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EJEMPLOS DE PREGUNTAS VINCULADAS A LAS RBRICAS DE OBSERVACIN DE AULA QUE SE PUEDEN UTILIZAR EN EL DILOGO REFLEXIVO

Rbrica 1: Involucra activamente a los estudiantes en el proceso de aprendizaje


Evala en qu medida el docente logra involucrar a los estudiantes en su proceso de aprendizaje, de manera que se interesen y participen de forma activa en las actividades durante la sesin. Se valora, adems, que
los estudiantes comprendan el sentido, importancia y/o utilidad de lo que aprenden, por considerarse que este puede ser el mayor motivador intrnseco en el proceso de aprendizaje
Aspectos que considera Objetivo del dilogo Ejemplos de preguntas
Acciones del docente para promover el Indagar sobre las concepciones de los docentes con respecto al rol que Por qu ser importante promover que los estudiantes se interesen y participen en
inters y/o la participacin de los cumplen el inters y la participacin de los estudiantes en el proceso de las actividades de aprendizaje?
estudiantes en las actividades de aprender.
aprendizaje. Cree que las actividades que propuso mantuvieron interesados a los estudiantes?
Que el docente reflexione sobre la importancia de que los alumnos se qu le hace pensar esto?
interesen y participen en las actividades de aprendizaje.
de qu manera participaron sus estudiantes durante el desarrollo de las actividades
Que el docente identifique las acciones que realiz para promover que de aprendizaje? cul cree que es la relacin entre las formas en que participaron
los estudiantes se interesen y participen. sus estudiantes y su aprendizaje? cmo esa participacin les permiti aprender?

Que el docente determine acciones a realizar para mejorar la El solo hecho de que los estudiantes participen activamente garantiza que
participacin de todos sus estudiantes. aprendan? por qu? de qu depende que aprendan?

Qu cosas podra haber hecho para que sus estudiantes participen ms?
Proporcin de estudiantes involucrados en Que el docente sea consciente del nivel de participacin de sus Participaron todos los estudiantes en las actividades que propuso? Si no, cundo
la sesin. estudiantes en las actividades de aprendizaje que propone, no lo hicieron y por qu cree que pas esto?
Qu hace cuando un alumno no participa?

Acciones del docente para favorecer la Que el docente reflexione sobre la importancia de que los estudiantes Sus estudiantes saben para que les va a servir lo que estn aprendiendo? cmo
compresin del sentido, importancia o entiendan para qu les sirve lo que estn aprendiendo. as lo saben?
utilidad de lo que se aprende Ser importante que los estudiantes sepan para qu les sirve lo que estn
Que el docente reflexione sobre la importancia de garantizar, mediante aprendiendo? por qu?
algo que hace, que los estudiantes sepan la utilidad de lo que estn
aprendiendo. Hizo usted algo durante la sesin para que sus estudiantes entiendan el sentido de
lo que estn aprendiendo? Si lo hizo, de qu otras maneras podra haberlo hecho?
Si no lo hizo, Qu podra haber hecho?

Rbrica 2: Maximiza el tiempo dedicado al aprendizaje


Valora la capacidad del docente de gestionar el tiempo de la sesin, de tal manera que se aproveche la mayor cantidad del mismo para el desarrollo de las actividades de aprendizaje. En este sentido, se evala la
fluidez y efectividad con que el docente maneja las transiciones entre una actividad y otra, las interrupciones y las acciones accesorias.
Aspectos que considera Objetivo del dilogo Ejemplos de preguntas
Tiempo de la sesin ocupado en actividades de aprendizaje. Que el docente reflexione sobre la importancia de Describa una a una las actividades realizadas durante la sesin. cules de estas
utilizar la mayor parte del tiempo disponible de la actividades estn orientadas a los logros de aprendizaje de los estudiantes y cules
sesin para el desarrollo de actividades de no?
aprendizaje.
Cree que le dedica tiempo suficiente a actividades que permiten que los estudiantes
Que el docente reflexione sobre cunto tiempo aprendan? por qu?
dedica a las actividades de aprendizaje y cunto
a tareas no directamente vinculadas al Hubo durante la sesin momentos en los que se perdi tiempo en tareas no
aprendizaje. relacionadas al aprendizaje? cules fueron estos?
Fluidez con que el docente maneja las transiciones, las Que el docente analice si maneja las TIAC con Con respecto a las TIAC:
interrupciones y las acciones accesorias fluidez, es decir, si el tiempo que les dedica es el Durante la sesin usted hizo (TIAC) y le dedic (tiempo). le parece adecuado
mnimo, de manera que se dedique la mayor el tiempo que utiliz en ello? Si no, qu podra haber hecho para reducir este tiempo?
parte del tiempo a actividades de aprendizaje.

