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CLASE 1

Sitio: Instituto Superior de Estudios Pedagógicos Imprimido por: Agustina Macarena Romano Roman
Curso: La Evaluación y los Nuevos Desafíos - Agosto 2021 Día: viernes, 10 de septiembre de 2021, 19:09
Libro: CLASE 1

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Tabla de contenidos

CLASE

Primer ejercicio: ¿Puede la evaluación ser parte de la escena para que todos estén?

Segundo ejercicio: ¿La evaluación es capturable en imágenes?

Tercer ejercicio: La materialidad de las evaluaciones con medios digitales

Cuarto ejercicio: La evaluación como oportunidad para el estudio

ACTIVIDAD 1

Materiales

FOROS

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La evaluación y los nuevos desafíos

CLASE 1: HACERES EN LA EVALUACIÓN CON MEDIOS DIGITALES

Introducción

Un curso puede verse como una dietética (en mi caso, una selección de textos y de películas,
un dossier […]) y como una gimnástica (en mi caso, una serie de tareas encomendadas). El
profesor pone algunos textos encima de la mesa (da a leer) y propone algunos ejercicios en
relación a los textos. Puesto que mis cursos suelen incluir un trabajo de campo, podríamos
decir también que el profesor delimita un espacio y exige una serie de actividades, de
ejercicios, en relación a ese espacio que va a funcionar, también, de algún modo, como un
texto. El profesor, por tanto, es fundamentalmente un seleccionador de textos (una especie
de curador) y un inventor de ejercicios. O, si se quiere, un prescriptor a la vez dietético y
gimnástico (Larrosa y Rechia, 2018, p. 151).

Esta primera clase tendrá una propuesta un poco singular. Inicia ahora, mientras leen estas líneas y continúa con una serie de
ejercicios que vamos a proponerles.

Nos interesa explicitar que, para que esta clase acontezca (esto es así para cualquier clase) requiere de parte de ustedes, los
estudiantes, asumir el compromiso de realizar los ejercicios de estudio, aunque no formen parte de las actividades “evaluativas
señaladas para acreditar” este módulo. Señalar este encuadre cobra múltiples sentidos en el marco de un módulo sobre
evaluación.

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La evaluación y los nuevos desafíos

CLASE 1: HACERES EN LA EVALUACIÓN CON MEDIOS DIGITALES

Primer ejercicio: ¿Puede la evaluación ser parte de la escena para que todos estén?

1. Vuelvan a leer la clase Los haceres cotidianos y la presencia de los medios digitales en las clases, escrita por Ines Dussel y
adaptada por Adriana Fontana para el módulo El oficio de enseñar en los nuevos escenarios escolares.

2. Mientras leen este texto, piensen en la evaluación como parte de la escena de la clase. Les ofrecemos algunos interrogantes
que pretenden orientar sus reflexiones. Registren posibles respuestas en su cuaderno de notas.

¿De qué manera las condiciones de legibilidad y visibilidad de la escena que menciona Dussel permiten echar luz sobre los
haceres de la evaluación? ¿Cuántos de nuestros instrumentos de evaluación logran ser ejercicios que impliquen gimnasia de
la atención? ¿Cuánta oportunidad nos damos en nuestros instrumentos evaluativos para colectivizar la tarea construida?
¿Puede la evaluación construir un tiempo común para la clase? Si lo creen posible, ¿de qué modo?

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La evaluación y los nuevos desafíos

CLASE 1: HACERES EN LA EVALUACIÓN CON MEDIOS DIGITALES

Segundo ejercicio: ¿La evaluación es capturable en imágenes?

1. Miren el tráiler del documental Las facultades (2019), dirigido por Eloísa Solaas (veremos el documental completo más
adelante).

Para conocer la ficha técnica del documental, pueden acceder aquí.

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Recurso disponible aquí

2.  Lean la nota periodística Las facultades, el documental de Eloisa Solaas (2019), que le hizo Página 12 a la directora del
documental.

3. A partir de la lectura de la entrevista, les proponemos tomar nota en sus cuadernos de las respuestas a los siguientes
interrogantes:

¿Qué buscaba ver en el examen la directora del documental? ¿Qué procesos puede mostrar una instancia de
evaluación? ¿Cuán capturables pueden ser esos procesos a través de las imágenes?

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La evaluación y los nuevos desafíos

CLASE 1: HACERES EN LA EVALUACIÓN CON MEDIOS DIGITALES

Tercer ejercicio: La materialidad de las evaluaciones con medios digitales

1. Vuelvan a leer la clase La clase como entorno sociotécnico y el lugar de los medios, escrita por Ines Dussel (2021) para el
módulo La clase como conjunción de tiempos, espacios, cuerpos y artefactos.

