PROYECTO FINAL

Nombre: Constanza Hidalgo Matamala.

Fecha de entrega: 05/09-2022
Asignatura: Introducción a la educación parvularia
Proyecto Final
Introducción a la Educación Parvularia
INSTRUCCIONES

1. Como se mencionó anteriormente, para desarrollar el presente Proyecto Final, deberá

revisar los contenidos de las semanas 1 a la 8, incluidos los recursos adicionales.

2. Lea con detenimiento los requisitos formales de elaboración de su Proyecto Final.

3. Luego de esto, deberá leer y comprender el siguiente caso planteado y, en base a este,
responder las preguntas realizadas a continuación, además de desarrollar los puntos en
los que deberá crear y completar tablas y analizar fundamentos teóricamente.

CASO

Javiera es TENS en Educación Parvularia y se encuentra postulando a un cargo técnico en el centro

infantil “Campanita”, perteneciente a una importante municipalidad. El centro infantil cuenta con
sala cuna y jardín infantil, y atiende a hijos e hijas de funcionarios municipales. Al momento de
presentarse, la directora la hace pasar a su oficina y le realiza una entrevista personal, en la que le
explicará en detalle aspectos relacionados con el quehacer pedagógico de la institución.

El siguiente relato, corresponde al que la directora del centro infantil “Campanita” dio a Javiera en
su entrevista:

“El centro infantil “Campanita” es una institución educativa que tiene como fin proveer de
educación de calidad a los hijos e hijas de los funcionarios de la municipalidad, a fin de que estos
puedan trabajar tranquilos y seguros de que sus hijos están bien cuidados. Cuenta con niveles de
Sala Cuna Menor y Mayor, niveles Medios y 1er nivel de Transición, contando con dos técnicos en
los niveles de Sala Cuna y una por sala en los niveles siguientes. Atiende a alrededor de 75 niños y
niñas. El centro educativo, además, cuenta con 3 educadoras de párvulos, cada una tomando dos
niveles a la vez, con excepción de una de ellas que toma solamente el 1er nivel de transición, ya
que es el nivel más importante debido al próximo egreso al sistema escolar real. También el centro
infantil cuenta con el apoyo de técnicos en atención de párvulos que realizan su práctica
profesional, siendo supervisadas directamente por las técnicos de sala en la que cursan este
proceso. El trabajo que se realiza es de tipo colaborativo, por lo que se espera que cada equipo de
aula se una no solo con fines pedagógicos, sino también de compañerismo. Así, si alguna de sus
compañeras faltara a sus labores, usted deberá suplirla asumiendo las funciones que le
correspondiesen. De igual forma, si alguna compañera de otro nivel faltara, y su nivel cuenta con
menos asistencia que el de aquella que se ausentó, usted bien podrá suplirla por el tiempo que
dure su ausencia.

En el centro infantil “Campanita” se procura entregar bienestar y educación a los niños y niñas a
través de la satisfacción de sus padres, por lo que el personal suele ser evaluado no solo por la
directora sino también por las jefaturas siguientes. La evaluación que se aplica es anual y se enfoca
mayormente a aspectos relacionados con el perfil de funcionario, más que de la disciplina. De esta
forma, el beneficio es entregado de forma integral, con alimentación, servicio de pediatría,
fonoaudiología, psicomotricidad y nutricionista. El servicio de aseo y alimentación se entrega por
una empresa externa, y ante esto hay que mencionar que la cocina del centro infantil aún no
cuenta con todos los requerimientos que pide la JUNJI, y en la última inspección que realizaron el
centro fue rechazado mayormente por este punto. Aún no se logra la acreditación. A todo esto, en
caso extremo, debe estar consciente que si faltaran dos o más manipuladoras de alimentos, usted
podría ser designada a asumir la labor más necesaria, como en SEDILE ([Servicio Dietético de
Leche], unidad destinada exclusivamente a la preparación, envasado, conservación y esterilización
final de las fórmulas lácteas), por ejemplo, que es algo fácil donde solo hay que seguir las medidas
que establece la nutricionista.

