LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL

ESTIMULACIÓN ADECUADA

PARTICIPANTES:

GRUPO:

514504-12

PROPUESTA DE INTERVENCIÓN PEDAGÓGICA

TUTOR:

Diana Catalina Parra

Duitama, Agosto 2019

 CUADRO DE ANÁLISIS- TAREA 4

Ítem valorado Resultado Análisis

En las fichas se concluye que Según Bazar y Diaz
¿Qué áreas de mediación las áreas de intervención que ( s.f), El desarrollo del
ejecutan dentro de sus se ejecutan son: niño lo podemos
planes de estimulación Física-motriz: Actividades separar por áreas, sin
temprana? de movimiento, equilibrio, embargo existe una
juegos de rol, baile, música y estrecha relación entre
arte lo intelectual, lenguaje,
Social: Con actividades que social y motor. Lo que
implican la expresión de los vaya ocurriendo en un
gustos y disgustos de los área va a influir
infantes, con los cuales directamente el
aprenden a reconocer las desarrollo en las otras,
diferencias y similitudes con ya sea facilitándolo o
el otro. frenándolo o incluso
Motora: Desarrollando anulándolo, y
actividades como, colorear, provocando el regreso
punzar, saltar, contar, del niño a conductas o
dramatizar actitudes ya superadas.
Creativa: Manualidades con El niño cuando nace y
arcilla y pintura. Actividades se relaciona con su
teatrales y literarias familia comienza a
Emocional: Dado de las desarrollar habilidades
emociones, cumpleaños, en una gran variedad
cuidado personal. de aspectos, los cuáles
Cognoscitiva: Enseñanza de suelen agruparse en 4
las vocales, los números, los áreas: motoras,
animales. lenguaje, intelectual y
Comunicativa: Actividades social. Cada una de
como canto, rompecabezas, estas áreas se
identificación de rasgos y desarrolla en forma
emociones coordinada, hasta
llegar a tener un
conjunto de
habilidades que le
permiten relacionarse
con el entorno y
relacionarse de manera
fluida con esto se lleva
al niño a responder a
las necesidades del
mismo.
 Aspectos particulares
Solo en una ficha se observa,
como área de intervención
El área Biosocial: En la cual
los niños expresan su afecto
por el otro y se relacionan
por medio de abrazos y
gestos de ternura y cariño.
Solo en una ficha se observa,
el área cultural, como
estrategias de intervención
Área cultural:
Reconocimiento de símbolos
patrios y celebración de
fechas especiales para el país.

Aspectos que consideren se

pueden mejorar
Es recomendable la
participación de los padres de
familia y cuidadores, puesto
que la falta de estimulación y
de cuidados por parte de la
familia a temprana edad,
tiene efectos devastadores e
irreversibles en el desarrollo,
el cual se ve expresado
posteriormente a través de un
coeficiente intelectual bajo,
con las respectivas
consecuencias en el
rendimiento escolar.
¿Como están organizados Las actividades se realizan Según la federación de
los grupos para llevar a cabo con niños entre uno y seis enseñanza CC.OO de
sus actividades? años, en un promedio de 2 Andalucía (2012). En
horas diarias y/o semanales, los primeros años de
dependiendo del área a vida, el niño inicia la
trabajar aproximación al
Se verifica la realización de mundo y comienzan
actividades que intervienen sus aprendizajes,
en todas las áreas construyendo su
consideradas en esta desarrollo, y
investigación relacionándose con el
 medio. Por ello, los
programas de
Estimulación
Temprana o Precoz
van dirigidos al niño
en las primeras etapas
de la vida,
principalmente desde
la etapa prenatal hasta
los 4 ó 6 años, según
los casos.
Aspectos particulares
Ninguno
Aspectos a mejorar
Es recomendable contar con
personal capacitado en
estimulación temprana, para
que realice acompañamiento
a las instituciones educativas
durante el desarrollo de las
actividades.

