ISFD N° 12

ESTUDIANTES: Arias Oriana, Molina Micol

PROFESORA: Toloza Úrsula.

ITINERARIO
TALLER DE DISEÑO DE PROPUESTAS
DE LENGUA

DOCENTE: Toloza, Ursula

RESIDENTES: Arias, Oriana
Molina, Micol
REFERENTE: Gutman, Ana

FUNDAMENTACION:

Este Itinerario se llevara a cabo en el Jardín Maternal del Hospital Dr. Horacio Heller
ubicado en DVS Coronel Godoy y Lighuen E. 1549, 8300 Neuquén. La institución recibe
hijes de trabajadores de dicho hospital.

En base a esto es necesario que en el Jardín Maternal brindemos múltiples

oportunidades para trabajar el mundo endogámico y exogámico conectándolos para
que reconozcan su propio contexto.
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ESTUDIANTES: Arias Oriana, Molina Micol
PROFESORA: Toloza Úrsula.

Nuestras propuestas están pensadas para sala de un año; Llevaremos a cabo esta
actividad basada en el área de lingüística; ya que por medio del lenguaje, del idioma y
la palabra, hacemos que niñas y niños formen parte de nuestro mundo con diferentes
tradiciones y costumbres.

Como actividad presentaremos diferentes juegos de Onomatopeyas las cuales son la

representación de los sonidos de animales o de cosas comunes. Creemos que el
trabajo y la imitación de la misma es una herramienta muy útil para estimular el
lenguaje de les niñes, porque se ejercitan los órganos implicados en el habla mientras
se divierten y juegan. También con esta actividad estimulas la percepción auditiva, que
además de incluir las onomatopeyas, resalta los sonidos del ambiente que escuchan
frecuentemente, es parte fundamental para la adquisición del lenguaje, la cual
desarrolla además la memoria auditiva.

Estas actividades las propondremos mediante juegos, podemos agregar que este
dentro de la sala puede ser utilizado como una estrategia y también como una
actividad de juego en sí mismo, retomando su concepto podemos decir que el mismo
es un producto de la cultura. En este sentido, se recupera el valor que tiene para el
desarrollo de las posibilidades representativas de la imaginación, la comunicación y la
comprensión de la realidad.

En sus primeros años es fundamental y de gran importancia debido a que en esa etapa
junto al lenguaje también aprenden nuevos niveles de operaciones cognitivas en su
memoria, procesan las narrativas, la formación de conceptos y categorías, y también la
compresión de las intenciones de les otres. Es el tiempo en el cual les niñes adquieren
los sistemas de conocimiento de su medio-cultural, y lo hacen por medio de sus
interacciones de la vida cotidiana, social y verbal.

Las palabras que acompañan a le niñe, son parte de las enseñanza más importantes
que damos a las infancias. “En ellas les damos la bienvenida, les mostramos nuestras
voces y nuestros rostros a través de gestos y de diferentes voces” (Cuadernillo,
seguimos educando de 0 a 3 años). También nos parece importante poder contarles
todo lo que nos rodea a través de su mirada y sus primeros sonidos.

Propósitos:

• Utilizar Onomatopeyas para desarrollar mayor fluidez en el habla.

• Fomentar el desarrollo auditivo y la conciencia de los sonidos.
• Reconocer y relacionar objetos y sus pertenecientes sonidos.

Contenidos:

 Inicio en la comunicación verbal.

 Iniciación en el reconocimiento e imitación de los diferentes sonidos.
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 Comprensión verbal y expresión verbal.

ACTIVIDAD 1:

Recursos:

Cuento ¡Puf, que día! (Un cuento con Onomatopeyas) de Graciela Correa,
Alfombra y almohadones.

Tiempo: 15 a 20 minutos

INICIO: les mostraremos a les niñes un cuento que trajimos hoy y les diremos:

-Bueno, pequeñas y pequeños hoy les trajimos una historia para contarles, la
historia de Ponki.

Les invitaremos a sentarse a una alfombra con almohadas que estará previamente en
una esquina y le leeremos el cuento ¡Puf, que dia! De Graciela Correa.

DESARROLLO: Damos inicio a la actividad, contándoles el cuento.

CIERRE: Trataremos de que les niñes identifiquen de que objeto provenían los
diferentes sonidos que habían en el cuento ¿Que hacía Ring en el cuento? Y ¿Talan
talan? ¿Pudieron reconocer otros sonidos? ¿hay algún sonido que hayan escuchado
antes en otro lugar? ¿Cuál? Una vez realizadas las preguntas y de acuerdo a lo que les
niñes respondan, les contaremos que guardaremos el cuento para poder utilizarlo en
otras actividades

ACTIVIDAD 2:

Recursos: Una caja con diferentes objetos nombrados en la actividad anterior

Reloj, Timbre, Perro, Gato, entre otros.

Tiempo: 15 o 20 minutos

INICIO: Comenzaremos la actividad diciéndoles a los niños que hoy tendremos una
larga tarea.

