Sesión de Aprendizaje:

Escribimos un recetario para distinguir

adjetivos y verbos.

DATOS INFORMATIVOS:
 Institución educativa: …………………………………………..
 Director: ……………………………………………………………
Fecha: ………………………………………………………..……..
 Docente: ………………………………………………………….
 Grado: ………………………………………………………… …..
 Sección: ………………………………………………………….…
Propósitos de aprendizaje y de aprendizajes

Área Competencias y Desempeños Criterios de Instrumento

de evaluación
Capacidades evaluación
C Escribe diversos tipos de Utiliza recursos gramaticales y - Considera la planificación Lista de
textos en su lengua ortográficos (ADJETIVOS Y para elaborar de su recetario. cotejo
materna. VERBOS) (por ejemplo, el
 Adecúa el texto a la punto aparte para separar - Escribe su texto instructivo
situación párrafos) que contribuyen a sobre recetas que aportan al
comunicativa. dar sentido a su texto, e cuidado de nuestra salud.
 Organiza y desarrolla incorpora algunos recursos
las ideas de forma textuales (como uso de
- Utiliza recursos
coherente y negritas o comillas) para
gramaticales (verbos y
cohesionada. reforzar dicho sentido. Emplea
adjetivos) para indicar las
 Utiliza convenciones algunas figuras retóricas
acciones que deben realizar
del lenguaje escrito de (personificaciones e
en cada instrucción.
forma pertinente. hipérboles) para caracterizar
 Reflexiona y evalúa la personas, personajes y
forma, el contenido y escenarios o para elaborar
contexto del texto patrones rítmicos y versos
escrito. libres, con el fin de producir
efectos en el lector (el
entretenimiento o el suspenso,
por ejemplo).

Elabora un recetario, teniendo en cuenta el propósito comunicativo y sus

Propósito
características, para dar a conocer los adjetivos y verbos que empleará.

Escribe la receta de su plato favorito y comparte con sus

Evidencia familiares, compañeras y compañeros.
 Enfoque
Actitudes o acciones observables
transversal
Los estudiantes muestran disposición para reflexionar sobre los alimentos que
Orientación al
consumen y las acciones saludables que realizan y que promuevan su propio
bien común bienestar y calidad de vida, así como el de las generaciones presentes y futuras.

Valor Solidaridad planetaria y equidad intergeneracional.

Preparación de la sesión

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la

sesión?
Preparar papelotes para las actividades. Papelógrafos, imágenes, carteles, plumones,
Elabora actividades y anexos y fotocópialos para cinta, fichas, portafolio.
entregar a todos.

Momentos de la sesión
Inicio Tiempo aproximado: 10 min
ACTIVIDADES PERMANENTES:

- La docente recibe a los estudiantes con alegría y les da la más cordial bienvenida.

- Cantan una canción conocida.

- Se controla la asistencia.

- Se inicia la actividad, realizando los 10 minutos de actividad física.

SITUACIÓN COMUNICATIVA/PROBLEMATIZACIÓN: (PROCESO PEDAGÓGICO)

- Se les presenta la siguiente situación de Paola:
- ¿Qué es lo que le está pasando a Paola?
- ¿Qué opinan de la decisión que tomó Paola?
- ¿Qué hubieras hecho tú en vez de Paola?
- ¿Qué necesita Paola para preparar sus
alimentos?

SABERES PREVIOS: (PROCESO

PEDAGÓGICO)
- Recojo los saberes previos a través de la siguiente pregunta:
 ¿Qué es una receta?
 ¿Dónde encontramos estas recetas?
 ¿Qué tipo de texto será?
 ¿Cuáles son sus partes o características?
 ¿Qué acciones encontramos en las recetas?, ¿Cómo se denominan esas acciones?

