¡Por una Educación de Calidad con Calidez!

SESIÓN DE APRENDIZAJE N°
SEMANA

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 Institución Educativa : Libertad de Américas
1.2 Nivel : Secundaria
1.3 Turnos : Mañana
1.4 Modelo de Servicio : JEC
1.5 Formas de Atención MSEI : EIB Urbano
1.6 Grado y Sección : PRIMERO AB
1.7 Duración : 15 de mayo de 2023
1.8 Área : Comunicación.

II. TÍTULO DE LA UNIDAD: “"Promovemos acciones para una mejor convivencia"

III. TÍTULO DE LA SESIÓN: La receta

IV. PROPÓSITO: Escribiremos textos instructivos una receta sobre acciones para la cosecha de cereales y otros productos.

V. COMPETENCIA, CAPACIDADES, ESTÁNDARES, DESEMPEÑOS, CRITERIO DE EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS:

COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS DE GRADO CRITERIOS DE EVIDENCIAS DE

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
CAPACIDADES EVALUACIÓN APRENDIZAJE

ESCRIBE DIVERSOS Escribe diversos tipos de textos ● Adecúa el texto a la situación comunicativa ● Escribe texto instructivo La receta
TIPOS DE TEXTOS de forma reflexiva. Adecúa su considerando el propósito comunicativo, dirigidas a los
EN LENGUA texto al destinatario, propósito sujetándose a las reglas ortográficas. familiares o público en
MATERNA y el registro a partir de su general, dando Instrumento:
● Escribe y ordena las ideas en torno a un
experiencia previa y de fuentes instrucciones sobre la
● Adecúa el texto a de información tema, las jerarquiza en subtemas e ideas receta (preparación de
la situación complementarias. principales, y las desarrolla para ampliar o un alimento) sobre el
comunicativa. precisar la información sin digresiones o uso responsable del Escala de
Organiza y desarrolla vacíos. agua. estimación
● Organiza y lógicamente las ideas en torno
desarrolla las a un tema, y las estructura en ● Establecerelaciones lógicas entre las ideas, ● Utiliza recursos
ideas de forma párrafos y subtítulos de como comparación, simultaneidad y gramaticales y
coherente y acuerdo a algunos géneros disyunción, a través de varios tipos de ortográficos que
cohesionada. discursivos. referentes y conectores para escribir la contribuyan al sentido
receta sobre uso responsable del agua. de la receta y/o uso del
● Utiliza Utiliza recursos ortográficos y
convenciones del ● Incorpora de forma gradual un vocabulario agua.
textuales para separar y aclarar
lenguaje escrito expresiones e ideas, así como y diversos términos propios de los campos ● Emplea
de forma diferenciar el significado de las del saber, al escribir una receta sobre uso adecuadamente el
pertinente. palabras con la intención de responsable del agua. lenguaje denotativo y
● Reflexiona y
darle claridad y sentido a su ● Evalúa de manera permanente el texto connotativo para dar
evalúa la forma, texto. instructivo – la receta - si se ajusta a la énfasis en la receta
el contenido y situación comunicativa; si existen sobre uso responsable
Reflexiona y evalúa de manera del agua.
contexto del permanente la coherencia y contradicciones, digresiones o vacíos que
texto escrito. cohesión de las ideas en el afectan la coherencia entre las ideas; o si ● Evalúael contenido y la
texto que escribe. el uso de conectores y referentes asegura forma de la receta para
la cohesión entre estas. construir una opinión
personal.