“Amiguites no saben lo que pasó! Hoy temprano cuando venía con una gran sorpresa
para ustedes (muestro la caja cerrada), al bajar de mi auto para entrar a la sala se me
cayó la caja y voló todo lo que traigo en ella, voló tan alto que todos los objetos
perdieron sus sonidos. ¿Me ayudan a volver a ordenarlos?”
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DESARROLLO: Iremos sacando uno por uno los objetos de la caja, algunos de estarán
relacionados con el cuento de la actividad anterior y se los irán pasando entre elles.

¿Cómo hace el perro?? MIAU?

-Les niñes relacionaran cada objeto con su sonido y lo construiremos entre todes.

PERRO: GUAU, GATO: MIAU, RELOJ: TIC TAC, TIMBRE: RIIING, entre otros.

CIERRE: Una vez que hayamos dicho todos los sonidos de cada objeto, tendremos un
pequeño momento de juego de exploración de los objetos, y les preguntaremos:
¿Pueden recordar cuál de estos objetos estaban en el cuento que leímos la clase
anterior? ¿Recuerdan si aparecía el perro? Al terminar guardaremos entre todos las
cosas en la caja para utilizar otro día.

ACTIVIDAD 3

Recursos: imágenes de animales pegados en la pared:

perro, gato, gallina, pájaros, caballo, vaca, chancho. Papelitos cortados de

diferentes colores.

Tiempo: 10 o 15 minutos

INICIO: le damos comienzo a la actividad cuando pegamos diferentes animales en la

pared a la altura de les niñes y les repartimos papelitos de diferentes colores a cada
uno.

¡Hola niñes! saben que animales son estos? ¿Los conocen?

DESARROLLO: les podremos a les niñes diferentes sonidos de los animales que estarán
pegados en la pared, y les invitaremos a pegar su papelito en el lugar del animal que
creen que es el sonido.

¿Escuchan? ¿Qué animal creen que es?

Al momento que cada niñe pegue su papelito en el animal que le parezca que es, le
preguntaremos: ¿conocen a este animal? ¿Alguien sabe dónde viven?

¿Tienen de estos en sus casas? Si su repuesta es Si, preguntaremos: ¿cómo se llaman

los que tienen en casa?

¿Dónde más podemos encontrarlos a estos animales?

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CIERRE: luego que todes hayan podido identificar los animales, les diremos ¿Qué otros
animales conocen que no estén aquí pegados? De acuerdo a su respuesta, le
preguntaremos ¿dónde creen que hay de esos animales que nombraron ustedes?

Luego de haber podido identificar les diferentes animales, les invitaremos a guardar
para la siguiente actividad.

ANEXOS:

ACTIVIDAD 1:

Cuento ¡Puf, que día! De Graciela Correa:

Era un día común de semana... de los más comunes. Iba caminando al colegio
Cuando, de repente, escuché un tic-tac y, al mirar mi muñeca, supe que tenía que
apurarme para no llegar tarde. Un pip-pip al cruzar la esquina me dejó un poco sordo.
Pero, al menos, me despertó del todo. ¡Glup!, ya casi daban las ocho. Riiiing, creo que
llegué justito.

Entré al salón y alrededor de mí sólo había ¡atchííís! ¿Qué les pasó a todos? Debe ser
que no toman jugo de naranja como yo y se resfrían de nada. Yo seguía pensando en
eso, cuando la puerta hizo ¡plaf! Era la directora, que había venido a contarnos que
nuestra seño estaba enferma y que vendría una suplente por varios días. El toc-toc de
unos zapatos contra el piso de madera llegando desde el pasillo hizo que mi corazón
empezara a hacer pum-pum muy fuerte, hasta que ¡atchííís, atchííís!todos empezaron
a estornudar y, me distraje tanto, que no escuché cuando la seño nueva entró.-
¡Shshsh!- empecé a exigirles a mis compañeros-. ¡Esto es realmente importante! El
pum-pum era muy rápido, hasta que escuché:-¡Salud a todos! Parece que se sienten
mal... así que vamos a tener un día tranquilo para conocernos. ¿Les parece bien?Pum...
pum... pum... (ahhh.. sí me parece bien). Mi corazón se fue calmando. La seño nueva
fue muy buena conmigo también, aunque no estuviera enfermo. El día terminó y volví
a casa como siempre, encontrándome con muchos guau-guaus, miau-miaus, pío-píos y
muuuus. ¿Qué? ¿Por qué muuus? Si en mi casa no hay vacas. ¡Ah! pero sí hay señores
que escuchan las noticias por la radio a todo volumen. ¡Uf, qué susto!El talán-talán de
la iglesia sí lo conozco, y quiere decir que llego a tiempo para tomar la leche y mirar
mis dibujitos favoritos.

ACTIVIDAD 2

Una caja con diferentes objetos:

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ACTIVIDAD 3

Imágenes de animales que estarán pegados en la pared:

Perro, Gato, Gallina, Pájaro, Caballo, Chancho, Vaca.

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BIBLIOGRAFIA:

Capítulo 1- Borzone de Manrique y Rosemberg.

Capítulo 2 La competencia Lingüística.
Capítulo 3 Competencia Comunicativa.
Cuadernillo, Seguimos Educando.