UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

(UAPA)

Asignatura
Psicologia del Aprendizaje

Tema
Teoría Cognoscitiva Social
Teoría del Pensamiento de la Información

Facilitador
Wendy Frías, M.A.

Participante
Elasia Miguelina De Oleo De Jesús 
Mat. 14-6254

Fecha
7 de Junio de 2020, Vicente Noble, Barahona.
República Dominicana
 Introducción

Mediante el presente trabajo abordaremos varios temas importantes de la psicología,

mediante los cueles aprenderemos a desarrollar diferentes conocimientos de interés para
ponerlos en practica en un futuro.

De los temas analizar estarán la adquisición de habilidades que como desarrollo de

competencias en un área determinada nos hace referencia a las que son generales y
específicas, también abordaremos otros conceptos.

También abordaremos sobre como influye el ambiente y el espacio donde se imparte alguna
enseñanza educativa, y de como es mejor para los alumnos tener un espacio suficiente por
ende su desempeño será mucho mayor.

UNIDAD 5

Luego de consultar la bibliografía señalada y otras fuentes de interés científico para la

temática objeto de estudio, se sugiere que realices las siguientes actividades:

1. Redacta un informe breve en el que expliques los procesos del aprendizaje

cognoscitivo, incluyendo lo siguiente:

 Adquisición de habilidades.
Es el desarrollo de competencias en un área determinada.

 Diferencias entre habilidades generales y específicas.

Las habilidades generales son aquellas que se aplican a una amplia variedad de
disciplinas; mientras que las específicas únicamente son útiles para ciertas áreas.
 Diferencias en ciencia entre expertos y novato.
Los expertos poseen más conocimientos de dominio específico y tienden más a
organizarlo en jerarquías, en tanto que los novatos a menudo muestran muy poco
traslape entre conceptos científicos.
 El conocimiento condicional.
El conocimiento condicional consiste en entender cuándo y por qué se deben utilizar
las formas de conocimiento declarativo y procedimental.
 Variables que influyen en la metacognición.
a. Variables del aprendiz

b. Variables de la tarea

c. Variables de la estrategia
 Metacognición y aprendizaje.
 La metacognición es cualquier conocimiento o actividad cognoscitiva que regula o
toma por objeto cualquier aspecto de cualquier empresa cognoscitiva.

La metacognición comprende dos conjuntos de habilidades relacionadas. En primer

lugar, se debe entender qué habilidades, estrategias y recursos requiere cada tarea.
En este grupo se incluye la localización de las ideas principales, el repaso de la
información, la formación de asociaciones o imágenes, el uso de técnicas de memoria,
la organización del material, la toma de notas o el subrayado y el uso de técnicas para
resolver exámenes. En segundo lugar, se debe saber cómo y cuándo utilizar esas
habilidades y estrategias para asegurarse de tener éxito en el cumplimiento de la
tarea.

Las habilidades metacognoscitivas se desarrollan con lentitud. Los niños pequeños no

están plenamente conscientes de los procesos cognoscitivos que participan en
diversas tareas. Por ejemplo, por lo general no pueden reconocer que estaban
pensando y luego recordar en qué estaban pensando. Tampoco es probable que
comprendan que los párrafos desorganizados son más difíciles de entender que los
organizados, o que los párrafos que contienen material poco conocido son más
difíciles que aquellos compuestos de material con el que están familiarizados.

Los niños pequeños tienen la capacidad cognoscitiva de vigilar sus actividades en

tareas sencillas. Es más probable que los aprendices vigilen sus actividades en tareas
de dificultad media que en tareas fáciles, en las que la vigilancia no es necesaria, o en
tareas muy difíciles, en las que tal vez no sepan qué hacer o abandonen la tarea.

Las habilidades metacognoscitivas se empiezan a desarrollar entre los 5 y los 7 años,

y se continúan desarrollando a lo largo del periodo escolar, aunque hay mucha
variación dentro de cualquier grupo de edad. Los niños en edad preescolar son
capaces de aprender algunas conductas estratégicas, pero como resultado de la
escolarización, desarrollan la conciencia de que pueden controlar lo que aprenden por
medio de las estrategias que utilizan. Los niños forman generalizaciones sobre la
manera en que sus acciones influyen en el entorno; por ejemplo, aprenden “lo que les
funciona” para mejorar el aprovechamiento escolar. Esto ocurre especialmente con las
estrategias de memoria, quizás porque gran parte del éxito escolar depende de
memorizar información.
 La solución de problemas.

