RPMS SY 2021-2022

FORMULÁRIO DE REFLEXÃO DO PROFESSOR (TRF)

PROFESSOR I-III

PROFESSOR: ____________

AVALIADOR: ____________

TRAJETO: Reflita sobre o alcance do objetivo do RPMS respondendo às perguntas/solicitações fornecidas. Use
qualquer idioma local ou oficial com o qual você se sinta confortável. Use lençóis extras, se necessário. Por favor,
limite sua resposta a 500 palavras.

OBJECTIVO 9
Desenho, adaptação e implementação de estratégias de ensino
que respondam aos alunos com deficiência, superdotação e
talentos
PROMPT #1
Contexto: Clara é frequentemente vista inquieta ou desfocada nas aulas. Ela também tem problemas para
seguir instruções e pula atividades quando não é supervisionada.
Ação Tomada: Você teve uma conferência com seus pais e descobriu por eles que Clara foi diagnosticada com
uma dificuldade de aprendizagem.

Como você modificará as instruções para Clara manter seu foco nas atividades em sala de aula? Escreva suas
reflexões desta forma. Mencione em suas reflexões uma dificuldade de aprendizagem específica com a qual
você esteja familiarizado ou tenha pesquisado.

SUA REFLEXÃO

Ter uma aluna como Clara é um desafio que um professor deve superar. Trata-se de medir a capacidade do
professor de reconhecer o problema e fazer uma ação para atender às necessidades do aluno sem fazê-lo sentir
que é diferente. Os professores devem saber que seus alunos entram em sua sala de aula com uma ampla
gama de dons e tentar encontrar maneiras de atender às suas necessidades, incluindo aqueles com diferenças
de aprendizagem e pensamento.

Dada a situação como a de Clara, como professora (mudança de série), utilizarei instrução diferenciada,
especialmente na minha área de estudo, onde os alunos tendem a usar habilidades de pensamento crítico. Com
essa abordagem, posso mudar o que os alunos precisam aprender, como eles se lembrarão disso e como
transmitir o material para eles. Na minha experiência, quando meus alunos lutam com um tópico, crio um plano
que inclui prática extra, instruções passo a passo e lição de casa específica. Andaimes também são uma opção.
Estes dividem o aprendizado em pedaços. Esses blocos seguem uma ordem lógica e se movem em direção a
um objetivo claro. Eu costumo formar uma ponte entre o que meus alunos já sabem e o que eles não podem
fazer de forma independente. Em Matemática e Inglês, podem ser gráficos, imagens e cartões de sinalização.

Na minha área de atuação, matemática, a Organização Gráfica é o melhor uso para o meu processo de ensino
com alunos que têm dificuldade de compreensão. Eu desenho uma imagem para mapear meus pensamentos e
ideias. Pode ajudar os alunos, especialmente os mais novos, com atividades como contar e resolver. Isso pode
ajudá-los a planejar e organizar a resolução de problemas

De acordo com Branstetter (2019), quando você rotula um aluno com uma dificuldade de aprendizagem, isso
cria um problema - eles mantêm expectativas mais baixas. Por sua vez, o aluno pode corresponder a essas
baixas expectativas. Embora os alunos com dificuldades de aprendizagem tendam a ter dificuldades com
desempenho inferior e tenham crenças negativas sobre suas habilidades acadêmicas, alguns pesquisadores
apontam que é difícil desvendar o que está causando esses desafios.
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FORMULÁRIO DE REFLEXÃO DO PROFESSOR (TRF)

PROFESSOR I-III

Com meus poucos anos de magistério, me deparar com situações como a de Clara não é uma surpresa. O que
estou fazendo é focar no mar de forças em torno das ilhas de fraqueza. Focar nos pontos fortes não é apenas
uma coisa boa de se fazer. É essencial que os alunos com dificuldades de aprendizagem se sintam bem consigo
próprios.

Todos eu poderia tirar uma lição dos meus alunos sobre uma mentalidade positiva. Meus alunos com
necessidades especiais me deram esperança de que posso cultivar essa resiliência e força em todos os alunos
que me procuram com diversas necessidades de aprendizagem como educador e pai.

