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03 Y 04 DE JULIO DEL 2017

CAPACITACIÓN DE FORTALECIMIENTO DE LA ESTRATEGIA


DE ACOMPAÑAMIENTO Y ATENCIÓN EN HOGARES.
MÓDULO FORTALECIMIENTO DE LA ESTRATEGIA DE ACOMPAÑAMIENTO Y ATENCIÓN EN HOGARES DIRIGIDO A
ANIMADORAS/ES

OBJETIVO GENERAL:

Concluido este módulo las/os animadoras y animadores, fortalecerán sus competencias y capacidades para la correcta implementación de la Estrategia de
Acompañamiento y Atención en Hogares.

PROGRAMA DE LA JORNADA.

Tiempos Actividad Descripción/Metodología Materiales

 Registro del  Listado de


8:00-8:25 am día. - El facilitador inicia con unas palabras de bienvenida y solicitamos a los y las asistencia
 Bienvenida. participantes que coloquen sus nombres visibles. Tener disponible gafetes,  Gafetes,
 Dinámica de marcadores, hilo o grapadoras para colgarse su nombre
marcadore
animación.
- El facilitador/a presenta la metodología a desarrollarse durante la jornada, los temas a s, hilo de
 Expectativas
trabajar y los objetivos propuestos. lana, tijera,
y normas de
grapadora.
convivencia
- Dinámica de Presentación “Pegada de Mano”:  Hoja con la
Se reparte a cada participante una hoja con la silueta de la mano o en blanco donde dibujaran silueta de
su mano y en cada dedo pondrán las respuestas de las siguientes preguntas:
la mano o
1. ¿Su nombre? en blanco
2. ¿sus Cualidades? para darle
3. ¿Cuál es la cualidad que más valoras en los demás? a cada
4. ¿Qué le motiva a estar aquí? participant
5. ¿Qué estás dispuesto/a a dar en el taller?
1
e y que
dibuje su
Para terminar se hace una puesta en común y se pegan todas las manos (ver anexo 1) mano.
haciendo un mural de manos comprometidas.

Recogida de Expectativas: el o la facilitador/a entrega a los y las participantes un pos-it donde  PPT con
ellos escribirán las expectativas del taller, que será pegado en un papelógrafos para ser los
consultado el último día. objetivos
 Papelógraf
- Luego de haber terminado la dinámica, el facilitador recoge junto a los participantes los os
acuerdos de convivencia que el grupo llevara consensuado para garantizar el adecuado
desarrollo de la jornada de capacitación.  Post-it

-Construir un Parqueo, explicar que el parqueo es para colgar las preguntas que tengan acerca
de temas relacionados con la jornada del día. El/la facilitador/a debe aprovechar que vaya el
personal del INAIPI para responder las cuestiones relacionadas con su competencia. (Poner
nombre en un papelógrafos y disponer de post-it para que los participantes escriban y peguen
sus preguntas).

8:25-9:00 am Retroalimentación Con el juego de la pelota caliente, pedir que algunos participantes digan rápidamente una  Document
sobre las funciones función de la animadora o animador. Recordarles las funciones que especificaron en la fase de o
de la animadora o inducción y que están en el documento de Descripción de puestos del Programa de Atención descriptivo
animador Integral de Base Familiar y Comunitaria (PBFC), se presenta el perfil de puesto para se aclaran del perfil y
las dudas conforme a lo establecido en el manual (MAAH). funciones
del
animador
o
animadora
(una copia
para cada
facilitador).
 Pelota de
papel

2
9:00 -9:30 am Retroalimentación de Preguntarle a los y las participantes si saben ¿Cuántas Estrategias se implementan en el  PPT
las estrategias del Programa de Base Familiar y Comunitaria? preguntarles cuales son y si saben de qué se tratan  Papelógraf
PBFC o como se implementan cada una? El/la Facilitador/a puntualiza los conceptos necesarios y os
aprovecha para introducir el temas de las estrategias a ser implementadas por los/as  Marcadore
animadoras (Ver cuadro lleno en anexo, para estos fines). s
 Cuadro
Se le entrega a cada participante un cuadro vacío que está en los ANEXOS (ver ejemplo del
para llenar
cuadro abajo), para que durante la jornada puede ir llenándolo según se vayan desarrollando
las estrategias que van a implementar o que apoyan su quehacer, se les explica que lo van a
llenar cada vez que vean una estrategia, al final que lo van guardar para su consumo.