¿Bajo qué modelo Se deduce que solo dos Como lo sugiere

pedagógico trabaja la fichas trabajan bajo un Catillejo (1989) y
institución educativa? mismo modelo el cual es el citado por Cuevas. P.
Constructivismo (s.f.) El servicio de
atención a la etapa 0-6
se ha desarrollado en
momentos diferentes,
bajo responsabilidades
distintas y con fines
distintos. En este
sentido, los modelos
que han ido
apareciendo han estado
condicionados por la
función que se les
asignaba, al igual que
por el concepto que se
tuviera respecto al
desarrollo humano,
dando en unos casos
más importancia al
contexto y en otros al
aprendizaje.
Tradicionalmente las
 funciones que ha
venido desempeñando
la educación infantil
han sido las de: —
Guardería. — Función
preparatoria. —
Función preventiva. —
Función
compensadora. —
Función integradora.
— Función
específicamente
educativa
Aspectos particulares
Una de las fichas trabaja bajo
del modelo tradicional, el
cual es considerado como el
primero, lo cual afecta l
desarrollo adecuado de los
niños
Una de las fichas trabaja bajo
el modelo social, en el cual
se sensibiliza al niño de
manera muy didáctica, acerca
de su medio social, cultural,
ambiental e histórico.

Aspectos a mejorar
La orientación, a las
comunidades educativas que
lo requieran, acerca de los
modelos actuales y sus
complementos, para así
mejorar la calidad de la
estimulación temprana.
¿Qué actividades de Se realizan actividades al are Según Téllez, R.
estimulación realizan en la libre, de lectura, de canto, (2003), en su libro
institución? juegos de rol, encuentros Introducción a la
deportivos y demás Estimulación
actividades propuestas por el Temprana, y citado por
gobierno Gómez. G. (2014)
afirma que en la
estimulación
psicomotriz el niño
adquiere, tono
muscular normal,
 postura, posición y
movimientos correctos,
buen equilibrio
corporal, estabilidad de
la conducta y atención,
elementos de control
para guardar silencio,
escuchar, aprender y
colaborar. Otro de los
beneficios de la
estimulación oportuna
al ejercer
psicomotricidad es que
se impulsa el proceso
de aprendizaje en la
organización del
espacio, agudeza del
conocimiento visual y
auditivo, memoria
visual, y las
coordinaciones
motrices relacionadas,
se adapta al tiempo, la
conducta de su entorno
y el razonamiento
progresivo, ya que la
estimulación temprana
persigue favorecer e
impulsar el medio
integral del niño,
orientar los proceso de
maduración de las 4
áreas del niño, reforzar
el vínculo madre e
hijo, apegar al padre al
núcleo familiar y
facilitar la colocación
del niño y su núcleo
familiar al entorno so
Aspectos particulares
Ninguno
Aspectos a mejorar
Capacitaciones y charlas
educativas, por parte de
profesionales, acerca de las
diferentes actividades que se
 puedan desarrollar para
efectuar la estimulación
temprana
¿Qué estrategias utiliza la Se reconocen diferentes
institución educativa para estrategias utilizadas, tales
practicar de manera efectiva como:
Intervención didáctica que
la inclusión?
incluya a los niños en todas
sus dimensiones y contextos
Se aplican actividades
dirigidas por el MEN y el
ICFB, las cuales son
diseñadas para atender niños
con discapacidad, en las
cuales deben participar,
agentes educativos y padres
de familia y/o cuidadores
Como se recoge en
Verdugo (1997) y
Schalock, R. L. (1998),
y citado por Luke. D
(2003-2014) las
implicaciones que esta
concepción de la
discapacidad tiene en
la educación y en la
rehabilitación personal,
podrían resumirse en: ·
La discapacidad no
está ni fijada, ni
dicotomizada, es más
bien fluida, contínua y
cambiante
dependiendo de las
limitaciones
funcionales de la
persona y de los
apoyos disponibles en
el ambiente personal. ·
Una forma de reducir
las limitaciones
funcionales, y por tanto
la discapacidad de la
persona, consiste en
intervenir o proveer
servicios y apoyos que
se centren en la
conducta adaptativa y
en el nivel del papel
que se desempeña en la
sociedad. · La
evaluación analiza
hasta qué punto las
limitaciones
funcionales se han
reducido y ha
aumentado la conducta
adaptativa de la
persona y en el nivel
del papel que se
desempeña.
 Aspectos particulares
Solo en una ficha se visualiza
la equinoterapia y la
hidroterapia como
metodología para estimular a
niños con discapacidad
Aspectos a mejorar
Diseñar u esquema a nivel
nacional, en cual se
conceptualicen todas y cada
una de las discapacidades
que se pueden presentar en
esta etapa y que pueden ser
acompañadas, no solo por
maestros, sino también por
psicólogos, sociólogos,
fisioterapeutas, neurólogos y
demás especialistas en áreas
que intervengan con la
pedagogía.
 Juego y me muevo, a la vez pienso y me divierto