La solución de problemas implica la adquisición, la retención y el uso de sistemas de

producción, que son redes de secuencias (reglas) de condición-acción en las cuales
las condiciones corresponden a los conjuntos de circunstancias que activan el sistema
y las acciones corresponden a los conjuntos de actividades que se realizan.

UNIDAD 6
Después de consultar la bibliografía señalada y otras fuentes de interés científico para
la temática objeto de estudio, se sugiere que realices las siguientes actividades:

1. Realiza un cuadro comparativo de la teoría del desarrollo cognitivo de Piaget y la

teoría sociocultural de Vygotsky (sus principios y supuestos básicos, contribuciones y
aplicaciones).

Cuadro Comparativo
Teoría del Desarrollo Cognitivo
Teoría Sociocultural de Vygotsky
de Piaget
Principios y El desarrollo cognoscitivo depende Una de sus principales
Supuestos Básicos de cuatro factores: la madurez contribuciones a la psicología fue su
biológica, la experiencia con el énfasis en la actividad socialmente
ambiente físico, la experiencia con el significativa como una influencia
entorno social y el equilibrio. Los importante en la conciencia humana.
primeros tres se explican por sí
mismos, pero sus efectos dependen Destaca la interacción de los
del cuarto. El equilibrio es el impulso factores interpersonales (sociales),
biológico de producir un estado los histórico-culturales y los
óptimo de equilibrio (o adaptación) individuales como la clave del
entre las estructuras cognoscitivas y desarrollo humano. Al interactuar
el ambiente. El equilibrio es el factor con las personas en el entorno,
central y la fuerza motivadora detrás como cuando se trabaja en grupos
del desarrollo cognoscitivo; coordina de aprendizaje o en colaboración, se
las acciones de los otros tres estimulan procesos del desarrollo y
factores y permite que haya se fomenta el crecimiento
congruencia entre las estructuras cognoscitivo.
mentales internas y la realidad
ambiental externa. Aclaran la cuestión de que no es
posible separar el aprendizaje y el
La acomodación consiste en cambiar desarrollo del contexto en el que
las estructuras internas para lograr ocurren. La manera en que los
que sean congruentes con la aprendices interactúan con sus
realidad externa. Acomodamos mundos (es decir, con las personas,
cuando adaptamos nuestras ideas los objetos y las instituciones que los
para darle sentido a la realidad. Para conforman) transforman su
acomodar su sistema de creencias pensamiento. El significado de los
(estructuras) a la nueva información. conceptos cambia cuando se vincula
con el mundo.
La asimilación y la acomodación son
procesos complementarios. Mientras Pensaba que el entorno social era
la realidad se asimila, las estructuras esencial para el aprendizaje y que
se acomodan. las interacciones sociales convertían
las experiencias relacionadas con
El desarrollo cognoscitivo de los ese aprendizaje. La actividad social
niños seguía una secuencia fija. El es un fenómeno que ayuda a
patrón de operaciones que el niño explicar los cambios en la conciencia
puede realizar podría considerarse y establece una teoría psicológica
como un nivel o etapa. Cada nivel o que une la conducta y la mente.
etapa se define por la manera en
que el niño ve el mundo. Piaget y El entorno social influye en la
otras teorías que incluyen etapas cognición a través de sus
suponen ciertas cosas: “herramientas”, es decir, sus objetos
culturales, como los automóviles y
 Las etapas son discretas, las máquinas; su lenguaje y sus
separadas y cualitativamente instituciones sociales. Todos los
diferentes. El paso de una etapa procesos psicológicos de los seres
a otra no es una cuestión de humanos (procesos mentales
mezcla gradual o de fusión superiores) son mediados por
continua. herramientas psicológicas como el
lenguaje, los signos y los símbolos.
 El desarrollo de las estructuras Los adultos enseñan estas
cognoscitivas depende del herramientas a los niños en el
desarrollo previo. transcurso de sus actividades
conjuntas (colaborativas). Una vez
 Aunque el orden del desarrollo de que los niños internalizan estas
las estructuras no varía, la edad herramientas, funcionan como
en la que se pasa por una etapa mediadores de sus procesos
en particular varía de una psicológicos más avanzados.
persona a otra. Las etapas no
deben equipararse a las edades. Principales ideas de la teoría de
Vygotsky:

Las interacciones sociales son

fundamentales; el conocimiento se
construye entre dos o más personas.

La autorregulación se desarrolla
mediante la internalización
(desarrollando una representación
interna) de las acciones y de las
operaciones mentales que ocurren
en las interacciones sociales.

El desarrollo humano ocurre a través

de la transmisión cultural de
herramientas (lenguaje y símbolos).

El lenguaje es la herramienta más

importante; su desarrollo va desde el
discurso social y el discurso privado,
hasta el discurso cubierto (internos).

La zona de desarrollo próximo (ZDP)

es la diferencia entre lo que los niños
pueden hacer por sí mismos y lo que
pueden hacer con ayuda de otros.
Las interacciones con los adultos y
los pares en la ZDP fomentan el
desarrollo cognoscitivo.
Contribuciones y La teoría y la investigación tienen Vygotsky planteó que las
Aplicaciones ciertas implicaciones para la interacciones con el entorno ayudan
enseñanza: al aprendizaje. Las experiencias que
las personas aportan a la situación
Comprender el desarrollo de aprendizaje influyen de manera
cognoscitivo. Los profesores se importante en el resultado.
benefician cuando comprenden en
qué niveles están funcionando sus Los entrenadores de patinaje sobre
estudiantes. No debemos esperar hielo pueden trabajar con
que todos los alumnos de un grupo estudiantes avanzados que han
operen al mismo nivel. Muchas aprendido muchas cosas acerca de
tareas piagetianas son fáciles de este deporte y de la manera en que
asignar. Los profesores pueden su cuerpo se comporta sobre el
tratar de determinar los niveles y hielo. Los estudiantes aportan sus
ajustar su enseñanza a ellos. conceptos de equilibrio, velocidad,
movimiento y control corporal
Mantener activos a los estudiantes. obtenidos a partir de sus
Piaget criticó el aprendizaje pasivo. experiencias en el patinaje. Los
Los niños necesitan ambientes entrenadores utilizan las fortalezas y
estimulantes que les permitan debilidades de sus estudiantes y los
explorar de forma activa y que ayudan a aprender a modificar varios
incluyan actividades prácticas. movimientos para mejorar su
desempeño. Por ejemplo, un
Provocar incongruencia. El entrenador ve que una patinadora
desarrollo ocurre solamente cuando muestra problemas para completar
los estímulos ambientales no se un giro triple, aunque tiene la altura y
ajustan a las estructuras la velocidad necesarias para
cognoscitivas de los estudiantes. El completar el salto. El entrenador
material no debe ser demasiado fácil observa que el problema se debe a
de asimilar, pero tampoco tan difícil que al dar la vuelta la patinadora gira
como para impedir la acomodación. su pie en cierto ángulo, lo que altera
También se puede fomentar la la cadencia de sus movimientos.
incongruencia permitiendo a los Una vez que el entrenador le hace la
alumnos resolver problemas que los observación y la ayuda a aprender a
lleven a respuestas incorrectas. modificar ese movimiento, la
patinadora realiza el salto de forma
Fomentar la interacción social. exitosa.
Aunque la teoría de Piaget sostiene
que el desarrollo se puede dar sin la
interacción social, el entorno social
es siempre una fuente fundamental
para el desarrollo cognoscitivo. El
hecho de aprender que los demás
tienen diferentes puntos de vista
ayuda a que los niños se vuelvan
menos egocéntricos.
2. Elabora un informe donde expliques en qué consisten y cómo se relacionan el
aprendizaje mediado socialmente, la autorregulación y la motivación.