Proyectar cuadro en PPT, con un ejemplo de cómo lo van a llenar o hacer ejemplo con los
participantes.

Nombre de la Público al que va De que se trata Rol de la


Estrategia dirigido Animadora
o el animador

9:30-10:00 am Introducción a la Pedir a todos los participantes que abran el Manual de Acompañamiento y Atención en  CAP.1 del
Estrategia de Hogares (MAAH) en el capítulo 1: “Descripción de la Estrategia” y Hacer una lectura comentada Manual de
acompañamiento y del capítulo (el facilitador o la facilitadora hace las aclaraciones de lugar mientras van leyendo, Acompaña
atención en hogares uno/a de los participantes lee en voz alta, los/as demás siguen la lectura en silencio (dividir la miento y
lectura de manera que todos y todas tenga oportunidad de participar en los diferentes Atención
momentos). Se puede proyectar en pantalla, pero es bueno que vayan siguiendo en su manual, en
para acostumbrarse a su lectura. (15 min) Hogares.
MAHH
Pedir a los participantes que imaginen que van a hacer una visita de acompañamiento a una
familia que tiene una niña de 3 meses de edad. Hacer una lluvia de ideas en la que opinen,
paso por paso, cómo una animadora o animador realizaría esa visita. Anotar en papelógrafo la
lluvia de ideas.

10:00-10:15 am
RECESO 15 minutos
3
10:15- Pautas de aplicación - Hacer una lectura comprensiva-comentada del capítulo 4 del MAAH (21-33):  *MAAH
11:30pm de la Estrategia de “Pautas de Aplicación”, tomando en consideración la población (gestante, niño o niña
Acompañamiento y de 0 a 2 años y niños y niñas de 3 a 5 años), los componentes de la visita e identificar Guía del
Atención en Hogares los temas que ellos entienden que debemos ver en detalle dentro de cada componente animador/a para
de la visita. Durante la lectura comentada, relacionar lo que está en el manual con lo la Estrategia de
que fue dicho en la lluvia de ideas. Para resaltar algunos elementos de las pautas de Estimulación 0-2
aplicación, luego de la lectura comprensiva, pedirles que hagan un cuadro que tenga años. Componente
las siguientes informaciones: de Estimulación
para Visita
Domiciliaria.
Visita de Componente de la Temas Particulares Manuales, protocolos,
acompañamiento de Visita instrumentos, entre Guía para el
la Familia de: otros… Componente
Educativo en las
Gestante Salud y nutrición Señales de peligro Visitas a Hogares
para NN de 3 y 4
años
Niño o niña de 0-2 Salud y Nutrición La vacuna Cedula del niño o la
años niña

Niño o niña de 3-5


años

- Hacer 2 grupos para ver las diferencia de temas en los componentes de la Visita de
Acompañamiento de la Familia de Niño o Niña de 0-2 y de 3 a 5 años. Por ejemplo en
el Componente Educativo, para niños de 0-2 (estimulación) y para niños de 3- 5 años
(educación inicial). En este momento el facilitador o la facilitadora aprovecha para
enfatizar la importancia del uso mostrar a los y las participantes la guía, explicar el uso
y como fueron elaboradas las guías para el propósito para el que van a ser usadas.

1. Guía del animador/a para la estrategia de Estimulación de 0 a 2 años.


Componente de Estimulación para Visita Domiciliaria: esta guía está
dirigida para que puedas disponer de orientaciones que darás a las
familias para que fortalezcan sus patrones de crianza en torno a la
estimulación. Estas Orientaciones el animador o la animadora la
4
planificara de acuerdo a la edad del niño/a y al tiempo que tiene
asistiendo a las sesiones de estimulación.

2. Guía para el componente educativo en las visitas a hogares para NN de


3 y 4 años: esta guía les servirá como pautas a seguir para ofrecer el
acompañamiento y atención a las familias; cada una de las guías está
conectada con los temas de los talleres que se realizan cada mes con
las familias y servirá de base para la implementación del programa en
las siguientes estrategias: estimulación oportuna (0-2 años), educación
inicial (3-5 años) y talleres de formación a las familias.

11:30-12:00 m Llenado del Formulario de


Formulario de Proyectar el formulario de informe de visita. Explicarlo y hacer un ejercicio de llenado tomando informe de visita a
Informe de Visita a en cuenta una de las visitas que se practicó hace un momento. (25 min). hogares (1 para
Hogares cada participante).