MOTIVACIÓN: (PROCESO PEDAGÓGICO)

Se motiva a los estudiantes a entonar una canción pegajosa

https://www.youtube.com/watch?v=g_aWb2C4n6o

SABERES PREVIOS: (PROCESO PEDAGÓGICO)

- Recogemos los saberes previos de los estudiantes
¿De qué trató la canción?
¿Según la canción por qué es importante comer?
¿Porqué creen que es importante alimentarnos adecuadamente?
¿Qué acciones se mencionan en la canción?
¿Qué nombres reciben estas palabras?
¿Cómo es la sopa que se menciona en la canción?, ¿ la zanahoria y el pasta?
¿Según la canción, cómo esta nuestra barriguita después de comer?
¿Qué nombre reciben estas palabras?
¿Qué otros verbos y adjetivos se mencionan en la canción?

PROPÓSITO DE LA SESIÓN: (PROCESO PEDAGÓGICO)

Elabora un recetario, teniendo en cuenta el propósito comunicativo y sus características, para dar a conocer los
adjetivos y verbos que empleará.
- Los niños y niñas proponen normas de convivencia que les permitirá trabajar en un clima afectivo favorable.

Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min

GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO (PROCESO PEDAGÓGICO)
PLANIFICAMOS: (PROCESO DIDÁCTICO)
- Lee atentamente lo que dice Daniel:
Investigando en fuentes escritas sobre los alimentos saludables, encontré
esta receta. Me pareció interesante y me gustaría compartirla contigo. ¿Te
gustaría leerla?
- Observan el contenido del texto, el título y las imágenes presentadas.
- Responden preguntas orales:
¿Qué observan?
¿Qué tipo de texto es?, ¿Para qué nos sirve este tipo de texto?
¿En cuántas partes está dividido?
¿Qué acciones encontramos en esta receta?, ¿Cómo se llaman estas palabras?
¿Qué cantidad de aceite utilizarán?, ¿Cómo se llaman estos tipos de palabras?
- Reflexionan a partir de los leído e indican los verbos y adjetivos que encuentran en el texto.
- Se menciona lo siguiente:

- Se explica a los estudiamtes que necesitan

identificar información importante que le
permitirá escribir su receta saludable.
Organizamos nuestras ideas

Grupos de alimentos de los Organización de la

Organización de la receta.
- Ingredientes
- --------------------------------
- --------------------------------
- --------------------------------
- --------------------------------
- --------------------------------
- --------------------------------
ingredientes
- Champiñones.
- --------------------------------
- --------------------------------
- --------------------------------
- --------------------------------
- --------------------------------
- --------------------------------
preparación
Acciones como:
- Freír los ajos.
- --------------------------------
- --------------------------------
- --------------------------------
- --------------------------------
- --------------------------------
- Se explica a los estudiantes que vamos a planificar la escritura de nuestra receta de un plato
nutritivo.

¿Qué voy a escribir? ¿Para qué voy a escribir? ¿Quiénes leerán mi escrito?
Para aprender a crear una
Un texto instructivo. La maestra y compañeros.
receta.

TEXTUALIZACIÓN:_ (PROCESO DIDÁCTICO)

EQUIPO 1
- Les indico a los estudiantes que el grupo responsable de los materiales entrega una hoja bond a
cada estudiante para que escriban el primer borrador de su receta con mi ayuda.
EQUIPO 2
Escribimos el primer borrador de nuestra receta.

- La docente acompaña a los estudiantes el proceso de escritura y va recogiendo información sobre el