Respecto a lo técnico-pedagógico, el centro infantil, cuenta con PEI con currículum integral, donde
cada educadora plasma su sello e imagen distintiva. En base a este PEI se determinan los
lineamientos a seguir durante el año, elaborando cada educadora un Plan Anual de Aula para cada
uno de sus niveles. Este trámite lo hacen solas, por lo que usted solo debe dedicarse a trabajar en
el aula junto a sus niños y niñas. Las planificaciones las entrega la educadora de forma semanal o
quincenal, según su ritmo de enseñanza, y su deber sería preparar los materiales correspondientes
a cada una de las experiencias educativas. En caso que por alguna razón la educadora no pudiese
implementar la experiencia, es su deber hacerlo, por lo que es su responsabilidad revisar estas
planificaciones en cuanto la educadora las entregue en la sala. Acerca de las salidas pedagógicas,
solo realizamos tres al año, y esto debido a que no se puede pedir colaboración de los apoderados
para estas salidas. A ellos no se les pide nada, ni dinero ni permisos; de hecho, las reuniones son
después de la jornada laboral, y también, solo tres al año. Aquí también hay que destacar la
asistencia al centro de hijos e hijas de directores de unidad, por lo que con ellos hay que tener
mayor displicencia, sobre todo en los horarios de salida, ya que a veces deben quedarse a
reuniones de última hora. El centro no cuenta con mayores redes de apoyo, solo Carabineros y
Bomberos. En aspectos de seguridad, el centro infantil cuenta con red seca para emergencias,
tobogán para escape de los lactantes y pisos antideslizantes. Aún falta el portón eléctrico y la
salida de emergencia anexa. Cada una de las funcionarias tiene un rol dentro del plan de seguridad
y cuentan con cursos de primeros auxilios. Los niños que se atienden en el centro infantil, son
todos “normales”, es decir, no se cuenta con los recursos ni el personal adecuado para tratar NEE,
con excepción del TEL, y esto se dio debido a varias quejas de los apoderados porque debían
retirar a los niños dentro de su jornada laboral para llevarlos a las escuelas de lenguaje. Querían
que estuviesen todo el día dentro del municipio así que las jefaturas destinaron recursos para la
contratación de una fonoaudióloga y así los funcionarios trabajan tranquilos.”
Al momento de culminar la entrevista, la directora invita a Javiera a retirarse y le comunica que se
le informará de la aceptación o rechazo de su postulación vía telefónica.

Cuando iban hacia la salida, Javiera se percata de una actividad pedagógica que un nivel de Sala
Cuna Mayor realizaba en el hall del centro infantil, en el cual debían colorear con témpera la
imagen de un barco en un pliego de cartulina, debido a la conmemoración del Combate Naval de
Iquique. Cada niño y niña tenía un rodillo con un color de témpera, con el cual coloreaban
libremente, y ocupaban pecheras para no ensuciar su vestimenta. La directora, al ver que a Javiera
le llamó la atención esta actividad, le explica:

“La actividad la planificaron las técnicos del nivel, son niños que están dejando el pañal así que ya
están grandecitos para tomar el rodillo. Se supone que debían usar un pincel de paleta grande,
pero ellas finalmente les pasaron el rodillo igual. Antes, sí, les mostraron unas imágenes de Arturo
Prat y les contaron acerca de la historia del Combate Naval de Iquique, para que hubiera
experiencia previa al respecto y no estuviesen tan perdidos. No es mucho más lo que se puede
hacer con ellos ya que son tan chiquititos.”

DESARROLLO

Después de revisar el caso planteado anteriormente, desarrolle su Proyecto Final de la siguiente

forma (debe elaborar las tablas que se presentan para el desarrollo):

I. Identifique el tipo de institución al que pertenecería el centro infantil “Campanita”,

describiendo brevemente su organización y funcionamiento:

- El tipo de Institución que pertenece el Jardín infantil campanita es “Establecimiento

estatal” (VTF) el cual atiende 75 niños y niñas (hijos/as de funcionarios públicos).
El Jardín infantil campanita cuenta con sala cuna mayor y menor, 1er nivel de transición y
niveles medios en el cual trabajan 3 educadoras de Párvulos, más la directora del
establecimiento además de y además 7 técnicos en educación parvularia, sin contar a las
tens las cuales hacen su practica, el jardín cuanta con alimentación, fonoaudiología,
psicomotricidad, servicio de pediatría y nutricionista. Hay que recalcar que el servicio de
aseo y alimentación son de una empresa externa sin olvidar que si el jardín requiera
alguna emergencia cuenta con respaldo de bomberos y carabineros
 II. A continuación, realice una comparación de los aspectos mencionados en el caso, en la
siguiente tabla que alude a la normativa para establecimientos de Educación Parvularia.
En caso de no contar con la respuesta, indique “sin datos” en “Lo existente” y desarrolle lo
que se espera observar en “Lo que se espera”.