PPT

12:00 – 1:00 ALMUERZO


1:00 -2:00 pm Desarrollo de temas Tema por componentes de la : Visita de Acompañamiento de la Gestante y su Familia Cartilla para la
por componente de la Atención de la
visita a gestante y su Componente Tema Mujer durante el
familia. Embarazo, Parto y
Salud y Nutrición  Ver Carnet Perinatal o Cartilla para la Puerperio (una por
Atención de la Mujer durante el participante).
Embarazo, Parto y Puerperio. (ver las
informaciones que trae la cartilla). *Manual de
El facilitador/a debe aclarar a los/as
Acompañamiento
animadores/as que hay diferentes presentaciones y Atención en
de esta cartilla conforme a la zona o UNAP (Unidad Hogares.
de Atención Primaria), aunque todas tienen la
misma información. Para el facilitador es *Tema de vida 7
importante enfatizar el contenido que tiene la
cartilla

5
 Cuidado de la madre y el bebe
durante la gestación (cap.7 MAAH).

 Suplementos de hierro y ácido fólico


(ver calendario de hierro y ácido fólico
y entregarle uno a cada participante y
CAP 7 MAAH, PAG. 47-50). Ver tema
de vida 7 (historia de la vida
cotidiana. Los temas de vida son una
herramienta que nos facilitó para el
uso y socialización con las familias, la
Pastoral Materno Infantil (ver
estructura de los temas de vida: tiene
una historia de la vida cotidiana, unas
preguntas para el dialogo, consejos
de vida y compromiso después del
tema.

 Señales de peligro en el embarazo,


plan de emergencia y plan de parto
(cap. 7, MAAH, PAG. 53-57 Y cartilla
de la embarazada). Llenar el plan de
parto entre las animadoras/es, en
pareja.

6
El facilitador o la facilitadora explican el contenido, uso y manejo de la cartilla de la
embarazada.
03:00- 03:15 RECESO
03:15- 4:00  Cedula del
Tema por Componente de la: Visita de Acompañamiento de la Familia con Niño o Niña de 0-5 Niño y la
años Niña

Componente Tema  Tema de


Vida no.5
Salud y Nutrición 1. La Vacuna (ver tarjeta de
vacunación o cedula del niño y la
niña (manejo, estructura,
 Manual de
información que contiene, Acompaña
esquema de vacuna…) ver tema miento y
de vida. Atención
en
Hogares
2. Crecimiento del niño/a: definir (MAAH).
crecimiento como la relación que
existe entre talla y peso conforme  Tema de
a la edad. Ver curva en la tarjeta
vida 6
de vacuna y explicar que cuando
el niño o la niña sobre pasa la
línea verde del medio tiene  Tema de
tendencia a sobrepeso y si está vida 9 y 10
por debajo de la línea roja que
está debajo de la verde tiene  PPT
tendencia a desnutrición.
(Tendencia a, no desnutrido ni  Guía del
sobre peso, porque hay una serie
de parámetros muy rigurosos que
animador/
agotar antes de llegar a esa a para la
conclusión. No es una Estrategia
determinación de simple de
apreciación ni por especulación u Estimulaci
observación). ón 0-2
años.
Componen
te de
7
3. Consejos nutricionales (cap. 11- Estimulaci
12-13 y ver esquema de ón para
alimentación complementaria Visita
sugerido en la cedula del niño/a). Domiciliari
Tema de Vida #5. a.

4. Prácticas de higiene y ambiente  Guía para


sano (cap. 15 MAAH). (Dar el
especial importación importancia Componen
a la purificación del agua y el te
adecuado lavado de las manos). Educativo
en las
Visitas a
5. Señales de peligro de muerte Hogares
(cap. 10, pág. 76-78 y 80). para NN
de 3 y 4
6. Prevención de accidentes (cap. años
17, hay que motivarlos a escribir
otras acciones para prevenir
accidentes, motivar la prevención,
no la atención a la emergencia,
“es mejor prevenir que
lamentar”…). Tema de vida #6

7. Importancia de comunicar amor


para la buena salud mental (cap.
18, Hacer la diferencia del
concepto de corregir y educar y ver
si aplica la palabra corregir para
NN de 0 a 5 años, hablar sobre
como aprenden los niños en esa
edad, que es por modelamiento.
Hacer cambio de lenguaje de
acuerdo a la edad de la población
con la que trabajamos que es de 0
a 5 años, esos niños y niñas se

8
educan con amor…...). Tema de
Vida 9 y 10.

