TRABAJO

FINAL
Análisis de lo Institucional:

“Indagaciones e Intervenciones”

Profesor: Dr. Gustavo E. Ledesma Vallejo

Auxiliar: Lic. Nancy Ruiz.

Alumnas: Fabiana Eliana Bersabe.

DNI:38.212.395

Patricia Alejandra Herrera.

DNI:31.268.142
Ejes y líneas de intervención:

 Analizar la institución y su contexto actual.

 Afianzar la relación de Familia y Escuela.
 Transformar la tarea educativa y socializadora.
 Realizar cambios profundos, en los diversos niveles: biológico, psicológico y
social.
 Complejizar, la demanda de la visión educadora de la familia y la escuela.
 Crear espacios de reflexión sobre la necesidad de tomar conciencia en la
importancia de la formación en Educación Familiar.
 Ayudar a los profesionales de la educación y a los padres a mejorar las relaciones
Escuela-Familia.
 Ayudar a los padres a tomar conciencia de su papel en la educación de sus hijos
para responder a las nuevas necesidades educativas que presentan.

Justificación

El presente proyecto nos muestra la necesidad de fortalecer la organización y la

participación social, que viene siendo históricamente destacada en el campo de la
educación, esto nos debe permitir poseer una visión amplia de la participación ciudadana
en educación ,y que a su vez nos implica aceptar que:
La educación no se limita a la educación escolar, ni los aprendizajes necesarios para la
vida, para el trabajo, para la participación, para la ciudadanía plena, pueden limitarse a un
período determinado de la vida de una persona.

El aprendizaje se inicia con el nacimiento y se extiende a lo largo de toda la vida, arranca

en el hogar, antecede y excede a la institución escolar, abarcando un amplio conjunto de
instituciones, modalidades, relaciones y prácticas. La educación, la comunidad educativa
y la política educativa son mucho más amplias, respectivamente, que la educación
escolar, la comunidad escolar y la política escolar.

La participación, para convertirse en instrumento de desarrollo, empoderamiento y

equidad social, debe ser significativa y auténtica, involucrar a todos los actores,
diferenciando pero sincronizando sus roles, y darse en los diversos ámbitos y
dimensiones de lo educativo: desde el aula de clase hasta la política educativa, dentro de
la educación escolar y también de la extra-escolar, en los aspectos administrativos y
también en los relacionados con la enseñanza y el aprendizaje, a nivel local así como a
nivel nacional y global.

La participación ciudadana en las decisiones y acciones de la educación no es un lujo o

una opción: es condición indispensable para sostener, desarrollar y transformar la
educación en las direcciones deseadas. Es un imperativo no sólo político-democrático -
derecho ciudadano a la información, a la consulta y a la iniciativa, a la transparencia en la
gestión de lo público - sino de relevancia, eficacia y sustentabilidad de las acciones
emprendidas.

Porque la educación y el cambio educativo involucran a personas y pasan, por los

saberes, el razonamiento, la subjetividad, las pautas culturales, las expectativas, la
voluntad de cambio y el propio cambio de personas concretas; lo que se ahorra en
tiempo, en recursos, en complicaciones al pasar a las personas y sus organizaciones por
alto, se paga en inadecuación de las ideas propuestas a las realidades y posibilidades
concretas, en incomprensión, resistencia o, peor aún, apatía, de quienes están llamados a
apropiarse y a hacer.

Afirmar esto ya no requiere respaldarse en citas y en estudios, porque, si el sentido

común no bastara, ha pasado a incorporarse ya al acervo de grandes lecciones
aprendidas en los procesos de reforma educativa a nivel mundial y en esta región
específicamente.

Objetivo general:

 Brindar a la comunidad educativa estrategias orientadas al aprovechamiento y uso

de los resultados para el diseño e implementación de planes de mejoramiento a
partir de la gestión de cambios en los procesos educativos.

Objetivos específicos:

 Motivar la participación activa de todos los miembros de la comunidad educativa.

