Establecer las funciones del psicólogo, las

teorías y los métodos de investigación en el

ámbito de Educación Especial

Teorías Funciones Método

En la amplia, interesante El psicólogo educativo

Cuando hablamos de
y completa especializado en este contexto
métodos para conocer
intervención de José desempeña un papel
en el ámbito de la
Antonio Seoane fundamental en identificar, educación especial, nos
sobre la perspectiva evaluar y diseñar programas de encontramos con
jurídica de la intervención para promover el diversas estrategias
Convención de Naciones desarrollo psicológico de niños donde se observan
Unidas, no sólo con necesidades especiales, constantes útiles para
han surgido todos los trabajando en estrecha diversas situaciones que
elementos jurídicos colaboración con otros nos ayudan como
psicólogos al
que debían aparecer; se profesionales y cuidadores. Las
cumplimiento de su
han apuntado, funciones del psicólogo de
función por medio de
además, cuestiones educación especial son las tres ámbitos:
éticas significativas siguientes:
 Los Padres, La escuela y
los Alumnos y donde
Competencias relacionadas con la además del psicólogo, se
Se dividió en 5 partes y función de Detección de Factores juegan papeles
tomamos esas partes del que Limitan el Desarrollo Psicológico: igualmente significativos:
experimento como teoría Especialistas, Maestros de
o la base 1. Detección de riesgo biológico: Apoyo, el Director, etc.
En la primera: destacaré Identificar signos conductuales que Esto representa los
la que debe ser puedan indicar problemas biológicos en factores que influyen en
considerada referencia los niños, como alteraciones sensoriales los procesos en los que el
ética central de la o neurológicas. psicólogo toma parte. Se
Convención: la dignidad considera la
de las personas con 2. Detección de riesgo ambiental: temporalizacion
discapacidad. Reconocer los aspectos físicos y adecuada a las
En la segunda: me condiciones y
sociales del entorno del niño que
acercaré a la concepción características de los
pueden influir positiva o negativamente
de discapacidad alumnos. La utilización de
en su desarrollo psicológico.
presente en la materiales didácticos
Convención: pues tiene que por lo regular no
3. Detección de deficiencias y excesos
implícitas connotaciones emplea el profesor del
conductuales: Identificar
morales y, sobre, todo, grupo. Organización de
comportamientos que puedan limitar los alumnos en
claras consecuencias de las interacciones del niño en diferentes
cara a los sustratos agrupaciones flexibles y
contextos, ya sea por su presencia (por heterogéneas y propiciar
éticos que luego se ejemplo, hiperactividad) o por su el trabajo cooperativo.
defenderán. ausencia (retrasos en el desarrollo). Ofrecer las ayudas
necesarias a cada
alumno.
 Competencias relacionadas con la Dadas estas
función de Evaluación del Desarrollo generalizaciones, es
En la tercera: desarrollaré
Psicológico y Factores Asociados: entonces cuando
estos sustratos.
podemos especificar los
En la cuarta: haré
1. Evaluación de contextos: Evaluar las procesos (sin obviar
consideraciones
características físicas y sociales del que no es el único
específicas en torno a los
entorno en el que se desenvuelve el niño, factor participante de
colectivos de las
incluyendo su hogar, escuela y estos) y de los cuales se
personas con
comunidad. desprenden los
discapacidad intelectual
siguientes criterios de
(recordemos que la
2. Factores biológicos: Conocer y evaluar los que el Psicólogo
Convención se dirige al
factores biológicos que pueden afectar forma parte:
conjunto de personas con
el desarrollo psicológico, como las -Este participa en la
discapacidad).
alteraciones sensoriales o neurológicas. elaboración del
Por último, en la
proyecto escolar de
quinta, ofreceré un breve
3.Evaluación del desarrollo psicológico: aquellas escuelas, que
apunte sobre la
Evaluar el desarrollo del niño en todas las según su especialidad,
tensión entre el modelo
áreas de conducta, desde las requieren de mayor
de la igualdad y
habilidades básicas hasta las acompañamiento.
de la diferencia, que se
académicas y sociales. -Realiza visitas de
puede rastrear en
observación a los
la Convención
4. Análisis e integración de información: grupos atendidos en el
Integrar la información recopilada para ciclo escolar anterior
identificar áreas relevantes que -Apoya en el desarrollo
requieren intervención y determinar de ajustes
cómo beneficiará un programa de metodológicos de
intervención al niño. acuerdo con su área
 Competencias relacionadas con la -Participa en la reunión
función de Planeación de la Intervención y para la elaboración del
Diseño de Programas para Promover el informe
Desarrollo Psicológico: psicopedagogico
ofreciendo resultados
1. Modificación de contextos: de los instrumentos
Identificar y proponer modificaciones en aplicados.
los contextos físicos y sociales del niño,
como ajustes ambientales o programas -Se compromete a
que promuevan interacciones positivas. brindar los apoyos de
su área específica para
2. Servicios médicos pertinentes: responder a las
Definir los servicios médicos necesarios necesidades
para abordar las alteraciones biológicas. educativas especiales
del alumno
3. Diseño de programas de intervención: apoyandose de
Planificar y jerarquizar programas de diversas herramientas
intervención que aborden el desarrollo como el contacto con
psicológico en todas las áreas de otras instituciones, la
conducta. ayuda particular,
inserción social,
4. Definición de aspectos a considerar: entrevistas y muchos
Establecer objetivos claros, secuencias de instrumentos más que
trabajo y diseñar materiales y actividades este Desempeña según
que se adapten a las necesidades estos procesos.
educativas especiales del niño.
 Competencias relacionadas con la
Función de Intervención:
- Comprender la relación entre evaluación
e intervención.
- Aplicar principios del desarrollo y el
aprendizaje.
- Utilizar fundamentos de teorías
psicológicas para promover el desarrollo y
el aprendizaje en educación especial.
- Aplicar técnicas de intervención y
modificación de conducta.
- Adaptar las intervenciones según las
necesidades individuales y las
características específicas de los niños con
discapacidades o trastornos del desarrollo.
- Ofrecer entrenamiento a padres o
cuidadores.
- Colaborar con otros profesionales en
equipos multidisciplinarios.
- Aplicar técnicas de enseñanza-
aprendizaje en educación especial.
- Programar actividades y secuencias
conductuales.
- Evaluar la efectividad de las estrategias
de solución.
- Elaborar informes escritos con resultados
de intervenciones.