MTRA.

MARÍA TERESA
MENDOZA MARTÍNEZ

FAMILIA, EDUCACIÓN Y CENTRO EDUCATIVO

PRESENTACIÓN DE ANÁLISIS
FAMILIA, ESCUELA Y LOS
PROGRAMAS.
DIONICIA UBIETA BORJA
MAESTRÍA EN
PSICOPEDAGOGÍA. SEGUNDO
SEMESTRE. GRUPO: 54
 ÍNDICE

Características de la institución……………………………………..2
Elaboración de instrumentos de diagnóstico…………………..3
Justificación y fundamentación del tema/problemática…..8
Desglose del programa……………………………………………………10
Análisis del programa………………………………………………… ….12
Alcances…………………………………………………………………………12
Vestajas………………………………………………………………………….12
Desventajas……………………………………………………………………13
Finalidad……………………………………………………………………….13
Hipótesis……………………………………………………………………….13
Conclusiones………………………………………………………………….14
Bibliografía…………………………………………………………………….15

1
Trabajo: Presentación de análisis familia-escuela y los
programas.

CARACTERÍSTICAS DE LA INSTITUCIÓN

El presente trabajo está basado en la institución educativa de nombre Colegio de

Bachilleres del Estado de Veracruz (COBAEV), plantel 30 “Profesor Omar Hernández
Rodríguez”, la cual es una institución de educación Media Superior, ubicada en la
Avenida Veracruz, número 64, Colonia del Bosque, José Azueta, Veracruz. El tipo de
servicio que ofrece es público y la población a la que atiende son jóvenes de 14 a 18 años
de edad.

Los recursos humanos con los que cuentan son; Directora (Lic. Lilia Canseco Vázquez),
subdirector académico (Lic. José de Jesús Cruz Meza), subdirector administrativo (Ing.
Roger Jiménez Entar), un responsable de control escolar (Lic. Héctor Bravo Azamar), 7
secretarias, un encargado de laboratorio de cómputo, 11 docentes, 2 tutores escolares, 1
docente de educación física, 1 docente de danza folclórica, 1 encargada de biblioteca, 3
encargados de orden, 2 intendentes, 1 vigilante y 345 estudiantes de segundo, cuarto y
sexto semestre.

La población que asiste son hijos de agricultores, maestros, obreros, comerciantes,

campesinos; población económicamente activa: 6930, población económicamente
activa ocupada: 6729, sector primario: 54.7%, sector secundario: 11.9%, sector terciario:
32.6%, tasa de participación económica: 38.1%, tasa de ocupación: 97.1%. Los recursos
materiales con los que se cuentan son; 9 aulas, 1 laboratorio de usos múltiples, 1
laboratorio de cómputo, una oficina de dirección, cubículo de tutorías, cubículo de
Orientación Educativa, una sala de maestros, cancha de futbol rápido techada, cancha
de basquetbol.

Se tomó como referencia esta institución porque laboro en ella, además porque
considero que puedo realizar las actividades sin ningún problema ya que cuento con el
apoyo de mis compañeros y de los directivos.

2
 ELABORACIÓN DE INSTRUMENTOS DE
DIAGNÓSTICO
El primer instrumento que se utilizó para hacer el diagnóstico de este centro educativo
fue un FODA (Tabla 1) donde se observan las fortalezas, oportunidades, debilidades y
amenazas del centro, los resultados son los siguientes.