Rbrica 3: Promueve el razonamiento, la creatividad y/o el pensamiento crtico


Evala si el docente promueve el desarrollo de habilidades de pensamiento de orden superior en los estudiantes (como el razonamiento, la creatividad y/o el pensamiento crtico), proponiendo actividades de
aprendizaje y estableciendo interacciones pedaggicas que estimulen la formulacin creativa de ideas o productos propios, la comprensin de principios, el establecimiento de relaciones conceptuales o el desarrollo
de estrategias.

Aspectos que considera Objetivo del dilogo Ejemplos de preguntas


Actividades e interacciones que promueven efectivamente el Que el docente reflexione sobre la necesidad de Qu buscaba que sus estudiantes aprendan?
razonamiento, la creatividad y/o el pensamiento crtico., desarrollar habilidades de pensamiento de orden Si seala solo aspectos vinculados a aprendizaje asociativo: le parece suficiente
superior en sus estudiantes. que sus estudiantes aprendan eso? En un enfoque por competencias, qu otras
cosas sera importante que los estudiantes aprendan con respecto a los contenidos
Que el docente analice la relacin existente entre lo desarrollados hoy? por qu?
que pretende lograr y las actividades que propone
para ello. Qu actividades propuso para lograr sus propsitos de aprendizaje? cree que
consigui lo que pretenda? cmo as?
Que el docente tome conciencia de su rol como
facilitador en el proceso de desarrollar aprendizajes Qu tipo de preguntas propuso a sus estudiantes? (abiertas versus cerradas).
en sus estudiantes. Dgame algunos ejemplos de esas preguntas. Y cuando los estudiantes
respondieron a sus preguntas, qu hizo con sus respuestas?
Que el docente analice si las actividades que
desarrolla permiten desarrollar habilidades de Cmo interactu con los estudiantes durante el desarrollo de las actividades de
pensamiento de orden superior en sus estudiantes. aprendizaje? qu hicieron ellos? qu hizo usted? cree que esta forma que tiene
de interactuar con los estudiantes les permite desarrollar su razonamiento,
creatividad o pensamiento crtico?
Que el docente proponga cursos de accin
alternativos para el desarrollo de habilidades de Qu cambios hara para mejorar el trabajo hecho? qu otras actividades podra
pensamiento de orden superior en sus estudiantes. haber propuesto a los estudiantes?

Rbrica 4: Evala el progreso de los aprendizajes para retroalimentar a los estudiantes y adecuar su enseanza
Evala el acompaamiento que hace el docente del proceso de aprendizaje de los estudiantes y las medidas que toma durante la sesin para brindarles apoyo pedaggico pertinente. Se valora aqu el monitoreo
que realiza el docente de los avances y dificultades de los estudiantes en el logro de los aprendizajes esperados durante la sesin, as como la calidad de la retroalimentacin que brinda a los estudiantes y la
adecuacin que hace de las actividades de la sesin considerando las necesidades de aprendizaje identificadas. Tambin, se valora si el docente aprovecha los errores de los estudiantes como oportunidades reales
de aprendizaje.

