FERIA DE CIENCIAS, ARTE Y TECNOLOGIA

MODALIDAD: EDUCACION ESPECIAL.

2017

“EXPRESION ANIMAL”

CIENCIAS NATURALES

INFORME DEL TRABAJO

EXPOSITORES:

 FERNANDEZ, Evangelino-  RUIZ, Yesica Noemi- D.N.I:

D.N.I:46.152.512 35.489.757

 ASESORAS:

 PEDAGOGICA: ROMERO,  TECNICA: LEIVA, Ma. Elena.

Danisa- D.N.I: 31.766.621. – D.N.I: 35.147.949

 ANEXO I- E.P.E.E N° 10: “UN LUGAR PARA CRECER”

 FORTIN CABO 1° LUGONES




 FERIA DE CIENCIAS, ARTE Y TECNOLOGIA

 MODALIDAD: EDUCACION ESPECIAL.

 2017

 “EXPRESION ANIMAL”

 CIENCIAS NATURALES

 INFORME DEL TRABAJO

 ALBORNOZ, Marisa Janet D.N.I: 46.152.566.

 ALBORNOZ, Micaela Beatriz D.N.I: 41.229.580
 ALBORNOZ, Milton Isaias D.N.I: 51. 380.728
 BARRIOS, Arnaldo Esteban D.N.I: 35.682.520
 BRACAMONTE, Micaela del Valle D.N.I: 46.896.681
 FERNANDEZ, Angel D.N.I: 46.523.421
 FERNANDEZ, Evangelino D.N.I: 46.152.512
 MOYANO, Silvio Andrés D.N.I:
 RUIZ, Yesica Noemi D.N.I: 35.489.757

 ASESORAS:

 ROMERO, Danisa D.N.I: 

31.766.621 M.P.T.A
 LEIVA, Ma. Elena D.N.I: 
31.147.949 M.G.E 
  INDICE:
 ANEXO I- E.P.E.E N° 10 “UN  Caratula
LUGAR PARA CRECER” 1
 FORTIN CABO 1° LUGONES.  Resumen
 4
 Introducción 
5

 Situación problema
6 

 Hipótesis 
7 
 Objetivos  Resumen:
8
 El Anexo I es una institución
 Desarrollo
que está funcionando hace
9
tres años en la localidad de
 Resultados Fortín Cabo 1° Lugones,
10 depende administrativamente
de la Escuela Especial N° 10
 Conclusión “Un Lugar para Crecer”.
11
 La localidad es meramente
 Anexo rural por lo que la población en
12 su gran mayoría está en
contacto con animales de
 Bibliografía granja: equinos, porcinos,
17 gallináceos, caprinos, etc.;
 Agradecimientos motivo por el cual nuestros
18 alumnos son conocedores
como asi también de animales
 domésticos por los que
demostraron gran afinidad.
 Pero para ellos estos animales
eran afónicos ya que no era

posible comprender cada uno
 de los “ruidos” que emitían en
determinadas situaciones por
 lo que entonces nunca podían
hacerse entender por nadie.
  A causa de esta realidad que
los alumnos vivencian es que

se llevaron una serie de
 actividades: proyección de
 videos, Lectura de imágenes, comunicación, ya que para
observación de libros de ellos solos los seres humanos
animales, escucha de lectura, podían “hablar” y/o
recorrido por corrales, etc; comunicarse de diversas
para luego plasmar las formas. Pero los animales no
experiencias en trabajos se pueden comunicar ya que
prácticos que compartieron – no emiten palabra alguna. Por
incluso- en la Escuela Primaria estas circunstancias es que las
N° 83 en el area de Musica docentes toman como tema
donde están incluidos para trabajar lo que sería parte
parcialmente. de la zoosemiótica.

  Desde la visión de la
diversidad es que se empiezan
 una serie de actividades con
 las que se buscaba que los
propios alumnos descubran
 saberes nuevos para ellos de
los animales que los rodean y
 con los que están en contacto
frecuentemente:

alimentándolos, cuidándolos.
 Primeramente se da inicio con
un dialogo informal en el cual
 los alumnos se expresaban
acerca del tema y se iban

anotando cada opinión para
 tenerlas en cuenta,
investigación en libros de
 animales para reconocer los
que conocían, lectura acerca

de las especies, observación
 de videos animados sobre
animales, juegos con sonidos
 onomatopéyicos, y una serie
de actividades guiadas por las
 Introducción: docentes para que puedan
 Este proceso investigativo se adquirir saberes desde el juicio
materializa a causa de las crítico y el trabajo con otros
afirmaciones que los alumnos tratando de que cada nuevo
del Anexo hacían acerca de la aprendizaje sea lo más
 cercano a su realidad para 
lograr una mayor concreción.
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 Situación problema:

 Los alumnos y alumnas del
Anexo I de la Escuela 
Provincial de Educación

Especial N° 10 de Fortín Cabo
1° Lugones en el año 2017 se  Hipótesis:
cuestionan: “¿Por qué los
animales no pueden hablar  Los alumnos y alumnas del
como las personas?” Anexo I de la Escuela
Provincial de Educación
 Especial N° 10 de Fortín Cabo
1° Lugones en el año 2017

opinan que los animales no
 poseen lenguaje oral y por
consiguiente no se pueden
 comunicar.
  Reconocer los animales que
habitan en la localidad y sus
 hábitos.
  Comparar las distintas
conductas animales según las
 situaciones dadas.
 Conocer los distintos modos
 de comunicación de los
 animales .

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 Objetivos: 


 mascotas o corrales que tienen

 se trato de mantener la

 Desarrollo:
 El disparador del tema fue la
afirmación de una alumna con
respecto a un perro que había
entrado a una sala de clases y
al tratar de sacarlo del aula la
docente habla al animal y la
alumna le dice: ¿para que le
habla, si los animales no
entienden por que ellos no
hablan pue?. La docente
entonces les pregunta si ellos
creen que ningún animal
entiende cuando se le habla y
cada uno según sus
posibilidades fueron
respondiendo. Para la docente
fue interesante el dialogo que
se mantuvo con el grupo y la
manera con que los alumnos
participaron de una u otra
manera. A esto le siguieron
actividades como la
observación de videos
animados en la que se
mostraban a los animales
realizando diferentes sonidos
que fueron analizados uno a
uno comprobando que los
alumnos poseían
conocimientos de lo que
vivenciaban en sus casas con
en sus patios.
 En cada tarea llevada a cabo
fidelidad de las conclusiones
de cada uno siendo las
docentes guías para ir
formando los resultados y
llegar a poder afirmar o refutar
la hipótesis con palabras de
los propios alumnos. La idea
central era que los alumnos
sean los protagonistas siendo
ellos los que, según sus
interrogantes, sugieran las
actividades para las próximas
clases como asi también se los
insto a realizar las
observaciones a las clases, los
materiales.
 Los diálogos fueron
desprovistos de formalidad
buscando la mayor
deshinibicion de los alumnos
para poder hablar con los
padres e incluso trasladaron el
tema a la escuela primaria
(EPEP N° 83) al Area de
Musica para compartir lo
aprendido y jugar con
onomatopeyas proveyendo de
videos y audios para la
actividad.
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 Resultados: 

 A través de las diversas 

actividades se puso en juego
cuestiones actitudinales como 
la cooperación y solidaridad 
potenciando el trabajo con el
otro. Las actividades fueron 
motivadoras ya que los
alumnos se mostraban 
ansiosos de llevarlas a cabo al

igual que a la hora de
comentarlas.  Conclusión:

 Los resultados observados  Luego de los trabajos llevados

fueron óptimos tanto para a cabo en conjunto, alumnos y
docentes como para alumnos docentes, se llega a la
ya que se observo la conclusión de que refutamos la
adquisición de saberes y hipótesis planteada al inicio ya
reconocimiento de que la que si bien los animales no
comunicación no es solo poseen lenguaje oral pueden
propiedad del lenguaje oral ni comunicarse con los de su
tampoco solo del ser humano. especie y sus cambios de
conductas obedecen a

situaciones particulares.
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Anexo

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  Marco teórico.

  QUE ES LA COMUNICACION
ANIMAL O ZOOSEMIÓTICA

 En ocasiones vemos a
 personas asegurando que la
comunicación directa es obra y
 arte de la especie humana en
exclusiva, y no hay nada más
 alejado de la realidad. La
comunicación como estructura
 es algo que está en el universo
y de una u otra forma, eso
 incluye a todos los seres vivos
que habitamos este planeta.


