En el proceso de codiseño del Programa Analítico fue necesario incluir

nuevos contenidos o PDA?

En nuestro caso, como colectivo, no fue necesario incluir nuevos contenidos o
PDA en el codiseño, pues consideramos que los contenidos de mayor relevancia y
significativos ya estaban incluidos en el programa sintético.

¿Qué tipo de vínculos establecieron entre la planeación didáctica y los

materiales educativos?
Con la intención de facilitar los procesos de enseñanza y aprendizaje, y fomentar
la comprensión de conceptos, la mejora de las habilidades y promover el
desarrollo cognitivo en nuestra práctica docente hemos utilizado los siguientes
materiales educativos:
Pizarras
Libros de texto
Videos educativos y musicales
Juegos tradicionales
Rompecabezas
Bloques de construcción
Juguetes y materiales sensoriales para el desarrollo táctil y visual.
Tarjetas con imágenes y palabras
Cuentos y libros ilustrados
Materiales de arte

Entre la planeación didáctica y los materiales educativos que incluimos

establecimos los siguientes vínculos:

Complementarios. Usamos diversos materiales educativos como complemento a

las secuencias didácticas tanto en la planeación como en los proyectos que
propusimos, tal es el caso es el caso de los Libros de Texto, los videos educativos
e incluso algunos juegos.

De apoyo extra. Seleccionamos materiales educativos como material de apoyo

extra para trabajar en casa. Por ejemplo, el material impreso.

¿Cómo surgió el primer proyecto?

El proyecto se llamó “me conozco, mi familia y mi escuela”, esto con la finalidad de
que nosotros como docentes y los niños como compañeros nos conozcamos para
establecer una mejor relación ya que la relación maestro-alumno es primordial
para generar una confianza y acudan a la institución tranquilos, que comprendan
que además de asistir para aprender también podrán estar felices y tranquilos
durante su estancia en la institución, esto se realiza las primeras semanas
mediante juegos, cantos, dinámicas y actividades que ayudan a conocernos y
conocerse entre compañeros.
Las dinámicas de integración además promueven la creación de un ambiente
lúdico y divertido lo que anima a los niños a participar en las actividades realizadas
de manera positiva.

DESARROLLO DE LA PLANEACION DIDACTICA

¿Qué funciono bien?

Las secuencias planeadas para las primeras semanas funcionaron de forma

adecuada. Los alumnos llevaron a cabo las actividades de diagnóstico,
conocimiento y reconocimiento de sí mismos y de sus compañeros. Así mismo fue
posible llevar a cabo actividades introductorias y de repaso que les permitieron
conocer esta nueva forma de trabajo.
Los estudiantes participan activamente en las actividades de aprendizaje. Se
muestran interesados, hacen preguntas, colaboran con sus compañeros y
demuestran entusiasmo por el contenido.
Los materiales y actividades son atractivos y relevantes para ellos, lo que aumenta
su compromiso con el proceso de aprendizaje.
Los estudiantes no solo memorizan información, sino que comprenden los
conceptos y pueden aplicar lo que han aprendido en situaciones reales. El
aprendizaje es significativo y perdura a largo plazo.
La planeación incluye estrategias para crear un ambiente de aprendizaje positivo y
seguro. Los estudiantes se sienten cómodos para expresar sus ideas, cometer
errores y aprender de ellos.
Se utilizan una variedad de recursos educativos, incluyendo libros de texto,
materiales en línea, actividades prácticas y recursos multimedia, para enriquecer
la experiencia de aprendizaje.
La planeación toma en cuenta las necesidades individuales de los estudiantes,
incluyendo aquellos con diferentes estilos de aprendizaje, habilidades y niveles de
competencia. Se promueve la inclusión y la equidad.
Además de los contenidos académicos, la planeación fomenta el desarrollo de
habilidades como el pensamiento crítico, la resolución de problemas, la
comunicación efectiva y la colaboración.
La implementación exitosa de la planeación se traduce en un impacto positivo en
el aprendizaje de los estudiantes, lo que se refleja en su desempeño académico y
en su desarrollo personal.
¿Qué pueden mejorar?
Considerar las diferencias individuales de los estudiantes y adaptar la enseñanza
para satisfacer sus necesidades específicas.
¿Cómo vivieron la implementación de los Proyectos?
Planificamos cuidadosamente todos los aspectos, incluyendo los objetivos de
aprendizaje, los recursos necesarios y en la planificación de las actividades.
Promoviendo la colaboración entre los estudiantes. Los proyectos suelen ser
oportunidades para que los estudiantes trabajen juntos, compartan ideas

Llevamos a cabo un proyecto de bienvenida, conocimiento y reconocimiento de sí

mismos, de sus compañeros y de su entorno escolar.