VI. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

Excesivo Consumo de bebidas alcohólicas (violencia) En diferentes regiones del Perú se recuerda y se festeja la primavera y el día de la
juventud, así como El Yaku Raymi, que quiere decir “fiesta del agua”, es una celebración ancestral del departamento de Ayacucho. La fiesta del Agua consiste
en la limpieza de acequias para la venida de las lluvias. Se acompaña con ceremonias de pagos a la tierra y acompañados por los danzantes de tijeras, entre
otros. en distintas instituciones educativas, sociales, judiciales, etc., cada 23 de setiembre, con diversas actividades culturales, sociales, deportivas, etc.,
fortificantes para la juventud. La palabra primavera es sinónimo de vida, juventud, sol, aire y color. La juventud es sinónimo de época primaveral, fuerza,
belleza, importante dentro de la sociedad, agente de cambio social, desarrollo económico y progreso, abarca de 10-11 hasta 30-35 años de edad. En
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primavera, la naturaleza nos proporciona el verdor de sus campos, las flores multicolores y el trinar de las aves inyectando la energía necesaria a las
personas, a la juventud, para impactar positivamente en su vitalidad, estado de ánimo, esperanzas, sueños e ideales, etc.; no obstante, hay mucho que
mejorar, por ejemplo, en diversas actividades, en la juventud se observa actitudes alienantes como el consumo del alcohol o productos estupefacientes, gusto
por músicas exóticas etc. que requieren resolver. Ante esta realidad, ¿qué acciones podríamos desarrollar para mejorar el buen uso del agua? Frente a esta
interrogante, en nuestra institución y grado, vamos a escribir textos literarios, recomendado a la juventud a alejarse de esta convivencia negativa y
reemplazarlo proponiendo acciones para el uso responsable del agua.

VII. SECUENCIA DE ACTIVIDADES:

PRINCIPALES SESIÓN 32: Texto instructivo – la receta.
ACTIVIDADES
(Secuencia de INICIO
actividades)
Actividad 1 (2 h.) Planificación. Conociendo la receta y elaborando mi plan de escritura sobre acciones de uso
responsable del agua.

Estimado(a) estudiante:

 Nos encontramos en la semana 30, siempre recordemos cómo escuchar una clase ¿Cuáles son?

 Se motivará con preguntas: ¿Les gusta leer textos instructivos? ¿Les gusta leer recetas? ¿Por qué sí, ¿Por qué no?
etc.

 Problematizamos mediante las siguientes preguntas: ¿Qué tipo de recetas les gusta leer? ¿Serán iguales textos
descriptivos y textos instructivos? ¿Será importante leer y comprender texto instructivo? ¿Por qué? ¿En qué casos me
sirve leer las recetas?

 Recogemos los saberes previos mediante estas preguntas: ¿Qué es un texto instructivo? ¿Qué es una receta? ¿Qué
características tiene una receta? ¿Qué partes tiene una receta? ¿Cómo se redacta una receta?

 Comunico el propósito de la clase: Esta semana escribiremos textos instructivos una receta sobre acciones para el
uso responsable del agua relacionados a la primavera y la juventud.

DESARROLLO

Durante la Gestión y acompañamiento en el desarrollo de las competencias (mediación) se efectuará:

 Antes de planificar y escribir nuestro texto instructivo sobre acciones sobre el uso responsable del agua, recordemos
y conozcamos algunas nociones sobre el texto instructivo y sobre la receta. (VER ANEXO 1)

 Teniendo estas nociones, empecemos a planificar:

 Paso 1 ¿Sobre qué voy a escribir? …

 Paso 2 ¿Para qué voy a escribir? ¿Quién/es leerán mi texto? ¿Qué materiales necesito? ¿Qué tipo de lenguaje usaré?

 Paso 3 ¿Qué tipo de texto voy a escribir? ¿Cómo es la estructura de este tipo de texto que voy a escribir? ¿Qué
elementos debo considerar al momento de escribir?

 Entonces queda listo para nuestra próxima clase, escribir el texto instructivo, concerniente a una receta sobre
acciones para el uso responsable del agua.

Actividad 2 (2h) Textualización. Elaboramos la primera versión de la escritura de una receta.

 Saquemos una hoja de papel o nuestro cuaderno de apuntes.

 Guardemos silencio al momento de escribir nuestra receta para no perjudicar a los demás, conforme a nuestros
acuerdos.

 Iniciemos a escribir nuestro primer boceto, usando nuestro diccionario/Tablet.

 Al momento de desarrollar escribamos correctamente las palabras con tilde o sin tilde, recordemos la estructura y los
elementos del texto instructivo en la clase que hemos desarrollado.

 Ahora, escribamos en limpio, teniendo en cuenta la escritura correcta de las palabras frases y oraciones, usando el
diccionario y expresiones significativas, cuidando los márgenes, con un lenguaje adecuado, con pulcritud, sin
enmendaduras, signos de puntuación y tildación adecuados

Actividad 3 (2horas). Revisión: Taller - Realizamos correcciones necesarias y redactamos la versión final de nuestra
receta (RVM N°045-2022-MINEDU – OM 238-22/GRA/GG-GRDS-DREA-UGELHGA-D-AGP) de 20/06/22.