Tabla 1: FODA de la Institución Educativa COBAEV Plantel 30

FORTALEZAS OPORTUNIDADES
-Existe la estructura para apoyar a los -Implementar estrategias para capacitar
jóvenes con problemas académicos al personal.
(Programa de tutorías: DIES) -Fortalecer los vínculos entre el personal.
-Cuenta con un programa de becas -Fortalecimiento de trabajo colegiado.
-Personal capacitado para el desarrollo de -Becas para hijos de trabajadores
sus funciones. -Taller de escuela para padres
-Programa “Yo no abandono”
-Centro de cómputo
-Áreas verdes
-Cancha de futbol rápido techada
-Laboratorio de usos múltiples
DEBILIDADES AMENAZAS
-Falta ofrecer mayor cobertura a los -Delincuencia, inundaciones, árboles
alumnos de las comunidades. demasiado viejos que representan un
-Regularización para los alumnos con peligro.
deficiente conocimiento de la secundaria. -Padres ausentes porque trabajan fuera o
-Falta de material bibliográfico en el extranjero.
actualizado en la biblioteca.
-Falta de reactivos en el laboratorio de
usos múltiples.
-No se cuenta con el número de
computadoras suficientes en el centro de
cómputo.
-Falta de interés de los padres de familia
por la formación académica de sus hijos.
-Poca participación de los padres en las
“escuelas para padres”

3
Haciendo un análisis de estos resultados, pude identificar que la institución se
preocupa porque su personal, sobre todo docente, esté actualizado para que cumpla
con sus funciones de una manera eficiente, se preocupa por los jóvenes que tienen bajo
rendimiento académico al llevar un seguimiento de ellos y cuenta con las aulas
necesarias para impartir las clases. Pero al ver las debilidades, me pude percatar que los
padres ponen muy poco interés en el desempeño académico de sus hijos, que tienen
muy poca participación en los talleres de escuela para padres y esto puede ser causa de
desmotivación en los jóvenes.
Lo anterior me llamó la atención por lo que quise indagar por qué los padres no asisten
a las reuniones ni a los talleres de escuela para padres, para ello se mandó el siguiente
cuestionario (Imagen 1), vía electrónica a los tutores de segundo semestre del grupo
201 (del cual soy tutora).
Imagen 1: Cuestionario enviado a tutores de segundo semestre del grupo
201 del COBAEV plantel 30 Villa Azueta.

4
Resultados: 30 tutores contestaron el cuestionario, correspondientes a los 46 alumnos
de segundo semestre, del grupo 201.

5
6
De los 30 tutores que respondieron la encuesta 93.3% respondieron que sí asisten a las
reuniones de escuela para padres y el 6.7% respondió que no, pero cabe aclarar que son
46 alumnos en el grupo, 16 tutores no respondieron la encuesta no porque no hayan
querido, sino porque son de comunidades en las que no tienen acceso a internet y por la
situación que estamos viviendo en la actualidad, no tengo manera de comunicarme con
ellos, en las gráficas podemos apreciar que son las mamás las que más asisten y el
porcentaje de papás es muy bajo. En relación a la pregunta de qué temas le gustaría que
se abordaran en esas reuniones la respuesta con mayor puntaje fue “comunicación con

7
adolescentes en familia”, 33%, seguida de “conducta de los adolescentes”, 30%y
“prevención de adicciones”, 20%, estos temas se interrelacionan si lo vemos desde un
punto de vista crítico, ya que sí en los hogares no hay buena comunicación entre los
adolescentes y su familia, las conductas de estos pueden no ser las más adecuadas ya
que pueden caer en las adicciones o algún otro problema social.

JUSTIFICACIÓN Y FUNDAMENTACIÓN DEL

TEMA/PROBLEMÁTICA

La importancia de la participación de los padres en las “escuelas para padres” es

fundamental para el buen desarrollo tanto académico como personal de los jóvenes,
desafortunadamente a lo largo de mi experiencia como docente en el Colegio de
Bachilleres del Estado de Veracruz, plantel 30 “Profesor Omar Hernández Rodríguez”,
me he podido percatar que en este nivel educativo, es muy difícil que los padres se
involucren y participen en estas reuniones, aun cuando en ellas se trabajan temas con
los que se pretende que la relación entre padres e hijos mejore, pues en esta etapa es
cuando más problemas se presentan en estas relaciones.

