juego: todos los niños serán los pollitos y formarán una
fila, cada uno, sujetará a su compañero por la cintura. Un niño o niña,
pasa a ser la mamá gallina y se pone delante de la fila para protegerlos
del gallinazo. En este caso, el gallinazo puede ser otro niño o la
profesora. Damos la indicación que a la voz de tres, el gallinazo que se encuentra
parado frente a la mamá gallina, tratará de coger al último pollito de
la fila, la mamá gallina, con los brazos abiertos, tendrá que proteger a
sus pollitos y evitar que el gallinazo atrape a su pollito.

Ingresamos con los niños al aula, y preguntamos

Desarrollo Tiempo aproximado: 50
Antes de la lectura

- Se les preguntará:
 ¿les gustó el juego?
 ¿cómo se sintieron ?
 ¿qué animalitos participaron ?
 ¿alguien conoce al gallinazo?
 ¿Cómo es?
 ¿de qué se alimenta?
 ¿dónde vive?

Durante la lectura

 Pídeles que lean con paciencia señalando cada palabra con sus dedos.
 Observará que todos estén prestando atención. Se les recuerda que leerán para
luego compartir la información entre compañeros.
 Observen también la imagen con detenimiento para notar todos sus detalles.

Ingresamos con los niños al aula, y preguntamos

Después de la lectura

Realizará las siguientes preguntas:

 ¿De qué trata el texto?

 ¿A quiénes está dirigido la fábula?
 ¿Cuál es el mensaje de la fábula?
 ¿Qué le sucede a la cigarra?
 ¿Qué crees que significa la palabra?
 ¿Habías visto un texto parecido antes?
 ¿Qué opinas del texto?
 ¿Para qué crees que se puso esta imagen en el texto?
 ¿recomendarías el texto? ¿por qué?
 ¿Qué frase resalta más en el afiche?, ¿cómo te diste cuenta?
 ¿Dónde se encuentra ubicada la imagen? ¿Por qué crees que se encuentra en
esa parte? ¿Qué mensaje transmite esta imagen?
 ¿Por qué habrán elegido distintos tamaños, formas y colores para las letras
en el afiche?
- Luego responderán juntos la ficha de lectura.
- Se les indica

Los afiches son textos que se fijan en lugares públicos y buscan que adquieras un producto
o participes en alguna acción.
 - Se les invita a seguir concienciando a fiches en su libro:
o Libro 1°: 143 pág
o Libro 2: 209 pág

Cierre Tiempo aproximado: 20

Realizamos una síntesis diciendo a los niños y las niñas cómo son los
textos narrativos y qué nos permiten. (Conocer las historias
maravillosas que tienen los pueblos de mi querido Perú)
 Propiciamos la metacognición a través de preguntas: ¿qué leímos hoy?,
¿qué tipo de texto leímos?, ¿qué hicimos para comprender lo que leímos?,Una vez terminada
de responder las preguntas de comprensión

- Responden a preguntas de metacognición

 ¿Qué leímos hoy?

 SESIÓN DE APRENDIZAJE LEEMOS UNA FABULA

SESIÓN DE APRENDIZAJE
Docente de aula :
Institución Educativa :

NOMBRE DE LA SESIÓN Leemos una fábula y deducimos las cualidades o defectos de los personajes.
TEMPORALIZACIÓN 90 minutos. FECHA CICLO V

I.-ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:

TECNICAS E
CAPACIDADES
AREA INDICADORES DESEMPEÑOS INSTRUMENT
Y ACTITUDES
DE EVAL.
Comunicación Infiere el Deduce cualidades o defectos Deduce características implícitas × Observación
significado de los de los personajes de un texto. de personajes, animales, objetos y sistemática/ lista
textos escritos. lugares, y determina el significado de cotejo.
de palabras y frases según el
contexto, así como de expresiones
con sentido figurado (refranes,
comparaciones, etc). Establece
relaciones lógicas de intensión –
finalidad y tema y subtema, a partir
de información relevante explícita
e implícita.

