POSGRADO UNIVERSIDAD PUBLICA DE EL ALTO

MAESTRÍA EN DIRECCIÓN Y GERENCIA EDUCATIVA (Versión II)

MÓDULO III: SISTEMAS DE EVALUACIÓN

UNIDAD 1
“PARADIGMAS EDUCATIVOS EN LOS PROCESOS DE EVALUACIÓN”

TUTORA: MSc. MARCIA DENNISE ESTRADA VILLAFÁN

EL ALTO – BOLIVIA
2022
PRESENTACIÓN
DEL MÓDULO
 Objetivo
General

PRESENTACIÓN
DEL MÓDULO OBJETIVOS

PROGRAMACIÓN Objetivos
DEL CURSO específicos

EVALUACIÓN

COMPETENCIAS
A
Unidad 2 Unidad 3 DESARROLLAR
Unidad 4
Unidad 1
REQUISITOS PLAN DE
CONTENIDO
DESCRIPCIÓN
DE LAS METODOLOGÍA
UNIDADES VIRTUAL
 Brindar herramientas a los actores involucrados en la
Dirección y Gerencia Educativa en lo relativo al manejo de
los Sistemas de Evaluación en el Plantel Docente de
Instituciones Educativas, con la finalidad de adquirir la
Objetivo calidad en el proceso de enseñanza-aprendizaje en los
General estudiantes.

OBJETIVOS Identificar la forma de evaluación más adecuada, en base

a escalas de medición, a partir de los roles de cada
docente reflejado en cada Paradigma Educativo.
Objetivos
específicos Aplicar etapas, aspectos, métodos e instrumentos, como
procesos de evaluación del desempeño docente.

Conocer los modelos, estrategias y

Incorporar estrategias de evaluación técnicas de evaluación cuya finalidad sea
metacognitiva en docentes y estudiantes, que aplicarlo en la Institución Educativa.
potencialicen los propios procesos cognitivos y la
autorregulación de los mismos que les conduzca a
un "aprender a aprender”, en el proceso de
enseñanza-aprendizaje, con la finalidad de lograr
excelencia, eficacia y eficiencia en el contexto
educativo.
COMPETENCIAS A DESARROLLAR
PLAN DE CONTENIDO
PLAN DE CONTENIDO
 Poseer conocimientos básicos de
Windows e Internet

Poseer conocimientos básicos de

softwares para la realización de
REQUISITOS presentación interactiva (No excluyente)

En el aspecto técnico, contar con el acceso a una

computadora, la misma que tenga acceso a Internet, con
instalación de cámara y audio.

Debe tener descargado en su computadora Zoom y en el

caso que ingrese por celular descargar la aplicación zoom
desde playstore del equipo del celular.
METODOLOGÍA VIRTUAL
EVALUACIÓN
EVALUACIÓN
 ESCALA DE
MEDICIÓN
CUALITATIVA PRESENTACIÓN
DEL MÓDULO

ESCALA DE
MEDICIÓN BREVE INTRODUCCIÓN
CUANTITATIVA DE LA DIRECCIÓN Y
GERENCIA EDUCATIVA

CARACTERÍSTICAS TIPOS DE PARADIGMAS

DE PARADIGMAS DE LA EVALUACIÓN
EDUCATIVA
¿Qué opinas sobre la Evaluación del
Desempeño Docente en Bolivia?
 El Gerente Educativo (GE),
debe dirigir su equipo hacia
el logro de los objetivos
propuestos.

BREVE INTRODUCCIÓN
DE LA DIRECCIÓN Y PLANIFICACIÓN
GERENCIA EDUCATIVA
EVALUACIÓN
EJECUCIÓN
Los Sistemas de
SUPERVISIÓN
Evaluación son un
gran soporte dentro
MOTIVACIÓN ORGANIZACIÓN
de un contexto
académico.

CALIDAD EN EL
CONTEXTO EDUCATIVO
 Paradigma
CONDUCTISTA

Paradigma
CONSTRUCTIVISTA TIPOS DE
PARADIGMAS DE LA
EVALUACIÓN
EDUCATIVA Paradigma
Paradigma HUMANISTA
SOCIOCULTURAL

Paradigma
COGNITIVISTA
CARACTERÍSTICAS DE
PARADIGMAS
 Paradigma
CONDUCTISTA
 El conductismo es considerado como el modelo fundamentado en el
estudio de métodos mecanizados dando lugar al desarrollo de procesos
repetitivos y memorísticos.

Pavlov, Skinner y Watson fueron los Pioneros en la psicología

experimental y defendieron el conductismo.
PARADIGMA
CONDUCTISTA VENTAJAS.
• Esta forma de intervención tiene claro los fines y apunta los cambios de conducta
cuyos resultados se pueden medir con exactitud tiene un objetivo metódico
científico organizado concreto y explícito.
• Existe una capacidad denominada autoeficiencia y autoeficacia la cual afecta de una
manera positiva en la conducta.
• Si se tiene más autoeficacia es más probable que se aprenda más y se culmine una
tarea con mucho éxito que otro individuo con menor autoeficacia

DESVENTAJAS.
Se polariza la diferencia de los roles y estatus entre profesional y el sujeto lo que
hace que la relación sea poco dinámica, el modelo interpreta estrictamente la
conducta y relación causa efecto sin dejar lugar a los valores, aportes, elecciones
morales, juicios éticos del hombre construcción de conocimiento, etc.
 El eje del aprendizaje es el profesor: Poseedor del
conocimiento, organiza, planifica y dirige el aprendizaje.