avance de cada estudiante.
- Se explica a los estudiantes que en la receta estudiada tendrán que buscar los adjetivos y verbos que
menciona. Se explica que van a subrayar de color rojo los verbos y de color azul los adjetivos.
- Se da a conocer a los estudiantes que definiremos el significado de adjetivos y verbos.
REVISIÓN DE LA ESCRITURA: (PROCESO DIDÁCTICO)
- La docente menciona a los estudiantes que nuestra meta de aprendizaje es escribir una receta
saludable con productos naturales y nutritivos de nuestra comunidad o región como resultado de su
investigación; luego compartirán a sus compañeras y compañeros. Consideramos los siguientes
criterios:
CRITERIOS PARA REVISAR LA RECETA SI NO
Coloqué el título de la receta.
Indiqué de forma breve los pasos a seguir para su preparación.
Indiqué los pasos de manera ordenada, enumerándolos.
Indique la lista de ingredientes y las cantidades que se necesitan.
Consideré los diferentes grupos de alimentos
Utilicé un lenguaje formal y sencillo.
Consideré los verbos con los que se inician cada uno de los pasos
Acompañé la receta con imágenes o ilustraciones
Usé las mayúsculas y signos de puntuación correctamente.
Escribí mi nombre como autor o autora de la receta.
- La
docente indica a los estudiantes que revisen, corrijan para luego volver a redactar la versión final de
su receta, para que luego intercambien con un compañero y compartir la información que contiene.

- Escribimos la versión final de nuestra receta.

- Les explico a los estudiantes que después de pasar por una revisión de su texto escribirán la lista
final de alimentos que vas a utilizar en la preparación de los platos Nutritivos en un papelote.
- Resaltan los adjetivos y verbos utilizados en el texto instructivo.
- Arman una pequeña definición de cada concepto.

- Proponen otros ejemplos de verbos y adjetivos y lo escriben en sus cuadernos.

- De haber errores se corrige,
- La docente explica, explica, profundiza y consolida el aprendizaje.
Cierre Tiempo aproximado: 10 min
EVALUACIÓN (PROCESO PEDAGÓGICO)
- RETROALIMENTACIÓN SEGÚN DANIEL WILSON- MINEDU (2020)
CLARIFICAR
- Pedimos a los estudiantes que expliquen con mayor detalle lo aprendido sobre los adjetivos y
verbos presentes en una receta.
- ¿Puedes repetir más despacio sobre qué es una receta y para qué sirve?
 - ¿Qué opinan y los adjetivos y verbos?, ¿Puedes mencionar algunos ejemplos?
- ¿Dime cómo crees que lo hiciste?, ¿por qué?
- ¿Qué hiciste para ubicar adjetivos y verbos?
- ¿Cómo lo lograste?
- ¿Qué dificultades tuviste?
- Explícame con mayor detalle cómo fue este proceso para ti.
VALORAR (frases de valoración al estudiante)
- ¡Excelente! Tienes una actitud muy buena para escribir una receta utilizando verbos y adjetivos.
- ¡Me gusta cómo pones en práctica lo que has aprendido!
- ¡Fundamentaste muy bien tu respuesta!
- Buen trabajo, has comprendido la clase de hoy.

EXPRESAR INQUIETUDES
- ¿Qué podrías mejorar?
- ¿Qué harías diferente si tuvieras que hacer la misma tarea?
- ¿Qué ideas tienes para mejorar la actividad?
- ¿Qué preguntas tienes adjetivos y verbos?
HACER SUGERENCIAS
- Para la siguiente clase, me gustaría que te respondas la pregunta: ¿qué debemos hacer para que
nuestro mundo sea mejor?
- Yo veo que avanzas, pero toma en cuenta leer varias veces y más despacio para tener una mejor
comprensión.
- Ya lograste esta tarea, solo te falta seguir practicándolo.
- Te felicito, cada vez estás haciendo escribiendo menjor.
- Se motiva a desarrollar la actividad complementaria.
Reflexión
- ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?, ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?, ¿Qué
aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?, ¿Qué actividades, estrategias y materiales
funcionaron y cuáles no?

