I.S.F.D.

N° 97
ALUMNAS PRACTICANTES: Myrian Belén Videla.
María De Los Ángeles Ríos
GRADO: Sexto año
DOCENTES A CARGO: Mendes Mariana C.
Eduardo Ruiz Chaves.
DURACION: Cincuenta minutos, una clase.
AREA: Matemáticas.

Lectoescritura de números muy grandes.

►Fundamentación: los contenidos abordados dentro de esta secuencia didáctica, se

encuentran seleccionados y propuestos dentro del Diseño Curricular de la provincia de
Buenos Aires, área Matemáticas. Es uno de los primeros contenidos propuestos para este año
de escolarización, perteneciente al bloque números naturales de dicha área mencionada
anteriormente.

►Objetivos:

▪ Se espera que los alumnos sean capaces de leer y escribir de manera correcta números
complejos sin límite de cifras.

▪Que logren comparar los valores numéricos variados para luego ordenar correctamente de
manera escrita, tanto alfabética como numérica.

▪Ser capaces de reconocer criterios necesarios que faciliten o agilicen la asociación de los
valores numéricos.

►Propósitos:

▪ Fomentar en los alumnos el interés de conocer la manera correcta de leer y escribir números
de gran magnitud.

▪ Propiciar la información necesaria que facilite leer y escribir números de cualquier tamaño.

▪ Generar un ambiente confortable que permita la participación de los alumnos posibilitando

de esta manera el despeje de dudas y la puesta en común.
▪Proponer problemas que permitan resolver de manera grupal o individual la organización de
números de variadas dimensiones.

►contenidos:

▪ Números de toda la serie numérica; organización en una tabla de valores que permita leer y
escribir de manera ordenada números de toda le serie numérica. Orden y comparación de los
mismos mediante ejercicios de fijación. Elaboración de estrategias que permitan relacionar
nombres y escritura de números en cifras.

►Duración:

▪ 50 minutos en total; una clase.

►Situaciones de enseñanza:

▪ Los tiempos se determinan en inicio, desarrollo y cierre. La clase durara un total de 50

minutos donde se distribuirá de la siguiente manera: Se dispondrán 10 minutos para el inicio
de la clase, 30 minutos para el desarrollo y los 10 minutos restantes se destinaran al cierre.

▪ Materiales: para abordar esta secuencia utilizaremos para comenzar una selección de
imágenes que representen números muy grandes para dar lugar al desarrollo de la secuencia.

Estas imágenes son descargadas de google.

Una cartulina a modo de cuadro organizador de miles, millones, billones y trillones.

Actividad de fijación formato papel. Pizarrón, tizas, etc.

►inicio: 10 minutos.

Comenzamos la clase saludando a nuestros alumnos para luego invitarlos a observar una
serie de imágenes que seleccionamos para el día de hoy.

Mientras las van pasando de mesa en mesa comenzamos a intervenir con posibles preguntas
disparadoras como por ejemplo ¿que observamos en esas imágenes? ¿Qué tienen en
común? ¿Cuantas personas habrá? ¿Es posible contar esa cantidad? ¿De qué manera?
¿Cuánto tardaríamos en contar ese grupo de personas? ¿Y si juntamos todas las imágenes?
¿Estamos acostumbrados a utilizar números de estas dimensiones en nuestra vida cotidiana?

Paso siguiente recordamos algunas características de nuestro sistema de numeración que

nos ayudara a continuar con la clase de hoy.

►desarrollo: 30 minutos.

Para el desarrollo de la clase presentamos en el pizarrón un cuadro organizador de miles

millones, billones y trillones. Y analizaremos cada parte de dicho cuadro con los alumnos.

Trilló Mil Billón Mil Millón Mil

Completaremos este cuadro en el pizarrón y comenzaremos a ubicar números en este cuadro

para leerlos de manera correcta con el aporte y colaboración de nuestros alumnos.

Comenzaremos con números de tres cifras, por ejemplo el número100, luego agregaremos
una cifra más, 1.000, y así continuaremos agregando cifras hasta llegar al trillón,
(1.000.000.000.000.000.000)

Luego continuaremos agregando cifras variadas con el aporte de los niños y niñas que
pasaran al pizarrón eligiendo números diferentes e intentando leerlos en conjunto. También
propondremos números que contengan 0 para agregarle un poco de dificultad a la lectura de
los mismos.

Luego de esta práctica les entregaremos a los alumnos/as unas actividades para resolver de
manera individual o con ayuda del compañero/a de al lado.

►cierre: últimos 10 minutos.

Revisaremos en conjunto la resolución de las respuestas de la actividad realizada para armar

una puesta en común, en el caso de no completar la actividad podrán completar la actividad
en sus casas y las corregiremos de manera grupal al inicio de la próxima clase.
►recursos:

Para diagramar esta secuencia utilice como referencia el diseño curricular de la Provincia de
Buenos Aires. El manual de matemáticas de sexto grado, educación primaria, de la dirección
general de cultura y educación. Manual Eureka de sexto año, editorial Tinta fresca.

►evaluación:

Se evaluara la participación en clases, el interés por conocer el contenido abordado,

resolución de actividades propuestas, cooperación con sus pares.