También se trabajó en la de construcción de Reglamento y normas de convivencia

sana en el aula, la escuela y la comunidad.

Anteriormente ya se había trabajado con proyectos, por tanto, la implementación

de estos resulto ser natural, sin embargo, cada ciclo escolar es emocionante
trabajar con nuevos alumnos, cada uno de ellos con características muy propias y
diferentes lo que hace que cada experiencia vivida sea distinta. La clave del éxito
de los proyectos planeados creo que es la colaboración y la comunicación tanto
con los alumnos como con padres de familia. Así como la flexibilidad que nos
permite adaptarnos a los cambios que puedan surgir durante el proceso.

¿Cómo utilizaron los materiales educativos?

De acuerdo a las necesidades de las actividades que se llevan a cabo en los

diferentes proyectos que se están trabajando puesto que se observa las distintas
necesidades de los alumnos en donde se buscan estrategias que faciliten su
aprendizajes.
¿De qué manera el desarrollo de esta planeación favorece la formación de
un nuevo tipo de ciudadano: crítico, inclusivo, solidario, respetuoso con
el entorno y democrático?

Los desarrollos de las actividades planeadas favorecen la formación de un

nuevo tipo de ciudadano: crítico, inclusivo, solidario, respetuoso con el entorno
y democrático Al promover el dialogo y la discusión respetuosa. Así mismo se
proporcionan oportunidades para el desarrollo de habilidades cognitivas como
el pensamiento lógico y el razonamiento y habilidades sociales como la
empatía y la resolución de conflictos.

Además, se han brindado espacios para motivar a los alumnos a compartir sus
ideas y escuchar respetuosamente las de los demás, a tomar decisiones y a
acatar las decisiones consensuadas. De igual manera se incentiva la
participación activa, se promueve a tolerancia y comprensión mutua, el respeto
por la ley y el compromiso con el bienestar común.

¿Cómo construyeron su planeación didáctica?

Se construye en base a las necesidades de los estudiantes y de temas que
observamos que los estudiantes muestran dificultad para que puedan tener un
avance, haciendo el reforzamiento de las actividades adaptando cada uno de los
materiales de acuerdo a las principales necesidades.
¿Cómo definieron el primer proyecto?
Se definió de acuerdo a las necesidades observadas las primeras dos semanas de
clase, que fueron de adaptación donde nosotras como docentes tuvimos la tarea
de presentarnos ante los niños así como ellos ante nosotros para poder crear un
vínculo de convivencia de manera respetuosa; en base a la cuestión familiar
donde identificaran con las personas que viven, conozcan sobre las costumbres,
tradiciones, tareas que tienen dentro de su hogar, sus derechos etc, y el tema de
mi escuela en donde se adapten al lugar de trabajo; todo esto llevándose a cabo
con diferentes estrategias así como materiales atractivos para la facilitación de su
aprendizaje.
¿Cómo resolvieron los retos?
Adecuando las actividades según las necesidades de cada estudiante.
Identifiquen los elementos que, derivado de la reflexión y análisis del diseño
y desarrollo de la planeación didáctica, deberán estar presentes en una
buena y mejor práctica
Una buena práctica se caracteriza por…
Debe ser innovadora, tomando en cuenta las necesidades de los estudiantes, para
favorecer el pensamiento crítico y creativo en ellos.
Tener información necesaria de acuerdo a los temas, actividades que se tienen
planificadas, haciendo uso de materiales didácticos, llamativos y atractivos para
captar la atención de los alumno, ya que nosotros como maestras de preescolar
debemos trabajar con actividades visuales, auditivas, innovadoras en donde
siempre observemos las necesidades de los estudiantes para adaptarlas y así
obtener buenos resultados al momento de evaluar; no dejando de lado la
observación ya que en preescolar es muy importante para realizar una evaluación.