Justificación
Como ya se sabe un factor indispensable en el desarrollo del niño es la
estimulación temprana y esto puede ser fácilmente corroborado con estudios
científicos que ya se han realizado, en donde se asegura que el estimular los
sentidos del niño en la edad temprana ayudara a que el menor tenga mayor y
mejor aprendizaje y desarrollo personal en el medio que lo rodea.
Con la estimulación temprana se le brindara al niño la oportunidad de conocer
sus necesidades y de expresarlas correctamente y claramente ya que con el
tiempo va adquiriendo mayor desarrollo en cada uno de sus sentidos. Si un niño
no está estimulado correctamente entonces muy posiblemente le costara mayor
trabajo poder aprender cosas nuevas y lograr asociarlas a su vida diaria.
Es así que nosotras como futuras docentes en pedagogía infantil y que nuestro
lugar de trabajo será con la primera infancia debemos manejar y entender estos
conceptos de estimulación temprana y tener unas bases de juegos y actividades
para desarrollar con cada uno de nuestros niños para que así ellos se encuentren
protegidos en cuanto a su aprendizaje cognitivo, social y motriz. Ofreciéndoles a
ellos una gran cantidad de experiencias que con el tiempo se nos permitirá
formar en ellos bases para en su futuro, convirtiéndose entonces en algo
propicio e indispensable dotar al niño con una serie de destrezas y habilidades
en cada uno de sus sentidos porque a pesar de que son cinco sentidos, entre
todos ellos se correlacionan y funcionan entre sí, unos con otros.

Áreas a estimular área social, área creativa, área motora, área cognitiva.

Población niños en edades de entre 3 a 6 años.

Objetivos
GENERAL: Desarrollar en el niño a través del juego una mayor capacidad de
convivencia con los demás, mayor creatividad y mayor destreza en la solución
de cada uno de los ejercicios.
ESPECIFICOS: -Crear un ambiente alegre y armonioso para que el niño se sienta
confiado y contento.
-Apoyar en el niño con la creación de valores tanto de respeto como amabilidad.
-Propiciar la buena comunicación y apoyo mutuo en equipos de trabajo creativo
y emprendedor.