II.- SECUENCIA DIDÁCTICA: (PROCESOS PEDAGÓGICOS)

RECUR.
ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES
DIDÁCT.
INICIO: Motivación, recuperación de saberes previos y generación del
conflicto cognitivo,
comunicación del propósito de la sesión
× Actividades permanentes: Saludo, rezo, lista. Tiras
Motivación léxicas,
× El docente les presenta una imagen para que puedan deducir de que tratará el texto. plumón
 Recuperación Saberes previos
× El docente les realiza preguntas sobre la imagen ¿De que tratará el texto que vamos a leer?
¿Alguna imagen nos da indicio de lo que leeremos? ¿Qué creen que podemos hacer para
darnos cuenta?
Conflicto cognitivo:
× El docente realiza preguntas ¿Ustedes han oído hablar de la fábula el león y la liebre?
pizarra.
PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN.
Escuchan el propósito de la sesión: “Hoy leerán una fábula y aprenderán a deducir cualidades o
defectos de los personajes de un texto”.
× Se establece los acuerdos de convivencia para lograr los aprendizajes esperados para ello se
les pregunta: para lograr nuestro propósito ¿Cómo debemos estar? ¿Cómo deberá ser su
comportamiento?

DESARROLLO: Gestión y acompañamiento del desarrollo de las competencias.

ANTES DE LA LECTURA
× El docente presenta el siguiente cuadro “Técnica de las predicciones”.
ESTRUCTURA DEL PREGUNTAS
TEXTO
Referidas al escenario ¿Dónde ocurrirá la historia?¿En qué época?
Referida a los ¿cómo son los personajes? Material
personajes impreso
Referidas al problema ¿de qué trata la historia? ¿Qué problema enfrentarán los Cuadernos
personajes? Papel
sábana.
Referidas a la acción ¿Qué hechos importantes ocurrirán?
Dibujos,
Referidas a la resolución ¿Cómo se resolverá o se resolvieron los problemas?
cartel de
Referidas al tema ¿Qué intentará comunicarnos esta historia? ¿Qué lecciones preguntas.
podrán extraerse?
DURANTE LA LECTURA.

× El docente invita a que formen grupos y que lean la fábula que se les entregó.
FABULA
El león y la liebre
Sorprendió un león a una liebre que dormía tranquilamente. Pero cuando estaba a punto de
devorarla, vio pasar a un ciervo. Dejó entonces a la liebre por perseguir al ciervo.
Despertó la liebre ante los ruidos de la persecución, y no esperando más, emprendió su
huída.
Mientras tanto el león, que no pudo dar alcance al ciervo, ya cansado, regresó a tomar la
liebre y se encontró con que también había buscado su camino a salvo.
Entonces se dijo el león:
-- Bien me lo merezco, pues teniendo ya una presa en mis manos, la dejé para ir tras la
esperanza de obtener una mayor.

“Si tienes en tus manos un pequeño beneficio, cuando busques uno mayor, no abandones el
pequeño que ya tienes, hasta tanto no tengas realmente en tus manos el mayor”.

× Los niños leen en voz alta cada párrafo.

× Los niños en un papelote elaboran un mapa de los personajes, para analizar a cada personaje.
(Un mapa para cada personaje)
× Construyen una lista de características de los personajes
 DESPUÉS DE LA LECTURA
× El docente luego de haber trabajado la lectura propicia a que los niños encuentren el mensaje
del texto leído.

¿QUÉ DICE EL TEXTO ¿QUÉ SE PUEDE CONCLUSIÓN

DEDUCIR?

× Finalmente pegan en su cuaderno la lectura y copian el organizador y el cuadro de la palabra

difícil de entender.
× Se invita a los niño a que socialicen el trabajo realizado.
CIERRE: Sistematización, resumen, meta cognición con verbalización.
× Meta cognición: Responden a preguntas como ¿Qué tipo de texto hemos leído? ¿Qué
aprendimos? ¿Qué fue lo que más te gusto? ¿Qué resulto más fácil? ¿Qué te resulto más
difícil?.

____________________
__________________
V°B° SUBDIRECCIÓN
PROFESOR DE AULA
 Lista de cotejo

DOCENTE

GRADO ÁREA COMUNICACIÓN

FECHA

LEEMOS UN FICHE

Lee diversos tipos de textos

CRITERIOS A EVALUAR
Opina sobre Identifica que el Reconoce las partes
NOMBRE información texto que lee es un que tiene un afiche
N° presente en el afiche.
texto.

LOGRADO

PROCESO
LOGRADO

PROCESO

LOGRADO

PROCESO
INICIO

INICIO

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