ASPECTO A OBSERVAR LO EXISTENTE LO QUE SE ESPERA

El jardín campanita cuenta con 2 tías
Aspectos TENS por sala cuna y una tía TENS por
organizacionales
sala de nivel medio y 1er nivel de
transición. Cuenta con apoyo de
técnicos en atención al párvulos los
cuales realizan su practica profesional y
3 tías educadoras las cuales cada una
toma dos niveles a la vez con excepción
una de ellas que solo tomas 1er nivel de
transición.
Se espera una educadora por
nivel (sala cuna mayor y
menor) y otra educadora en los
niveles medios. En relació n a
las técnicos se espera que por
sala cuna mayor y menor haya
una técnico, hasta 7 niñ os como
en niveles medios 1 técnico por
grupo de 32 niñ os y en 1er
nivel de transició n 1 tecnico
por grupo hasta 35 niñ os. (Si el
grupo es menor a 10 solo se
exige una educadora de
pá rvulos)
 Respecto al ámbito pedagógico el
centro infantil cuenta con PEI, lo cual
Ámbito pedagógico
quiere decir que cada educadora plasma
su sello e imagen distintivo, como
también cuentan con un plan anual de
aula para cada unos de los nivelen que
contienen planificaciones semanales y
quincenales como también cuenta con
salidas pedagógicas las cuales se
realizan cada 3 veces al año, cuenta
también con una red de apoyo de
carabineros y bomberos en caso de
realizar alguna actividad en sus días
respectivos.
Los niños están bien cuidados, el lo
Ámbito del buen trato cual se procura entregar bienestar y
educación. También existe un trabajo
y la buena convivencia
colaborativo, que se espera que no se
unan solo en fines pedagógico sino
también de compañerismo.
· El centro infantil cuenta con red
Ámbito seguridad y seca para emergencias, tobogá n para
salud escape de los lactantes y pisos
antideslizantes.
· Cada una de las funcionarias tiene un
rol dentro del plan de seguridad y
cuentan con cursos de primeros
auxilios
En salud es que en caso de
Salud: higiene y emergencia las tías cuentan con un
alimentación curso de primeros auxilios y en el
á mbito de higiene y alimentació n se
entrega por una empresa externa
Lo que se espera es que las
planificaciones que se hagan
sean adecuadas a cada tipo de
nivel correspondiente, como
también se espera que el PEI
este bien elaborado en lo cual
se respete la opinió n de las
técnicos como también del
sistema administrativo y de las
familias por lo cual todos
tengan una participació n
colaborativa. Se espera un
registro (libro de asistencia)
recursos para el aprendizaje
por ejemplo: material didá ctico
en buen estado, biblioteca de
aula las cuales cuenten con 1
libro por niñ o.
Se espera que el equipo
académico no solo se una con
fines pedagó gicos sino que
también con el espíritu de
compañ erismo y así velar por
la seguridad de niñ os y niñ as
y sin olvidar algo sumamente
importante lo cual es respetar
sus derechos.
· Falta el portó n eléctrico y la
salida de emergencia anexa en
casos estrictamente necesarios
y sumamente ú tiles para los
casos de emergencia.
· Salas de multiuso y primeros
auxilios.
· La cocina del centro infantil
aú n no cuenta con todos los
requerimientos que pide la
JUNJI, se espera una enfermería
má s manipuladoras de
alimentos que hayan bodegas
para poder almacenar
alimentos, juguetes y leñ a,
también que cuente con una
sala de amansamiento para los
mas pequeñ os y que el patio
este en optimas condiciones
para así realizar actividades al
aire libre.
III. De acuerdo a los datos presentados en el caso, realice un breve análisis respecto de cómo
podría aplicarse la nueva Reforma de la Educación Parvularia en el centro infantil.
Considere los pilares fundamentales de ella y comente los impactos que podrían
evidenciarse en la institución educativa planteada en el caso.
Si usted considera que algún pilar no sería posible de aplicar a esta situación, explique por
qué en el cuadro “Análisis”, dejando en blanco el de “Impactos”.