 En esta clase, revisemos nuestro texto escrito: palabras con tilde y sin tilde, los signos de puntuación, márgenes, uso
de lenguaje, el contenido, etc.
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  Ahora, pongamos nuestro nombre y entreguemos nuestros trabajos en limpio.

 Expresamos nuestra opinión: ¿Qué aprendí? ¿Qué pasos seguí? ¿Me resultó sencillo escribir texto instructivo, en este
caso la receta sobre acciones para el uso responsable del agua relacionados a la primavera y la juventud? ¿En qué
aspectos debo mejorar?

 Seguimos autoevaluándonos: Lo logré; estoy en proceso de lograrlo; ¿Qué puedo hacer para mejorar mis
aprendizajes?

CIERRE

El docente pregunta a manera de reflexión y evaluación: ¿Qué aspectos positivos y negativos han encontrado al
momento de escribir el texto instructivo? ¿Puedes decime cuáles? ¿Es importante escribir este tipo de textos? ¿Qué nos
enseñan estos textos? ¿Por qué?

Vamos a la siguiente actividad. ¡Bien, hemos culminado la actividad de esta semana!

Retroalimen Para reforzamiento, se les facilitará una hoja de resumen: Poesía y narrativa-diferencias. La retroalimentación, se
tación efectuará con las estrategias de Daniel Wilson (Aclarar, valorar, expresar inquietudes y hacer sugerencias) y de Rebeca
Anijovich (Formular preguntas, describir el trabajo, valorar y celebrar los avances y logros, brindar sugerencias y
ofrecer andamiajes)

San Juan Bautista, 03 de octubre de 2022

Anexo 01
TEXTOS INSTRUCTIVOS
1. Noción. Son aquellos textos que dan al lector las indicaciones para llevar a cabo una acción determinada. Son
instrucciones o pasos que debemos seguir, por ejemplo, para preparar una receta, armar un objeto, etc. Son
redactados lo más clara y objetivamente posible. Tienen como propósito enseñarnos como hacer algo. Por
ejemplo: Una receta de cocina, como tejer una chompa, etc. Su función es entregar información sobre algún
hecho o acontecimiento de interés público.

2. Características de los textos instructivos. Los textos instructivos presentan una serie de rasgos
comunes:
a. Lenguaje concreto y preciso. Se utiliza un lenguaje muy concreto y directo para que el texto sea claro y
pueda ser interpretado con facilidad. Suelen aparecer tecnicismos propios del tema tratado.
b. Verbos. Las acciones se realizan mediante el empleo de formas verbales que usualmente aparecen en
imperativo (dirígete, anota, escucha) y en infinitivo (frotar suavemente con jabón, tamizar la harina). Es muy
frecuente, además, el uso de la primera persona del plural para llamar la atención del receptor
(encendemos el aparato).
c. Conectores. Se usan conectores que nos ayudan a ordenar las ideas del texto (primero, después, a
continuación, por último, etc.).

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 d. Estructura organizada. Los textos instructivos se centran en dar un mensaje que es muy concreto. Es por
ello que se estructuran de forma muy organizada incluyendo, a menudo, apartados y sub-apartados,
guiones, puntos, etc.
e. Apoyo visual. Los textos instructivos suelen acompañarse de gráficos, dibujos e ilustraciones que
complementan al texto y facilitan su comprensión.

LA RECETA
1. Noción. Una recta es un portador de texto. Es un instructivo, porque en ella, se especifica las indicaciones claras
y precisas o los pasos a seguir de manera ordenada, por ejemplo, para preparar un alimento.
2. Partes. Generalmente tiene la siguiente orden.
a. Título. Nombre del alimento (otro) que se va a preparar o dar instrucción.
b. Ingredientes. Se especifica los elementos o componentes que necesitamos para preparar.
c. Modo de preparación. Donde explica paso a paso cómo vamos a preparar.
d. Imágenes. Figuras que nos ayudan a comprender para preparar mejor.
Fuente: https://www.youtube.com/watch?v=hkjLtCOKTWE
https://www.youtube.com/watch?v=DQ7w2M8kKZk