 Incentivar el uso de estrategias alternativas para el mejoramiento de cursos
virtuales para docentes y alumnos. De interpretación y de evaluación formativa.
 Usar el resultado de las evaluaciones periódicas, para la interpretación y el diseño
de nuevas estrategias para mejorar la calidad educativa.
 Conocer los resultados de las evaluaciones, para deliberar los posibles
 cambios de métodos y estrategias, pensados colectivamente para mejorar el
rendimiento educativo.
 Formar grupos de profesores encargados de diseñar, llevar a cabo y valorar las
tareas educativas.
 Planear actividades fuera del horario escolar que satisfagan a todos los
implicados en ellas.
 Crear medios de comunicación con los padres para monitorear el progreso de
aprendizaje de sus hijos.
 Organizar y establecer relaciones de colaboración con la comunidad, para brindar
una educación de mayor calidad y aprovechar los recursos disponibles.

Metas:

 Aumentar la asistencia de las familias a las reuniones y actividades grupales

programadas, ya sea en el establecimiento o fuera de él.
 Desarrollar el número de proyectos innovadores que se desarrollen de forma
coordinada, en los que puedan participar varios sectores sociales.
 Utilizar los recursos disponibles en el entorno para fortalecer el logro de sus
objetivos.
 Participación conjunta con otras organizaciones institucionales
Actividades:

 TIEMPO: PRIMER TRIMESTRE: MARZO-ABRIL-MAYO

 ACTIVIDADES:

Se proponen actividades de recreación, socialización y aprendizaje que propicien el

encuentro en escuela y familia y un acercamiento más real a la educación en valores. 
Entrevistas a las familias sobre los valores inculcados y portados por sus hijos.

 Relatos y anécdotas familiares que se vinculen con valores tales como respeto, justicia,
solidaridad, amor recuperando las historias de lo local y familiar.

 Jornadas de diálogo, debate y reflexión entre escuela, familia y comunidad con

asistencia de profesionales que guíen y orienten sobre las problemáticas de la educación
en valores en el siglo XXI

 Formación del banco de útiles del aula: a través de cajas que posean útiles escolares a
utilizar en equipos en el aula con el fin de fomentar la solidaridad, la justicia, la igualdad, el
respeto por lo público y lo privado.

 El teatro de valores, con dramatizaciones, actividades de expresión corporal y lúdica en

acuerdo a la etapa evolutiva de los beneficiarios.

 Evaluación: diagnóstica.

TIEMPO: SEGUNDO TRIMESTRE: JUNIO-JULIO-AGOSTO

 ACTIVIDADES:

 Redactar el reglamento del aula junto a los alumnos y docentes.

 Ejercitar a los alumnos en el ejercicio de ciudadanía y participación generando

acuerdos para el uso de espacios comunes: biblioteca áulica, canchas deportivas,
laboratorio.

 Proponer el libro de disciplina y novedades del aula con hoja de vida de cada estudiante
donde se consignen llamados de atención, apercibimientos y valoraciones positivas.
 Ayudar a los niños en la construcción del decálogo de valores juntos a las familias, el
cual puede ser exhibido en el aula en formato papel, imágenes, collage u otra
demostración artística pertinente y de interés para los

 Jornada Deportiva y Lúdica “JUEGO LIMPIO” para apropiarse de manera diferente de

los espacios de juego y recreación, haciendo de ellos un lugar para convivir
armónicamente.

 TIEMPO: TERCER TRIMESTRE: SEPTIEMBRE- OCTUBRE - NOVIEMBRE

 ACTIVIDADES:

 Elección de compañeros destacados por su solidaridad, respeto, compañerismo.

 Publicación del primer cuadernillo de Acuerdos Escolares de Convivencia del Centro

Educativo para el nivel inicial en forma de historieta o ilustrado.

 Evaluación del proyecto en cuanto a su impacto en el ámbito áulico, escolar, familiar y

comunitario durante su primera puesta en marcha.

 Acompañamiento de los procesos de cambios por parte del equipo directivo y del
equipo de coordinación del proyecto.

MONITOREO:

A través de la creación de un grupo de seguimiento por parte de la institución, se

recopilará de manera regular la información requerida para que todos los actores
involucrados, evalúen los progresos, contratiempos y tomen las medidas adecuadas.

Durante los meses del año se realizarán apreciaciones de los alumnos en base a los
progresos que plantean las actividades, estableciendo reuniones del equipo de trabajo
directivo-docente-familia, construcción de espacios de retroalimentación para reflexionar y
aprender desde ahí.

Al culminar el ciclo lectivo, el grupo llevará a cabo una supervisión exhaustiva de todas las
acciones llevadas a cabo.