Las Escuelas para padres surgieron a principios del siglo XX en Alemania y Francia. En
México, diversas dependencias gubernamentales como la Secretaría de Salud, el
Instituto de Seguridad Social de los Trabajadores del Estado, la Lotería Nacional, la
Secretaría de Comunicaciones y Transportes, el Hospital Psiquiátrico Infantil “Juan
Navarro”, el Hospital Infantil de México y el Centro Comunitario de Salud Mental,
comenzaron a implementarlas a partir de 1960. En los años ochentas del reciente siglo
pasado, se instrumentaron masivamente en las escuelas de los diferentes niveles a
través de la Secretaría de Educación Pública, la Secretaría de Salud y el Sistema para el
Desarrollo Integral de la Familia (DIF).

Marías (2004), menciona que los padres solos no pueden educar a sus hijos, porque no
pueden protegerlos de otras influencias muy poderosas. Los docentes solos no pueden
educar a los alumnos, por la misma razón. La sociedad tampoco puede educar a sus
ciudadanos sin la ayuda de los padres y del sistema educativo. (…) Si queremos educar
bien a nuestra infancia, es decir, educarla para la felicidad y la dignidad, es
imprescindible una movilización educativa de la sociedad civil, que retome el espíritu
del viejo proverbio africano: “para educar a un niño hace falta la tribu entera”.

8
Retomando lo anterior, podemos decir que a los padres de familia le corresponde
educar en valores que lleven a sus hijos por el buen camino y sean ciudadanos
responsable y respetuosos, a la escuela le corresponde dotar de los conocimientos y
habilidades necesarias para que enfrenten los retos y exigencias de la sociedad actual, la
tarea de la sociedad, es dar las oportunidades para que los jóvenes se integren a ella,
que tengan oportunidades de empleo y de una vida digna. La familia y la escuela,
contribuyen al desarrollo integral del individuo, por lo que tiene gran importancia que
exista una constante relación y comunicación entre ellas porque esto contribuirá a que
el alumno tenga mejor disciplina y desarrollo académico.

Torio (2004) menciona que en la actualidad familia y escuela se hallan en un periodo

nuevo de su historia, caracterizado por cambios profundos y acelerados, que no se
deben al azar. Tradicionalmente a la familia y a la escuela se les ha asignado la función
de ser transmisoras de los conocimientos que los individuos jóvenes necesitan para la
vida futura, así como de la socialización en las normas y valores. Sin embargo, vivimos
en un período en el que las instituciones tradicionales se muestran poco capaces de
transmitir con decidida solvencia valores y pautas de conducta. Son dos realidades que
escasamente se influyen entre sí. Una paradoja parece darse entre la escuela y la
familia: “en la mayor parte de los casos, la escuela no encuentra a la familia cuando la
convoca, a la vez que la familia no siempre tiene un lugar en la escuela, cuando está
convencida de que es imprescindible su participación en ella” (Ianni y Pérez, 1998, p.
132)

El presentar una alternativa para que los padres se involucren más en el desarrollo
académico de sus hijos y asistan a las reuniones de escuela para padres resolvería uno
de los grandes problemas a los que nos enfrentamos los docentes, ya que los padres son
un apoyo importante en la educación de los jóvenes.

¿Qué es la escuela para padres?

Son una forma de participación para institucional a través de las cuales los padres
pueden participar en la vida escolar del centro. Su objetivo principal es formar a los
padres, formándolos en su faceta de educadores.

Tiene como fin proporcionar a los padres de familia un espacio para pensar, reflexionar
y actuar acerca de la relación con sus hijos, a través del intercambio de información
relevante y de experiencias cotidianas que les permitan desarrollar las habilidades
personales necesarias para resolver los problemas y satisfacer las necesidades de sus
hijos en el tránsito hacia su vida laboral adulta.