  De hecho, la comunicación
ocurre a muchísimos
 niveles, incluso dentro de
nuestros organismos y del
 organismo de los animales,
piensa que unas partes del
cuerpo son capaces de dar
órdenes y mensajes a otros
órganos y células para que
lleven a cabo ciertas
funciones.
 Como todos sabemos, ningún
estudio ha revelado con los
animales tengan un lenguaje
tan complejo como el nuestro,
ni que siga las mismas normas
que el lenguaje verbal
humano. No obstante, esto no
significa que los animales no
se comuniquen. Al contrario, la
comunicación animal es rica
y variada, a veces incluso muy
curiosa e ingeniosa, y cada
especie tiene su formas de
comunicar a otros
miembros mensajes de vital
importancia para su
supervivencia y o mensajes territoriales que
reproducción. Como la
humana, la comunicación
animal implica que un
emisor crea y envía un
mensaje a un receptor, que
puede ser o no de su misma
especie.
 La disciplina científica que
estudia el vasto campo de
la comuniación animal y sus
sistemas, se
denomina zoosemiótica.
 Cada especie es capaz de
transferir o emitir mensajes
como individuos y como
conjunto para así
provocar cambios en la
conducta o actos de otros
animales de igual o distinta
especie. Es decir, que un
animal se puede comunicar
tanto con los miembros de
su especie, como con otros
animales (sus presas o sus
depredadores, sus vecinos en
un territorio, etc).
 ¿Qué tipos de mensajes
pueden llevarse a cabo en el
ámbito de la comunicación
animal? Los animales tienen la
capacidad de
comunicar varios tipos de
mensajes, como expresar sus
emociones, dar mensajes
sexuales y de cortejo a sus
parejas, mensajes destinados
a comunicar cual es la
jerarquía de un grupo,
mensajes que tratan de calmar
a otros animales, o al
contrario, mensajes que les
alertan de un peligro inminente
indican “márchate de aqui,
este lugar es mío”.
 La comunicación animal se
apoya en distintos medios:
 Los animales emplean
diferentes métodos y códigos
que pueden ser descifrados
por cierto tipo de animales, y
hasta hace poco nuestra
ignorancia dejaba esta
información fuera de nuestro
alcance. En los últimos años,
la ciencia está avanzando
mucho en nuestra
comprensión de la
comunicación animal, pero
está claro que aún nos queda
muchísimo que descubrir.
 Pero ¿como logran
comunicarse los animales
entre sí? Esto dependerá del
tipo de mensaje que quieran
dar, y la especie animal a la
que pertenezcan. En general,
cuando más evolucionado sea
un animal, más rica y detallada
será su comunicación. Es
decir, aunque hablemos de
“comuniación animal” en
general, los mensajes que
puede emitir una termita a
sus compañeras, no serán tan
ricos como los que
emiten simios avanzados
como los bonobos. Veamos
algunos de los métodos de
comunicación animal más
extendidos en la naturaleza:
 1) Mensajes olfativos: Los
animales que tienen el olfato
más desarrollado, como
pueden ser losperros, no solo
lo usan para buscar alimento,
sino que para ellos es una
forma vital de comunicación.
Estos animales huelen las
huellas de otros animales, el
rastro de su pelaje, o su orina
y heces, para determinar qué
animal ha estado allí, y si es
una hembra o un macho, si
es una pareja receptiva
sexualmente, o una
amenaza, etc.
 emocionado,
 En este tipo de comunicación
las feromonas juegan un
papel importante. Hay
especies que tienen glándulas
en diversas partes del cuerpo
como sus mejillas, o su ano
desde donde emiten
sustancias químicas de olor
penetrante, que ofrecen
mensajes concretos a los
demás animales.
 2) El lenguaje corporal, en su
variedad de formas es uno de
los más extendidos en el
mundo animal. Consiste en
emplear distintas posiciones
corporales y faciales para
comunicar mensajes. Ten en
cuenta que la misma señal
puede significar cosas
diferentes en distintas
especies. Algunos ejemplos
de comunicación animal
basadas en señales corporales
son:
 Cuando un chimpancé se pone
de pie, agita los brazos y lanza
rocas, está comunicando un
estado de gran enfado.
 Cuando un perro muestra sus
dientes y gruñe, nos advierte
de que nos alejemos. Aunque
si ese mismo perro muestra
los dientes, pero agacha su
cuerpo y esconde su cola
entre las patas, puede estar
indicando sumisión ante un
superior jerárquico (otro perro
más fuerte o su dueño).
 Si un perro mueve la cola de
lado a lado, podemos asumir
que está contento o
pero en
cambio, si un gato mueve la
cola de lado a lado, significa
que está listo para un ataque.
¿Sorprendido? Puedes ampliar
la información sobre esto, y
verlo en imágenes aqui, por
 qué los gatos mueven la
cola.
 3) Mensajes visuales pueden
ir de la mano del lenguaje
corporal, o pueden ser de tipo
“exterior”, es decir, señales
visuales con mensaje que un
animal deja en su entorno. Por
ejemplo un camaleón cambia
de color para reflejar sus
emociones, y así
mandar señales visuales
socialesa otros camaleones
cercanos.
 Un tigre salvaje deja arañazos
en los árboles como señales
visuales externas, para que
otros tigres sepan que ese
territorio ya está ocupado, y se
marchen.
 Pero hay cosas aún más
sorprendentes. Las abejas
emiten señales visuales
extremadamente curiosas, en
forma de baile. Cuando una
abeja encuentra un campo
lleno de flores frescas, ideales
para hacer miel, vuelve a su
colmena y realiza una especie
“de baile” formando ondas, en
frente de las otras abejas. Este
aparente baile, es en realidad
una forma de comunicar
localizaciones geográficas,
como si fuera un mapa,
gracias al cual las demás
abejas de la colmena son
capaces de llegar hasta el
campo de flores que descubrió
la primera abeja. En su danza,
el mensaje tiene al menos dos
partes:
 La dirección en que se mueve
la abeja indica la dirección del
campo de flores.
 La longitud de las ondas
señala la distancia
 4) Sonidos y
Vocalización. Aunque los
animales no hablan con
palabras, sí que son capaces
de vocalizar y emitir sonidos
muy variados, que
acompañan al lenguaje
corporal para definir un
mensaje. Por ejemplo,
el aullido de perros y lobos
tiene hasta 8
significados diferentes,
descúbrelos en por qué aullan
los perros.