Lo que puedo cambiar para la mejora de mi práctica…

Emplear diversas técnicas y estrategias de enseñanza.
Implementar diferentes tipos y formas de evaluación.
Involucrar a los padres de familia en actividades que requieran apoyo y
reforzamiento
 Zona N° 43 Región N° 13 Ciclo 2022-2023

Campo Formativo: Lenguajes

Contenido: Producciones graficas dirigidas a diversos destinatarios, para establecer vínculos
sociales con personas en distintas culturas.
Procesos de Desarrollo de aprendizaje I
 Identifica su nombre escrito, en distintos objetos personales del aula o su casa.
 Encuentra semejanzas, ya sea por las grafías o los sonidos, con los nombres de sus compañeras y
compañeros.
Procesos de Desarrollo de aprendizaje II
 Registra su nombre con recursos propios y para distintos propósitos, tales como marcar sus
producciones, o registrar su asistencia, entre otros.
 Distingue semejanzas y diferencias con los nombres de sus pares, por los sonidos, marcas
gráficas o letras.
Procesos de Desarrollo de aprendizaje III
 Representa el nombre propio con diversos propósitos y reconoce en otras palabras, las letras que son
comunes a su nombre.
Planeación 2022

Campo Formativo: Saberes y Pensamiento Científico.

Contenido: Los saberes numéricos como herramienta para resolver situaciones del entorno, en
diversos contextos socioculturales.
Progresión de aprendizaje I
 Usa números en juegos y situaciones cotidianas de su entorno.
 Dice en orden y en su lengua materna parte de la serie numérica en canciones y juegos.
 Cuenta objetos en su hogar y escuela con diferentes propósitos.
Progresión de aprendizaje II
 Usa números con distintos propósitos a partir de los conocimientos informales que construye con sus
pares, en distintas situaciones cotidianas y que reflejan los saberes de su comunidad.
 Cuenta objetos y elementos de su entorno en su lengua materna y amplía gradualmente su rango de
conteo.
Progresión de aprendizaje III
 Cuenta objetos y elementos de su entorno en su lengua materna, a la vez que amplía gradualmente su
rango de conteo.
 Construye colecciones y las compara mediante distintas estrategias para determinar cuál tiene más o
menos elementos.
Campo Formativo: Ética, Naturaleza y Sociedades
Contenido: Los derechos de niñas y niños como base para el bienestar integral y el
establecimiento de acuerdos que favorecen la convivencia pacífica.
 Progresión de aprendizaje I
 Se familiariza con algunos de sus derechos, como vivir en una familia, derecho a la protección, a la
salud a jugar, a tener un nombre, a tener una vivienda y acudir a la escuela, las cuales se manifiestan
en situaciones cotidianas de su vida.
 Reconoce algunos derechos en voz de las personas adultas que le rodean y que garantizan su
ejercicio, para todas las niñas y todos los niños sin distinción.
 Progresión de aprendizaje II
 Expresa dudas en su lengua materna a las personas adultas para comprender lo que significan
algunos derechos y relacionarlos con situaciones cotidianas.
 Expresa lo que entiende acerca de los derechos de niñas y niños, y dice cómo los vive y disfruta en
situaciones cotidianas y cómo lo hacen sus pares.
Progresión de aprendizaje III
 Explica en su lengua materna y con otros lenguajes lo que entiende de cada uno de los derechos de
las niñas y los niños escucha las opiniones de sus compañeras y compañeros.
 Reconoce que una convivencia pacífica con sus pares y otras personas requiere de la aceptación de
las diferencias y la toma de acuerdos en los que se respeten los derechos de todas y todos.
Campo Formativo: De lo Humano y lo Comunitario
Contenido: Precisión y coordinación en los movimientos al usar objetos y materiales, de
acuerdo con las condiciones, capacidades y características de niñas y niños.
Progresión de aprendizaje I
 Explora y manipula objetos y materiales de distintas formas, texturas y tamaños.
 Usa objetos y materiales que le ayudan a resolver distintas situaciones cotidianas en casa y escuela.
Progresión de aprendizaje II
 Controla sus movimientos al usar objetos y materiales en juegos y actividades de experimentación,
creación personas y resolución de problemas, al mismo tiempo que evita ponerse y poner a las y los
demás en riesgo.
 Controla, cada vez con mayor precisión, sus sentidos y movimientos en juegos y actividades.
Progresión de aprendizaje III
 Resuelve situaciones cotidianas mediante el uso de objetos y materiales que implican el control y
precisión de movimientos, en la satisfacción de necesidades individuales y colectivas.
 Ajusta el control y precisión de los movimientos en situaciones cotidianas de casa, escuela y
comunidad y selecciona los objetos y materiales apropiados que necesita.

Orientaciones didácticas para el proceso de desarrollo de aprendizaje.