9
DESGLOSE DEL PROGRAMA

ELEMENTOS DIDÁCTICOS
El programa de escuela para padres se dirige a todos los
DESTINATARIOS padres que tienen hijos en el COBAEV, plantel 30 Villa Azueta
El programa pretende dos objetivos
OBJETIVOS 1. Sensibilizar a los padres y madres de familia sobre la
importancia de su participación en el desarrollo
académico de sus hijos.
2. Dotar a los padres y madres de recursos y habilidades
que posibiliten una mejor comunicación con sus hijos
dentro del grupo familiar.
Tomando como base las respuestas de los padres se sugieren
los siguientes contenidos:
Sensibilización
Familia y comunicación.
Resolución de conflictos
CONTENIDOS Qué es la adolescencia
Comunicación entre padres e hijos
Las adicciones
Principales adicciones de los jóvenes
¿Cómo prevenir las adicciones?

METODOLOGÍA La metodología para alcanzar los objetivos es la siguiente:

 En coordinación con los directivos del plantel se
planifica la realización del curso.
 El curso se imparte en 10 sesiones de 50 minutos de
duración, en calendario escolar y en horario por la
mañana tomando en cuenta la respuesta que dieron en
el cuestionario.
 Se manda una invitación a los padres y madres de
familia.
 Se aplica una encuesta al inicio para conocer las
expectativas y un cuestionario al final para evaluar el

10
 curso.
 Se proporciona a los padres un manual para trabajar
en las sesiones y al finalizar el curso se entrega un
reconocimiento.
 El equipo de trabajo está formado por psicólogos,
médicos y docentes.
RECURSOS  Proyector
DIDÁCTICOS  Hojas
 Manual didáctico

Vídeos para proyectar al abordar los temas:

 Mensaje para los padres con hijos adolescentes
(https://www.youtube.com/watch?v=5LIsJu2iGjs)
 El arte de ser padre; impactante reflexión
(https://www.youtube.com/watch?v=agnfPCQCvB
s)
 Promoviendo la comunicación asertiva en la
familia.
https://www.youtube.com/watch?v=uI33bqUr0zU
 Consumo de drogas en la adolescencia.
https://www.youtube.com/watch?v=a9mvJaB7jW
I
 La adolescencia. Así nos sentimos.
https://www.youtube.com/watch?v=-
VFiDEgW0mM
 Cortometraje: Tú decides.
https://www.youtube.com/watch?v=IGg7W4Hck
GA
10 sesiones.
TIEMPO 50 minutos de duración. Los viernes de 8 a 8:50

Instalaciones del Colegio de Bachilleres del Estado de

LUGAR Veracruz, plantel 30 Villa Azueta, ubicado en la Avenida
Veracruz, número 64, Colonia del Bosque.

11
 ANÁLISIS DEL PROGRAMA

De acuerdo con el programa propuesto se pudo llegar a las siguientes observaciones.

La comunicación entre los padres y adolescentes es muy importante para el buen

desarrollo tanto académico como personal de estos, además si existe una buena
comunicación se puede prevenir el consumo de drogas y otras adicciones.

ALCANCES

 Abrir espacios de comunicación entre padres y adolescente.

 Involucrar a los padres en las actividades académicas de sus hijos.
 Crear nexos entre los padres y la escuela.
 Proporcionar a los padres y madres de familia los recursos necesarios para tener
una mejor relación con sus hijos.
 Promover la participación activa de cada uno de los involucrados en el proceso
de enseñanza aprendizaje.

VENTAJAS

 Espacios de debate
 Establecer estrategias de prevención y protección.
 Disminuir los índices de reprobación.
 Disminuir la deserción escolar.

12
 DESVENTAJAS

 Falta de compromiso de algunos padres.

 No respetar la normatividad de la escuela.
 No aceptar los errores que se han cometido.
 Querer entorpecer la labor docente.

FINALIDAD

Ayudar a que las relaciones y la comunicación entre padres e hijos mejore y así lograr
un mejor desempeño académico en los adolescentes.