Referência:

Branstetter, R. (2019). Como ajudar os alunos com dificuldades de aprendizagem a se concentrarem em seus pontos fortes. Retirado de
https://greatergood.berkeley.edu/article/item/how_to_help_students_with_learning_disabilities_focus_on_their_strenghts

SUA REFLEXÃO

Se Clara é minha aluna, vou promover o ambiente menos restritivo para combinar ambientes que envolvam Clara
com programas regulares de sala de aula e escola tanto quanto possível.

Existem várias opções para mudar os exames de forma justa, ao mesmo tempo que se leva em conta o quão
ocupados os professores estão. Uma opção é discutir tarefas ou testes tradicionais com portfólios, que são coleções
de um trabalho do aluno que mostram seu crescimento ao longo do tempo e frequentemente incluem comentários
reflexivos ou avaliativos dos alunos, do professor ou de ambos. Outra opção é elaborar um método para observar o
aluno com frequência, mesmo que por alguns minutos, e fazer anotações informais sobre as observações para
posterior revisão e avaliação. Além disso, contando com a ajuda de assistentes de professores, que muitas vezes
estão lá para ajudar com uma deficiência, um assistente geralmente pode completar um breve teste ou atividade com
o aluno e, em seguida, relatar e discutir os resultados com o aluno.

Encontrei um aluno com uma deficiência cognitiva leve na minha carreira docente. Este aluno foi designado
principalmente para turmas especialmente destinadas a alunos lentos, mas participou em actividades em toda a
escola ao lado de alunos sem deficiência. Também elaborei um plano educacional individual para aquele aluno,
considerando seus pontos fortes e necessidades.
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FORMULÁRIO DE REFLEXÃO DO PROFESSOR (TRF)

PROFESSOR I-III

PROFESSOR:______________________________________ DATA DE ENVIO: _____________

RATER:_________________________________________ DISCIPLINA E SÉRIE: __________

TRAJETO: Reflita sobre o alcance do objetivo do RPMS respondendo às perguntas/solicitações fornecidas. Use
qualquer idioma local ou oficial com o qual você se sinta confortável. Use lençóis extras, se necessário. Por favor,
limite sua resposta a 500 palavras.

OBJECTIVO 9
Desenho, adaptação e implementação de estratégias de ensino que
respondam aos alunos com deficiência, superdotação e talentos
PROMPT #2
Crie um plano de aula para os alunos superdotados e talentosos com base em sua ideia de como eles podem
ser abordados em sua classe. Suas estratégias para os alunos superdotados e talentosos devem ser destacadas e
anotadas neste formulário. Anexe seu plano de aula aqui.

SUAS ANOTAÇÕES

Na atividade 1, que destaca a construção da geometria iluminada, utilizei o aprendizado diferenciado onde os
alunos têm a opção de desenhar, rotular e discutir a figura que está sendo desenhada. Rubricas também são
apresentadas na classificação para orientar os alunos na tarefa.
Também usei o aprendizado colaborativo com o Think-Pair-Share para cultivar a interação social dos alunos, na
qual outros alunos e vice-versa podem ajudar a fraqueza de alguém. Essa estratégia incentivará os alunos a
darem o melhor uns dos outros e fortalecerão as falhas do aluno, desenvolvendo-se com os colegas.

Geralmente, a aprendizagem indutiva foi empregada no planejamento das aulas. Esse aprendizado de descoberta
permitirá que os alunos descubram a lição observando exemplos. Os exemplos dados no plano de aula são
relacionáveis e podem ser vistos em situações da vida real, para que os alunos possam se relacionar e entender
muito bem. Essa estratégia é considerada adequada para alunos que sofrem de dificuldades de aprendizagem.
Ao contrário do que acontece com a aprendizagem dedutiva, os alunos não recebem regras que precisam de
aplicar. Essa estratégia permitirá que os alunos aprendam fazendo com que o aprendizado seja diferenciado. Aqui
estão alguns objetos, dados, artefatos, experiências e exemplos. Que conhecimento você pode adquirir?

Com essa estratégia de ensino, a tarefa é explicitamente projetada para ajudar a orientar os alunos,
especialmente os alunos que têm dificuldade na matéria. Pode ser desafiador aprender muitas regras novas, mas
o esforço mental de elaborar regras usando aprendizagem indutiva ajuda o aluno a se lembrar delas.