Aspectos que considera Objetivo del dilogo Ejemplos de preguntas


Monitoreo que realiza el docente del trabajo de los estudiantes Que el docente reflexione sobre la importancia de, Pudo darse cuenta durante la sesin si sus estudiantes estaban comprendiendo lo
y de sus avances durante la sesin. durante la sesin, recoger informacin de los que desarrollaba y si entendan sus indicaciones? cmo as? Explique.
estudiantes con respecto a su avance y
dificultades. Por qu ser importante recoger evidencia sobre la comprensin de los
estudiantes?
Que el docente identifique las acciones que realiza,
durante la sesin, para recoger informacin de los Qu podra suceder cuando un docente no recoge evidencia sobre la comprensin
estudiantes con respecto a su avance y de los estudiantes?
dificultades.
Qu acciones podran realizarse para recoger evidencia sobre la comprensin de
los estudiantes? En el caso de la sesin observada, qu acciones en concreto
podra haber llevado a cabo?

Calidad de retroalimentacin que el docente brinda y/o la Reflexionar sobre el tipo de retroalimentacin que Cuando los estudiantes responden a sus preguntas o elaboran productos solicitados
adaptacin de las actividades que realiza en la sesin a partir brinda el docente frente a las respuestas o por usted, qu hace usted? cmo les brinda informacin sobre su desempeo?
de las necesidades de aprendizaje identificadas. productos de los alumnos, privilegiando la Cmo la informacin que le da a sus estudiantes sobre su desempeo les ayuda
retroalimentacin por reflexin o descubrimiento. en su aprendizaje? D un ejemplo concreto extrado de la clase observada.
Qu importancia le da usted al error de los estudiantes como una oportunidad para
el aprendizaje?

Rbrica 5: Propicia un ambiente de respeto y proximidad. Evala si el docente genera un ambiente de respeto en el aula, que se manifiesta a travs de un trato respetuoso entre el docente y los estudiantes, y
entre los mismos estudiantes. Adems, valora la consideracin que tiene el docente hacia la perspectiva de los estudiantes, la cordialidad y calidez con ellos, as como la empata que muestra ante sus necesidades
fsicas y/o afectivas, lo que proporciona un entorno afectivo seguro.
Aspectos que considera Objetivo del dilogo Ejemplos de preguntas
Trato respetuoso y consideracin hacia la perspectiva de los Reflexionar sobre la necesidad de crear un clima de
estudiantes. respeto en el aula y sobre las acciones que realiza
el docente para ello.
Cordialidad o calidez que transmite el docente. Reflexionar sobre la necesidad de que el docente
sea cordial o clido con los estudiantes y sobre las
formas en que el docente demuestra eso durante la
sesin.
Comprensin y empata del docente antes las necesidades Analizar la respuesta del docente frente a las
afectivas o fsicas de los estudiantes. necesidades afectivas o fsicas de los estudiantes
que surgen en la sesin, resaltando la importancia
de que el docente sea emptico frente a ellas.

Rbrica 6: Regula positivamente el comportamiento de los estudiantes


Valora la accin del docente para regular el comportamiento de los estudiantes ofreciendo un modelo positivo para ellos y contribuyendo al desarrollo de la autorregulacin de la conducta en beneficio de la buena
convivencia. Adems, busca evaluar en qu medida las expectativas de comportamiento o normas de convivencia son claras para los estudiantes y respetadas en el aula.

Aspectos que considera Objetivo del dilogo Ejemplos de preguntas (completar)


Tipos de mecanismos que emplea el docente para regular el Reflexionar sobre el tipo de mecanismos utilizados
comportamiento y promover el respeto de las normas de por el docente para manejar la conducta de los
convivencia en el aula. estudiantes, privilegiando el uso de mecanismos
positivos sobre los negativos, sobre la base del
entendimiento de las ventajas de los primeros
frente a los segundos.

Reflexionar sobre la necesidad de desarrollar la


autorregulacin de los estudiantes.
Eficacia con que el docente implementa los mecanismos para Reflexionar sobre la importancia de que el manejo
regular el comportamiento de los estudiantes, lo que se traduce de la conducta de los estudiantes no sea un
en la mayor o menor continuidad en el desarrollo de la sesin. problema, ya sea porque estos muestren
autorregulacin o porque el docente maneje
eficientemente el comportamiento, de manera que
la sesin se desarrolle sin interrupciones y se
aproveche mejor.

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