ROL DOCENTE
El docente se esforzará en modificar las conductas de sus
CONDUCTISTA alumnos en el sentido deseado, proporcionándoles los
estímulos adecuados en el momento oportuno.
 Paradigma
HUMANISTA
 El humanismo es considerado como el modelo fundamentado de
concebir al hombre como un ser creativo, libre y consciente.

PARADIGMA HUMANISTA
Fue creada por Maslow. PSI = SER Y NO EL TENER. Toma en
cuenta la conciencia, individualidad y valores del hombre.

ROL DOCENTE HUMANISTA.

• El docente humanista se centra en la forma en que el estudiante
desarrolla en lugar de lo que aprende.

• El docente, aprende técnicas, tales como el control del aula,

preparación de plan de clase, cómo manejar la disciplina en los
estudiantes.

• El docente humanista debe de emplear el estilo de aprendizaje

apropiado por cada estudiante.

Por lo tanto encontrar docentes adecuados para el aula humanista, resulta ser un desafío, ya que
conllevará mucho éxito en el sistema aúlico.
 Paradigma
COGNITIVISTA
 La perspectiva cognitiva se centra en los procesos
de conocimiento básicos y/o complejos, los cuales
son reflejados a partir de conductas que reflejan
dichos procesos en el estudiante.

El pionero fue Brunner, “el cognitivismo no venía a

reformar el conductismo sino a reemplazarlo”. Piaget
Paradigma
COGNITIVISTA
ROL DOCENTE COGNITIVISTA.
• El docente cognitivista debe potencializar habilidades y
estrategias cognitivas de los estudiantes a la vez que
desarrollan mecanismos didácticos para adaptarlos a los
esquemas mentales y conocimientos de los estudiantes.

• Los docentes tienen como función enseñar a su estudiante

“aprender a aprender” incrementar en los estudiantes la
habilidad para explorar aprender y aplicar diferentes
estrategias de aprendizaje.
 Paradigma
SOCIOCULTURAL
 La perspectiva sociocultural, se basa en que a los estudiantes se
los debe percibir de forma individual, tomando en cuenta que debe
de ser andamiaje y comparta conocimiento con los pares
desaventajados.

El precursor fue Vigotsky, proponía que el desarrollo

cognoscitivo depende en gran medida de las relaciones
Paradigma
con la gente que está presente en el mundo del individuo
y las herramientas que la cultura le da para apoyar el
SOCIOCULTURAL pensamiento.

ROL DOCENTE SOCIOCULTURAL.

• El ser docente o facilitador del aprendizaje sociocultural, contribuye a organizar las áreas para que
los estudiantes promuevan su desarrollo intelectual con sus pares.

• El docente ejerce el rol de mediador de los aprendizajes.

• Potencializa en los estudiantes capacidades que les dificulta desarrollar de forma autónoma (ZDP), a
partir de sus propios pares, los cuales son sus “andamiajes”.

• Logran que los estudiantes conozcan su propia realidad y adquieran aprendizajes con sustentos en
el contexto sociocultural en el que viven.
 Paradigma
CONSTRUCTIVISTA
 Jean William Fritz Piaget (1896-1980),
epistemólogo, psicólogo y biólogo.
“Constructivismo Psicológico”.

JEAN PIAGET
El desarrollo cognoscitivo es un proceso continuo en el cual la
construcción de los esquemas mentales es elaborada a partir de
los esquemas de la niñez, en un proceso de reconstrucción
constante.

Esto ocurre en una serie de etapas, que se definen

por el orden constante de sucesión y por la jerarquía
de estructuras intelectuales que responden a un
modo integrativo a lo largo del desarrollo humano.

La autogestión del aprendizaje, donde el

estudiante es capaz de construir su
conocimiento a partir de: sus experiencias
previas.

Como conclusión Piaget, concibe al ser humano como un ente autogestor

que es capaz de procesar la información obtenida del entorno, interpretarla
de acuerdo a lo que ya conoce convirtiéndola en un nuevo conocimiento.
 La perspectiva constructivista, refiere a que el proceso de
enseñanza – aprendizaje se lleve a cabo como un proceso
dinámico, participativo, interactivo de modo a que el propio
estudiante construya su conocimiento con apoyo inicial del
mediador o docente.

Los principales exponentes fueron: Jean Piaget, David Ausubel

y Lev Vigotsky. “El conocimiento no se descubre, se
construye”, para la obtención de saberes, habilidades y
Paradigma aptitudes que desarrolla el estudiante.
CONSTRUCTIVISTA

ROL DOCENTE CONSTRUCTIVISTA.

• Enseñarle al estudiante a pensar, a través de su razonamiento.