PILARES ANÁLISIS IMPACTOS

FUNDAMENTALES
Uno de los impactos que
Calidad educativa tendría seria que niñ os y niñ as
aprendieran a desarrollar má s
sus habilidades por lo cual eso
haría que el jardín sea de
excelencia y má s padres de
familia matricularían a sus
pequeñ os en el jardín, también
sería de gran impacto que las
planificaciones, actividades y
juegos fueran acorde a sus
edades.
Segregación e No se aplica la inclusió n ya que
inclusión algunos padres deben retirarse en sus
horarios de trabajos para llevas a sus
hijos a otros establecimientos en los
cuales si les pueden dar la educació n
que ellos requieran.
El Jardín infantil es gratuito en
Gratuidad universal todo aspecto alimentació n,
educació n y aseo del
establecimiento lo cual genera
que má s padres quieran
recurrir a este jardín infantil.

El jardín infantil es un jardín

Fin al lucro VTF ya que los padres no dan
dinero para su funcionamiento,
en excepció n del estado y
municipalidades
 IV. Seleccione y describa 5 principios pedagógicos que se evidencien en la descripción del
caso expuesto, de forma positiva o negativa. Comente la situación en la que se presenta y
de qué forma se relaciona con los Derechos del Niño (si es respetado o vulnerado,
fundamente).

PRINCIPIO SITUACIÓN EN LA QUE SE RELACIÓN CON DERECHOS DEL

PEDAGÓGICO EVIDENCIA NIÑO
DETECTADO
Ejemplo: Juego Los niños no difrutan jugando en su Todo niño tiene derecho al libre
actividad esparcimiento. En la actividad
planteada no se respeta este
derecho pues los niños deben
seguir indicaciones, a pesar de su
corta edad.
Los niños y niñas están bien cuidados Todo niño y niña tiene derecho a un
1. Bienestar según a la satisfacción de los padres ambiente seguro, óptimo y de
aparte de eso también se ve que los calidad. Es respetado, ya que, el
niños tienen espacios recreativos y jardín cuenta con personal educativo
cuentan con su alimentación adecuada especializado en primeros auxilios.
y servicios higiénicos.
Los niños y niñas no aprenden a su Todo niño tiene derecho a aprender
2. Unidad ritmo propio, ya que, las actividades de forma diferente para así
de planificación no corresponden a su desarrollar al máximo su
nivel de sus edades recordemos que personalidad y capacidades
los niños deben aprender de forma
integral y siempre teniendo en cuenta
intelectuales, físicas y sociales
la creatividad del niño o la niña. este derecho no se respeta, ya que,
como se dice los niños aprender
actividades que no son adecuadas
a su edad.
3. significado No se aplica ya que los niños como Todo niño y niña tiene derecho a que
se dijo anteriormente no aprenden a se le consideren sus intereses y este
su ritmo y eso perjudica sus derecho se vulnera, ya que, las
conocimientos y experiencias previas experiencias de aprendizaje no son
más bien se debería tener en adecuadas para su edad
consideración sus intereses
Se aplica de forma positiva, ya que, el Todo niño y niña debe ser tratado de
3. Relación grupo educativo trabaja de forma forma respetuoso y significativa este
colaborativa y de compañerismo con derecho se respeta, ya que, el grupo
eso se lograra que los niños y niñas educativo trabaja de manera íntegra y
participen de forma significativa y colaborativa.
respetuosa con otros.
No se aplica de formas positiva, ya Todo niño y niña tiene derecho a
4. Singularidad que muchos padres deben salir en sus una educación inclusiva y de calidad
horas de trabajo para llevar a sus hijos este derecho se vulnera ya que todos
a otras instituciones educacionales. los niños son tratados por igual
Como también no se respeta el en la debemos recordar que cada niño es
actividad del combate naval de único y diferente.
Iquique ya que todos los niños
pintaban con rodillo el cual algún
niño quizás quería pintar con
plumones, crayones, tiza o lápices de
 colores

V. En base a la entrevista realizada por Javiera a la directora del centro educacional

“Campanita”, analice la situación comentada por ella, en donde menciona a que solo
proporcionaban atención a “niños normales”. Según los aportes de la inclusión en la
Educación Parvularia, comente cómo se visualiza este aporte en los comentarios que
realiza la directora y si no están presentes, realice un ejemplo de cómo el jardín infantil
podría tener llevar a cabo la inclusión en su Institución educacional.