Educación - Leer la siguiente historia de vida:


“Chabela está contenta porque ha
conseguido que su niño Robertico,
de dos años de edad, se mantenga
siempre bien tranquilo. La mayor
parte del día lo pone frente al
televisor, mientras ella hace oficios
o habla por teléfono. Ella no deja
que Robertico le ponga la mano a
las cosas de la casa, para que no
rompa nada, y si lo ve medio
intranquilo, o que está haciendo
bulla, le da algo de comer. Ya lo
tiene bien controlado”. Luego
preguntar a los participantes:

¿Qué piensan ustedes sobre la


manera en que Chabela está
educando a Robertico?

¿Hay casos como Chabela en sus


comunidades? Mencionen casos
parecidos. ¿Qué consejos darían a
Chabela sobre el modo adecuado
de educar a los niños y niñas en el
hogar? (15 min)

Hacer algunos comentarios sobre


lo dicho por los participantes y
luego hacer hincapié en la
diferencia de las estrategias y de
manuales para el adecuado
acompañamiento en este

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componente de la visita. Mostrar
que en el manual hay propuestas
de orientación a las familias para
40 semanas de actuación,
organizadas por grupos de edades.

- Niño y niña de 0-2 años


(Estimulación).

- Niño y niña de 3-5 años


(Educación Inicial).

Ver la importancia del juego que


es la manera más apropiada para
enseñar a esta edad y recalcar el
hecho de darle seguimiento a la
práctica de las actividades que
aprendieron en el CAFI, en la casa.

Protección Observa el comportamiento de la


madre, el padre y otros miembros
de la familia, intentando identificar
si el comportamiento de alguno de
ellos puede estar colocando en
riesgo el bienestar del niño o la
niña.

Con mucha prudencia y


delicadeza, cuando consideres
oportuno, haz algunas preguntas a
la madre y a otros miembros de la
familia, que te ayuden a identificar
situaciones de riesgo.

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Hacer 5 grupos y dividir los temas para que los y las participantes los preparen (10 min a cada
grupo) y luego lo expongan a todo el grupo en (10 min). Al final de las exposiciones el o la
facilitadora aclara las dudas y los y las participantes responderán las inquietudes.

El o la facilitadora con el apoyo de puntualizara los temas de los componentes. Ejemplo:


las Vacunas, Crecimiento del niño/a, el componente educativo con sus dos vertientes
(Estimulación Temprana- Educación Inicial/ guías), componente de protección
incluyendo la importancia del juego que es como los niños y las niñas aprenden.

4:00-4:40 pm Practica para una - Hacer 3 grupos (ver dinámica para hacer grupos- 10 min) para una Práctica de una  Hojas en
visita domiciliaria visita de acompañamiento. El facilitador o la facilitadora rifa el sociodrama de la visita blanco
que va a hacer cada grupo (a familia de gestante, a familia con niño o niña de 0-2 años  Paleógrafo
y con niño o niña de 3-5 años), la visita debe tener sus 5 componentes. Se reúnen los
grupos para coordinar y repartir los roles y ver cómo van a hacer su visita (planean su s
visita)  Marcadore
s

*Guía del
animador/a para
la Estrategia de
Estimulación 0-2
años. Componente
de Estimulación
para Visita
Domiciliaria.

*Guía para el
Componente
Educativo en las
Visitas a Hogares
para NN de 3 y 4
años

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MAAH
04:40-05:00 Cierre y evaluación - Realizamos el cierre con una dinámica de animación
del día. - Se solicita al grupo que evalué la jornada con una palabra QUE BUENO QUE…

El o la facilitador/a agradece al grupo su participación.

GRACIAS POR ESTAR AQUÍ!!!!!!!!!