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
COMPETENCIA Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna:
N° CRITERIOS A EVALUAR
ESTUDIANTES - Considera la Escribe su texto - Utiliza
planificación para instructivo recursos
PROMEDIO

elaborar de su sobre recetas gramaticales

que aportan al (verbos y
recetario.
cuidado de adjetivos) para
nuestra salud. indicar las
acciones que
deben realizar
en cada
instrucción.
 FICHAS DE APLICACIÓN
Investigando en fuentes escritas sobre los alimentos saludables, encontré
esta receta. Me pareció interesante y me gustaría compartirla contigo. ¿Te
gustaría leerla?

El texto que acabas de leer es una receta para preparar una comida. Para ello, detalla los
ingredientes y los pasos para la preparación de crema de champiñones.

Identificar información importante que

le permitirá escribir su receta saludable. Recuerda que: Comer sano nos ayuda a mantener un peso saludable,
Organiza tus ideas: nos llena de vitalidad y bienestar, nos ayuda a vivir más años y a tener
una mejor calidad de vida. También previene enfermedades como la
obesidad, enfermedades al corazón, etc.

Organización de la receta. Grupos de alimentos de los Organización de la


- Ingredientes
- --------------------------------
- --------------------------------
- --------------------------------
- --------------------------------
Planificamos la escritura:
¿Qué voy a escribir?
----------------------------------------
----------------------------------------
----------------------------------------
---
Escribimos el primer borrador de nuestra receta.
ingredientes
- Champiñones.
- --------------------------------
- --------------------------------
- --------------------------------
- --------------------------------
¿Para qué voy a escribir?
------------------------------------
------------------------------------
------------------------------------
---
preparación
Acciones como:
- Freír los ajos.
- --------------------------------
- --------------------------------
- --------------------------------
¿Quiénes leerán mi escrito?
--------------------------------------
--------------------------------------
--------------------------------------
Definimos el significado de adjetivos y verbos.

Consideramos los siguientes criterios para nuestras recetas:

- CRITERIOS PARA REVISAR LA RECETA SI NO
- Coloqué el título de la receta.
- Indiqué de forma breve los pasos a seguir para su
preparación.
Indiqué los pasos de manera ordenada, enumerándolos.
Indique la lista de ingredientes y las cantidades que se
necesitan.
Consideré los diferentes grupos de alimentos
Utilicé un lenguaje formal y sencillo.
Consideré los verbos con los que se inician cada uno de los
pasos
Acompañé la receta con imágenes o ilustraciones
Usé las mayúsculas y signos de puntuación correctamente.
Escribí mi nombre como autor o autora de la receta.
Escribimos la versión final de nuestra receta.

EVALUA TU APRENDIZAJE
LO ESTOY
CRITERIOS PARA EVALUAR MIS APRENDIZAJES LO LOGRÉ
INTENTANDO
NECESITO APOYO

Consideré la planificación para elaborar mi recetario.

Utilicé recursos gramaticales (verbos y adjetivos) para indicar las

acciones que deben realizar en cada instrucción.

Escribí mi texto instructivo sobre recetas que aportan al cuidado de

nuestra salud.

ACTIVIDAD DE EXTENSIÓN
ANEXOS
 Fichas de extensión
Dialoga con tu mamá o papá y pregúntale cual es su plato de comida favorita y en base a ello escribe la
receta. Recuerda utilizar adjetivos y verbos de manera adecuada y en el momento correcto.

¡HORA DE PLANIFICAR!

1. ¿Para qué vamos a escribir?

____________________________________________________________________________
2. ¿Qué vamos a escribir?
____________________________________________________________________________
3. ¿Quién o quiénes lo leerán?
____________________________________________________________________________
4. ¿Cuántos pasos tendrá tu receta?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
5. ¿Qué ingredientes lleva la receta?
____________________________________________________________________________
6. ¿Cuál fue el primer paso?
____________________________________________________________________________
7. ¿Cuál fue el último paso?
____________________________________________________________________________
8. ¿Qué adjetivos y verbos vas a incluir?
___________________________________________________________________________________

9. Escribe la primera versión de tu receta utilizando los adjetivos y verbos.

 Escribe la versión final de tu receta.