HIPÓTESIS

La participación de los padres en las “escuela para padres” mejorará la relación y

comunicación entre los padres y los jóvenes lo cual hará que mejore el rendimiento
académico de los estudiantes.

13
 CONCLUSIONES

En relación a lo antes expuesto puedo concluir, que el papel de los padres es

fundamental en el buen desarrollo de sus hijos ya que es en la familia donde se trabaja
para que se llegue a la madurez personal, social, profesional y cívica.

La buena comunicación entre los padres y la escuela facilitará que ambas cumplan con
las funciones y tareas que les corresponde, de acuerdo con lo abordado en las clases en
las escuelas deberían existir los Consejos de Participación social que es la intervención
de los ciudadanos en la toma de decisiones respecto al manejo de los recursos y las
acciones que tienen impacto en el desarrollo de las comunidades. Estos consejos
promueven la equidad, la pertenencia, eficiencia y oportunidad de todos los elementos
relacionados directamente con la calidad educativa. Si todas las escuelas contaran con
estos consejos y estos llevaran a cabo las acciones que les corresponde, podríamos
hablar de una verdadera calidad educativa en la se emplearían correctamente los
recursos tanto humanos como materiales para el buen desarrollo de la educación.

Este proyecto se relaciona con las actividades que realiza el CONAFE (Consejo Nacional
de Fomento Educativo) cuyo principal objetivo es apoyar a las zonas rurales, en donde
la escuela a través de la relación con las familias, contribuye al desarrollo de las
comunidades mediante el apoyo y guía que proporciona a los padres
y madres en la educación de sus hijos. El plantel para el cual estoy proponiendo el
proyecto, se encuentra en una zona rural y por el trabajo de los padres (la mayoría se
dedica al campo) es difícil que asistan a las reuniones a los que son convocados por la
escuela, como pudimos apreciar en la encuesta, son las madres de familia a las que
generalmente se le delega esa responsabilidad, y muy pocos padres se involucran en la
formación académica de sus hijos.

Es por ello que considero importante la realización de esta propuesta, para sensibilizar
a las familias sobre el rol tan importante que juegan en el desarrollo tanto personal
como académico de sus hijos, y si se logra que la familia tenga una mejor comunicación
con sus hijos y trabaje de la mano con la escuela, estaremos entregando a la sociedad
jóvenes responsables capaces de enfrentar los retos y las exigencias de la sociedad
actual.

14
BIBLIOGRAFÍA

 Iannini, N.D. y Pérez, E. (1998). La convivencia en la escuela: un hecho, una

construcción. Hacia una modalidad diferente en el campo de la prevención.
Barcelona. Paidós

 Marias, J. (1980). El diálogo entre padres e hijos a lo largo de las edades. En J.

Marias et al., Relación familiar padres e hijos (pp.9-27). Madrid. Karpús.

 María, J.A. (2004). Aprender a vivir. Barcelona. Ariel

 Navarro, M. J. (1999). Análisis de distintas estrategias para la participación de

los padres en la escuela. Profesorado. Revista de currículum y formación del
profesorado, 3(1), 1-16. ISNN-e: 1138-414X.

 Nuño-Gutiérrez, B et al. Efectos a corto plazo de escuela para padres.

Recuperado el 05 de junio de 2020 de
https://www.redalyc.org/pdf/4577/457745536005.pdf

 Perreira, S. (2001) El arte de educar en familia. CCS. Madrid

 Torío, S. (2004). Familia, escuela y sociedad. Aula Abierta, 83, 35-52.

 Vázquez, G., Sarramona, J., & Vera, J. (2004). Familia, educación y desarrollo
cognitivo. En M. A. Santos & J. M. Touriñán (Eds.), Familia, educación y
sociedad civil (pp.65-81). xxiii Seminario Interuniversitario de Teoría de la
Educación.

15