Les ofrecemos algunos interrogantes para acompañar esa lectura y movilizar algunas reflexiones que les sugerimos registrar en
su cuaderno de notas.

¿Cuáles son las condiciones técnicas y materiales sobre las que se asienta la evaluación? Dice Dussel que la dimensión
técnica de la escuela (nosotros podemos decir de la evaluación) se puede observar en los artefactos, en los modos de
hacer, en las relaciones, etcétera. ¿Cuáles serían rasgos materiales de la dimensión técnica de la evaluación? Piensen
ejemplos. Una pista: entrar al aula el día del examen y que todos estén en silencio, separar bancos, pedir que despejen
los escritorios, entre otros.

2.  A partir de la relectura de la clase de Dussel, piensen en las instancias evaluativas transitadas (como evaluador o como
evaluado) durante este tiempo de pandemia, especialmente en aquellas que se realizaron en contextos de virtualidad.
Nuevamente les sugerimos tomar nota de sus ideas.

¿Qué rasgos asumieron esos entornos sociotécnicos? ¿Qué vínculos con el conocimiento posibilitaron los medios
(visualización de videos, redes sociales, plataformas de Zoom, intercambios en foros, documentos colaborativos,
producción de videos, diseños de murales interactivos, escritura de ensayos, completamiento de formularios, etc.)?
Volviendo a la clase de Inés Dussel sobre los haceres cotidianos y la presencia de los medios digitales en las clases,
¿cuánto de activismo hay en nuestros instrumentos cuando pedimos que produzcan murales, videos, audios, etcétera?
¿Cuánto de una dietética adelgazada hay en nuestros ejercicios evaluativos?

3. Deténgase en la siguiente frase extraída de la clase “La clase como entorno sociotécnico y el lugar de los medios”, de Inés
Dussel:

Pero también hay que ocuparse de los efectos de los medios en las disposiciones éticas y estéticas que definen nuestro estar
en el mundo, una forma de pensar la ciudadanía y la participación, y que son menos evidentes que los contenidos “clásicos”
del currículum escolar pero no menos efectivos a la hora de educarnos. La idea del mundo “hecho a medida” de cada uno, de
acercarse solamente a lo que a uno le interesa, de construir comunidades cada vez más en torno a intereses parecidos y no
a diferencias va cambiando el modo de estar en la sociedad. Estos son “hilos” o conectores que vinculan lo que sucede en la
clase con lo que los medios ofrecen a partir de sus posibilidades técnicas (Dussel, I. y Equipo de Producción de Materiales
Educativos en Línea, 2021, p. 3).

Luego, reflexionen y tomen nota:

¿Cuánto de estas disposiciones éticas y estéticas pensamos para las evaluaciones que hemos diseñado?

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La evaluación y los nuevos desafíos

CLASE 1: HACERES EN LA EVALUACIÓN CON MEDIOS DIGITALES

Cuarto ejercicio: La evaluación como oportunidad para el estudio

1. En este último ejercicio de la clase les proponemos leer el texto Vindicación del estudio como concepto educativo: A propósito
de aprender/estudiar una lengua, de Jorge Larrosa (2019), y tratar de reconocer algunos gestos posibles en los que la evaluación
pueda ser parte del ejercicio de estudio.

2. Deténganse especialmente en tres frases:

•  La idea del estudio permite también apartarse de esa obsesión evaluativa que caracteriza, quizás esencialmente la
learnificación de la educación (y que sería un síntoma de su progresiva mercantilización) (p. 134).

• La escuela no solo dispone la lengua para el estudio (la convierte en materia de estudio) ofreciendo así lo que podríamos
llamar sus condiciones materiales, sino que proporciona también los procedimientos para el estudio, lo que podríamos llamar 
sus condiciones formales (p. 145).

• Estudiar una lengua es relacionarse con ella desde el punto de vista de su inoperancia, es decir, suspendiendo cualquier
función determinada. El estudio muestra la lengua en tanto que des-funcionalizada, pero eso no anula su potencia, sino que
simplemente la libera y la in-determina (p. 149).

Formulen al menos una pregunta que ponga en tensión estas tres frases y su experiencia docente como evaluador.

TAREA

Los invitamos a participar del foro Conversaciones sobre la clase para intercambiar sobre su experiencia en la
realización de los ejercicios propuestos.

Actividad de acreditación 1: La evaluación como ejercicio de atención

A continuación, los invitamos a realizar la actividad de acreditación 1.