• Animarlos a que tomen conciencia de sus propios procesos cognitivos.

• Incorporar aprendizajes a través de las habilidades que desarrolla.

• El docente cede su protagonismo al estudiante quien asume el papel

fundamental en su propio proceso de formación.
 ESCALA DE
ESCALA DE
MEDICIÓN
MEDICIÓN
CUALITATIVA
CUANTITATIVA
 ¿QUÉ SON LAS
ESCALAS DE Son una sucesión de
MEDICIÓN? medidas que permiten
organizar datos en orden
jerárquico a través de
instrumentos de
evaluación.

¿QUÉ SON LOS Son el medio a través de los

INSTRUMENTOS cuales se obtendrá la información
ESCALA DE DE EVALUACIÓN? relevante sobre el aprendizaje y
MEDICIÓN constituyen el soporte físico que
CUANTITATIVA se emplea para recoger dicha
información.
ESCALA DE
MEDICIÓN LISTA DE COTEJO
CUALITATIVA ¿CUÁLES SON
LOS
INSTRUMENTOS ESCALA DE
DE EVALUACIÓN APRECIACIÓN
MÁS
UTILIZADOS?
RÚBRICA
LISTA DE COTEJO (ejemplos)
 EJEMPLO:
 Siempre: cuando la conducta
se manifiesta constantemente
 Algunas veces: cuando la
conducta es exhibida
CATEGORÍA ocasionalmente
 Nunca: cuando la conducta no
es observable por ausencia.

ESCALA DE
APRECIACIÓN DESCRIPTIVA EJEMPLO:
Sugiere ideas, trae materiales y trabaja al máximo

NUMÉRICA Trabaja, trae materiales pero no toma la iniciativa

EJEMPLO:
De 1 a 4 No cumple con el objetivo, debe mejorar Hace lo menos posible en el desarrollo de la actividad
De 5 a 7 El trabajo realizado fue regular
De 8 a 10 Efectuó un buen trabajo
De 11 a 13 Realizó un excelente trabajo
 EJEMPLO:
Contenidos, originalidad,
requisitos, organización de la
CRITERIOS DE información, recursos
EVALUACIÓN empleados, etc.

EJEMPLO:
RÚBRICA NIVELES DE Excelente, bueno, adecuado,
necesita mejorar, etc.
EJECUCIÓN

VALORES O
PUNTUACIÓN
Actividad Grupal de curso 1:
 Actividad Grupal de curso 1:
Objetivo de la Tarea: Aplicar lo aprendido de la
Unidad 1 “Paradigmas Educativos en los Procesos
de Evaluación”, en la Tabla de Competencias y en
la Escala de Medición Cualitativa y Cuantitativa.

1. Construir la Escala de Medición Cualitativa y Cuantitativa,

partiendo de las características que tiene el Rol Docente en
el Paradigma específico designado. (adherir la tabla de
Competencias).

2. La actividad grupal 1, será trabajada en la siguiente

videoconferencia del 16 de septiembre, para la cual es
importante la total asistencia de los maestrantes.
 COMPETENCIAS
PARADIGMA
Conceptuales Procedimentales Actitudinales
(Cognoscitivo) (destrezas, habilidades) (Sentimientos, intereses y
SABER SABER actitudes)
CONOCER HACER SABER
SER

 Conoce métodos  Realiza observaciones y  Se responsabiliza de los

mecanizados y el modelo de mediciones para cambios de conducta y el
estímulo y respuesta para cuantificar la conducta y conocimiento.
CONDUCTISTA

cambiar la conducta del ser usa procesos

humano. memorísticos y
repetitivos.
Foro 1:
 Foro 1:

1. Cada participante deberá comentar la experiencia de la actividad grupal 1 en el

Foro; sobre las Escalas de Medición Cualitativa y Cuantitativa.
Y como Gerente Educativo inmerso en el área académica que se encuentra. ¿Cuál
de las dos escalas de medición aplicaría para evaluar a su plantel docente? y
Por qué?.

El Foro 1 debe ser enviada al GRUPO DE WHATSAPP DEL

MÓDULO SISTEMAS DE EVALUACIÓN hasta el día jueves
15 de Septiembre de 2022, horas 23:59.
(impostergablemente).
Tarea 1:
 Tarea 1:

1. Presentar un cuadro comparativo sobre las características que tiene el rol

docente en cada uno de los Paradigmas Educativos.
Y ¿Qué ítems cualitativos y cuantitativos se tomaría en cuenta para evaluar al
docente en cada uno de los Paradigmas?

El Tarea 1 debe ser enviada al GRUPO DE WHATSAPP DEL

MÓDULO SISTEMAS DE EVALUACIÓN hasta el día jueves
15 de Septiembre de 2022, horas 23:59.
(impostergablemente).
EJEMPLO Tarea 1:
El PRIMER PARCIAL debe ser enviada al GRUPO DE
WHATSAPP DEL MÓDULO SISTEMAS DE EVALUACIÓN
hasta el día jueves 15 de Septiembre de 2022, horas
23:59. (impostergablemente).
MSc. Marcia Dennise Estrada Villafán