Fundamentación teórica de la propuesta

Según maría Montessori en 1907 se proponía que la estimulación debía ser
aplicada a niños mayores de 3 años abarcando diferentes aspectos (no solo el
aspecto intelectual) enfatizando con su método el amor por aprender, la libertad,
la solidaridad, el orden, la evaluación basada en la demostración por parte del
alumno de los que sabe (muy diferentes a los exámenes basados en las
calificaciones) y promovió la interacción de niños de diferente edad en entornos
conocidos como casa de los niños.
Según Arango en 1994 en donde se reconocen sus principales ideas sobre la
estimulación temprana es que es muy importante favorecer el desarrollo del niño
ya que se va a conocer a sí mismo y de esta manera va a aprender a
relacionarse e interactuar con el medio que le rodea de tal manera que la mejor
forma en que el niño aprenda en un medio cognitivo será a través de su
lenguaje. La estimulación temprana maneja para el aprendizaje del niño los
juegos, juguetes y canciones. Por medio de estos elementos el niño va a
construir un proceso consiente de habilidades motrices, cognitivas, lingüísticas,
afectivas y sociales.
Según Vygotsky plantea que la mente tiene un papel crucial en el desarrollo de
esta y considera que el papel del maestro es “ponerla a disposición del niño”
esto nos dice que la maestra debe poner todo su potencial para crear en el niño
la independencia y creatividad. Es así que los pequeños desarrollan la habilidad
de utilizar distintas herramientas a diferentes edades y estas las van a ir
obteniendo de acuerdo a su crecimiento, y lo más importante es que de acuerdo
a las herramientas adecuadas que las docentes les ofrezcan de acuerdo a su
edad.
Según maría Arango 1994 se deben proporcionar una serie de estímulos
repetitivos de manera que se potencien aquellas funciones cerebrales que a la
larga resulten de mayor interés. De esta manera se activan los órganos de los
sentidos gusto, oído, tacto, olor y la vista, primordiales en el desarrollo del niño
para poder tener un crecimiento sano.

Metodología
Método Montessori
Se busca conseguir la autonomía del niño ofreciéndole un entorno adaptado y
preparado para cada uno de ellos, fomentando en el pequeño su deseo en
descubrir, mejorar su capacidad de atención y mantener un correcto desarrollo
psico-motriz en el niño.
El método propuesto por Montessori enfatiza la necesidad de favorecer el
desarrollo natural de las aptitudes a través de la exploración, el descubrimiento,
la práctica, colaboración, el juego, la imaginación, etc. Se busca ayudar al niño a
que alcance el máximo potencial en cada uno de los ámbitos de su vida
promoviendo actividades que mejoren el desarrollo de habilidades sociales,
crecimiento emocional y coordinación física sin dejar de lado la preparación
cognitiva del menor. El niño se desarrolla a través de trabajos libres con
materiales didácticos desarrollando el potencial del niño en un ambiente
estructurado. Este método consiste en seguir prácticamente el desarrollo del
niño, acompañándole y viéndole, maría Montessori describe la mente del niño
como la mente absorbente, en donde mayor potencial tiene para llevar a cabo su
aprendizaje de manera inconsciente.
Sus características entre otras consisten en que el niño es quien elige lo que
quiere realizar , es completamente libre al escoger la actividad, simplemente se
necesita de un ambiente preparado y unos materiales específicos; el ambiente
preparado debe estar al alcance de la mano del niño y debe estar adaptado para
él, con esto se consigue su total independencia sin la ayuda de un adulto; el
ambiente preparado va dirigido a desarrollar el potencial del niño y sus
aprendizajes, realizándolo a su propio ritmo y con plena libertad de elegir lo que
quiere hacer.
Gracias a este método se pueden conseguir niños autónomos, ordenados,
independientes, empáticos, amables, felices, con pensamiento crítico y con
confianza en sí mismos creciendo con libertad y amando cada una de las
actividades de lo que hacen.

Actividades para estimulación (exponer en el siguiente cuadro la planeación

de cinco actividades de estimulación (una por estudiante), coherentes con las
áreas elegidas para el desarrollo de la propuesta).

En la descripción de cada actividad pueden usar imágenes.

Actividad- Objetivo Descripción Recursos Tiempo

Imagen
Despertar en Aguja En el método
el niño la plástica Montessori no se
creatividad e Lana de trabaja con tiempo
imaginación distintos ya que el niño es
para que así colores quien elige cuanto
maneje un Cartón o tiempo quiere
correcto algún realizar la actividad.
desarrollo material en
motriz que le donde sea
servirá para posible el
un futuro. bordado
 Referencias

Listar las referencias utilizadas en el documento de acuerdo a las Normas APA.