Referencias

• Larrosa, J. y Rechia, K. (2018). P de Profesor. Buenos Aires: Noveduc. Del Centro de Publicaciones Educativas y Material Didáctico S.R.L.

Cómo citar este material

Roldán, P., Cassataro, R., Cugini, L. y Equipo de Producción de Materiales Educativos en Línea. (2021). Clase 1: Haceres en la evaluación con medios
digitales. Módulo La evaluación y los nuevos desafíos. Actualización Académica Enseñar con Herramientas Digitales. Córdoba: ISEP - Ministerio de Educación
de la Provincia de Córdoba.

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La evaluación y los nuevos desafíos

CLASE 1: HACERES EN LA EVALUACIÓN CON MEDIOS DIGITALES

Actividad de acreditación: La evaluación como ejercicio de atención

Consigna

1. Seleccionar un instrumento de evaluación que tomaron (o el que algún colega pueda compartir con ustedes y que esté
dispuesto a conversar) durante este tiempo de pandemia (2020 y lo que va del 2021) y que haya incluido algún medio digital en
su implementación.

2. Elaborar un relato donde narren el entorno sociotécnico de esa implementación. Identifiquen los “haceres ordinarios” que
pusieron en acción, deteniéndose en aquellos que pudieron mantenerse de prácticas previas a la pandemia y los nuevos haceres
ordinarios que tuvieron que inventar en estas condiciones. Especialmente, reflexionen sobre la dimensión material de la
implementación de su instrumento (propias, del instrumento y de sus estudiantes), haciendo foco en el trabajo con los
conocimientos que el examen propone y las mediaciones y condiciones para su realización. Recuperen las reflexiones
construidas en los ejercicios de la clase.

3. Entregar el instrumento de evaluación (tal como se lo entregaron a sus estudiantes) y su relato al tutor a través del buzón de
entrega.

Pautas de presentación

• Formato: archivo de texto: .doc o Word - Arial 11 - hoja A4 - interlineado 1.5.

• Extensión del relato: Hasta 3 páginas.

• Incluya encabezado con su nombre completo, nombre y número de la actividad.

•  Nombre el archivo con el siguiente formato: Módulo Evaluación_Actividad1_nombre y apellido.doc (Ejemplo: Módulo
Evaluación_Actividad1_Soledad Conte.doc)

• En la entrega, debe estar adjuntado el instrumento tal como se lo entregaron a sus estudiantes, además del relato del entorno
sociotécnico.

BUZÓN DE ENTREGA
Para acceder al Buzón de entrega, hagan clic aquí.

Criterios de evaluación

• Cumplimiento de las pautas de presentación.

• Descripción e identificación de algunos haceres ordinarios en el entorno sociotécnico de la implementación de su instrumento de

evaluación.

•  Identificación de algunos rasgos de la dimensión material del entorno sociotécnico de su instrumento de evaluación y sus
derivaciones en el tratamiento de los conocimientos.

Plazo de trabajo: indicado en la Hoja de ruta.

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La evaluación y los nuevos desafíos

CLASE 1: HACERES EN LA EVALUACIÓN CON MEDIOS DIGITALES

Materiales

Obligatorios

• Dussel, I. Equipo de Producción de Materiales Educativos en Línea. (2019). Clase 2: Los haceres cotidianos y la presencia de
los medios digitales en las clases. Módulo El oficio de enseñar y los nuevos escenarios escolares. Actualización Académica
Enseñar con Herramientas Digitales. Córdoba: ISEP - Ministerio de Educación de la Provincia de Córdoba.

• Dussel, I. y Equipo de Producción de Materiales Educativos en Línea. (2021). Clase 1: La clase como entorno sociotécnico y el
lugar de los medios. Módulo: La clase como conjunción de tiempos, espacios, cuerpos y artefactos. Actualización Académica
Enseñar con Herramientas Digitales. Córdoba: ISEP - Ministerio de Educación de la Provincia de Córdoba.

• Larrosa, J. (2020). Aprender/estudiar una lengua. En Bárcena, F., López, M. V. y Larrosa, J. (Orgs.). Elogio del estudio. Buenos
Aires: Miño y Dávila Editores.

• Vázquez Prieto, P. (11 de agosto, 2019). Las facultades, el documental de Eloísa Solaas. Radar, Página 12. Acceder.

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La evaluación y los nuevos desafíos

CLASE 1: HACERES EN LA EVALUACIÓN CON MEDIOS DIGITALES

Foros

Foro Conversaciones sobre la clase

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