 Implementar la metodología del aprendizaje basado en problemas para orientar a los alumnos
y alumnas a buscar posibles soluciones sobre una determinada problemática, partir de
proyectos siendo así los protagonistas de su propio aprendizaje.
 Incluir en los proyectos a toda la comunidad educativa para lograr involucrase en ellos.
  Promover el aprendizaje colaborativo.
 Buscar en las actividades diseñadas favorecer el aprendizaje situado.
 Poner especial atención a los alumnos que requieren apoyo para eliminar barreras de
aprendizaje.
 Explorar el ambiente y objetos.
 Colocar material didáctico a su alcance
 Fomentar el aprendizaje a través del juego.

Sugerencias de evaluación

 Implementar guía de observaciones

 Listas de cotejo y rubricas.
 Observación
 Trabajos de los alumnos y expedientes
Ejes articuladores
 Inclusión
 Pensamiento critico
 Interculturalidad critica
 Igualdad de género
Tercer plano. Codiseño.
Justificación
Como escuela hemos identificado que es necesario dar prioridad a los contenidos de lectoescritura y
matemáticas al igual que trabajar la convivencia entre los alumnos, al analizar la situación actual nos hemos
dado cuenta que también es necesario continuar realizando actividades que favorezcan su desarrollo motor ya
que consideramos de suma importancia favorecer este aspecto en esta edad escolar, cada docente pondrá en
práctica estrategias y acciones para trabajarlos, probablemente tengamos que modificar es decir agregar o
quitar aprendizajes que se logren o agregar los que requieran reforzar pero actualmente daremos prioridad a
los aprendizajes plasmados anteriormente manteniendo una evaluación constante para verificar avances.

Sugerencias y ejemplos que se pueden presentar según cada contexto

 Diseño de material didáctico de acuerdo a las necesidades de los alumnos.
 Implementar pases de lista interactivos para favorecer su asistencia y promuevan el conteo.
 Compartir formatos de evaluación que arrojen la realidad escolar.
 Trabajar diariamente con lecturas comentadas.
 Atención socioemocional de alumnos.
 Diseño de material didáctico.
Plano didáctico
Conociendo mi nombre

Objetivo: Identificar su nombre escrito en diversos portadores, aprender a escribirlo reconociendo que es un
derecho de todas las personas para lograr la construcción de su identidad y autoestima a lo largo de su vida.
Planteamiento: Enseñar a los alumnos a través de diversas actividades a identificar y escribir su nombre,
poniendo en práctica su desarrollo motor fino y lograr plasmarlo a través de diferentes materiales.
Tiempo: septiembre, octubre, noviembre.

Actividades a realizar
Septiembre

 Diagnóstico
 Conocer el origen de su nombre
 Buscando mi nombre
 Busca la letra inicial de tu nombre
 Contar las letras de su nombre
 Respetar y no burlarse de los nombres de otras personas
 Implementar juegos didácticos sobre el nombre propio
 Utilizar pinzas para armar su nombre
 Repasar con diferentes materiales su nombre
 Identificar la emoción que les provoca su nombre
 Mi nombre es ¿corto o largo?
 Registro de asistencia (conteo de alumnos que asistieron)
 Conteo de objetos.

Actividades a realizar
Octubre
 Trazar su nombre
 Encontrar su nombre en diversos portadores
 Buscar letras de su nombre con apoyo visual de su nombre.
 Identificar que tener un nombre es un derecho
 Implementar juegos didácticos sobre el nombre propio
 Repasar con diferentes materiales su nombre
 Firmar sus trabajos con su nombre propio.
 Relacionar numero con cantidad de elementos
 Conocer sus derechos y obligaciones mediante videos y láminas ilustrativas.

Acciones a realizar
Noviembre
 Identificar su nombre escrito
o Buscar letras de su nombre
 Implementar juegos didácticos sobre el nombre propio
 Reconocer el nombre de algunos compañeros
 Repasar con diferentes materiales su nombre
 Completa tu nombre.
 Sopa de letras tu nombre.
 Decir serie numérica de manera ascendente.
 Trazo de números
 Exposición sobre los derechos de los niños y las niñas (apoyo en la elaboración de material, padres de
 familia)
 Utilizar los materiales de manera correcta, como pinceles, plastilina, tijeras, material diverso.