 Otros animales aún más
avanzados, como los
chimpancés, tienen una gran
variedad de vocalizaciones
que representan mensajes
muy concretos, por ejemplo:
 Cuando sienten miedo o ven
un peligro, los chimpancés
gritan “wraaa“.
 Cuando los chimpancés están
sorpendidos y asombrados
gritan “huuu”.
 5) Señales de roce y
contacto físico: No todo son
gritos, ruidos y gruñidos,
también existe el tacto, el roce
y el toque. El contacto físico es
común entre madres e hijos,
y expresa amor, cariño y
protección. También es común
entre animales que viven en
 grupos, como los caballos, algunos animales (y también
las cebras, los gorilas y los humanos) son capaces de
otros simios, que emitir y recibir mensajes
suelen acicalarse meramente a través de ondas
mutuamente para expresar cerebrales, sin más apoyo
susvínculos de amistad y físico.
confianza.
 Muchos animales son capaces
 de predecir desastres
naturales antes de que
 6) Electrocomunicacion ocurran, e incluso de
animal (señales comunicarse entre ellos o con
eléctricas). La evolución ha sus dueños, mediante
hecho que algunas especies telepatía, que consiste
(acuáticas mayormente) en enviar imágenes o
tengan la capacidad de emitir sensaciones físicas,
campos eléctricos que son mentalmente, desde un
recogidos por órganos emisor, a un receptor, sin que
electroreceptores especiales, intervenga ningún otro tipo de
y que comunican señal física.
mensajes. Por ejemplo, los  A este respecto, el biólogo,
peces elefante o los peces bioquímico y escritor británico
gymnotiformes entre los que residente en Oxford, Rupert
se incluyen los peces Sherdrake afirma que “tan
eléctricos de sud américa y solo hemos visto el inicio de
los peces cuchillo. Estos las habilidades telepáticas de
animales utilizan señales los animales”.
eléctricas invisibles para
nosotros, que les permiten  Como vemos, los animales no
reconocer a miembros de su necesitan palabras para
especie, cortejar a su pareja comunicar una amplia gama
con motivos reproductivos, o de mensajes, a menudo muy
avisar de que van a atacar por complejos. Dado lo mucho que
motivos territoriales. aún nos queda por descubrir,
solo nos queda estar atentos a
 7) Telepatía los nuevos avances científicos
animal. Finalmente debemos en el campo de la
mencionar un último método, zoosemiótica, que sin duda no
del que aún tenemospocas dejarán de maravillarnos.
evidencias científicas, pero
que sin duda será objeto de 
nuevos estudios en los años
venideros. El canal de esta 
comunicación no se ha
determinado, pero hay 
abundantes indicios de que
 

 

 Bibliografía:  Agradecimientos:

 NAP  Trabajadora social: PEREZ, Carolina.

 Padres de alumnos del Anexo I.
 Resolución 314.
 Petdarling. Com