INSUMOS REQUERIDOS PARA IMPLEMENTACIÓN DEL MÓDULO:

Instrumentos, Manuales o guías que se debe entregar a los/as Material Gastable Necesario
participantes.
 Perfil de puesto del animador/a y el/la coordinador/a y funciones  Listados de asistencias
del animador o animadora (1 a cada participante)  Gafetes, marcadores, hilo de lana, tijera, grapadora

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 Manual de Atención y Acompañamiento en Hogares (MAAH). (1 a  Papelógrafos suficientes
cada participante)  Hoja con la silueta de la mano (en anexo, 1 por participante) o en
 Guía del animador/a para la Estrategia de Estimulación 0-2 años blanco para darle a cada participante y que dibuje su mano
Componente de Estimulación para Visita Domiciliaria. (1 a cada
 Juegos de tarjetas, papel y sobre de la dinámica de Educación
participante)
Transformadora (6 juegos por facilitador)
 Cd con dinámicas
 Guía para el Componente Educativo en las Visitas a Hogares para
 Revistas
NN de 3 y 4 años (1 a cada participante)
 Periódicos
 Guía de formación a Familias. (6 por facilitador para usarlas en  Papel de Construcción
grupo y al final entregar 1 guía a cada Coordinador de  Hojas de Colores
Animadoras/es).  Post-ir de colores
 Formulario de informe de visita a hogares (1 para cada  1 pelota o vehiga.
participante).
 Hojas en blanco
 Cartilla para la Atención de la Mujer durante el Embarazo, Parto y
Puerperio (una por participante o por lo menos 6 fotocopiadas
para usarlas en grupo).
 Temas de vida números: 5, 6, 7, 9,10 (dos juegos por facilitador).
 Ficha de planificación semanal (1 por participante)
 Calendario quincenal de la animadora o animador comunitario (1
por participante).
 Protocolo de Práctica de Visita en Campo (1 por participante)
 Planificación del equipo logístico de la institución formadora (1 para
el facilitador).
-

Anexos
Anexo 1: Silueta de la Mano

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Anexo 2: Cuadro que se entrega a los participantes para llenar

Nombre de la Estrategia Público al que va dirigido De que se trata Rol de la


Animadora
o el animador
1. Estrategia de
Acompañamiento y
Atención en Hogares

2. Estrategia de
Padrinos y Madrinas

3. Estrategia de
formación a
familias
(TALLERES)

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Anexo 2.1: Cuadro de consulta para los facilitadores

Nombre de la Estrategia Público al que va dirigido De qué se trata Rol de la


Animadora
o el animador
1. Estrategia de Familias con gestantes, Visitas de acompañamiento y seguimiento a las Implementer y
Acompañamiento y niños y niñas de 0-2 años y familias cada 15 días. Desarrollar.
Atención en Hogares de 3-5 años).

2. Estrategia de Embarazadas y niños y Acompañamiento asumido por Padrinos y Madrinas, Apoyan y dan seguimiento
Padrinos y Madrinas niñas de 0-1 años en personas voluntarias que asumen la al trabajo que desarrollan los Padrinos
condición de alto riesgo responsabilidad y que son seleccionadas en base a y
criterios definidos y que está estructurada en tres Madrinas dentro
de las acciones
apartados fundamentales, que permiten su uso,
Propuestas por la estrategia.
total o parcial, en función de las personas
destinatarias:
1.Estando cerca es mejor

2.Club del Embarazo Saludable y la Familia Feliz

3.”Cuidando mi Embarazo”.

3. Estrategia de Familias con niños y niñas Formar a los/as primeros/as cuidadores/as y Apoyar en la
formación a de 0-5 años. educadores/as (padres, madres y tutores) de los/as logística a y la multiplicación
familias niños/as para fortalecer las buenas prácticas de de los talleres.
(TALLERES) crianza.

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Anexo 3: Instrucciones y Dinámica de “Educación Transformadora”

Construyendo la definición de “Educación Transformadora”

INSTRUCCIONES

1. A cada persona se le ha entregado una tarjeta con una de las frases de la definición de educación.
2. A una de las personas del grupo se le ha entregado un sobre cerrado, en el que esta la definición de Educación Transformadora.
3. También se le ha entregado al grupo una hoja para que escriba la definición que el grupo construirá.

La dinámica sigue los siguientes pasos:

1. Cada uno dice para el grupo su frase. Luego de escuchar todas, comienzan en conjunto a intentar poner en orden las frases, sobre una mesa o
sobre el piso, de modo que el grupo construya la definición de Educación Transformadora.

2. Cuando el grupo haya terminado de construir su frase, escribe su definición en la hoja en blanco que se le ha entregado.

3. Después de haber escrito su definición, entonces se abre el sobre con la definición propuesta y compara con la que construyó.

4. Luego en el orden de la definición, cada uno toma su frase y lee el texto que está en el otro lado del papel, al terminar de leer, regresa la frase en
su lugar.

