FACULTAD DE EDUCACIÓN

ESCUELA DE POSTGRADO

DIAGNÓSTICO DEL PLAN DE ACCIÓN

Autor:

Formador Tutor:

Asesor de Gestión Escolar

 DIAGNÓSTICO DEL PLAN DE ACCIÓN
1. Problema identificado

BAJO NIVEL DE COMPRENSIÓN LECTORA en Los estudiantes de la I.E N° 1XXX0 del nivel
primaria, del caserío . . . . . . . ., distrito de . . . . . . ., en el año 2017.

2. Árbol de problemas fundamentado

3. Contextualización del problema (En forma descriptiva).

Los estudiantes de la I.E N°1XXXX0 muestran un bajo nivel de comprensión lectora, una
evidencia de ello son los resultados de la evaluación censal 2015 y la repitencia de
estudiantes años 2014- 2015. Dicha problemática se manifiesta por causas detectadas
como el predominio del enfoque conductista en la didáctica de la enseñanza, el escaso
uso de estrategias lectoras en el docente, el desinterés en el aprendizaje por parte de los
estudiantes, además del escaso apoyo de los padres de familia en las actividades
pedagógicas. En el método de enseñanza aún existe la práctica del enfoque conductista lo
cual hace que el aprendizaje pierda la significatividad para el estudiante, trayendo
consigo el desinterés por los aprendizajes y el bajo nivel de comprensión de textos en el
área de comunicación. Y siendo también una de las causas el escaso manejo de
emociones para resolver sus conflictos es importante abordar la convivencia escolar para
el logro de los aprendizajes. Concluimos, afirmando que el desarrollo de las
competencias comunicativas como la comprensión lectora es primordial para la buena
convivencia escolar y el logro de los aprendizajes en las demás áreas curriculares.

4. Relación del problema con los compromisos de gestión escolar y el Marco de buen
desempeño directivo.

PROBLEMA COMPROMISOS DE GESTION ESCOLAR MARCO DEL BUEN DESEMPEÑO

Primero, copiar el compromiso con el cual
tiene relación el problema.
Segundo fundamentar el motivo por el cual
considera que tiene relación con el
DIRECTIVO
Primero, copiar el desempeño con el
cual tiene relación el problema.
Segundo fundamentar el motivo por el
cual considera que tiene relación con
 problema.
Primero, copiar el compromiso con el cual
tiene relación el problema.
Segundo fundamentar el motivo por el cual
considera que tiene relación con el
problema.
el problema.
Primero, copiar el desempeño con el
cual tiene relación el problema.
Segundo fundamentar el motivo por el
cual considera que tiene relación con
el problema.

………………………….

5. Propuestas o alternativas de solución (árbol de objetivos y resultados).

Alternativa 1: Alternativa 2: Alternativa 3:

6. Relación de las alternativas de solución con los procesos de gestión de la IE.

Alternativa Proceso(s) nivel 0 Proceso(s) nivel 1

(El mapa de procesos debe ir como anexo)

Solo deben colocar la alternativa relacionada a la convivencia.

7. Caracterización del problema (Aspectos o categorías a conocer, fuentes de información y

técnicas e instrumentos utilizados.

Aspectos o categorías a Fuentes de información Técnicas e instrumentos de

conocer recojo de información

8. Cuadros de categorización

INSTRUMENTO : GUÍA DE GRUPO DE DISCUSIÓN

ITEM : ¿Cómo es el trato entre estudiantes?
SUBCATEGORÍAS CATEGORÍAS
Relación estudiante-estudiante Convivencia escolar.
9. Conclusiones generales (Puntos críticos y potencialidades observados durante el estudio)

CATEGORÍAS Y REFERENTES TEÓRICOS CONCLUSIONES (PUNTOS CRÍTICOS

SUBCATEGORÍAS Y
POTENCIALIDADES)

10. Bibliografía
- Libro:
Apellido, N. (año). Título de la obra. Lugar de publicación: Editorial.
Apellido, N., Apellido, N., y Apellido, N. (año). Título de la obra. Lugar de publicación:
Editorial.
- Revista:
Apellido, N., Apellido, N., y Apellido, N. (año). Título del artículo. Título de la revista.
Volumen (Número), páginas.

11. Anexos (instrumentos, fotos, etc.)