La teoría cognoscitiva social de Bandura resalta las relaciones recíprocas entre los
aprendices y las influencias del entorno social, y muchas investigaciones han demostrado
que el modelamiento social es una influencia poderosa sobre el aprendizaje. Sin embargo, en
la teoría de Vygotsky la mediación social del aprendizaje es el constructo central. Todo el
aprendizaje es mediado por herramientas como el lenguaje, los símbolos y los signos. Los
niños adquieren esas herramientas durante sus interacciones sociales con otros individuos;
luego las internalizan y las utilizan como mediadoras para un aprendizaje más avanzado, es
decir, para procesos cognoscitivos más elevados, como el aprendizaje de conceptos y la
solución de problemas.

La relevancia de la mediación social es evidente en la autorregulación y los entornos de

aprendizaje constructivista, que se analizarán más adelante. Por ahora, examinemos cómo la
mediación social influye en la adquisición de conceptos. Los niños pequeños adquieren los
conceptos de manera espontánea observando su mundo y formulando hipótesis. Por
ejemplo, al escuchar el ruido que hacen los automóviles y los camiones podrían creer que los
objetos más grandes hacen más ruido. Tienen problemas para acomodar observaciones
discrepantes, por ejemplo, cuando escuchan el ruido que produce una motocicleta, que, si
bien es más pequeña que un automóvil o un camión, podría ser más ruidosa que ambos.

conceptos se internalizan como conocimiento declarativo. Por consiguiente, para internalizar

esos conceptos los niños utilizan la herramienta del lenguaje y los símbolos.

En la teoría de Vygotsky la autorregulación implica coordinar procesos mentales

(cognoscitivos) como la planeación, la síntesis y la formación de conceptos, pero esa
coordinación no surge independientemente del entorno social y la cultura del individuo. El
proceso de autorregulación consiste en la internalización gradual del lenguaje de los
conceptos. Los niños pequeños responden principalmente a las instrucciones de otros, por
ejemplo, a las de las personas mayores que los rodean.

Algunos aspectos de la motivación especialmente relevantes incluyen los factores

contextuales, las teorías implícitas y las expectativas de los profesores. En los factores
contextuales encontramos la organización y la estructura, El constructivismo hace hincapié
en la cognición situada y en la importancia de tomar en cuenta el contexto del ambiente para
explicar la conducta. Un tema importante para el constructivismo es la organización y
estructura de los ambientes de aprendizaje, es decir, la forma en que los estudiantes se
agrupan para la enseñanza, la manera en que se evalúa y se recompensa el trabajo, cómo
se establece la autoridad y cómo se planea el uso del tiempo. Los salones de clases incluyen
otros factores que pueden afectar las percepciones, la motivación y el aprendizaje de los
estudiantes.
Las investigaciones demuestran que las teorías implícitas acerca de procesos como el
aprendizaje, el pensamiento y las habilidades influye en la forma en que los estudiantes se
involucran en el aprendizaje y en los aspectos que consideran que conducen al éxito dentro y
fuera del salón de clases.

La teoría y la investigación sugieren que las expectativas de los docentes respecto a los
estudiantes se relacionan con las acciones del profesor y el aprovechamiento de los
alumnos.

las expectativas del profesor pueden actuar como profecías autocumplidas, ya que el
aprovechamiento de los estudiantes llega a reflejar sus expectativas. Una vez que los
profesores forman expectativas, las pueden transmitir a los estudiantes a través de la
atmósfera socioemocional, estímulos verbales, respuestas verbales y retroalimentación.

Conclusión

De este trabajo se puede concluir diciendo que hemos aprendido a que los seres humanos
tenemos habilidades y que algunos la desarrollar unos más lentas que otros, pero en el
proceso de enseñanza aprendizaje las van desarrollando poco a poco. Las señales, dibujos
imágenes son importantes en este proceso, ya que captan más su atención.

En este trabajo también hemos aprendido de como influye mucho las expectativas que los
maestros tengan de los alumnos, ya que esas expectativas pueden ser transmitidas a los
mismos y son buenas expectativas el ambiente será favorable para todos.