5. Cuando hayan terminado, pasan al plenario, para compartir con los demás grupos algunos comentarios sobre la definición.

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EDUCACIÓN TRANSFORMADORA es

1. Decimos que es un PROCESO, porque:


- Hay camino por recorrer
- No es algo fijo, sino en movimiento
- Lleva tiempo
- Tiene etapas o pasos
- Cada persona puede estar en una etapa diferente y tener un ritmo diferente

2. SUJETOS SOLIDARIOS

Decimos SUJETOS SOLIDARIOS porque:

- Los que aprenden no son objetos pasivos sobre los que se vacía conocimiento, como se vacía agua en una cubeta.
- Los aprenden son sujetos, es decir personas activas, que participan con creatividad y decisión. Cada uno es responsable de su propio
aprendizaje.
- Los que aprenden tratan de no ser egoístas sino solidarios, es decir personas que buscan el bien del otro por encima de sus propios
intereses. Cada uno se siente responsable por el aprendizaje y el bien estar de los otros.
- Los que aprenden no sólo son las madres, los niños y los familiares, sino que también las Consejeras aprenden. Ellas son facilitadoras
del proceso de aprendizaje.

3 CONTRUYEN

18
- No se trata de aprender lo que ya está hecho y escrito en un manual, sino de construir juntos el conocimiento.
- Cada persona ya tiene un conocimiento valioso, por su experiencia de vida. Ese saber de cada uno es importante y es bueno que sea
compartido con los otros. Cada uno pone su granito de arena. Cada uno coloca un block con su sello personal. La opinión de cada uno
es valiosa.
- No es como un mango bajito, que está a la mano. Aprender juntos exige esfuerzo, pero un esfuerzo bello y alegre, que dará muchos
frutos.

4. CONOCIMIENTO ADECUADO

Decimos CONOCIMIENTO ADECUADO porque:

- No se trata de un conocimiento teórico en el aire, sino de un conocimiento teórico-práctico que sea respuesta a las necesidades de las
personas.
- Debe ser realista, que en verdad pueda ser aplicado por las madres y por la comunidad
- Hay que adaptar las recomendaciones a la realidad de cada comunidad y a la realidad que vive cada madre y cada familia.

5. para TRANSFORMAR su realidad

Decimos TRANFORMAR porque:

- No se trata de saber por saber, sino de saber para cambiar la situación actual: cambiar para mejor, para que haya más vida.
- Busca mejorar no sólo la salud, sino de producir un cambio en las personas, una transformación:
 hacia una conciencia más crítica y menos ingenua,
 hacia una actitud más solidaria y menos egoísta,
 hacia una vida más llena de fe, esperanza y caridad
 hacia una mayor semejanza con Jesús,

PARA QUE TODOS TENGAN VIDA Y VIDA EN ABUNDANCIA.

19
Para nosotros, la

Educación
Transformadora

Es el Proceso en que SUJETOS SOLIDARIOS


CONSTRUYEN el CONOCIMIENTO ADECUADO
para TRANSFORMAR su realidad.

Anexo 4: Calendario de Hierro y Ácido Fólico

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21
Anexo 5: Protocolo

Protocolo de Práctica de Visita de Acompañamiento y Atención en Hogares

Las visitas a los hogares es una estrategia que se ejecuta a través de


los animadores/as debidamente capacitados y supervisados, que
facilitan el acompañamiento y formación a las familias que le son
asignadas. En las visitas se promueve la salud, nutrición y educación
temprano, poniendo acciones concretas según las distintas etapas de
desarrollo en las que se encuentran las gestantes y los niños y niñas
acompañados/as, previniendo factores de riesgo y promoviendo
factores protectores en las familias. También procura detectar
oportunamente necesidades educativas especiales.

Objetivo Específico: Que los animadores y las animadoras tenga la experiencia de vivenciar la puesta en práctica de una de las estrategias que está bajo
su responsabilidad a desarrollar, con el acompañamiento, apoyo y modelamiento de un/a homologo/a.

Metodología: la puesta en práctica de la estrategia de Acompañamiento y atención en hogares (visita a hogares) se hará a través del modelamiento,
entrevistas, preguntas, indagación de saberes y experiencias, entre otros.

