EL ÍTEM MÁS FÁCIL Y EL ÍTEM MÁS DIFÍCIL EN LAS PRUEBAS DEL NÚCLEO COMÚN DEL EXAMEN DE ESTADO

PARA INGRESO A LA EDUCACIÓN SUPERIOR, APLICADO EN SEPTIEMBRE DE 2003

Introducción

El presente documento tiene como fin presentar los ítems que resultaron más fáciles y los que fueron mas difíciles de cada una de las
pruebas del examen de estado para ingreso a la educación superior, aplicado en el mes de Agosto de 2003.

El documento se presenta, conforme a la siguiente estructura:

 Denominación de la Prueba: Se tuvieron en cuenta las 9 áreas del núcleo común, incluyendo el idioma Inglés.

 Item Fácil: Corresponde al ítem que a nivel nacional tuvo el menor nivel de dificultad para los estudiantes que presentaron el
examen.

 Item Difícil: Corresponde al ítem que a nivel nacional tuvo el mayor nivel de dificultad para los estudiantes que presentaron el
examen.

 Número de la pregunta: Corresponde o indica la posición que ocupa la pregunta en el cuadernillo de prueba.

 Enunciado de la pregunta: Contexto y planteamiento del problema o pregunta propiamente dicha .

 Opciones de respuesta: Posibles respuestas planteadas frente al enunciado.

 Porcentaje de respuesta por opción: porcentaje de estudiantes a nivel nacional, que se decidió por una u otra opción.

 Competencia: Acción evaluada con la pregunta En el examen se evalúan acciones de tipo interpretativo, argumentativo y
propositivo.

 Tópico: Hace referencia a la temática o problemática abordada por el ítem.

Esperamos que este documento contribuya a enriquecer las reflexiones en torno a las posibilidades de mejoramiento de nuestra
educación, propósito en cual se requiere de un compromiso nacional.

Lenguaje

ITEM FÁCIL
52. Los signos ¡@ƒ! , que aparecen en las viñetas 6 y 11, a pesar de ser los mismos,
poseen un sentido distinto en cada una, porque en la viñeta 6 expresan algo

Porcentaje de
Respuesta por Opción
A. de manera oral, y en la viñeta 11, a través de un pensamiento *72%
B. en un contexto de ficción, y en la viñeta 11, en un contexto cotidiano 13%
C. de manera escrita, y en la viñeta 11, a través de la oralidad. 5%
D. en un contexto ficticio, y en la viñeta 11, en un contexto teatral. 10%

Competencia: Interpretativa
Tópico: Identificación de la función semántica de elementos locales.
El hecho de que este ítem este ubicado en este tópico nos dice que en la cooperación interpretativa, texto – lector, la información que se
requiere para responder a la pregunta esta en el texto y que el estudiante no necesita de movilizar información de un saber previo
especializado para responderla.

En esta pregunta se indaga específicamente por el reconocimiento e identificación del sentido que adquiere una convención del lenguaje
no verbal dependiendo de la situación de comunicación en la que aparece.

Para responder la pregunta el estudiante debe haber comprendido la situación de comunicación que se expresa a través del lenguaje no
verbal en cada una de las viñetas señaladas y analizar el uso que se le da a una misma convención para expresar sentidos distintos.

ÍTEM DIFICIL

56. Cuando el personaje de la caricatura anterior escribe su texto en el computador, utiliza un narrador
Porcentaje de
Respuesta por Opción

a. protagonista, porque es el personaje principal quien cuenta la historia desde

su punto de vista. 58%
b. testigo, porque es un personaje que desempeña un papel marginal en la
acción que se cuenta. 16%
c. omnisciente, porque tiene el poder de saberlo todo y de penetrar en la
conciencia de los personajes. *17%
d. cuasi – omnisciente, porque es un narrador que no entra en la mente de
los personaje ni brinda explicaciones. 9%

Competencia : Interpretativa
Tópico: Del sentido del texto hacia oros textos

El hecho de que este ítem este ubicado en este tópico nos dice que en la cooperación interpretativa, texto – lector, la información que se
requiere para responder a la pregunta no aparece de manera explícita en el texto y por lo tanto el estudiante requiere de movilizar
información de un saber previo para responderla.

En esta pregunta se indaga específicamente por la relación narrador - personaje en las viñetas 7, 8, 9, y 10, espacios en los que el
personaje central de la historieta se muestra como escritor de un texto.

Para responder la pregunta el estudiante debe haber comprendido la situación de comunicación que se expresa a través del lenguaje
verbal en cada una de las viñetas señaladas y analizar el papel que asume el narrador en relación con el personaje que escribe. Además
la pregunta requiere que el estudiante haga uso de un metalenguaje o concepto para expresar el tipo de relación que se presenta.