Y para finalizar realizar una divulgación y transmisión de los avances alcanzados tras la
implementación del Programa de Mejora.
Escogimos este tablero de internet para realizar el monitoreo como un modelo posible a
llevar a cabo, ya que se acerca a lo que nosotras buscamos alcanzar con este proyecto

MEDIOS DE VERIFICACION:

Pautas con los resultados de las observaciones en las actividades propuestas.

Firmas como evidencias de la retroalimentación de los profesores observados en sus

clases.

Planilla de resultados de la observación de clases en cuanto a las fortalezas y debilidades

recurrentes.
 CRONOGRAMA

Acciones Actividades y tareas Recursos Tiempo

Se proponen Relatos y anécdotas Humanos: Primer trimestre

actividades de familiares que se
-Directivos Marzo
recreación, vinculen con valores.
socialización y -Docentes
Abril
aprendizaje que -Familias
propicien el encuentro Mayo
-Alumnos
en escuela y familia y
un acercamiento más
real a la educación en
valores.
jornadas de dialogo, -Profesionales de la
debate y reflexión entre temática de
escuela, familia y educación en
comunidad. valores.

-Coordinadores del
proyecto

Formación del banco de Materiales:

útiles del aula: con el fin
Artículos de librería
de fomentar la
(lápices, fibras,
solidaridad, justicia,
marcadores, etc.)
igualdad, respeto por lo
público y lo privado
 Teatro de valores: Humano:
dramatizaciones,
-Directivos
expresiones corporal y
lúdica.
-Docentes

-Alumnos

Evaluación diagnostica. Registro de

observación
Humanos: Segundo Trimestre

-Directivos
Redactar el reglamento Junio
del aula junto a los -Docentes Julio
alumnos y docentes.
-Familias Agosto

-Alumnos

Ejercitar a los alumnos Tecnológico:

en el ejercicio de
Pantalla, cañón,
ciudadanía y
Cámara digital,
participación generando
firmadora,
acuerdos para el uso de
espacios comunes.

. Proponer el libro de Materiales:

disciplina y novedades
-Carpeta N5
del aula con hoja de
vida de cada estudiante.
-Hojas blanca
 -Lápices

-Marcadores

Ayudar a los niños en la Materiales:

construcción del
-Afiche
decálogo de valores
juntos a las familias.
-Plasticola

-Marcadores

-Lápices

Jornada Deportiva y Humanos:

Lúdica “JUEGO
-Directivos
LIMPIO” para
apropiarse de manera -Docentes

diferente de los -Familias

espacios de juego y
-Alumnos
recreación

Humanos: Tercer Trimestre

-Directivos
Elección de Septiembre
-Docentes
compañeros
-Familias Octubre
destacados por su
-Alumnos
solidaridad, respeto,
Noviembre
compañerismo.
 Publicación del primer Materiales
cuadernillo de Acuerdos
Artículos de
Escolares de
informática:
Convivencia

-computadora

-impresora
Evaluación del proyecto -cartuchos
en cuanto a su impacto
-insumos
en el ámbito áulico,
escolar, familiar y
-hojas A4
comunitario.

Acompañamiento de los
procesos de cambios
por parte del equipo
directivo y del equipo de
coordinación del
proyecto.
RECURSOS

 HUMANOS:

PERSONAL DIRECTIVO-PERSONAL DOCENTE-FAMILIASESTUDIANTES-

PROFESIONALES DEL MEDIO VINCULADOS CON LA TEMÁTICA EDUCACIÓN EN
VALORES-EQUIPO DE COORDINACIÓN DEL PROYECTO.

 MATERIALES:

ARTÍCULOS DE LIBRERÍA (PAPELES, MARCADORES, AFICHES, COLORES,

TÉMPERAS, ACRÍLICOS, PEGAMENTOS, VARIOS) ARTÍCULOS DE INFORMÁTICA
(COMPUTADORA, IMPRESORA, CARTUCHOS DE IMPRESIÓN, INSUMOS)

 TECNOLÓGICOS-AUDIOVISUALES:

CAÑÓN-PANTALLA, CÁMARA DIGITAL-FILMADORA-TELEFONÍA CELULAR MÓVIL

RESPONSABLES

 Directivo

 Profesor(as)

 Alumnos (as)

 Familias.