¿Qué elementos consideran necesarios actualizar en el diagnóstico

socioeducativo de la escuela, a partir de los insumos revisados?
Teniendo en cuenta los resultados del diagnóstico aplicado a los estudiantes es
importante incluir la información relevante de estas pruebas al diagnóstico escolar,
Así mismo es importante actualizar la información relacionada con el entorno en el
que se desenvuelven los alumnos.
Dado que la lectura de la realidad implica reconocer las condiciones
socioeducativas de la escuela.
Implementar actividades complementarias como juegos lúdicos, actividades para
mejorar la convivencia.
¿El colectivo docente conoce otras alternativas de diagnóstico para los
procesos de enseñanza, aprendizaje y de gestión?
Otras alternativas de diagnóstico que conocemos e implementamos es la
elaboración del diagnóstico inicial, el diagnóstico formativo y el diagnóstico
integral.
¿Qué aspectos o ámbitos de la gestión escolar consideran necesarios
incorporar o reconfigurar?
Los ámbitos de la gestión escolar que se consideran reconfigurar son:
 Aprovechamiento académico y asistencia de los alumnos
 Practicas docentes y Directivas
 Participación de la Comunidad
¿Cuál es la intención de la difusión de este tipo de noticias?

Desinformar y confundir a las personas

Las noticias falsas a menudo son más llamativas y sensacionalistas lo que atrae la
atención de las personas y genera mayor cantidad de visas en redes sociales.

Polarizar las opiniones respecto a la educación

Manipulación política e influir en la opinión pública o desestabilizar la confianza en

las instituciones.

Algunas personas sin ser especialistas tienden a compartir su opinión sin importar
si esta esta sesgada por creencias personales o ideologías particulares.

¿Qué mecanismos de verificación de la información es necesario promover?

Para evitar la propagación de noticias falsas y desinformación se inculcará en los
alumnos desde edades tempranas a cuestionarse sobre la procedencia de la
información y a “no creer todo lo que nos digan”

Es imperante que los alumnos, padres de familia y sociedad en general:

Verifiquen las fuentes y se aseguren de que sean confiables y tengan un historial
de precisión.
Comparar con múltiples fuentes
Verificar las fechas de publicación.
Utilizar sitios web de verificación de hechos
Considerar e contexto pues, si este cambia se podría cambiar el significado de la
información.
Preguntar y debatir.

¿Cómo podrían orientar a las madres, padres de familia o tutores ante este
tipo de noticias?
Considero que la mejor forma de orientar a las madres, padres de familia o tutores
respecto a este hecho es favoreciendo una comunicación asertiva, en la que las
madres y padres tengan la confianza de acercarse a preguntar, dialogar e incluso
debatir sus dudas e incertidumbres.

¿Qué entiende por educación inclusiva?

Se pretende atender a las necesidades de todos los niños y niñas considerando

especialmente aquellos casos en lo que pueda existir un riesgo de exclusión social
en donde se busca brinda diversas oportunidades para el desarrollo de las
personas; puesto que tienen las mismas oportunidades como cualquier persona,
así como los mismos derechos.

¿Considera que la práctica docente y/o directiva que desarrolla es inclusiva?

Dentro del instituto si se práctica la inclusión puesto que se tienen alumnos con
diferentes capacidades y se buscan actividades de acuerdo con las necesidades
que se tiene cada uno de los estudiantes.

¿Qué elementos facilitan o dificultan el proceso de inclusión en su escuela?

El uso de estrategias de enseñanza que se adaptan a las necesidades de los

niños puesto que se buscan materiales que faciliten su aprendizaje, así como
nosotras como maestras buscamos información sobre ello para poder realizar las
planeaciones de acuerdo a las necesidades que se observan en general dentro
del aula.

Definición de educación inclusiva y fundamentos

La educación inclusiva debe ser considerada como una búsqueda interminable de

las formas más adecuadas de responder a la diversidad se trata de aprender a
vivir con la diferencia, así como detectar y eliminar las barreras que obstaculizan el
aprendizaje.

Fundamentos
Políticas educativas internacionales

Políticas educativas nacionales y estatales

Marco Jurídico Nacional y estatal

Marco teórico de educación inclusiva

Políticas, culturas y prácticas inclusivas

Palabras claves

Derivado de las conclusiones, en colectivo esbocen 3 acciones para

impulsar el enfoque inclusivo en la escuela.

1. Realizar actividades para poder promover el aprendizaje, académico,

práctico, social y emocional para todos.
2. Trabajar de manera grupal el tema de las emociones, el autoestima