En el Jardín campanita no se lleva a cabo la inclusió n ya que la directora expresa que

solamente atiende a niñ os normales lo cual el jardín podría llevar a cabo la inclusió n de la
siguiente manera: haciendo un proceso constructivo junto con los padres y la comunidad
educativa, ya que, el objetivo de la inclusió n es terminar con la discriminació n y exclusió n social la
cual provoca barreras y falta de atenció n a la diversidad, no olvidemos que la inclusió n también
es la cultura, la religió n ya que todas son diferentes y ú nicas.
 VI. Finalmente, responda a las siguientes preguntas suponiendo que es usted quien se ha
presentado a la entrevista con la directora del centro infantil “Campanita”. Recuerde
redactar con sus propias palabras.

a) Defínase como profesional técnico de la Educación Parvularia. A la vez indique y

describa cuáles son sus 3 principales fortalezas (aspectos personales que favorecen su
desempeño profesional).

Los aspectos que me ayudarían a un desempeñ o profesional en mi carrera de Tecnico en

Educadora de pá rvulos seria:

Responsabilidad: La responsabilidad es absolutamente necesaria ya que estaré bajo el cuidado

de niñ os que necesitan la má xima atenció n para así ayudar en la dificultades que presenten

- Perseverante: Esta fortaleza es muy personal ya que uno siempre debe seguir
aprendiendo y jamá s quedarse con algo poco si no buscar y siempre seguir
saliendo adelante con cada uno de los aprendizajes

- Atenta: Ser una profesional preocupada y dedicada en cada á rea del trabajo, no tan
solo de los niñ os si no también de los compañ eros y asistentes ya que siempre hay
que trabajar en conjunto.
b) Describa cuáles serían las funciones que debería realizar como Técnico en Educación
Parvularia del centro educativo “Campanita”, en base a lo expuesto por la directora y lo
que usted como profesional ha aprendido en su etapa formativa.

Mis funciones en el jardín campanita serían las siguientes:

- El cuidado y bienestar de los niñas y niños como también si llegara a faltar una tía
remplazarla ya se TENS o manipuladora de alimentos (solo en un caso extremo podría
remplazar a una tía de manipuladora de alimentos)

Mis funciones en el jardín campanita en base a lo que he aprendido seria:

Como el jardín cuenta con PEI puedo aportar muchas ideas académicas aprendidas como elaborar e
implementar material pedagógico, apoyar y controlar proceso de enseñanza- aprendizaje, también
puedo potenciar sus los principios de la educación
c) Comente, ¿cuál sería su aporte a la institución? Base su respuesta en ejemplos donde
deba trabajar en equipo con el personal de aula y del centro infantil en general,
tomando en cuenta el enfoque de la inclusión.
Me basaría principalmente en que todos los niñ os son iguales quizá s algunos tienen dificultad
de aprendizaje pero es algo que se puede ir mejorando, recalcar y hacer charlas continuamente
de que todos tenemos las mismas capacidades algunos la aplican y entienden de diferentes
maneras pero siempre recordando la inclusió n, ya que, al llevar a cabo la inclusió n se logra la
equidad de los aprendizajes para todos y no para algunos ( niñ os y niñ as) también debemos
recordar que la educació n parvularia inclusiva debe entenderse como un proceso construido
tanto como en el aula y sobre todo con toda la comunidad educativa
REQUISITOS FORMALES:

1. Desarrolle el proyecto final de la asignatura en un archivo Word, incluyendo una portada

con su nombre y el nombre de la asignatura.
2. Cantidad de palabras: 2.000 a 2.500.
3. Interlineado: 1,5
4. Recuerde que el trabajo debe obedecer a una elaboración personal, utilizando sus propias
palabras, citando si corresponde y cuidando su ortografía y redacción.

EVALUACIÓN

INDICADORESDEEVALUACIÓN PUNTAJE

 Identifican el tipo de institución, organización y funcionamiento, de acuerdo 3

con las metodologías de caso. 5
 Distinguen la aplicación de normativas para establecimientos de Educación
Parvularia, de acuerdo con el caso planteado.
 Distinguen los impactos de los pilares fundamentales de la nueva Reforma 3
Educativa en el funcionamiento del centro educativo, de acuerdo con la
metodología de caso.
 Explican la presencia de los Derechos del Niño en el caso presentado. 5
 Identifican la presencia de los principios pedagógicos en situaciones de 5
aprendizaje, mediante metodologías de caso.
3
 Describen los aportes de la inclusión en la Educación Parvularia, en base a
una situación de aprendizaje propuesta.
 Distinguen el aporte del Técnico en Educación Parvularia en el proceso de 2
enseñanza aprendizaje de niños y niñas, en el caso abordado.
2
 Presenta un trabajo sin faltas de ortografía y con buena redacción.

PUNTAJETOTAL 28