Criterios a seguir:

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 Llevar identificación
 Ir en grupos de 3 (el/ la animador/a que acompaña la familia y 2 animadoras/es en capacitación).
 Mostrar una actitud respetuosa y de observación.
 No escribir nada mientras interactúa con las familias, prestar atención.
 No interrumpir, solo observa el proceso.
 Ver la última ficha de visita a hogares llenada y tomarla como referencia en la visita.
 Que la familia a la que vayan a visitar, este avisada previamente.
 Usar un lenguaje adecuado, apropiado y entendible para la familia (ni muy chabacano ni muy científico).
 Tratar de hacer la visita lo más ajustada al modelo posible de acuerdo a las particularidades de la familia y su proceso.
 Fijar hora de llegada de la Visita de Acompañamiento y Atención a Hogares antes de salir, tomando en consideración la hora de salida.

Duración de la visita: 1 hora.

Materiales a usar:

- Manual de Acompañamiento y Atención en Hogares (Jose Navarro,sj)


- Guía para el componente educativo en las visitas a hogares para NN de 3 y 4 años (Maritza Cabreja)
- Guía del animador/a para la estrategia de Estimulación 0 a 2 años. Componente de Estimulación para Visita Domiciliaria
- Cedula del Niño y la Niña
- Calendario quincenal de la Animadora o Animador Comunitario

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Ruta de la Visita

Momentos y Contenidos Estrategia/Actividad Tiempo Observaciones (Si se cumplen o no los


Aproximado procesos, puntos fuentes, debilidades…)

1- Llegada al CAFI y Compartir previo a la visita y división en grupos de 3. 25 min.


presentación de l@s
animador@s y
coodinador@s

2- Compartir de 2 Destacar el proceso que se ha seguido con la familia (actitud de la 10 min.


experiencias (una de familia) y el seguimiento dado por el/la animador/a
buenas prácticas y
una con situaciones
a mejorar).
3- Reunión de los - Revisar la última ficha de Visita a Hogares llenada y 10 min.
grupos de 3 ponerse de acuerdo en los temas a abordar en cada
componente y ver la revisión de acuerdos y compromisos
asumidos en la última visita.

- Ver la disponibilidad de los materiales a usar.

4- Desarrollo de la - A la llegada el/la animador/a que acompaña a la familia, 1 hora


Visita de le presenta a las personas que le acompañan y le explica
Acompañamiento y a la familia porque en ese momento, les acompañan y le
Atención a Hogares agradece el espacio que le han dado de antemano.

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- Ver cada componente conforme a la edad del niño/a: 1.
Ambientación y revisión de compromisos anteriores.
2. Acompañamiento en Salud y Nutrición.
3. Acompañamiento en Educación.
4. Acompañamiento en Protección.
5. Conclusiones y Despedida.
- En el Componente de Educación, practicar los ejercicios,
ver primero a la familia si puede hacerlo y sino modelarlo
y practicarlo con la familia y el/la niño/a.

- En las conclusiones felicitar y agradecer a la familia su


colaboración.

- No llenar la ficha durante la visita.

- En la despedida felicitar a la familia por sus progresos,


hacer acuerdos y compromisos que puedan cumplir y
motivarlos a continuar tomando acción en beneficio de
ellos y su niño/a.

- Si van a trabajar un tema que está en el manual y no lo


dominan, interactuar con la familia y abrir el manual, darle
participación en la lectura (cerciorarse de que sabe leer y
sino ver la posibilidad de incluirlo en un núcleo de
Quisqueya Aprende Contigo).

- Recordar la fecha e informarle el lugar y el tema del


próximo Taller de Familia.

- Ponerse de acuerdo antes de irse de la fecha y la hora de


la próxima visita (tener a mano su calendario de visitas)
 Nota: esta ruta está sujeta a cambios dependiendo si la visita a familias con Niños y niñas o de gestante.

Conclusión de la Práctica: (25 min)

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- Compartir de experiencias de l@s animador@s nuev@s con las que acompañaron.
- Ver los nuevos aprendizajes que han tenido l@s animador@s acompañadas.
- Que las animadoras/es hablen de la forma como acompañaron a l@s nuev@ animador@s
- Cierre del proceso, agradecimiento a l@s animador@s que acompañaron el proceso.
- Salida de l@s nuev@s animador@s al lugar de la capacitación.
- A la llegada al lugar, luego del almuerzo, evaluar la práctica y ver si se aplicó el protocolo, que falto, que se debe mejorar o si ellos han encontrado
una forma diferente de hacerlo aplicando todos los componentes de la estrategia.

Conclusiones y Evaluación (sugerencias o aspectos a mejorar) de la Práctica:

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